第1单元 2 人的正确思想是从哪里来的-【成才之路·学案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

5.这不是简单的重复，而是在对比中强化论证使之更充分、更 深入。文章的第二部分只是谈了党内存在的缺点和相关现 象，还没有深人地挖掘这些缺点及现象产生的原因和危害。 第三部分在此基础上，进一步上升到理论高度加以剖析，将主 观主义分为“教条主义”和“经验主义”，并运用对比论证将主 观主义的态度与马克思列宁主义的态度对照，旗帜鲜明，突出 了“改造我们的学习”的重要性、迫切性。 6.①系统地周密地研究周围环境。②分析研究近百年的中国 史。③教育干部应确立以研究中国革命实际问题为中心，以 马克思列宁主义基本原则为指导的方针。 学习任务三分析论证手法 7.①反面论述改造学习的必要性②主观主义态度③不注重 研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的应用三 个方面的情形④马克思、恩格斯、列宁、斯大林 学习任务四赏析语言特点 8.作为一篇政论文，本文在词语运用方面具有广泛性的特点，决 不是只能运用政治词语，而是在以政治词语作为词语运用核 心的同时，广泛吸收包括古词语、口头词语、熟语在内的各种 词语，使语言表达不但显得准确、概括，而且显得鲜明、生动。 9.这副对联，从句式看是用了对偶；从内容看是用了比喻；从“头 重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性来看，是一种双 关（字面上描写外在形态，实质上描写思想作风）；从芦苇、竹 笋的拟人化来看，是一种比拟；从文章对这副对联的引述来 看，又是一种引用。 10.用词恰当，体现语言的准确性。“肤浅”和“深刻”是用以表 明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”是用以表示认 识广度的一组反义词，作者不但用这两组反义词相对举，说 明两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”之前都加上了“何等”， 说明其严重的程度。而在“深刻”“丰富”之前却未加“何 等”，而是在后面用“得多”二字，更准确地反映了客观的实 际情况。 【任务探究】 1.好现象的方面：①对马克思列宁主义的认识日益深刻和丰富； ②对中国革命具体实践的认识日益深刻和丰富；③马克思列 宁主义和中国革命具体实践日益结合；④马克思列宁主义的 普遍真理和中国革命的具体实践二者的结合使中国革命的面 目为之一新。 作用：把“中国革命具体实践”与“马克思列宁主义真理”进行 结合是学习的基础和前提。只有把二者结合、统一才是正确 的学习方法，才是达到救国救民这一学习目的的关键 2.在这部分中，作者谈了三类极坏的典型：一类是对现状不愿作 系统的周密的调查和研究，根据“想当然”发号施令；一类是 不懂得自己的历史，只知生吞活剥地谈外国：一类是学习马列 主义时理论和实际相分离。 3.1840年鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会的 弱国，成为世界列强瓜分的对象。为使中国强盛起来，有不少 有志之士便到英、法、德、日等强国去学习，俄国十月革命胜利 之后，又有不少人到苏联去学习。在当时，学习外国形成一股 21 风潮，特别是在知识分子中，影响很大。但不少人的学习方法 是教条主义的，这种教条主义的方法也影响到党内，在研究马 列主义理论时，也只是生搬硬套外来的东西，而不重视研究本 国的历史和现状。 4.“主观主义的态度”指不研究现状，片面地研究历史，不坚持 理论联系实际的学习态度；“马克思列宁主义的态度”指善于 调查研究，联系地看待历史，把理论和实际结合起来的学习 态度。 5.①运用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用排 比、反复、对偶等修辞手法，这些有助于增强行文的气势，使论 证更加有力。②善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种 形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有 的放矢”等，使所要阐述的道理更加深入浅出。③运用各种修 辞手法，都是为了调动多种语言手法来增强论证的效果。 6.作者使用了一些特别贴切的词语。①富有生命力的古词，如 “粗枝大叶”“一知半解”等。②来自人民群众的生动活泼的 口头词语，如“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“对不住”“满天 飞”等。它们或通俗易懂，或凝练含蓄，但全都准确恰当而传 神，具有感染力，又不失幽默风趣。 人的正确思想是从那里来的？ 课前预习自主学习 目整体感知 1.客观物质主观精神思想存在 2.①分析②进行辩证唯物论的认识论的教育 四夯实基础 1.(1)yue (2)zan (3)tao 2.(1)qiang qiang jidàng(2)jiějièxiè 3.(1)脑恼(2)践饯(3)辩辨(4)唯惟 4.(1)反映反映反应(2)实验实验试验 5.指像流水一般不间断，形容话很多，说起来没完 课堂学习合作探究 学习任务一梳理论证的思路和结构 1.①说明存在和思想的关系②精神到物质，思想到存在 ③本论：分析问题，从物质与精神的辩证关系论证认识过程的 两个阶段，从而论证中心论点 学习任务二把握论证的内容和观点 2.作用：①制造疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②强调了 回答的内容，使中心论点鲜明突出；③强调并说明了中心论点 的内在含意。关系：第一个问题引出议论的中心，统贯全篇， 也包括了后两个问题的内容。 3.要想证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世 界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达 到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。第二次飞跃 的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明 从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认 识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即 认识必须再回到实践中去。 23 4.一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物 从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历 史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的 现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次 性完成，需要经过“多次的反复”。 【备选要点】 感性认识：在社会实践过程中，人们通过自己的感官直接接触 客观外界，引起许多感觉，在头脑中产生许多印象，对各种事 物的表面现象有了初步认识。 理性认识：在实践中人们对于某种事物的感觉和印象反复了 多次，经过大脑的思考，把认识推进了一大步，形成了思想。 这样就透过事物的表面现象，对事物的本质有了认识。 两者区别：感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系。它 以直接感受为特点，以事物的现象为内容，包括感觉、知觉和 概念三种形式。理性认识反映的是客观事物的本质、全体和 内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内 容，包括概念、判断、推理等形式。 学习任务三品味论证的语言艺术 5.“一般的说来”是插人语，指明了后一判断的前提是就一般情 况而言的：“特别是”引出主句后的补充，则强调了这一判断所 适用的范围。 6.一方面，这是作者一贯的特有的语言风格。作者善于用群众 喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。我们 读过的《改造我们的学习》《反对党八股》等，都具有这样的语 言特点。另一方面，是由本文写作的对象和目的决定的。本 文的读者主要是下农村的工作干部，其目的是武装他们的头 脑，用正确的思想去指导工作，宣传群众。故作者在行文时使 用通俗浅近的语言，比起其他文章显得尤其突出，这是内容决 定了语言形式 【任务探究】 1.①前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外还 独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世 界精神”的产物。②后者是主观唯心主义的观点，认为世界是 人的主观意识的产物，思想是自己头脑里固有的。 2.在用了“只是”一词加以强调后，再补说一句以排除其他目 的，突出了这一目的是“唯一”的。 3.(1)文章标题既反映文章内容，又反映写作对象、目的、时间 要求等因素的制约。(2)这个标题包含两层意思：①人的思想 是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课文的 两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反映了文章的内 容。(3)这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有很多人 还不懂得这个认识论的道理”的现实提出的。本文是1963年 写给农村工作者读的，所以语言上通俗易懂。(4)用疑问句 有引起读者注意和引起深思的作用。 4.①语言准确严谨。如“无数客观外界的现象通过人的眼、耳 鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认 识”，从人体的具体器官来谈“感性认识”，就非常通俗易懂。 2 同时，为使说理准确、严密，句子中往往用一些修饰、限制性的 词语。如“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会 的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”。这里用 了两个“只能”，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答 非常肯定。②事理论证，层层深人。本文按照“提出问题一 分析问题一一解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的 原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中 来”的论点。③首尾呼应，全篇论述贯通一体。开头提出三个 问题，结尾部分以“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、 滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个 怪问题，回答不出来”与之呼应。前文阐述“物质可以变成精 神，精神可以变成物质”，结尾部分说，这些同志对于这一常见 的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。 第3课实践是检验真理的唯一标准 课前预习自主学习 四整体感知 1.本文的中心观点是“实践是检验真理的唯一标准”。题目是 一个简短的判断句，“唯一”强调其不可替代性，题目简洁明 了，言简意赅，振聋发聩，发人深思。 2.①检验真理的标准只能是社会实践②立论驳论结合 夯实基础 1.(1)yi(2)miù(3)cf(4)bǎo 2.(1)ba0pdopà0(2)momú(3)xue xiao (4)hunhun (5)nan nan (6)lei lei 3.(1)倾顷(2)崇祟(3)昧味(4)诌绉 4.(1)制订制订制定(2)原形原型原形 5.(1)讨论不出结果谁也不肯停下来。 (2)形容花样繁多或变幻多端。 (3)形容没有秩序、十分不整齐的样子：杂乱而无条理。 (4)比喻自我吹嘘。 (5)消除混乱局面，恢复正常秩序；扭转乱象，归于正道。 课堂学习合作探究 学习任务一分析观点态度 1.①从真理的本性看，真理是人们对客观世界及其发展规律的 正确反映，它的本性在于主观和客观相符合：②从实践的特点 来看，实践是人们改造世界的客观的物质性活动，具有直接现 实性的特点；③正是实践，也只有实践，才能够完成检验真理 的任务。 2.①第一类人担心坚持实践是检验真理的唯一标准，会削弱理 论的意义；②第二类人担心强调实践的作用，会不会影响用马 列主义、毛泽东思想批判修正主义。 3.①毛主席一贯严格要求不断用革命实践来检验自己提出的理 论和路线，他并不认为自己提出的理论是已经完成了的绝对 真理或“顶峰”，而是处处时时用实践来检验自己的理论、论 断、指示的正确性。②正是毛主席这种坚持实践是检验真理 的唯一标准的辩证唯物主义立场，才保证了自己的理论不断 发展。 04015 人的正确思想是从哪里来的？ 任务群目标 人文主题目标 群文 1.理解“认识来源于实践，实践是检验真理 研习 1.了解本文的写作背景，以及在当时的重要 的唯一标准”的内涵 目标 意义。 2.认识理论联系实际的重要性，树立辩证 2.学习本文层层深入、步步推进的论证结构 唯物主义的思想观点 课前预习 自主学习 ●背景回眸 1962年扩大的中央工作会议（即“七千人大会”）初步总结了“大跃进”以来社会主义经济建 设的经验教训，提出要加深对社会主义经济规律的认识。也正是在这样的实践背景下，毛泽东再 次总结新中国成立以来正反两方面的建设经验。 1963年5月20日，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草 案)》。发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的一段话，提出应当对我们的同志进 行辩证唯物主义认识论的教育，后单独成篇发表，就是这篇著名的《人的正确思想是从哪里 来的？》。 台文学常识 毛泽东思想 形成 毛泽东思想是在中国共产党领导的中国革命与建设的实践中逐步形成和发展的 马克思主义与中国实际的初步结合时期（时间大体上是自1921年至1927年）。“萌 开始萌芽 芽”的标志是早期中国共产党人关于新民主主义革命的基本思想的提出 大体上是自1927年至1935年。“初步形成”的标志是“革命新道路”理论的初步形 初步形成 成和“活的灵魂”的马克思主义思想路线的基本形成 大体上是自1935年至1945年，“走向成熟”的标志是毛泽东思想的科学概念的提出 走向成熟 和毛泽东思想被确立为中国共产党的指导思想 大体上是自1945年至1956年，“继续发展”的标志是 方面，新民主主义理论 继续发展进一步丰富和完善；另一方面，在新的实践基础上形成关于社会主义革命和建设的 正确的理论原则和经验总结 曲折发展 大体上是自1957年至1976年，即全面建设社会主义时期和“文化大革命”时期 016 自整体感知 >[内容概括] 1.初读印象 [内容概括] 这篇文章阐述的是马 试概括认识过程的阶段。 克思主义认识论的一 第一个阶段，由 到 的阶段，由存在到思想的阶段。 个根本问题、核心问 第二个阶段，由精神到物质的阶段，由 到 的阶段，即把第 题，指出人的正确思 一阶段得到的认识放到社会实践中。 想只能从社会实践中 2.厘清脉络 来，向广大党员干部 进行了辩证唯物论的 根据图片提示，在横线上填写恰当的内容。 认识论教育，要求他 批判 批判认识论问题上的客观唯心主义和主观唯心主义 们要具有“实事求 是”的作风，以便正 人的正确思想 具体分析了人的认识 确地对待形势，全面 是从哪里来的？ 活动过程的两个阶段 只有社会实践，只有社会的生 地理解党的方针政 产斗争、阶级斗争和科学实验， 策，更好地开展工作。 总结 才是正确认识的来源 四夯实基础 1.单音字 (1)飞跃( (2)暂时( (3)滔滔不绝( 2.多音字 强大( 解放( (1)强勉强( (2)解押解( 倔强( 解数( ) 3.写对字形 头nao( 实jian( ) (1) (2) nao( )怒 蜜jian( ) bian( )证法 wei( )物主义 (3) (4) bian( )别 wei( )妙惟肖 4.易混辨析 (1)反映S反应 无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能 到自己的 课本原句 头脑中来，开始是感性认识 反映：指光的反射、反照。比喻从客观事物的实质中表现出来。如“反映情况” 辨析 “反映问题”“群众的反映”等。反应：指有机体受到体内或体外的刺激而引起 相应的活动，引申为对一件事情的发生所引起的意见、态度或行为 有群众 ,有个别领导对群众意见 过度，甚至出现打击报复群 即境活用 众的情况 017 (2)实验VS试验 人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科 课本原句 学 这三项实践中来 实验：对抽象的知识理论所做的现实操作，用来证明它正确或者推导出新的 辨析 结论。它是相对于知识理论的实际操作。试验：对事物或社会对象的一种检 测性的操作，用来检测那些正常操作或临界操作的运行过程、运行状况等。 它是就事论事的。试验都是实验。“实验”比“试验”的范围广 每一个科学 都要经过无数次的具体 来进行验证，才能够应 即境活用 用于实践 5.成语积累 滔滔不绝： 课堂学习合作探究 学习任务一梳理论证的思路和结构 1.通读文本，完成《人的正确思想是从哪里来的？》内容和结构示意图。 文章层次 主要内容 论述思路 引论：提出问题，提出人的正确思想只 开头到“只能从社会的生产斗 通过三问三答，提出 争、阶级斗争和科学实验这三 能从社会实践中来，只能从社会的生 问题，明确论点 产斗争、阶级斗争和科学实验这三项 项实践中来” 实践中来的中心论点 “人们的社会存在”到“由存在 ① 到思想的阶段”七句 ③ “这时候的精神”到“此外再无 物质到精神，存在到 别的目的”七句 思想 “一个正确的认识”到“就是辩 ② 证唯物论的认识论”两句 结论：解决问题，联系实际，指明学习 最后四句 联系实际，解决问题 辩证唯物论的认识论的重要意义 学习任务二把握论证的内容和观点 2.开头连提三个问题有什么作用？它们之间的关系是怎样的？ 018 3.为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？ 4.一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？ 【备选要点】 什么是“感性认识”和“理性认识”？二者有什么区别？ 学习任务三品味论证的语言艺术 5.“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此”， 怎样理解句中加点词语的作用？ 6.分析作者采用通俗易懂的语言来阐述哲学道理的原因。 【任务探究】 1.“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点为什么是错误的？ 2.鉴赏“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”。 3.为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？ 019 4.毛泽东的文章有极强的逻辑性和严谨性，请从文章语言和结构思路等方面分析。 精彩片段 美文欣赏 ●素材积累 道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而 朱言春—最美退伍军人 宇宙对此却是一无所知。 他是原沈阳军区雷锋生前所在团修理连一 因而，我们全部的尊严就在于思想。正是由 班班长，联合国“和平维和勋章”、全国“防汛抗 于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间 旱模范”、“抚顺市百姓雷锋”等多种荣誉加身。我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地 作为雷锋团走出来的模范生，他转业后扎根基 思想：这就是道德的原则。 层，全心全意为人民服务，在自己岗位上做一颗 能思想的苇草—我应该追求自己的尊严， 永不生锈的螺丝钉，身体力行传播雷锋精神。他绝不是求之于空间，而是求之于自己的思想的规 就是灌南县堆沟港镇新北村驻村“第一书记”朱定。我占有多少土地都不会有用；由于空间，宇 言春。“我虽然脱下了军装，但是没有忘记党的 宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于 培养和教育。我将脚踏实地，秉承初心使命，乡思想，我却囊括了宇宙。人既不是天使，又不是 村振兴路上再‘冲锋’，让当地百姓生活越来越禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为 幸福。” 禽兽。 [适用角度](1)雷锋精神(2)不忘初心 思想一人的全部的尊严就在于思想。 (3)扎根基层(4)脚踏实地 因此，思想由于它的本性，就是一种可惊叹 [使用示例]辛勤劳作的农民，埋头苦干 的、无与伦比的东西。它一定得具有出奇的缺点 的工人，敢闯敢拼的创业者，保家卫国的子弟兵，才能为人所蔑视；然而它又确实具有，所以再没 各行各业的人们都在辉洒汗水，每一个平凡的人有比这更加荒唐可笑的事了。思想由于它的本 都作出了不平凡的贡献，让“凡人微光”更有内性是何等的伟大啊！思想又由于它的缺，点是何 涵、有价值、有力量。今天的中华大地上不仅有 等的卑贱啊！ 高楼大厦遍地林立，中华民族精神的大厦也在巍 然而，这种思想又是什么呢？它是何等的愚 然耸立，“凡人微光”就是其中最坚固的地基，激蠢啊！人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自 励更多的平凡人在广阔乡村挥洒汗水，在工厂车己可悲。一棵树并不认识自己可悲。因此，认识 间争创一流，在科技战线贡献才智，在风雪边关（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以 威武守护，成为感动他人、照亮社会的一束光，就为可悲，却是伟大的。 像朱言春一样，传承雷锋精神，如螺丝钉般在平 这一切的可悲其本身就证明了人的伟大。 凡岗位上续写不平凡的故事，让平凡尽显风采、 它是一位伟大君主的可悲，是一个失了位的国王 绽放光彩，把梦想和未来映照得更加光明、辉煌。 的可悲。我们没有感觉就不会可悲。一栋破房 今美文欣赏 子就不会可悲，只有人才会可悲。 人是一根能思想的苇草 人的伟大—我们对于人的灵魂具有一种 帕斯卡尔 如此伟大的观念，以致我们不能忍受它受人蔑 思想形成人的伟大。 视，或不受别的灵魂尊敬；而人的全部的幸福就 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东在于这种尊敬。 西；但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙 人的伟大一人的伟大是那样地显而易见， 都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以 甚至于从他的可悲里也可以得出这一，点来。因 致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍为在动物是天性的东西，我们于人则称之为可 然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知悲。由此我们便可以认识到，人的天性现在既然 020 有似于动物的天性，那么他就是从一种为他自己热爱自己吧，因为在他身上有一种足以美好的天 一度所固有的、更美好的天性里面堕落下来的。：性；可是让他不要因此也爱自己身上的卑贱吧。 因为，若不是一个被废黜的国王，有谁会由让他鄙视自己吧，因为这种能力是空虚的；可是 于自己不是国王就觉得自己不幸呢？人们会觉让他不要因此也鄙视这种天赋的能力。让他恨 得保罗·哀米利鸟斯不再任执政官就不幸了吗？自己吧，让他爱自己吧：他的身上有着认识真理 正相反，所有的人都觉得他已经担任过了执政官和可以幸福的能力；然而他却根本没有获得真 乃是幸福的，因为他的情况就是不得永远担任执理，无论是永恒的真理，还是满意的真理。 政官。然而人们觉得柏修斯不再做国王却是如 因此，我要引人竭力寻找真理并准备摆脱感 此之不幸一因为他的情况就是永远要做国王，情而追随真理（只要他能发现真理），既然他知 以致人们对于他居然能活下去感到惊异。谁会道自己的知识是彻底地为感情所蒙蔽；我要让他 由于自己只有一张嘴而觉得自己不幸呢？谁又恨自身中的欲念—欲念本身就限定了他— 会由于自己只有一只眼睛而不觉得自己不幸呢？以便欲念不至于使他盲目做出自己的选择，并且 我们也许从不曾听说过由于没有三只眼睛便感在他做出选择之后不至于妨碍他。 到难过的，可是若连一只眼睛都没有，那就怎么 也无法慰藉了。 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[3] 对立性—一在已经证明了人的卑贱和伟大 之后一现在就让人尊重自己的价值吧。让他 第3课 实践是检验真理的唯一标准 任务群目标 人文主题目标 群文 1.全面理解“实践是检验真理的唯一标准” 1.了解时政评论类文体特点，学习议论文破 研习 的深刻内涵及其重大现实意义。 立结合的论证方法。 目标 2.学习用历史事实和亲身经历印证本文的 2.学习论证方法，辨析论证风格，体会论证语 观点，并运用相关理论对现实问题进行 言的准确性 辩证分析 课前预习 自主学习 e知人论世 胡福明，1935年7月生，江苏无锡人。1955年9月就读于北京大学新闻专业，翌年进入中国 人民大学哲学研究班学习。1962年毕业后，到南京大学哲学系任教。是1978年5月11日《光明 日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。1982年11月调至江苏省委 工作。2001年退休。2018年12月，胡福明被授予“改革先锋”称号。 e背景回眸 1976年10月，中央政治局一举粉碎“四人帮”，结束了延续10年之久的“文化大革命”。人 心思变，百业待举，党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。但是，这一进程 受到“两个凡是”(“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不 渝地遵循”)错误方针的严重阻碍，党和国家的工作在前进中出现徘徊局面。 针对这种状况，邓小平多次旗帜鲜明地提出，“两个凡是”不符合马克思主义，人们要完整准 确地理解毛泽东思想。与此同时，其他老一辈无产阶级革命家和不少老同志也从不同角度提出， 要恢复和发扬党的实事求是的优良作风，正确认识与把握理论和实践的关系，把实践作为检验真 理的标准。1978年5月11日，《光明日报》头版刊登题为《实践是检验真理的唯一标准》的文章， 由此引发了一场关于真理标准问题的大讨论。