精品解析：福建莆田第二十五中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题

莆田第二十五中学2025-2026学年上学期高二语文期末考试卷 一、现代文阅读(29分) （一）现代文阅读Ⅰ(本题共4小题，15分) 阅读材料，完成各题。 材料一： 其实，文学作品的文本细读，不是什么稀奇的事情。一个喜爱美食者，对每一口食物都细嚼慢咽，像陆文夫小说《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物与食物之间千分之一的味觉差别，就是在对美食进行“文本细读”。一个善于品酒者，端着一杯美酒，一小口一小口地抿着，从酒里品出了丰富的味道，忽而是青草的味道，忽而是苹果的味道，忽而又是榴莲的味道，就是在对美酒的“文本细读”。 如果要对文学作品的文本细读下一个简洁的定义，那就是：文本细读就是一字一句地读，就是一字一句地品味。或许有人会说，谁读文学作品不是一字一句地读？当然不是！正像并非所有人吃饭都是细嚼慢咽，也并非所有的文学读者，包括专业的文学研究者，对文学作品都是一字一句地读。汪曾祺小说《大淖记事》里，写大淖边的挑夫吃饭是“他们吃饭不怎么嚼，只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了”。而许多的文学读者，甚至以文学批评、文学研究为业的人，也是以《大淖记事》里挑夫吃饭的方式阅读文学作品。常听有人说，他用一天的时间，读完了一部几十万字的长篇小说。就算这部长篇只有二十万字，就算他这一天读了二十个时，那每个小时读了一万字。那也只能是粗略地读，只求掌握一个大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意义。 文学作品的文本细读，虽说并不神秘，但是，作为一种文学欣赏行为，它的发生，又并不是那么容易的。如果认为每一个文学读者，都具备对文学作品进行文本细读的能力，只要愿意便都能够做到对文学作品的文本细读，那绝对是一种误解。文本细读，当然是一种欣赏态度。但是，文本细读，却主要不是一个态度问题，而是一个能力问题。那些一目十行地阅读文学作品的读者，那些“走马观花”其实是一种阅读习性的文学批评家，并非总是不愿意进行文本细读，也并非总是没时间进行文本细读，而是没有能力进行文本细读。文本细读作为一种文学欣赏行为，不那么容易发生的另一个原因，是必须有经得起具有细读能力的读者进行细读的文本。如果认为所有的文学作品都能够进行细读；如果认为任何一部作品，具有细读能力者想对其细读便可以进行细读，也是一种误解。一个美食家，只有品尝的食物确乎是“美食”时，才能让其品尝能力得到起码程度的发挥；一个善于品酒者，只有所品者确乎是“美酒”，才能在慢慢地抿着中感觉到丰富的美味；一个对自然风景之美感觉敏锐的人，也必须眼前出现的确乎是“美景”，才能细细观赏，才能流连忘返。同样，一个具有对文学作品进行文本细读能力的人，也只有所读者是经得起细读的作品，才能让他的细读能力得以显现。过去的作品就不说了。在当代，每年不计其数的新作中，经得起细读的作品是很少的。这并不奇怪。要出现一个总是经得起细读的作家，是不容易的；因为一个作家，要写出一部经得起细读的作品，是不容易的。 所以，文本细读作为一种文学欣赏行为，是一个具有细读能力的读者(优秀读者)与一部经得起细读的作品(优秀作品)的相遇、相拥、碰撞。一个具有细读能力的读者，解读一部经得起细读的作品的过程，就是一个优秀的读者与一部优秀的作品相爱相恋的过程，耳鬓厮磨的过程，欢度蜜月的过程。在这个过程中，有相互的欣赏，有相互的肯定，当然也有相互的质疑。或许有人说，文学作品如何欣赏、肯定、质疑读者？其实是能够的。一个优秀的读者，当他得意于自己对作品的某种理解时，仿佛看到作品也竖起了大拇指；当他确信自己对作品的某种感悟根据充分时，仿佛看到作品也在点头微笑；当他怀疑自己对作品的某种解读有些牵强时，仿佛看到作品也皱起了眉头。 (摘编自王彬彬《何为文本细读》，《文艺争鸣》2024年第10期) 材料二： 文本不是有待肢解的文本尸体，文本是正在进行的欲望主体，文本不仅仅是某一真理的敞明，它本身就是一个情感事件。因此，细读要参与文本的欲望和恐慌，需要特别关注文本中的那些由虚词所构成的结构性词汇。传统细读主要聚焦于由实词所构成的核心意象，而沉浸式细读则另辟蹊径，对虚词进行“超级特写”。这些虚词对于文本节奏的引领具有重要的提示意义。比如，华兹华斯的《丁登寺》共出现了60次“of”，“of”通常被理解为关于的意思，传统的细读很少会关注到这样的结构性虚词具有什么实际意义，一般会认为虚词能起到引领诗歌节奏的作用。事实上，如果对“of”进行“超级特写”就会发现，“of”所提示的“某物”是由“另一物”所构成的，代表着范畴的转换，但是“另一物”却是语焉不详的，是被“擦除”(erasure)的。擦除源于符号的多义性，选择一种意义意味着取消其他的意义。意义的产生是一种“擦除”的行为，“of”提示了一种意义的多元性，“擦除即取消，作者满怀焦虑地掩盖前辈作家的影响，会突出选择此而非彼，选择一种可能性总是遮蔽另一种可能性，被遮蔽的部分作为一种制约的力量、反身性的注释改变着意义的确定性”。文本中包含很多未定的成分，它们不仅相互争论，更邀请我们加入争论之中。擦除的过程意味着能指的过剩，新的意义空间被创造出来。 (摘编自崔国清《文本细读实践起源与范式演进》，《中国文学批评》2024年第3期) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文本细读是指一字一句地读，一字一句地品味，但目前绝大部分的阅读都如“挑夫吃饭”一样停留在粗读上。 B. 材料一在论述文本细读的前提时强调态度，认为具有细读能力的读者和经得起细读的作品都是缺一不可的。 C. 材料二中“of”的“擦除”效应，指作者为了突出某一意义而选择遮蔽其他可能，这会导致文本意义变得单一且确定。 D. “沉浸式细读”与传统细读的区别在于聚焦对象，前者关注虚词所构成的结构性作用，后者侧重实词所构成的核心意象。 2. 结合原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一结尾运用拟人和排比，生动地展现了读者在进行文本细读时普遍会形成的一种与文本双向互动的对话关系。 B. 材料二以华兹华斯《丁登寺》的“of”为例，阐释了“虚词超级特写”的方法，增强了其理论的可信度与可操作性。 C. 材料一用“挑夫吃饭”类比粗读，材料二用《丁登寺》“of”举例，二者的论证都是为证明：细读需注重方法技巧。 D. 从逻辑上看，材料一介绍了文本细读的整体概念，材料二介绍了一种文本细读的方法，两则材料呈现“总一分”关系。 3. 请简要比较两则材料论证特色的差异。 4. 请依据材料二，对下列所选文段第二段进行“沉浸式细读”。 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。…… 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》） 【答案】1. D 2. B 3. ①论证方法不同：材料一主要运用类比论证，以美食家品美食、善饮者品美酒、挑夫吃饭等生活现象类比文本细读，化抽象为具体；材料二主要运用举例论证，阐释沉浸式细读方法。 ②论证语言不同：材料一语言生动形象，多用比喻、拟人等修辞，富有文学性和感染力；材料二语言学术化、理论性强，使用专业术语，逻辑严密。 ③论证侧重点不同：材料一侧重从读者能力和作品质量两个维度，论述文本细读发生的条件和过程；材料二侧重从虚词“超级特写”角度，提出沉浸式细读的具体操作方法。 4. 示例： ①“然而”作为转折虚词，打破前文听闻噩耗的沉痛铺垫，直接衔接“事实”，凸显悲剧的不可回避，强化现实的残酷性，同时完成作者从震惊到直面悲剧的情感转折，引出下文尸骸作证的具体细节。 ②“便”表承接，强调事实被证实的速度之快、确凿无误，无丝毫缓冲余地，既凸显了反动势力屠杀的肆无忌惮，也强化了作者内心的悲痛与沉重。 ③“还有”表补充递进，在刘和珍君的尸骸之外，补充杨德群君的尸骸，叠加悲剧重量，扩大屠杀的惨烈程度，进一步加深作者的悲痛之情，也凸显了屠杀的广泛性。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“文本细读”展开，材料一从文学欣赏角度，通过美食、品酒等生动类比，强调细读需要优秀读者与优秀作品的相遇；材料二则从学术研究角度，提出“沉浸式细读”方法，聚焦虚词的结构性功能。两则材料形成互补：前者重整体感知，后者重微观分析；前者用生活化比喻，后者以专业术语阐释；前者体现人文关怀，后者展现学术深度。共同构建了文本细读的理论与实践维度。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“目前绝大部分的阅读都如‘挑夫吃饭’一样停留在粗读上”错误。原文只说“许多读者”粗读，并未说“绝大部分”，属于范围扩大。 B.“强调态度”错误。原文明确“文本细读主要不是一个态度问题，而是一个能力问题”。 C.“导致文本意义变得单一且确定”错误。原文说“of”提示意义多元性，会创造新意义空间，并非单一确定。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“普遍会形成”错误。原文只说优秀读者与优秀作品相遇时才会双向互动，不是“普遍”。 C.“都是为证明：细读需注重方法技巧”错误。材料一类比是为说明很多人不会细读；材料二举例是为讲沉浸式方法。 D.“总—分关系”错误。材料一讲“什么是文本细读”，材料二讲“一种细读方法”，是并列拓展，不是总分。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①材料一运用类比论证，将抽象的文本细读概念与生活中美食家品美食、挑夫吃饭等具体现象相类比，使读者易于理解；材料二运用举例论证，以《丁登寺》中“of”为例，具体展示沉浸式细读的操作方法，增强说服力。 ②材料一语言风格生动活泼，运用大量比喻、拟人修辞，如将读者与作品的关系比作“相爱相恋”“欢度蜜月”，增强可读性；材料二使用专业学术术语，如“擦除”“能指的过剩”等，体现理论深度和逻辑严密性。 ③材料一从“读者能力”和“作品质量”两个前提条件入手，论述文本细读为何不易发生；材料二则聚焦于“沉浸式细读”这一具体方法，强调对虚词进行“超级特写”的独特视角。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中某些问题，提出自己的见解的能力。 结合材料二“沉浸式细读聚焦虚词结构性作用”的要求，文段第二段的细读核心是抓住“然而”“便”“还有”“而且”“因为”等虚词，解读其串联情感、推动逻辑的作用。 ①材料二强调，沉浸式细读需关注虚词的结构性作用，“然而”作为核心转折虚词，不仅串联起“听闻噩耗”与“证实事实”的逻辑，更承担着情感转折的功能，打破了前文的沉痛，凸显了现实的残酷，契合虚词“引领节奏、承载情感”的结构性作用。 ②“便”这一虚词衔接自然，精准体现出“噩耗”变为“事实”的快速与确凿，无任何回旋余地，既贴合文本的逻辑推进，也将作者面对悲剧时的沉痛与无力感具象化，符合材料二对虚词结构性意义的解读。 ③“还有”作为补充性虚词，看似简单，实则扩大了悲剧的范围，将个体悲剧上升为群体悲剧，叠加了悲剧的惨烈程度，让作者的悲痛之情更具层次感，体现了虚词在文本情感表达中的结构性价值。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 芦 花 荡 孙 犁 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 撑船的是一个将近六十岁的老头子。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望就没有达到。 一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。 眼前的环境好像是一个梦。在敌人的炮火里打滚，在高粱地里淋着雨过夜，一晚上不知道要过几条汽车路，爬几道沟。发高烧和打寒噤的时候，孩子们也没停下来。一心想：找队伍去呀，找到队伍就好了！ 小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。大些的轻声吆喝她： “看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！” 老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” 远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声。老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” 他蹲下去，撑着船往北绕一绕。黄色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，一下又照到远处的树林里去了。 老头子小声说：“不要说话，要过封锁线了！” 老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。子弹吱吱地在她们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸了。 那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，连忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头子喊： “她挂花了！” “谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。 他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。 一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。 大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说： “我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！” 老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。 他叫着大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！” 两个孩子全没有答言，他说：“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！” 小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗？” 老头子狠狠地说： “为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！” 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，水淀里没有一个人影，从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西？来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。 1945年8月于延安 （有删改） 5. 下列对小说有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开头部分加横线的“敌人的愿望”，指的是防止有人给苇塘的队伍运送粮草，企图扼杀苇塘内的抗日队伍。 B. “老头子过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 C. 从全文来看，老头子“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”指的是帮助抗日队伍运输粮草，护送干部和两位小英雄回来。 D. 这篇小说主要写了一个老英雄——“老头子”，同时让我们看到英雄少年的风貌，还让我们想到苇塘里坚持抗战的队伍。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “撑船的是一个将近六十岁的老头子，……手里拿着一根竹篙。”此处运用全知视角勾画出位战争年代水上老交通员的形象。 B. “老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。”这里借助细节描写刻画老头子为诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智。 C. 文中画波浪线的句子“眼前是几根埋在水里的枯木桩子”，交代在水里的枯木桩子用意是为后面写水下藏有钩子做铺垫。 D. “鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松、愉悦的心情。 7. 诗化小说在塑造人物时常常带有一定的传奇色彩，请简要分析作者是如何刻画“老头子”的传奇特征的。 8. 孙犁谈及创作时说：“善良的东西，美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代、一定的环境中可以达到顶点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。”请结合课文《荷花淀》，简要分析小说中的“善良”和“美好”。 【答案】5. C 6. C 7. ①用强烈的反差渲染老英雄的传奇。一方面写敌人监视封锁严密，另一方面写老英雄悠闲自信，巨大的反差使老英 雄极富传奇色彩。 ②用女孩的怀疑来反衬老英雄的传奇。一是他胸有成竹，二是女孩一再怀疑，用女孩的怀疑凸显其行为之奇。 ③叙事只写其然，不写其所以然，传奇色彩更为浓郁。如在报仇这一情节，读者需要回味起来才能明白。 8. ①女性的善良和精神之美。无论是大菱、二菱，还是《荷花淀》中“水生嫂”们，在作者笔下均单纯、美丽，贤惠、识大体，是“美”的化身，且都是抗日的战士。 ②抗日根据地军民的善良与美。文中对老头子肖像、动作、心理等描写，表现了老头子老当益壮，充满活力的美；而 “水生”们对家人的爱、勇敢与信心，也是善良和美的象征。 ③充满诗情画意的环境描写，让战斗场面洋溢着智慧与力量的美。优美的自然环境与人物成长的心理轨迹自然融合，精神上充满了革命的乐观主义，共同构成了一种诗意的美好生活。 【解析】 【5题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“护送干部和两位小英雄回来”说法有误。根据原文“半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部”“一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来”可知，“护送两位小英雄回来”是后面发生的事。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术手法的能力。 C.“为后面写水下藏有钩子做铺垫”说法有误。铺垫是一种烘托手法，是为了表现主要写作对象而提前做的基础式描写。伏笔是指上文中看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或说是前文为后文情节埋伏的线索。此处的“钩子”看似无关紧要，应该是埋下伏笔。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析人物形象的描写手法的能力。 ①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。文章一方面写敌人的监视封锁非常严密，而老英雄“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”“而且不带一枝枪”，年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是“老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部”“因为他，敌人的愿望就没有达到”，使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇 色彩。 ②用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明，你们看吧”,他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 ③在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。 【8题详解】 本题考查学生对文章进行个性化阅读的能力。 ①女性的善良和精神之美。根据原文“多么俊的一个孩子呀!”“还这么爱干净!”“在敌人的炮火里打滚，在高粱地里淋 着雨过夜，发高烧和打寒噤的时候，孩子们也没停下来。 一心想：找队伍去呀，找到队伍就好了!”可知，作者笔下美丽的女孩子，不仅单纯、美丽，更是“美”的化身，小小年纪就已经是抗日战士了。而《荷花淀》中“水生嫂”们，同样是那么美丽、贤惠、识大体，最后也为抗日贡献了自己的一份力量。因此，无论是大菱、二菱，还是《荷花淀》中“水生嫂”们，在作者笔下均单纯、美丽，贤惠、识大体， 是“美”的化身，且都是抗日的战士。 ②抗日根据地军民的善良与美。作者对老头子的外貌、神态等描写，写出老头子老当益壮，充满活力的美；借助他的语言描写，“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧”等语言描写都生动地表现了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，和要为小姑娘报仇的决心和信心，表现了老头子极强的自尊心和自信心；尤其是写他“自信又自负”,把人物写得有血有肉，老英雄的形象更加善良和美了。《荷花淀》中，“水生”们对家人的爱、勇敢与信心，如“家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小，这一次参军的就有七个。庄上青年人少了，也不能全靠别人，家里的事，你就多做些，爹老了，小华还不顶事”“千斤的担子你先担吧，打走了鬼子，我回来谢你”等，也是善良和美的象征。 ③在抗日战争这个非常态的生活中，战争的血腥与残酷转化为诗意的景物描写；人物的自信、自尊、悔恨、自责、智慧和勇敢，让我们看到人性的美；人物成长在纯美的水乡，热爱着自己的家乡，意境优美的自然环境与人物成长的心理轨迹自然融合，精神上充满了革命的乐观主义，共同构成了一种诗意生活，这就是作者说到的极致的美。 二、古代诗文阅读（45分） （一）课内文言文知识（本题共5小题，10分） 9. 对下列各组句子中加点的词的解释，全都正确的一项是（ ） A. 疾王听之不聪 聪：聪明 不获世之滋垢 获：辱，被辱 B. 会论虞常 论：讨论 原庄宗之所以得天下 原：推其根本 C. 掘野鼠去草实而食之 去：挖去 以致天下之士 致：招致 D. 抑本其成败之迹 抑：或者 谪戍之众，非抗于九国之师也 抗：匹敌 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“聪：聪明”错误。“聪”，明察。句意：痛心于君王不能明辨是非。/不被世俗的污浊所辱。 B.“论：讨论”错误。“论”，判罪。句意：会同判定虞常的罪。/推究庄宗得到天下的根本原因。 C.“去：挖去”错误。“去”，通“弆”，收藏。句意：挖野鼠、收藏草籽来吃。/来招致天下的贤士。 D.正确。句意：或者推究他成功与失败的轨迹。/被征发戍边的士卒，并不能和九国的军队匹敌。 故选D。 10. 下列句子的句式归类正确的一项是（ ） ①见犯乃死，重负国 ②为降虏于蛮夷 ③此三者，吾遗恨也 ④仁义不失而攻守之势异也 ⑤而身死国灭，为天下笑 ⑥方其系燕父子以组 ⑦缑王等皆死，虞常生得 ⑧明于治乱，娴于辞令 ⑨何以汝为见 ⑩陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 A. ①⑤⑦/②⑥⑧/③④⑩/⑨ B. ①⑤⑦/②⑥⑧/③⑩/④⑨ C. ①⑤⑥/②⑦⑧/③④⑩/⑨ D. ①⑤⑥/②⑦⑧/③⑩/④⑨ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①被动句，“见”表被动。句意：被侵犯才去死，更加对不起国家。 ②状语后置句，正常语序为“于蛮夷为降虏”。句意：在蛮夷之地做投降的奴隶。 ③判断句，“……也”表判断。句意：这三件事是我的遗憾。 ④判断句，“……也”表判断。句意：不施仁义导致攻守形势变化。 ⑤被动句，“为”表被动。句意：自己死去，国家灭亡，被天下人耻笑。 ⑥状语后置句，正常语序为“以组系燕父子”。句意：当他用绳索捆绑燕王父子的时候。 ⑦被动句，“生得”即被活捉，意念被动。句意：缑王等人都战死了，虞常被活捉。 ⑧状语后置句，正常语序为“于治乱明，于辞令娴”。句意：对治乱明察，对辞令娴熟。 ⑨宾语前置句，正常语序为“以何见汝为”。句意：为什么要见你呢？ ⑩判断句，“……也”表判断。句意：陈涉是个用破瓮做窗户、用绳子系门轴的贫家子弟，是下层百姓，也是被征发的人。 综上，①⑤⑦为被动句，②⑥⑧为状语后置句，③④⑩为判断句，⑨为宾语前置句。 故选A。 11. 对下面句子中加横线词语的用法归类正确的一项是（ ） ①外连衡而斗诸侯 ②子孙帝王万世之业也 ③蝉蜕于浊秽 ④履至尊而制六合 ⑤内惑于郑袖，外欺于张仪 ⑥伏尸百万，流血漂橹 ⑦邪曲之害公也，方正之不容也 ⑧函梁君臣之首 ⑨其称文小而其指极大 ⑩屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ A. ①⑥⑩/②④/③⑤⑧/⑦⑨ B. ①⑩/②④⑧/③⑤/⑥⑦⑨ C. ①⑥⑩/②④⑧/③⑤/⑦⑨ D. ①⑩/②④/③⑤⑧/⑥⑦⑨ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①斗：使动用法，使……争斗。句意：对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。 ②帝王：名词作动词，称帝称王。句意：是子孙称帝称王的万世基业。 ③蝉：名词作状语，像蝉脱壳一样。句意：像蝉脱壳一样脱离污秽的环境。 ④履：名词作动词，登上。句意：登上至尊的帝位来控制天下。 ⑤内、外：名词作状语，在国内、在国外。句意：在国内被郑袖迷惑，在国外被张仪欺骗。 ⑥漂：使动用法，使……漂浮。句意：倒下的百万尸体，流淌的血能使盾牌漂浮起来。 ⑦邪曲：形容词作名词，品行不正的小人。句意：品行不正的小人妨害公正，端方正直的人不被容纳。 ⑧函：名词作动词，用匣子装。句意：用木匣子装着梁国君臣的头颅。 ⑨小：形容词作名词，小的方面。句意：他的文辞描写的是平常小事，但是意旨却极其宏大。 ⑩屈：使动用法，使……屈。句意：使气节受屈、使使命受辱，即使活着，有什么脸面回到汉朝！ ①⑥⑩使动用法/②④⑧名词作动词/③⑤名词作状语/⑦⑨形容词作名词。 故选C。 12. 下列选项中加横线字的意义和用法相同的一项是（ ） A. ①何以汝为见 ②而自令见放为 B. ①何故而至此 ②何不随其流而扬其波 C. ①以三矢赐庄宗而告之曰 ②而皆背晋以归梁 D. ①百越之君，俯首系颈  ②聚之咸阳 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“为”，都作句末语气词，表示疑问或反问语气，相当于“呢”。句意：凭什么要见你呢？/却让自己被流放呢？ B.“何”，疑问代词，什么/疑问副词，为什么。句意：因为什么缘故到了这种地步？/为什么不顺应潮流推波助澜呢？ C.“以”，介词，把/连词，表顺承或表并列。句意：把三支箭赐给庄宗并告诉他说。/却都背叛晋而归顺梁。 D.“之”，结构助词，的/代词，代兵器。句意：百越的君主，低头投降，脖子上系着绳索（表示臣服）。/把兵器聚集到咸阳。 故选A。 13. 下列各项中加横线词的意义古今相同的一项是（ ） A. 虽曰天命,岂非人事哉 B. 设诡辩于怀王之宠姬郑袖 C. 推此志也，虽与日月争光可也 D. 皆为陛下所成就 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“人事”：古义，人的作为、人为的原因；/今义，工作人员、人员录用培养等事务。句意：虽然说是天命，难道不是人的作为造成的吗？ B.“诡辩”：古义，骗人的假话、谗言；/今义，无理狡辩的一种逻辑手法。句意：在怀王的宠姬郑袖面前编造假话、谗言。 C.“日月”，古今同义，都指太阳和月亮，象征光明永恒。句意：推究他的这种志向，即使和日月比光辉也是可以的。 D.“成就”：古义，提拔、栽培、成全；/今义，事业上的成绩。句意：都是被陛下栽培、提拔起来的。 故选C。 （二）（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 厉王说荣夷公①。芮良夫②曰：“王室其将卑乎！夫荣夷公好专利而不知大难。夫利，百物之所生也，天地之所载也，而或专之，好利无义，其害多矣。以是教王，王能久乎?夫王人者，将导利而布之上下者也，使神人百物无不得其极，犹日怵惕，惧怨之来也。故《颂》曰：‘思文后稷，克配彼天，立我蒸民，莫匪尔极。’③《大雅》曰：‘陈锡载周。’④是不布利而惧难乎？故能载周以至于今。今王学专利，其可乎？匹夫专利，犹谓之盗，王而行之，其归鲜矣。荣公若用，周必败。”既，荣公为卿士，诸侯不享，王流于彘。 （节选自《国语·周语》） 材料二： 公孙鞅为秦将而攻魏，魏使公子卬将而当之。曩者公孙鞅之居魏也，固善公子卬。使人谓公子卬曰：“凡所为游而欲贵者，以公子之故也。今秦令鞅将，岂忍相与战哉？二人皆言之主，罢军将归。”鞅使人谓公子曰：“归未有时相见，愿与公子坐而相去别也。”公子曰：“诺。”魏吏争之曰：“不可。”公子不听，遂相与坐，公孙鞅因伏卒与车骑以取公子卬。秦惠文王立，以此疑公孙鞅之行，欲加罪焉。公孙鞅以其私属与母归魏，襄疵⑤不受，曰：“以君之反公子卬也，吾无道知君。” （节选自《吕氏春秋·无义》） 材料三： 昔齐桓公入谷，问父老曰：“此何谷？”对曰：“臣旧畜牛生犊，以子买驹，少年谓牛不生驹，遂持去。傍邻谓臣愚，遂名为愚公谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”明日朝，以告管仲。管仲正衿再拜曰：“此夷吾之愚也。使尧在上，咎繇⑥为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。” （节选自《说苑·政理》） 材料四： 蹶叔田于龟阴，取其原为稻，而隰为梁。其友谓之曰：“梁喜亢，稻喜湿，而子反之，失其性矣，其何以能获？”弗听，积十稔而仓无储。乃拜曰：“予知悔矣。”既而商于汶上，必相货之急于时者趋之无所往而不与人争比得，而趋者毕至，辄不获市。其友又谓之曰：“善贾者收人所不争，时来利必倍。”弗听。又十年而大困。 （节选自刘基《郁离子》） [注]①厉王：周天子，周厉王。荣夷公：诸侯，荣国国君。②芮良夫：周王室大夫。③“故《颂》曰”句：大意是《诗经·周颂》中说：“想起有文德的后稷，他的德行能够配天。我们这些吃谷物的人民，没有一个不蒙受他的大德。”④“《大雅》曰”句：大意是《诗经·大雅》中说：“文王陈布利益，成就周人事业。”⑤襄疵：魏惠王属臣。⑥咎繇：皋陶，上古传说中的大法官。 14. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 必相货之A急于时者B趋之C无所往D而不与人E争F比G得 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 其，大概、恐怕，与《伶官传序》“尔其无忘乃父之志！”的“其”意义不同。 B. 归，归附，与《〈论语〉十二章》“天下归仁焉”的“归”意义不同。 C. 当，抵挡，与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。”的“当”意义相同。 D. 因，趁机，与《屈原列传》“又因厚币用事者臣靳尚”的“因”意义相同。 16. 下列对材料有关内容的分析与推断，不正确的一项是（ ） A. 芮良夫在进谏时既引经据典又直指时弊，从“王能久乎”到“周必败”的推断，体现其作为王室重臣的政治远见。 B. 公孙鞅以和谈为名诱擒公子卬，又在惠文王即位后，“以其私属与母归魏”，可见其虽善于谋国，却不善于谋身。 C. 管仲听闻愚公谷的故事后“正衿再拜”，称“此夷吾之愚也”，可见其将民间纠纷归咎于自身执政失当的担当精神。 D. 蹶叔之友两次精准指出问题关键，蹶叔均“弗听”，既强化了蹶叔的固执形象，也通过对话推动情节，使寓言说理层层深入。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属。（《屈原列传》） （2）若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。 18. 《国语》中说：“义以生利，利以丰民。”请结合材料，概括讲求“义”的途径。 【答案】14. BCF 15. C 16. B 17. （1）国君无论愚昧、聪明、贤能、没有才能，没有不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的，但是亡国破家的事情却一个接一个地发生。 （2）如果有人像这位老人一样被暴力欺凌，（被欺凌的人）也一定不会给的。那位老人知道现在的诉讼（案件审理、司法）不公正，所以只好给了他。 18. ①治国讲求制度的公平正义。 ②为人讲求信义。 ③行事以自然规律为准绳。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料由四则选段组成，主题鲜明，均围绕“义利之辨”展开。材料一通过芮良夫谏言，批判周厉王专利无义；材料二以公孙鞅背信弃义为戒；材料三借愚公谷故事，揭示司法不公的深层问题；材料四则通过蹶叔经商寓言，阐明违背自然规律与市场规律的危害。四则材料层层递进，从政治、军事、司法到经济领域，多维度阐释了“义以生利”的深刻哲理，展现了先秦散文说理透辟、寓理于事的特色。 【14题详解】 本题考查学生准确断句的能力。 句意：一定选择在当时最紧俏的货物，就去经营（追求），所到之处没有不与人争抢的，等到他抢购到手。 “货之急于时者”是定语后置句，即“急于时者货”，作“相”的宾语，其后B处断开； “趋之”是动宾结构，故C处断开； “无所往而不与人争”中，“争”是行为，下句“得”是结果，为并列谓语，两句之间F处断开。 故选BCF。 【15题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。大概、恐怕/一定、应当。句意：王室恐怕将要衰微了吧！/你一定不要忘记你父亲的志向！ B.正确。归附/称许、赞许。句意：归附他的人就少了。/天下的人就会称许你是仁人了。 C.错误。意义不同。抵挡、抵御/判处。句意：魏国派公子卬为将领来抵挡他（公孙鞅）。/汉朝使者张胜谋杀单于亲近的大臣，判处死刑。 D.正确。句意：公孙鞅趁机埋伏下步兵和车骑，俘虏了公子卬。/（张仪）又趁机用丰厚的礼物贿赂当权的大臣靳尚。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解分析文本内容的能力。 B.“善于谋国，却不善于谋身”不正确。“善于谋国”通常指有安邦定国之才，但公孙鞅诱俘旧友以诈，虽为秦立战功，却严重违背信义，其手段本身是否完全称得上“善于谋国”有待商榷；且其“不善于谋身”结局，根源正在于其行事背信弃义，丧失了立身之本，而非简单的“不善于”自保技巧。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生准确翻译文言句子的能力。 （1）“无”，无论；“不肖”，不贤能；“自为”“自佐”，均为宾语前置，正常语序为“为自”“佐自”，帮助自己、辅佐自己；“属”，接连，连续。 （2）“见暴”，被动句，被暴力对待，“见”表被动；“是叟”，这位老人；“与”，给。 【18题详解】 本题考查学生筛选整合信息、概括文本要点的能力。 ①依据材料一，芮良夫主张“王人者，将导利而布之上下者也”，即统治者应公平分配利益，建立正义的制度，反对“专利”，此为治国之“义”。 ②依据材料二，公孙鞅诱捕旧友，背信弃义，终至众叛亲离；魏国“襄疵不受”也基于“义”的判断。反例说明人际交往、国际相处必须讲求信义，信义是立身之本。 ③依据材料四，蹶叔违反作物本性和商业规律，导致失败。正例（其友的建议）说明行事应遵循事物客观规律（自然规律、市场规律），此亦可视为一种广义的“义”。 参考译文： 材料一： 周厉王喜欢荣夷公。芮良夫说：“王室大概将要衰微了吧！荣夷公喜欢独占利益却不知道大祸临头。利益，是百物产生的，天地承载的，如果有人独占它，喜好利益而不讲道义，祸害就多了。用这种态度教导君王，君王能长久吗？统治人民的人，应该引导利益而把它布施给上下各方，使神、人、百物无不得到它最好的（对待），尚且天天警惕，害怕怨恨到来。所以《周颂》说：'想起有文德的后稷，他的德行能够配天。养育我们这些百姓，没有谁不蒙受你的大德。'《大雅》说：'文王陈布利益，成就周人事业。'这难道不是布施利益而害怕祸难吗？所以能承载周朝直到今天。现在君王学习独占利益，可以吗？普通人独占利益，尚且被称为盗贼，君王这样做，归附的人就少了。荣公如果被重用，周朝必定败亡。”不久，荣公做了卿士，诸侯不来朝享，厉王被流放到彘地。 材料二： 公孙鞅担任秦国将领攻打魏国，魏国派公子卬率军抵挡。从前公孙鞅住在魏国时，本来与公子卬友好。（公孙鞅）派人对公子卬说：“我出游而想要显贵的原因，是因为公子您。现在秦王任命我为将，怎么忍心与您交战呢？咱们两人都去对君主说，撤军回去吧。”公孙鞅派人对公子说：“回去后不知何时相见，希望与公子坐下来告别。”公子说：“好。”魏国官吏劝谏说：“不行。”公子不听，于是两人坐下来，公孙鞅趁机埋伏士兵和车马擒获了公子卬。秦惠文王即位后，因此怀疑公孙鞅的品行，想加罪于他。公孙鞅带着他的家众和母亲逃回魏国，襄疵不接纳，说：“因为您背叛公子卬，我没有理由了解您。” 材料三： 从前齐桓公进入愚公谷，问父老说：“这是什么谷？”回答说：“我从前养的牛生小牛，用牛犊买了马驹。少年说牛不能生马驹，就把马驹牵走了。邻居说我愚蠢，所以起名叫愚公谷。”桓公说：“您确实愚蠢，为什么给他呢？”第二天上朝，把这事告诉管仲。管仲端正衣襟拜了两拜说：“这是我的愚蠢。假使尧在上，皋陶做法官，怎么会有夺取人马驹的呢？如果有像这位老人一样被欺凌的人，也一定不会给他。老人知道案件诉讼不公正，所以给他罢了。请让我回去修明政治。” 材料四： 蹶叔在龟阴种田，把高地种稻，低地种粱。他的朋友对他说：“粱喜干燥，稻喜湿润，而你反着来，违背了它们的天性，怎么能有收获？”不听，过了十年仓库没有储存。于是拜谢说：“我知道后悔了。”不久到汶上经商，一定要观察哪种货物在当时是人们急需的，就赶着去经营，所到之处没有不和别人竞争的，等到得到时，争抢的人都来了，总是卖不出去。他的朋友又对他说：“善于经商的人收购别人不争的，时机到来利益必定加倍。”不听。又过了十年而大困。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 长洲遣兴·其一 王禹偁 七十浮生已半生，徒劳何日见功名。 折腰米贱堪羞死，负郭田荒好力耕。 庭鹤惯侵孤坐影，邻鸡应信夜吟声。 年来更待贤良诏，咫尺松江未濯缨。 19. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“何日见”的反问，藏着诗人蹉跎半生未立功名的慨叹和对前路的迷茫。 B. 诗人因俸禄微薄而羞愤难当，加之田园已经荒芜，只好回乡耕种，隐居山野。 C. 颈联以极精炼的笔法，勾勒出一个与庭鹤邻鸡相伴，久坐、夜吟的孤独形象。 D. “徒劳”“米贱”“田荒”等词语朴素直白，平易晓畅中寄寓深沉的人生况味。 20. 有人说这首诗表现了诗人精神困境中的矛盾与挣扎，请结合全诗加以简要评析。 【答案】19. B 20. ①羞于折腰却又期待诏令：诗人一面自嘲为微薄俸禄向权贵低头，羞愧到想以死明志；一面又在等待渺茫的“贤良诏”，期待被朝廷重用以实现抱负。 ②心向田园却又不甘退隐：诗人想到家乡的田园已经荒芜，萌生归隐之心，却又不愿去近在咫尺的松江去过真正的隐居生活。 ③面对理想与现实的差距，诗人内心充满用世与归隐的矛盾，孤坐夜吟就是这种矛盾挣扎心理的外化，却也体现了古代文人“以天下为己任”的执念。 【解析】 【导语】这首诗展现了王禹偁晚年仕隐两难的矛盾心境。首联功名未就的慨叹与颔联“折腰”“力耕”的对比，揭示官场失意与归隐不甘的撕扯。颈联孤鹤夜吟的意象烘托出精神孤独，尾联“未濯缨”更显其徘徊于用世与超脱间的挣扎。 【19题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“因俸禄微薄而羞愤难当”“只好回乡耕种，隐居山野”错误，“折腰米贱”化用陶渊明不为五斗米折腰的典故，表达为了微薄俸禄而“折腰”屈从权贵，让自己感到羞愤，而非“因俸禄微薄而羞愤”；“负郭田荒好力耕”指靠近城郭的田地荒芜，表明诗人有归隐田园，躬耕劳作的打算，而非“只好回乡耕种，隐居山野”。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“折腰米贱堪羞死”是诗人的自嘲，为了微薄的俸禄屈从于权贵，让自己羞愧、愤怒；同时，“年来更待贤良诏”表明他有所期待，等待渺茫的“贤良诏”，希望能被重用。这种羞于为名利折腰，又渴望被重用的矛盾心理，深刻地反映了他内心的挣扎。 ②“负郭田荒好力耕”，表明诗人萌生了归隐田园、亲自耕种的想法，体现出对田园生活的向往；然而，“咫尺松江未濯缨”却揭示他虽然松江近在咫尺，但没有去那里过真正的隐居生活。说明内心并不甘心退隐，对官场抱有一丝希望。 ③诗人自诩“贤良”，能为国效力，但现实却是“徒劳”无功，没有取得功名。理想与现实的巨大落差，使得内心充满用世与归隐的矛盾，这种纠结痛苦，体现了“以天下为己任”的责任感，即使在困境中也无法轻易放弃自己的理想和追求。 （四）名篇名句默写（本题共1小题， 10分） 21. 补写出下列句子中的空缺部分 （1）小刚在阅读长篇小说《李自成》，当看到明朝末年，李自成揭竿而起，反抗统治者，一时间民心雀跃，一呼百应，从者如云的场景时，他想到了贾谊《过秦论》中所写的“________，________”。 （2）“列锦”，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像的修辞手法。如《书愤》“________，________”两句就运用了这种手法。 （3）在《屈原列传节选》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“________，________”这一例子进行了论证。 （4）《五代史伶官传序》中，欧阳修指出应注重生活的小事，不要过于沉迷于所钟爱之事的句子是：“________，________。” （5）李商隐在《锦瑟》一诗中回环曲折地表达自己地无限怅惘的句子是：“________，________。” 【答案】 ①. 天下云集响应 ②. 赢粮而景从 ③. 楼船夜雪瓜洲渡 ④. 铁马秋风大散关 ⑤. 疾痛惨怛 ⑥. 未尝不呼父母也 ⑦. 夫祸患常积于忽微 ⑧. 而智勇多困于所溺 ⑨. 此情可待成追忆 ⑩. 只是当时已惘然 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：赢、景、洲、惨怛、溺、惘。 三、语言文字运用（16分） （一）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《芙蓉楼送辛渐》的首句“寒雨连江夜入吴”，点明了当时送别的季节——秋冬季。这里的“寒雨”指秋冬时节的降雨，因为秋冬时节气温较低，雨水降落让人感到寒冷，是为寒雨；“连江”指秋冬时节的江面，因为雨量大，雨水与江面连成一片，是为连江。不过，你可能会对“寒雨连江”感到疑惑：秋天的雨（甲），这里的秋雨怎么会“连江”呢？ 在气象学上，我们把夏秋过渡季节或秋冬过渡季节的连阴雨通称为秋雨。由此我们可以看出，秋雨有两个时段：一是夏秋过渡季节下的雨，二是秋冬过渡季节下的雨。很显然，《芙蓉楼送辛渐》这首诗中提到的“寒雨”属于后一种情况。 和夏天骤雨相比，秋雨一般比较轻柔，古典诗词中描写秋雨的句子 A 。温庭筠曾以“细响鸣林叶”来描绘秋雨。李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，不但写出了秋雨又细又密的特征，还描述了雨水凝聚、从树叶上滴落下的情景。①不过，②我国由于地域辽阔，③所以秋雨并不都是绵绵细雨，④如北宋文学家张耒《雨夜怀陈永源山庄》中的“夜来秋雨如决堤”，⑤就说明当时降雨速度很大。 《别外甥杨克》一诗则写道：“东南秋雨足，泽国水连天。”这里的“水连天”和王昌龄所写的“寒雨连江”何其相似！诗人将水面与天空相接的景象描绘得 B ，给人一种视野开阔、心旷神怡的感觉。 我国东部地区的秋雨为什么会如此之大呢？这与台风有密切的关系。气象专家告诉我们，在秋季，只要有台风在我国江浙地区登陆，就有可能形成迅猛的秋雨。由此我们不难推测：王昌龄在送别朋友的前夜，很可能有一场台风在这里导演了一出“寒雨连江”的大戏。 为什么天气转凉了，（乙）？这是因为绝大多数秋台风生成于西北太平洋，那里距陆地很远，台风在广阔的洋面上“诞生”后，有足够的空间和时间成长。加之经过一个夏季的阳光照射、加热，海洋累积了很多热量。初秋时节，阳光直射区向南移动过程中再次加热热带海洋，使得海洋热量达到顶峰，所以强台风更容易出现在这一时间段。 22. 下列句子中的“可以”和文中加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你用心去学，是可以学会的。 B. 小刚的这篇作文写得还可以。 C. 放学了，你可以走了。 D. 天气实在热得可以。 23. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 24. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 25. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 26. 文中画波浪线的部分如果改为“是一场台风导致了一场大雨”，语意基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 【答案】22. A 23. A：比比皆是 B：淋漓尽致 24. 甲：一般不会很大 乙：台风还会频繁地出现呢 25. ②修改：将“由于”放在“我国”前面。 ⑤修改：将“速度”改为“强度”（或将“大”改为“快”）。 26. ①原句“很可能”表示不确定，体现了语言的准确性和严密性。改句表述太绝对。 ②原句采用了拟人的修辞，将台风赋予人的动作和行为，形象说明“台风”和“寒雨”的关系，生动地写出了秋雨的迅猛，增添了文学色彩。改句表达效果较为平淡。 ③原句“寒雨连江”引用诗句，呼应开头，使内容联系更紧密，文章结构更紧凑。 【解析】 【22题详解】 本题考查学生在不同语境中辨析词义的能力。 文中加点的“可以”表示能够。 A.表示能够； B.表示好、不坏，是一种程度上的认可； C.表示许可； D.表示厉害，程度深。 故选A。 【23题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 A处，需要描述“古典诗词中描写秋雨的句子”情况，结合下文举例温庭筠、李清照等诗词，应是描写秋雨的句子非常多，可填“比比皆是”。比比皆是：到处都是，形容极其常见。 B处，上文“《别外甥杨克》一诗则写道：‘东南秋雨足，泽国水连天。’”，“诗人将水面与天空相接的景象描绘得……”，下文“给人一种视野开阔、心旷神怡的感觉”可知，应是诗句将景象描得绘非常到位，非常充分，给人开阔等感觉，可填“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章、谈话表达得十分透彻，充分。也形容暴露得彻底。 【24题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，结合上文“因为雨量大，雨水与江面连成一片，是为连江。不过，你可能会对‘寒雨连江'感到疑惑”可知，本空填对秋雨大疑惑的原因，结合下文“和夏天骤雨相比，秋雨一般比较轻柔”“写出了秋雨又细又密的特征”可知，是因为人们平常认知里，秋雨比较细密柔和，不会大雨连江，可填：一般不会很大。 乙处，需要提一个问题，结合上文“很可能有一场台风在这里导演了一出‘寒雨连江'的大戏。为什么天气转凉了”，可知跟“台风”有关，结合下文“这是因为绝大多数秋台风生成于西北太平洋……有足够的空间和时间成长。……初秋时节……所以强台风更容易出现在这一时间段”可知，问题是天气冷了以后，为什么还经常有台风，可填：台风还会频繁地出现呢？ 【25题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病； ②句，关联词语序不当。“我国由于地域辽阔”的主语是“我国”，“所以秋雨并不都是绵绵细雨”的主语是“秋雨”，两个句子主语不一致，因此第一个关联词“由于”应放在“我国”前面。 ⑤句，搭配不当。“速度”不能和“大”搭配，应改为“强度很大”或“速度很快”。 【26题详解】 本题考查学生鉴赏句子的表达效果的能力。 ①原句“很可能”表示不确定，与前文“就有可能形成迅猛的秋雨。由此我们不难推测”中“有可能”、“推测”形成照应，体现了语言的准确性和严密性。改句表述太绝对。 ②原句采用了拟人的修辞，说“台风”导演了一出“寒雨连江”的大戏，将台风赋予人的动作和行为，生动形象地描绘出台风与秋雨之间的关系，使读者更容易理解当时秋雨形成的原因；并且渲染了秋雨的迅猛，增添了文学色彩。改句客观说明二者关系，表达效果较为平淡。 ③原句“寒雨连江”引用《芙蓉楼送辛渐》中“寒雨连江夜入吴”的诗句，推测王昌龄在送别朋友的前夜情景，使内容联系更紧密，论证更有说服力；且呼应开头，使文章结构更严谨、紧凑。 （二） 27. 下列文段有三处推断存在问题，请参考①的方式，说明另外两处问题。 痛风是一种侵犯关节的慢性全身性疾病，好发的部位一般在脚趾、手肘等末端小关节。痛风症状表现为发作部位会出现疼痛感，一旦脚趾或手肘等末端小关节肿痛，就能够判断是痛风。诱发痛风的原因很多，饮食不当是一个常见诱因。在日常生活中，如果避免饮食不当，就不会导致痛风。患者应该增加对痛风常识的了解，只要做好痛风的预防工作，就一定能够远离痛风。 ①脚趾或手肘等末端小关节肿痛，不一定就能够判断是痛风。 ②_____________________________________________________________ ③_____________________________________________________________ 【答案】 ①. ②即使避免饮食不当，也可能有其他诱因导致痛风； ②. ③做好痛风的预防工作，并不能够保证一定远离痛风。 【解析】 【详解】试题分析：题干要求“参考①的方式，说明另外两处问题”，这是考查语言表达及语意推断能力。“如果避免饮食不当，就不会导致痛风”，句中认为“饮食不当”与“痛风”之间存在绝对的必然关系，这是错误的，因为痛风的诱因很多，不仅仅饮食不当一种；“只要做好痛风的预防工作，就一定能够远离痛风”，“只要……就”说法过于绝对化。 四、写作（60分） 28. 阅读下面的材料，根据要求写作。 父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。 ——宗璞《卫凌难之歌》（阅读Ⅱ） 不要循着他人走过的路前行，应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。 ——拉尔夫·沃尔多·爱默生 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 ——吕坤 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 内持定力不动，外辟新境有为 父亲的那声轻叹，是关于生命旅途里那些有形选择与纷繁诱惑的预演；吕坤的箴言，则雕琢着风雨如晦中坚如磐石的定力。它们照亮着个体如何在苍茫大地上以心为舟，去那无人的疆域开垦灵根。 “不为外撼，不以物移”，其精髓不在离群索居、心如死灰，而在一种“归根曰静”的生命律动，即沉潜蓄势以涵养本原的宏大功夫。屈原“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，非标新立异，乃是借香草仪式淬炼心中那轮被流言遮蔽却永无偏移的信仰朝阳。他将个人生命的坚守化为诗行间的星辰，为华夏精神夜空注入永恒的道德光辉。左思闭门谢客，十载铸就《三都赋》，非漠视时代喧嚣，而是在不被理解的寂寞深渊中，萃取思想的钻石，终使“洛阳纸贵”，完成一个沉默者对社会价值观最深刻的扰动。他们的“不为外撼”，恰是灵魂对天地至道的赤诚呼应。 若磐石般的定力仅求独善其身，终会失于褊狭。生命更深刻的华章，在于《易经》所启示的“穷则变，变则通，通则久”，即以深扎沃土的根脉为基础，生发出冲破一切既定轨迹的勇毅新枝，进而实现生命存在的拓展与质变。孔子“祖述尧舜，宪章文武”并非简单的复古，其核心乃是在礼崩乐坏之际，“删述六经，垂宪万世”，以“仁”为内核重构价值宇宙，于无人敢想处为文明铺设通天阶梯。王阳明格竹七日不得其理，却在“龙场悟道”的绝境中，向内求索出“心即理”的惊雷，此心光明，照耀千古迷途。这些灵魂的“变”，是内在定力积蓄到极致后，对时代沉寂最勇猛的回响，是凿破混沌的第一道光。 由此观之，“循路”与“拓荒”、“守静”与“思变”，在最高处本为同源活水。个体生命唯有在“定”中根植精神、积蓄智慧，才能在“变”的节点上，识别并敢于走向真正属于自己的无径之地。这“无人踏足”的壮举，不仅是地理空间的开拓，更是思想边疆的探险与精神高原的攀登。它指向的，是老子那超然物外的“玄览”，是张载“为天地立心”的宏愿，是以个体突破性的精神创造，为人类文明星河贡献新的星座。这或许才是爱默生箴言最深沉的东方回响——在无人涉足的寂静山巅，独自迎接文明破晓的天光。 当“定”的静水深流与“变”的奔涌磅礴，最终汇聚于每一个觉醒的灵台，生命便不再是随波逐流的扁舟，而是敢于在思想的无垠海图上标注全新陆地的探险巨轮。每一次孤独而坚定的起航，都是对平庸宿命的庄严叛离，是人类精神疆界不朽的自我超越——这才是生命之所以为生命的终极证词，是文明星火永不熄灭的隐秘誓约。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这一道引语类材料作文题。 第一条定位了“选择”这一普遍的人生主题：生活中必有许多选择，小到日常决策，大到职业方向、人生理想等，选择具有普遍性。 第二条从“选择”出发，指出一种选择的方向：不是走既定道路，而是走“无人踏足”的路，强调个性、自主、创新，谈如何确定选择的方向。 第三条则进一步从“选择后的坚持”角度强调：走自己的路之后，还要“内不被动摇”“不被外界左右”，才能真正承担起“自己的路”的意义与责任，谈选后的坚守。 因此，这三句名言构成了一个递进关系的思路链条：面对人生的许多选择→在选择时应有勇气开辟自己的路→在走自己选择道路的过程中应坚持内心、不被外界所动摇。 基于上述分析，作文立意可以从以下角度确立：人生充满十字路口，选择虽难，但重要。我们应勇于走别人未走过的路，并在途中坚持自己的信念，不被外界左右，从而真正书写属于自己的脚印与人生价值。或者简化为：勇于选择，敢于开路，坚定行走，成就人生。 此外，还可以结合“成长”“责任”“担当”等维度作延伸，但中心要回归“选择—开辟—坚守”这一逻辑。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：在人生的十字路口，当以本心为舵，以开拓为帆，方能行稳致远。分论点一：盲从他人之路，易失自我，终难抵达理想彼岸。一味追随他人的脚步，本质是缺乏独立思考与自我认知，最终只会在人云亦云中迷失方向，难以实现真正的价值。分论点二：勇拓无人之境，需有魄力，更需坚守本心的定力。开拓“无人踏足之地”并非鲁莽冲动，而是建立在对自我清晰认知、对目标坚定追求基础上的主动选择，过程中难免遭遇质疑、挫折，唯有“不为外撼，不以物移”，方能抵御外界干扰，坚持到底。分论点三：守心与拓路相辅相成，方为人生最优解。“守心”是“拓路”的前提，若本心不坚，易在开拓途中因诱惑或挫折而半途而废；“拓路”是“守心”的体现，唯有敢于突破、勇于实践，才能让坚守的本心更具价值。最后总结，在人生的选择中，既要敢于打破常规、开拓创新，更要坚守内心的热爱与初心，方能在时代的浪潮中留下属于自己的坚实足迹。 立意： 1.守心定志，踏路寻新。 2.于十字路处，辟己之征途 3.不循旧迹，不移己志。 4.以初心为舵，辟未知之路。 5.拒循故道，以志拓荒。 6.守己之心，行己之路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 莆田第二十五中学2025-2026学年上学期高二语文期末考试卷 一、现代文阅读(29分) （一）现代文阅读Ⅰ(本题共4小题，15分) 阅读材料，完成各题。 材料一： 其实，文学作品的文本细读，不是什么稀奇的事情。一个喜爱美食者，对每一口食物都细嚼慢咽，像陆文夫小说《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物与食物之间千分之一的味觉差别，就是在对美食进行“文本细读”。一个善于品酒者，端着一杯美酒，一小口一小口地抿着，从酒里品出了丰富的味道，忽而是青草的味道，忽而是苹果的味道，忽而又是榴莲的味道，就是在对美酒的“文本细读”。 如果要对文学作品的文本细读下一个简洁的定义，那就是：文本细读就是一字一句地读，就是一字一句地品味。或许有人会说，谁读文学作品不是一字一句地读？当然不是！正像并非所有人吃饭都是细嚼慢咽，也并非所有的文学读者，包括专业的文学研究者，对文学作品都是一字一句地读。汪曾祺小说《大淖记事》里，写大淖边的挑夫吃饭是“他们吃饭不怎么嚼，只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了”。而许多的文学读者，甚至以文学批评、文学研究为业的人，也是以《大淖记事》里挑夫吃饭的方式阅读文学作品。常听有人说，他用一天的时间，读完了一部几十万字的长篇小说。就算这部长篇只有二十万字，就算他这一天读了二十个时，那每个小时读了一万字。那也只能是粗略地读，只求掌握一个大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意义。 文学作品的文本细读，虽说并不神秘，但是，作为一种文学欣赏行为，它的发生，又并不是那么容易的。如果认为每一个文学读者，都具备对文学作品进行文本细读的能力，只要愿意便都能够做到对文学作品的文本细读，那绝对是一种误解。文本细读，当然是一种欣赏态度。但是，文本细读，却主要不是一个态度问题，而是一个能力问题。那些一目十行地阅读文学作品的读者，那些“走马观花”其实是一种阅读习性的文学批评家，并非总是不愿意进行文本细读，也并非总是没时间进行文本细读，而是没有能力进行文本细读。文本细读作为一种文学欣赏行为，不那么容易发生的另一个原因，是必须有经得起具有细读能力的读者进行细读的文本。如果认为所有的文学作品都能够进行细读；如果认为任何一部作品，具有细读能力者想对其细读便可以进行细读，也是一种误解。一个美食家，只有品尝的食物确乎是“美食”时，才能让其品尝能力得到起码程度的发挥；一个善于品酒者，只有所品者确乎是“美酒”，才能在慢慢地抿着中感觉到丰富的美味；一个对自然风景之美感觉敏锐的人，也必须眼前出现的确乎是“美景”，才能细细观赏，才能流连忘返。同样，一个具有对文学作品进行文本细读能力的人，也只有所读者是经得起细读的作品，才能让他的细读能力得以显现。过去的作品就不说了。在当代，每年不计其数的新作中，经得起细读的作品是很少的。这并不奇怪。要出现一个总是经得起细读的作家，是不容易的；因为一个作家，要写出一部经得起细读的作品，是不容易的。 所以，文本细读作为一种文学欣赏行为，是一个具有细读能力的读者(优秀读者)与一部经得起细读的作品(优秀作品)的相遇、相拥、碰撞。一个具有细读能力的读者，解读一部经得起细读的作品的过程，就是一个优秀的读者与一部优秀的作品相爱相恋的过程，耳鬓厮磨的过程，欢度蜜月的过程。在这个过程中，有相互的欣赏，有相互的肯定，当然也有相互的质疑。或许有人说，文学作品如何欣赏、肯定、质疑读者？其实是能够的。一个优秀的读者，当他得意于自己对作品的某种理解时，仿佛看到作品也竖起了大拇指；当他确信自己对作品的某种感悟根据充分时，仿佛看到作品也在点头微笑；当他怀疑自己对作品的某种解读有些牵强时，仿佛看到作品也皱起了眉头。 (摘编自王彬彬《何为文本细读》，《文艺争鸣》2024年第10期) 材料二： 文本不是有待肢解的文本尸体，文本是正在进行的欲望主体，文本不仅仅是某一真理的敞明，它本身就是一个情感事件。因此，细读要参与文本的欲望和恐慌，需要特别关注文本中的那些由虚词所构成的结构性词汇。传统细读主要聚焦于由实词所构成的核心意象，而沉浸式细读则另辟蹊径，对虚词进行“超级特写”。这些虚词对于文本节奏的引领具有重要的提示意义。比如，华兹华斯的《丁登寺》共出现了60次“of”，“of”通常被理解为关于的意思，传统的细读很少会关注到这样的结构性虚词具有什么实际意义，一般会认为虚词能起到引领诗歌节奏的作用。事实上，如果对“of”进行“超级特写”就会发现，“of”所提示的“某物”是由“另一物”所构成的，代表着范畴的转换，但是“另一物”却是语焉不详的，是被“擦除”(erasure)的。擦除源于符号的多义性，选择一种意义意味着取消其他的意义。意义的产生是一种“擦除”的行为，“of”提示了一种意义的多元性，“擦除即取消，作者满怀焦虑地掩盖前辈作家的影响，会突出选择此而非彼，选择一种可能性总是遮蔽另一种可能性，被遮蔽的部分作为一种制约的力量、反身性的注释改变着意义的确定性”。文本中包含很多未定的成分，它们不仅相互争论，更邀请我们加入争论之中。擦除的过程意味着能指的过剩，新的意义空间被创造出来。 (摘编自崔国清《文本细读实践起源与范式演进》，《中国文学批评》2024年第3期) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文本细读是指一字一句地读，一字一句地品味，但目前绝大部分的阅读都如“挑夫吃饭”一样停留在粗读上。 B. 材料一在论述文本细读的前提时强调态度，认为具有细读能力的读者和经得起细读的作品都是缺一不可的。 C. 材料二中“of”的“擦除”效应，指作者为了突出某一意义而选择遮蔽其他可能，这会导致文本意义变得单一且确定。 D. “沉浸式细读”与传统细读的区别在于聚焦对象，前者关注虚词所构成的结构性作用，后者侧重实词所构成的核心意象。 2. 结合原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一结尾运用拟人和排比，生动地展现了读者在进行文本细读时普遍会形成的一种与文本双向互动的对话关系。 B. 材料二以华兹华斯《丁登寺》的“of”为例，阐释了“虚词超级特写”的方法，增强了其理论的可信度与可操作性。 C. 材料一用“挑夫吃饭”类比粗读，材料二用《丁登寺》“of”举例，二者的论证都是为证明：细读需注重方法技巧。 D. 从逻辑上看，材料一介绍了文本细读的整体概念，材料二介绍了一种文本细读的方法，两则材料呈现“总一分”关系。 3. 请简要比较两则材料论证特色的差异。 4. 请依据材料二，对下列所选文段第二段进行“沉浸式细读”。 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。…… 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》） （二）文学类文本阅读（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 芦 花 荡 孙 犁 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 撑船的是一个将近六十岁的老头子。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望就没有达到。 一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。 眼前的环境好像是一个梦。在敌人的炮火里打滚，在高粱地里淋着雨过夜，一晚上不知道要过几条汽车路，爬几道沟。发高烧和打寒噤的时候，孩子们也没停下来。一心想：找队伍去呀，找到队伍就好了！ 小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。大些的轻声吆喝她： “看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！” 老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” 远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声。老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” 他蹲下去，撑着船往北绕一绕。黄色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，一下又照到远处的树林里去了。 老头子小声说：“不要说话，要过封锁线了！” 老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。子弹吱吱地在她们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸了。 那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，连忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头子喊： “她挂花了！” “谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。 他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。 一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。 大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说： “我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！” 老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。 他叫着大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！” 两个孩子全没有答言，他说：“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！” 小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗？” 老头子狠狠地说： “为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！” 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，水淀里没有一个人影，从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西？来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。 1945年8月于延安 （有删改） 5. 下列对小说有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开头部分加横线的“敌人的愿望”，指的是防止有人给苇塘的队伍运送粮草，企图扼杀苇塘内的抗日队伍。 B. “老头子过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 C. 从全文来看，老头子“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”指的是帮助抗日队伍运输粮草，护送干部和两位小英雄回来。 D. 这篇小说主要写了一个老英雄——“老头子”，同时让我们看到英雄少年的风貌，还让我们想到苇塘里坚持抗战的队伍。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “撑船的是一个将近六十岁的老头子，……手里拿着一根竹篙。”此处运用全知视角勾画出位战争年代水上老交通员的形象。 B. “老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。”这里借助细节描写刻画老头子为诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智。 C. 文中画波浪线的句子“眼前是几根埋在水里的枯木桩子”，交代在水里的枯木桩子用意是为后面写水下藏有钩子做铺垫。 D. “鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松、愉悦的心情。 7. 诗化小说在塑造人物时常常带有一定的传奇色彩，请简要分析作者是如何刻画“老头子”的传奇特征的。 8. 孙犁谈及创作时说：“善良的东西，美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代、一定的环境中可以达到顶点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。”请结合课文《荷花淀》，简要分析小说中的“善良”和“美好”。 二、古代诗文阅读（45分） （一）课内文言文知识（本题共5小题，10分） 9. 对下列各组句子中加点的词的解释，全都正确的一项是（ ） A. 疾王听之不聪 聪：聪明 不获世之滋垢 获：辱，被辱 B. 会论虞常 论：讨论 原庄宗之所以得天下 原：推其根本 C. 掘野鼠去草实而食之 去：挖去 以致天下之士 致：招致 D. 抑本其成败之迹 抑：或者 谪戍之众，非抗于九国之师也 抗：匹敌 10. 下列句子的句式归类正确的一项是（ ） ①见犯乃死，重负国 ②为降虏于蛮夷 ③此三者，吾遗恨也 ④仁义不失而攻守之势异也 ⑤而身死国灭，天下笑 ⑥方其系燕父子以组 ⑦缑王等皆死，虞常生得 ⑧明于治乱，娴于辞令 ⑨何以汝为见 ⑩陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 A. ①⑤⑦/②⑥⑧/③④⑩/⑨ B. ①⑤⑦/②⑥⑧/③⑩/④⑨ C. ①⑤⑥/②⑦⑧/③④⑩/⑨ D. ①⑤⑥/②⑦⑧/③⑩/④⑨ 11. 对下面句子中加横线词语的用法归类正确的一项是（ ） ①外连衡而斗诸侯 ②子孙帝王万世之业也 ③蝉蜕于浊秽 ④履至尊而制六合 ⑤内惑于郑袖，外欺于张仪 ⑥伏尸百万，流血漂橹 ⑦邪曲之害公也，方正之不容也 ⑧函梁君臣之首 ⑨其称文小而其指极大 ⑩屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ A ①⑥⑩/②④/③⑤⑧/⑦⑨ B. ①⑩/②④⑧/③⑤/⑥⑦⑨ C. ①⑥⑩/②④⑧/③⑤/⑦⑨ D. ①⑩/②④/③⑤⑧/⑥⑦⑨ 12. 下列选项中加横线字的意义和用法相同的一项是（ ） A. ①何以汝为见 ②而自令见放为 B. ①何故而至此 ②何不随其流而扬其波 C. ①以三矢赐庄宗而告之曰 ②而皆背晋以归梁 D. ①百越之君，俯首系颈  ②聚之咸阳 13. 下列各项中加横线词的意义古今相同的一项是（ ） A. 虽曰天命,岂非人事哉 B. 设诡辩于怀王之宠姬郑袖 C. 推此志也，虽与日月争光可也 D. 皆为陛下所成就 （二）（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 厉王说荣夷公①。芮良夫②曰：“王室其将卑乎！夫荣夷公好专利而不知大难。夫利，百物之所生也，天地之所载也，而或专之，好利无义，其害多矣。以是教王，王能久乎?夫王人者，将导利而布之上下者也，使神人百物无不得其极，犹日怵惕，惧怨之来也。故《颂》曰：‘思文后稷，克配彼天，立我蒸民，莫匪尔极。’③《大雅》曰：‘陈锡载周。’④是不布利而惧难乎？故能载周以至于今。今王学专利，其可乎？匹夫专利，犹谓之盗，王而行之，其归鲜矣。荣公若用，周必败。”既，荣公为卿士，诸侯不享，王流于彘。 （节选自《国语·周语》） 材料二： 公孙鞅为秦将而攻魏，魏使公子卬将而当之。曩者公孙鞅之居魏也，固善公子卬。使人谓公子卬曰：“凡所为游而欲贵者，以公子之故也。今秦令鞅将，岂忍相与战哉？二人皆言之主，罢军将归。”鞅使人谓公子曰：“归未有时相见，愿与公子坐而相去别也。”公子曰：“诺。”魏吏争之曰：“不可。”公子不听，遂相与坐，公孙鞅因伏卒与车骑以取公子卬。秦惠文王立，以此疑公孙鞅之行，欲加罪焉。公孙鞅以其私属与母归魏，襄疵⑤不受，曰：“以君之反公子卬也，吾无道知君。” （节选自《吕氏春秋·无义》） 材料三： 昔齐桓公入谷，问父老曰：“此何谷？”对曰：“臣旧畜牛生犊，以子买驹，少年谓牛不生驹，遂持去。傍邻谓臣愚，遂名为愚公谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”明日朝，以告管仲。管仲正衿再拜曰：“此夷吾之愚也。使尧在上，咎繇⑥为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。” （节选自《说苑·政理》） 材料四： 蹶叔田于龟阴，取其原为稻，而隰为梁。其友谓之曰：“梁喜亢，稻喜湿，而子反之，失其性矣，其何以能获？”弗听，积十稔而仓无储。乃拜曰：“予知悔矣。”既而商于汶上，必相货之急于时者趋之无所往而不与人争比得，而趋者毕至，辄不获市。其友又谓之曰：“善贾者收人所不争，时来利必倍。”弗听。又十年而大困。 （节选自刘基《郁离子》） [注]①厉王：周天子，周厉王。荣夷公：诸侯，荣国国君。②芮良夫：周王室大夫。③“故《颂》曰”句：大意是《诗经·周颂》中说：“想起有文德的后稷，他的德行能够配天。我们这些吃谷物的人民，没有一个不蒙受他的大德。”④“《大雅》曰”句：大意是《诗经·大雅》中说：“文王陈布利益，成就周人事业。”⑤襄疵：魏惠王属臣。⑥咎繇：皋陶，上古传说中的大法官。 14. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 必相货之A急于时者B趋之C无所往D而不与人E争F比G得 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 其，大概、恐怕，与《伶官传序》“尔其无忘乃父之志！”的“其”意义不同。 B. 归，归附，与《〈论语〉十二章》“天下归仁焉”的“归”意义不同。 C. 当，抵挡，与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。”的“当”意义相同。 D. 因，趁机，与《屈原列传》“又因厚币用事者臣靳尚”的“因”意义相同。 16. 下列对材料有关内容的分析与推断，不正确的一项是（ ） A. 芮良夫在进谏时既引经据典又直指时弊，从“王能久乎”到“周必败”推断，体现其作为王室重臣的政治远见。 B. 公孙鞅以和谈为名诱擒公子卬，又在惠文王即位后，“以其私属与母归魏”，可见其虽善于谋国，却不善于谋身。 C. 管仲听闻愚公谷的故事后“正衿再拜”，称“此夷吾之愚也”，可见其将民间纠纷归咎于自身执政失当的担当精神。 D. 蹶叔之友两次精准指出问题关键，蹶叔均“弗听”，既强化了蹶叔的固执形象，也通过对话推动情节，使寓言说理层层深入。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属。（《屈原列传》） （2）若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。 18. 《国语》中说：“义以生利，利以丰民。”请结合材料，概括讲求“义”的途径。 （三）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 长洲遣兴·其一 王禹偁 七十浮生已半生，徒劳何日见功名。 折腰米贱堪羞死，负郭田荒好力耕。 庭鹤惯侵孤坐影，邻鸡应信夜吟声。 年来更待贤良诏，咫尺松江未濯缨。 19. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“何日见”的反问，藏着诗人蹉跎半生未立功名的慨叹和对前路的迷茫。 B. 诗人因俸禄微薄而羞愤难当，加之田园已经荒芜，只好回乡耕种，隐居山野。 C. 颈联以极精炼的笔法，勾勒出一个与庭鹤邻鸡相伴，久坐、夜吟的孤独形象。 D. “徒劳”“米贱”“田荒”等词语朴素直白，平易晓畅中寄寓深沉的人生况味。 20. 有人说这首诗表现了诗人精神困境中的矛盾与挣扎，请结合全诗加以简要评析。 （四）名篇名句默写（本题共1小题， 10分） 21. 补写出下列句子中的空缺部分 （1）小刚在阅读长篇小说《李自成》，当看到明朝末年，李自成揭竿而起，反抗统治者，一时间民心雀跃，一呼百应，从者如云的场景时，他想到了贾谊《过秦论》中所写的“________，________”。 （2）“列锦”，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像的修辞手法。如《书愤》“________，________”两句就运用了这种手法。 （3）在《屈原列传节选》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“________，________”这一例子进行了论证。 （4）《五代史伶官传序》中，欧阳修指出应注重生活的小事，不要过于沉迷于所钟爱之事的句子是：“________，________。” （5）李商隐在《锦瑟》一诗中回环曲折地表达自己地无限怅惘的句子是：“________，________。” 三、语言文字运用（16分） （一）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《芙蓉楼送辛渐》的首句“寒雨连江夜入吴”，点明了当时送别的季节——秋冬季。这里的“寒雨”指秋冬时节的降雨，因为秋冬时节气温较低，雨水降落让人感到寒冷，是为寒雨；“连江”指秋冬时节的江面，因为雨量大，雨水与江面连成一片，是为连江。不过，你可能会对“寒雨连江”感到疑惑：秋天的雨（甲），这里的秋雨怎么会“连江”呢？ 在气象学上，我们把夏秋过渡季节或秋冬过渡季节的连阴雨通称为秋雨。由此我们可以看出，秋雨有两个时段：一是夏秋过渡季节下的雨，二是秋冬过渡季节下的雨。很显然，《芙蓉楼送辛渐》这首诗中提到的“寒雨”属于后一种情况。 和夏天骤雨相比，秋雨一般比较轻柔，古典诗词中描写秋雨的句子 A 。温庭筠曾以“细响鸣林叶”来描绘秋雨。李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，不但写出了秋雨又细又密的特征，还描述了雨水凝聚、从树叶上滴落下的情景。①不过，②我国由于地域辽阔，③所以秋雨并不都是绵绵细雨，④如北宋文学家张耒《雨夜怀陈永源山庄》中的“夜来秋雨如决堤”，⑤就说明当时降雨速度很大。 《别外甥杨克》一诗则写道：“东南秋雨足，泽国水连天。”这里的“水连天”和王昌龄所写的“寒雨连江”何其相似！诗人将水面与天空相接的景象描绘得 B ，给人一种视野开阔、心旷神怡的感觉。 我国东部地区的秋雨为什么会如此之大呢？这与台风有密切的关系。气象专家告诉我们，在秋季，只要有台风在我国江浙地区登陆，就有可能形成迅猛的秋雨。由此我们不难推测：王昌龄在送别朋友的前夜，很可能有一场台风在这里导演了一出“寒雨连江”的大戏。 为什么天气转凉了，（乙）？这是因为绝大多数秋台风生成于西北太平洋，那里距陆地很远，台风在广阔的洋面上“诞生”后，有足够的空间和时间成长。加之经过一个夏季的阳光照射、加热，海洋累积了很多热量。初秋时节，阳光直射区向南移动过程中再次加热热带海洋，使得海洋热量达到顶峰，所以强台风更容易出现在这一时间段。 22. 下列句子中的“可以”和文中加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你用心去学，是可以学会的。 B. 小刚这篇作文写得还可以。 C. 放学了，你可以走了。 D. 天气实在热得可以。 23. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 24. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 25. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 26. 文中画波浪线部分如果改为“是一场台风导致了一场大雨”，语意基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ （二） 27. 下列文段有三处推断存在问题，请参考①的方式，说明另外两处问题。 痛风是一种侵犯关节的慢性全身性疾病，好发的部位一般在脚趾、手肘等末端小关节。痛风症状表现为发作部位会出现疼痛感，一旦脚趾或手肘等末端小关节肿痛，就能够判断是痛风。诱发痛风的原因很多，饮食不当是一个常见诱因。在日常生活中，如果避免饮食不当，就不会导致痛风。患者应该增加对痛风常识的了解，只要做好痛风的预防工作，就一定能够远离痛风。 ①脚趾或手肘等末端小关节肿痛，不一定就能够判断是痛风。 ②_____________________________________________________________ ③_____________________________________________________________ 四、写作（60分） 28. 阅读下面的材料，根据要求写作。 父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。 ——宗璞《卫凌难之歌》（阅读Ⅱ） 不要循着他人走过的路前行，应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。 ——拉尔夫·沃尔多·爱默生 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 ——吕坤 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $