精品解析：湖南岳阳县第一中学2025-2026学年高三上学期2月期末语文试题

2026年2月高三语文期末考试试卷 一、现代文阅读（36分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国古代诗学重视诗歌结构的紧密性。诗歌各部分有机衔接，首尾相援，始终围绕中心意思巧妙变化，古人会用“意脉贯通”来加以评价。【甲】这里提到的“意脉”类似于人体遍布全身的经脉，是一种贯穿全诗的通道。 意脉首先要衔接畅通，只有畅通才能顺利地让意义表达清楚，没有阻碍。其次，意脉要像血管一样周流遍布全部篇章，每一个结构部分都应该处在总脉的统治和控制之下，不允许有任何部分游离在意脉之外，不然篇章会支离破碎。另外，【乙】像人体的经脉隐藏在皮肤之下一样，意脉也应该隐藏在篇章字句之中，最忌浮露在外，如刘熙载所说“贯一尤以泯形迹为尚”。从意脉的具体表现来说，意脉应该是秩序、衔接等多种章法要素的呈现过程。 “事乖其次，则飘寓而不安。是以搜句忌于颠倒，裁章贵于顺序”，刘勰《文心雕龙·章句》中的这句话说明文章的材料有序地安放，即秩序，对文章的表情达意的重要性。中国古典诗歌的秩序要靠什么来安排？就得依意脉来组织。中国古典诗歌的构成材料是各种意象，从这个意义上来说，意脉就是意象之间深层的联系。意象按照意脉的安排而形成先后，从而构成诗歌篇章的秩序。一般来说，意象间的关系可以是时间关系、空间关系，也可以是逻辑关系，意象间的关系都是通过意脉展现出来的。 刘勰《文心雕龙·章句》又指出，“启行之辞，逆萌中篇之意；绝笔之言，追媵前句之旨”，文学作品要前后衔接。诗歌篇章的衔接有两个层次：一是语言上的衔接，用表示因果、条件、目的等关系的连接词，衔接前后文；一是意义上的衔接，称之为“意接”。如果古诗过多地使用语言来衔接，就会缺少含蓄的韵致。因此古典诗歌，辞不必详意不必贯，句与句之间的转关处要留白才好。诗歌的意脉就在篇章的衔接中呈现出来，意脉深藏在语言之后，有时需要读者想象，才能贯通起来。尤其在绝句、律诗等篇幅较短的诗歌中，诗歌难以安排过渡性的内容，意象与意象之间距离大，句与句之间似断实续，读者必须深入思考，才能厘清其意脉。近体诗常常会采用相对固定的衔接结构——起承转合，这也降低了读者把握近体诗意脉的难度。 （摘编自甘玲《诗之为诗：中国古典诗歌的语言学阐释》） 材料二： 意脉是诗中之意旨赖以贯串全诗的文理脉络，是通达意旨的幽径。古人有关意脉的论述，最早可追溯到刘勰《文心雕龙·附会》中“义脉”的概念。意脉在诗文中的重要性，有如经脉之于人体的重要性一般。 意脉按不同的标准划分，便有不同的类型。 依据意脉显隐的程度，可分为显性意脉与朦胧意脉两种类型，其中显性意脉又可分为单意脉和双意脉。单意脉是常规的意脉，这类诗歌在古诗词中比比皆是，如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“送”字是贯串于全诗之中单纯而明朗的意脉。双意脉诗往往是因为诗歌意旨具有二重性。比如白居易《长恨歌》既批判唐玄宗因宠色而误国，又深切同情其爱情悲剧，因而在意脉上有所起伏，该诗前半部分叙“汉皇重色”而误国，后半段则重点抒发他在杨贵妃死后深沉的相思之情。朦胧意脉是由诗歌意旨的朦胧性造成的，有的诗歌意旨只可意会却难以言传。例如白居易的《花非花》“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦不多时，去似朝云无觅处”，它也许是对某次美梦的追忆，或许是对青春年华美好往事的追忆，那种朦朦胧胧波动的情绪便构成了诗歌的朦胧意脉。 如果按照思路来分，意脉又有顺推型、逆推型、明断暗续型、前后照应型等。 顺推型意脉大体按照时空顺序、逻辑顺序展开。杜甫《闻官军收河南河北》就是按照时间顺序由前向后推移。杨万里《小池》的意脉便是由池边到池中，再由池面到池上。 逆推型则与顺推型相反，采取了逆向思维，沿波讨源，打破了常规顺序，这样往往就能别出心裁，寓意新开。晚唐金昌绪《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西”，诗中主人公要打起黄莺儿，让人难以理解，随后再交代原因，原来黄莺的啼鸣打扰了主人公的梦境，使她不能在梦中与丈夫相聚。这就是一种逆向思维，先果后因。 明断暗续型意脉，即句子在字面语意上没有联系，但内在有意脉相连。清代女词人吴藻的《浣溪沙》： 一卷《离骚》一卷经，十年心事十年灯，芭蕉叶上听秋声。 欲哭不成翻强笑，讳愁无奈学忘情，误人枉自说聪明。 上片叙事绘景，句句之间看似脱节，互不相关，实则高度概括了她十年来孤苦伶仃、形影相吊的生活。下片则是写词人的种种情态：欲哭无泪反而变成了傻笑；避讳言愁，反而学会了以冷酷的态度处世待人；出语不逊误伤了他人反而自以为得计。下片的句子之间，以及上片与下片之间也看似没有直接联系，实则下片刻画了词人由不幸遭遇而产生的种种反常的情态。上片与下片构成了前因后果的联系。 前后照应型意脉是诗歌的前后部分相互照应。有的诗歌在开篇设置悬念，结尾解开悬念，构成呼应关系。例如杜甫《石壕吏》开篇埋下了伏笔，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出看门”，这几句描绘了一个激烈的场景，引发人们对老翁境遇的担忧，结尾“天明登前途，独与老翁别”照应开篇。中间留下了空白，需要读者用想象补充：大约就在捉人的小“吏”离开了石壕村并抓走了老妇之后，村子里又恢复了宁静，就在此时老翁才又溜回来，这才有当诗人“天明登前途”时“独与老翁别”的情节。 （摘编自张其俊《古典诗歌意脉之幽径试探》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一最后一段引用刘勰《文心雕龙》的句子，旨在说明诗歌的语言衔接要流畅，逻辑关系要清晰。 B. 中国古代诗歌追求“留白”，诗歌的句与句之间似断实续，这与中国古代诗歌重视意接有一定关系。 C. 材料一指出意脉要衔接畅通，统摄全篇，与材料二“意脉是诗中之意旨赖以贯串全诗的文理脉络”的意思有一致之处。 D. 材料二从时间顺序和空间顺序两个角度举例分析顺推型意脉，而以因果逆序的诗为例分析逆推型意脉。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一从意脉的定义切入，深入阐述意脉的内涵和特点，接着分析意脉的具体表现，论述层层推进。 B. “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句中的各个意象之间存在着空间关系，它们靠着诗的意脉联系起来。 C. 从材料二的分析来看，《长恨歌》前半部分是批判，后半部分是同情，其意脉呈现出二重性的特点。 D. 《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”“恍惊起而长嗟”前后呼应，诗歌由入梦到梦醒，形成前后顺推型意脉。 3. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 古代诗歌的结构特点 B. 起承转合——古代诗歌的意脉 C. 古代诗歌的秩序与衔接 D. 意脉——古代诗歌章法的统领 4. 材料一中两处画横线的句子都提到人的经脉，它们的作用分别是什么？请简要分析。 5. 请结合材料二中有关“意脉类型”的观点，对白居易《琵琶行（并序）》作简要分析。 【答案】1. A 2. A 3. D 4. ①甲处用人的经脉遍布全身，来说明意脉有贯穿诗歌全篇的作用。 ②乙处指出人的经脉隐藏于皮肤下的特点，意在论证意脉也应隐藏于诗篇之中。 5. ①按照意脉显隐程度来分，白居易《琵琶行（并序）》的意脉属于显性双意脉。该诗先叙述琵琶女早年名动京华，“老大嫁作商人妇”，漂泊江湖的身世，再叙述诗人由京师贬谪浔阳的经历，诗歌将二者结合表达复杂情感。 ②按照思路来分，白居易《琵琶行（并序）》的意脉属于逆推型意脉。该诗先叙述诗人与琵琶女偶遇，琵琶女演奏琵琶曲，再追溯琵琶女过往经历，然后回忆诗人自己由京师贬谪浔阳以来的生活，由今追昔，抒发情感。 【解析】 【导语】两篇文本聚焦古典诗歌“意脉”展开阐释，各有侧重又互为补充。材料一界定意脉内涵，剖析其畅通、遍布、隐微的核心要求，以及在诗歌秩序安排、篇章衔接中的关键作用；材料二则从显隐、思路两大维度划分意脉类型，以经典诗作为例，具象解读各类意脉的特点与表达效果。二者由理论到实例，阐释精准，为理解古典诗歌文理脉络搭建了清晰路径。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“旨在说明诗歌的语言衔接要流畅，逻辑关系要清晰”错误。材料一最后一段引用刘勰的话，旨在说明文学作品的衔接很重要。材料一最后一段指出诗歌的衔接有语言上的衔接，也有意义上的衔接，诗歌最主要的是意义的衔接。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“材料一从意脉的定义切入”“深入阐述意脉的内涵”错误。根据材料一可知，材料一从古代诗学重视结构的观念切入，引出“意脉”，而材料一没有给出意脉的定义，也没有“阐述意脉的内涵”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 材料一的核心观点是：中国古代诗歌的章法（秩序、衔接等）由意脉统领，意脉是贯穿诗歌的核心脉络，支配着意象安排与篇章衔接。 A.不恰当。虽然材料一涉及了古代诗歌的结构特点的内容，但选项没有提到材料的核心概念“意脉”。 B.不恰当。材料一仅提到起承转合是近体诗相对固定的衔接结构，降低把握意脉的难度，并非核心内容。 C.不恰当。材料一讲秩序与衔接是意脉的呈现，并非核心话题。 D.恰当。准确概括材料一核心：意脉是古代诗歌章法（秩序、衔接等）的统领，符合材料一围绕意脉展开的论述。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解分析文中重要句子的能力。 ①甲句位于材料一第一段，文中将“意脉”比作“人体遍布全身的经脉”，这一比喻是为了直观阐释意脉的核心特征。结合前文“诗歌各部分有机衔接，首尾相援，始终围绕中心意思巧妙变化”的表述，由此可见，作者用经脉遍布全身的特点，是为了说明意脉具有贯穿诗歌全篇、让诗歌结构紧密的作用。 ②乙句位于材料一第二段，文中以人体经脉“隐藏在皮肤之下”的特点作比，紧接着引用刘熙载“贯一尤以泯形迹为尚”的观点。这说明作者借助经脉的隐藏性，论证意脉应深藏于篇章字句之中、忌浮露在外的特点，让抽象的创作要求变得具体可感。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①材料二中提到，双意脉由诗歌意旨的二重性造成。《琵琶行（并序）》中，先写琵琶女“名动京华”却“老大嫁作商人妇”的身世变迁，又写诗人自身从京师贬谪浔阳的经历，二者相互映照。由此可见，诗歌既寄寓了对琵琶女的同情，也抒发了诗人自身的贬谪之愁，双重意旨构成了双意脉。 ②根据材料二，逆推型意脉是逆向思维、先果后因的思路呈现。《琵琶行（并序）》先写诗人与琵琶女的偶遇及琵琶曲演奏的当下场景，再追溯琵琶女的过往经历，继而回忆诗人自身贬谪后的生活，以“由今追昔”的逆推方式展开内容，符合逆推型意脉的特点。 阅读下面的文字，完成各题。 发愤著书 张大可 司马迁受腐刑在天汉三年十二月，出狱大约在天汉四年二、三月。这年司马迁四十九岁，出狱后被用为中书令。 中书令本由宦官充任，而司马迁因受腐刑得此官，他认为是人生极大的耻辱。他在《报任安书》中凄怆满怀地诉说他的痛苦，司马迁一气排列了十种耻辱，这都是人世间的极大不幸，而“最下腐刑极矣”。它使司马迁陷入了欲生不得欲死不能的痛苦境地，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”在这种心境下，给予司马迁以生的力量，唯有那无声的立言事业还未完成。司马迁身受腐刑，体味三重，人主的喜怒无常，便意味着人臣的祸福莫测。专制主义的荼毒，擦亮了司马迁的眼睛，使他看清了“明主”这一绝对君权的残忍本质，深深认识到过去“以求亲媚于主上”是“大谬不然”，于是一反常态，表现了对国事、世事的冷漠。太始四年（前93），司马迁已五十三岁，任中书令已五年，他除了埋头撰述《史记》外，在政治上没有什么作为。这时，司马迁的好友益州刺史任安，心中沉不住气了，他觉得要给司马迁以鼓励，给他写了一封信，教以“慎于接物，推贤进士”。任安的信，好似一石击起千层浪，它把司马迁积滞在心中的郁闷引发出来，爆发在回信《报任安书》中。在这封信中，司马迁把他对世情的感慨，对人生的悲愤，对专制君王的认识，对理想事业的追求，尽情地倾吐出来，如泣如诉，慷慨悲凉，理正而辞严，具有很强的感染力。两千多年来，成为脍炙人口的名篇。 既然宫刑是人生最大耻辱，为了人的气节尊严，就应早早自裁结束耻辱；但为了实现著述理想，立名后世，必须坚强地活下去；可是活下去，又遭世俗非议，等于继续受辱，即“负下未易居，下流多谤议”，这种既觉得应该死而又不能去死的思想纽结，折磨得司马迁神不守舍，多次想到去自杀。最后司马迁抉择了隐忍立名的自新之路。也就是说功名重于名节。当一个人功名已就，或者以死可以立功名时，就要毫不犹豫地去死节；当一个人才能未尽，功名未立，死节不过如九牛一毛，不能产生社会影响时，他就应该隐忍发愤，建立功名。司马迁正是在这一基准点上找到了死节与立名的统一。所以在《史记》中，他既表彰那些死节者，又表彰那些隐忍苟活者，把历史人物的死写得生动有情。 《史记》中写了许多不甘屈辱，为保持名节而死的义士。齐国布衣王蠋在齐国沦丧濒于灭亡之时，仍“义不北面于燕，自尽身亡”；田横耻于降汉，自而死，他的五百宾客闻田横死，“亦皆自杀”；李广不堪“复对刀笔之吏”而自杀；项羽兵败愧对江东父老而自杀。司马迁称赞这些慕义而死的人，具有“高节”，“岂非至贤”，虽往古烈士，何以加哉！象屈原那样“死而不容自疏”的高洁之志，“虽与日月争光可也”。然而，在逆境中奋发，忍辱负重的志士，更加难能可贵。勾践卧薪尝胆，坚韧顽强，发愤雪耻，终灭强吴而称霸王，司马迁不仅许之以“贤”，还赞其“盖有禹之遗烈焉。”伍子胥弃小义，雪大耻，名重后世，司马迁赞其为“烈丈夫”。季布以勇显于楚，“身履典军奉旗者数矣，可谓壮土”，但是，当他被刘邦捉拿，为人奴而不死，受辱而不羞，“终为汉名将”，司马迁赞其为“贤者诚重其死。”这后一种忍辱负重的志士，司马迁认为更是值得敬仰的男子汉，“烈丈夫”。这一观点，不仅与世俗相违，而且颇谬于圣人的是非。一般世俗观点，认为忍辱负重是贪生怕死，若被刑戮，“中材以上且羞其行”。孔孟遗教是“杀身成仁”，“舍生取义”。 那些一遇侮辱就轻身自杀的人，在司马迁看来只不过是无可奈何的表现，并不是真正的勇士。慕义而死，保持名节；忍辱负重，自奋立名，怎样处理好这二者的界限是很难的。前已述及，司马迁提出了一个“人死或重于泰山，或轻于鸿毛”的标准。人生最宝贵的生命不是不可牺牲，而要让它闪光，死得有价值。一个人若不能对社会作出贡献待后人评说，而仅仅以一死来对黑暗进行抗争，岂不是“若九牛亡一毛，与蝼蚁何异！”司马迁在忍辱与生死的痛苦抉择中懂得了人生的意义，他从沉痛中奋起，坚强地活下来，决心以最大的毅力来完成《史记》。司马迁终于从个人的悲怨中解脱出来，忍辱著书，留下了宝贵的实录作品。这种精神体现了中华民族的脊梁，是值得我们敬仰的 （节选自张大可著的《司马迁评传》） 6. 下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 A. 发愤著书，所谓“发愤”，就是指一个人身处逆境而其志不屈，更加激扬奋发而有所作为。司马迁就是如此。 B. 本文以凝练深沉的笔触，全方位展示了司马迁忍辱负重的人生轨迹和思想行为，凸显了他的崇高的人格。 C. 本文择取了司马迁的重要人生阶段，评述了他发愤著书的主要内容，明确了《史记》的内容、体例，升华了《史记》的主题。 D. 司马迁身受腐刑，使他看清了世情的冷漠和君权的残忍本质，于是表现了对国事、世事的关心。 E. 司马迁终于从个人的悲怨中解脱出来，把自己全部的精力和热血倾注在《史记》之中，为我们留下了宝贵的实录作品。 7. 司马迁在《史记》中，主要写了哪几种人物？ 8. 司马迁认为忍辱负重的志士，更是值得敬仰的男子汉。请结合原文谈谈你的看法。 【答案】6. AE 7. 二种人物：一是写了许多不甘屈辱，为保持名节而死的义士。二是在逆境中奋发，忍辱负重的志士。 8. 司马迁认为那些一遇侮辱就轻身自杀的人，只不过是无可奈何的表现，并不是真正的勇士。人生最宝贵的生命不是不可牺牲，而要让它闪光，死得有价值。司马迁能从沉痛中奋起，坚强地活下来，就是决心以最大的毅力来完成《史记》。因此，只有那些能够经受得起艰难环境磨炼的人才能做出一番事业来。 【解析】 【6题详解】 此题考核信息筛选和整合能力，主要对文章的内容和结构的综合分析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中B项，“全方位展示了人生轨迹和思想行为”不正确，只是选取典型的诗歌侧面；C项，“明确了《史记》的内容、体例”错误，此文没有介绍《史记》的体例；D项，“表现了对国事、世事的关心”错误，应是“于是一反常态，表现了对国事、世事的冷漠”。故选AE。 【7题详解】 此题考核信息筛选能力，要求分析司马迁在《史记》中，主要写了哪几种人物，答题时注意找到答题的区位，然后摘取重点词句作答，此题的答题区位在文章的倒数第二段，注意根据文中的句子“《史记》中写了许多不甘屈辱，为保持名节而死的义士”“然而，在逆境中奋发，忍辱负重的志士，更加难能可贵”概括答题要点。 【8题详解】 此题考核探究能力，要求就司马迁的“司马迁认为忍辱负重的志士，更是值得敬仰的男子汉”这一观点谈自己的看法，答题时注意明确自己的观点，然后文章和实际分析，文章中注意“那些一遇侮辱就轻身自杀的人，在司马迁看来只不过是无可奈何的表现，并不是真正的勇士”“人生最宝贵的生命不是不可牺牲，而要让它闪光，死得有价值”“司马迁在忍辱与生死的痛苦抉择中懂得了人生的意义，他从沉痛中奋起，坚强地活下来，决心以最大的毅力来完成《史记》”“这种精神体现了中华民族的脊梁，是值得我们敬仰的”等内容。 【点睛】这是一道文意探究的题目，答题时注意首先明确探究的要点，然后结合文章的内容具体明确答题的方向。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。 二、文言文阅读（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 哀公问于孔子曰：“人何若而可取也？”孔子对曰：“人必忠信重厚，然后求其知能焉。是故先其仁信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之。故曰：亲仁而使能。夫取人之术也，观其言而察其行夫言者所以抒其匈而发其情者也能行之士必能言之。是故先观其言而揆其行，夫以言揆其行，虽有奸轨之人，无以逃其情矣。”哀公曰：“善。” （节选自《说苑·尊贤》） 材料二： 翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之？”李克曰：“魏成子为相矣。”翟璜忿然作色曰：“以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？西河之守，臣之所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君谋欲伐中山，臣进乐羊。中山以拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。臣何以负于魏成子！”李克曰：“且子之言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问而置相‘非成则璜，二子何如’？克对曰：‘君不察故也。居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！’是以知魏成子之为相也。且子安得与魏成子比乎？魏成子以食禄千钟，什九在外，什一在内，是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之。子之所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成子比也？”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子。” （节选自《史记·魏世家》） 材料三： 赵开心为御史大夫，车马辐辏，望尘者接踵于道。及罢归，出国门，送者才三数人。寻召还，前去者复来如初。时吴园次独落落然，不以欣戚改观，赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。”未几，友沂早逝，赵亦以痛子殁于客邸，两孙孤立，园次哀而振之。抚其幼者如子，字以爱女。一时咸叹赵为知人。 （节选自清代王晫《今世说》） 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观其言而察A其行B夫言者所以C抒其匈而发D其情者也E能行之F士G必能言之。 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 无以，没有什么办法，与《齐桓晋文之事》“无以，则王乎”的“无以”意义不同。 B. 居，平日、平时，与《促织》“昂其直，居为奇货”的“居”意义不同。 C. 恶，音wū，怎么，与《兼爱》“恶施不孝”的“恶”读音、意义均相同。 D. 字，女子许嫁，与《种树郭橐驼传》“字而幼孩”的“字”意义相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为选拔人才时德与才同等重要，还进一步阐述了言与行的关系，主张将言与行结合起来进行考核。 B. 翟璜起初对自己未能被选为相国深感不满，他通过列举自己举荐的多位官员，强调功绩不逊于魏成子。 C. 魏成子将大部分俸禄用于为国家举荐贤才，举荐的卜子夏等人可做君主之师，体现出以国家利益为重的品德。 D. 吴园次不因赵开心的宦途沉浮而改变态度，后在赵家陷于困境时，不负赵开心所望，竭力扶助其孙辈。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？ （2）赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。” 13. 材料二和材料三对我们“知人”有什么启示？请结合材料简要概述。 【答案】9. BEG 10. D 11. A 12. （1）凭借（根据）亲眼所见、亲耳所闻的事实来说，我哪里比不上（不如）魏成子？ （2）赵开心常常目送他离去，回头对儿子友沂说：“将来我去世之后，最终要依靠这个人的帮助。” 13. ①观察一个人在不同人生境遇中的行为和选择。 ②识人要超越表象，看清品质。 ③真正的“知人”需要时间的检验。 ④要看其对待他人的态度，不因对方的境遇变化而改变自己的态度。 【解析】 【导语】三则材料从不同角度展现了古代“知人”的智慧。材料一通过孔子之口，提出“亲仁而使能”的用人观，强调德才兼备、言行合一的考察标准；材料二则以魏成子与翟璜的对比，凸显了举贤任能的大格局与私心争功的狭隘之别；材料三则通过赵开心与吴园次的交往，诠释了患难见真情的识人之道。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：是观察他的言论并考察他的行为，言论是用来抒发胸臆、表达内心情感的，能够踏实做事的人，一定也能用语言表达出来。 “而”连接“观其言”和“察其行”，且“其行”作“察”的宾语，其后B处应断； “而”连接“抒其匈”和“发其情”，中间不断；“抒其匈而发其情”作“所以”的宾语，“也”为句末语气词，其后E处应断； “能行之士”作“必能言之”的主语，为了突出主语，其后G处可断。 故选BEG。 【10题详解】 本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。没有什么办法/不得已。句意：也没有办法隐藏他们的真实性情。/如果一定要说一说，那么还是说说行王道的事吧。 B.正确。平日、平时/囤积、储存。句意：平时看他亲近什么人。/抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。 C.正确。句意：您怎么能和魏成子相比呢？/怎么会有不孝？ D.“意义相同”错误。女子许嫁/养育。句意：并将自己的爱女许配给他。/养育好你们的小孩。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“孔子认为选拔人才时德与才同等重要”错误。结合材料一“先其仁信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之”可知，孔子明确主张德在才先，而不是“德与才同等重要”。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以”，凭借；“所睹记”，所字结构，所见所闻的事实；“负”，比不上。 （2）“每”，常常；“顾”，回头；“百年”，去世。 【13题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①材料二中，李克提出“居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取”，从不同人生境遇去观察人的行为和选择，以此判断其为人，这启示我们观察一个人需全面考量其不同境遇下的表现。 ②材料二中魏成子与翟璜形成对比，魏成子结交贤能，翟璜所举多为臣子，凸显出识人要超越表象，看清内在品质。 ③材料三中，赵开心罢归时送者寥寥，召还时送者众多，而吴园次始终如一，不因赵开心境遇变化而改变态度，最终赵开心认为吴园次可靠，事实证明如此，说明真正的“知人”需时间检验。 ④材料三中，无论赵开心罢归还是召还，吴园次始终如一，“不以欣戚改观”，获得赵开心的可靠，可见“知人”需要看其对待他人态度是否因对方境遇变化而改变。 参考译文： 材料一： 鲁哀公向孔子询问道：“什么样的人才可以选用呢？”孔子回答说：“人必须忠诚守信、稳重敦厚，然后再要求他具有智慧和才能。因此要首先选择那些仁德诚信的人，然后再去亲近他，在此基础上再从中挑选有智慧才能的人，然后任用他。所以说：亲近仁德的人并且发挥他的才能。选拔人才的方法，是观察他的言论并考察他的行为，言论是用来抒发胸臆、表达内心情感的，能够踏实做事的人，一定也能用语言表达出来。因此，要先观察他的言论再衡量他的行为，通过言论来考核他的行为，即使是奸诈不法的人，也没有办法隐藏他们的真实性情。”鲁哀公说：“讲得好。” 材料二： 翟璜问道：“今天听说国君召见先生商定相国人选，最终定了谁呢？”李克说：“是魏成子担任相国了。”翟璜愤然变色说：“凭借（根据）亲眼所见、亲耳所闻的事实来说，我哪里比不上（不如）魏成子？西河郡守吴起，是我推荐的。国君内心为邺城忧虑，我推荐了西门豹。国君图谋攻打中山国，我推荐了乐羊。中山攻克后，找不到合适的人镇守，我推荐了先生您。国君的儿子没有老师，我推荐了屈侯鲋。我哪一点比不上魏成子！”李克说：“您向国君推荐我李克，难道是为了结党营私来谋求高官吗？国君问我宰相人选‘不是魏成子就是翟璜，这两人怎么样？’我回答说：‘这是国君没有留心考察的缘故。平时看他亲近什么人，富有时看他结交什么人，显达时看他举荐什么人，困窘时看他不做什么事，贫贱时看他不索取什么，这五点就足以确定相国的人选了，何必等我李克来说呢！’因此知道魏成子会当相国。况且您怎么能和魏成子相比呢？魏成子把自己的千钟俸禄，十分之九用在外面，只有十分之一留作家用，因此从东方招来了卜子夏、田子方、段干木。这三位，国君都奉为老师。而您所举荐的五个人，国君都任用为臣子。您怎么能和魏成子相比呢？”翟璜迟疑了一下，然后恭敬地拜了两拜说：“我翟璜真是个浅薄的人，说话失礼了，情愿终身做您的学生。” 材料三： 赵开心担任御史大夫时，门前车马聚集，前来巴结逢迎的人络绎不绝。等到他被免职回乡，离开京城时，前来送行的只有寥寥几人。不久后他被召回朝廷，那些先前离去的人又像当初一样纷纷前来。当时只有吴园次超然独立，不因赵开心的得意或失意而改变态度，赵开心常常目送他离去，回头对儿子友沂说：“将来我去世之后，最终要依靠这个人的帮助。”没过多久，赵友沂早逝，赵开心也因悲痛儿子而死在客居的寓所，他的两个孙子孤苦无依，吴园次哀怜他们并给予救助。他抚养年幼的孙子如同已出，并将自己的爱女许配给他。当时的人们都感叹赵开心有识人之明。 三、古代诗歌阅读（10分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 旅夜书怀① 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 [注]①公元765年，杜甫带家人离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江漂泊。这首诗大概写于诗人出川途中。 14. 下列对本诗和《登高》这两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 《旅夜书怀》诗，标题概括了诗歌的主要内容。“旅夜”交代时间，点明诗人处境；“书怀”即抒发情感。 B. 《旅夜书怀》的尾联是诗人发自肺腑的呐喊，表明诗人决心像沙鸥一样，展翅飞翔，对未来充满了豪情壮志。 C. 《登高》一诗精选意象，多度写景抓住了深秋时节的典型特征，由情选景，情景交融，浑然一体。 D. 《登高》被后人赞为古今七律第一，其尾联的“繁霜鬓”与“浊酒杯”写尽诗人艰难苦恨的人生境遇和悲凉之情，体现了沉郁顿挫的特色。 15. 王国维曾言：一切景语皆情语。请比较本诗和《登高》颔联在景、情关系上的不同之处。 【答案】14. B 15. ①《旅夜书怀》颔联以乐景写哀情，其描写的辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，反衬出诗人孤苦伶仃的形象和漂泊无依的凄怆心情。②《登高》颔联以哀景写哀情，用沉郁悲凉的秋景传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆。 【解析】 【14题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“表明诗人决心像沙鸥一样，展翅飞翔，对未来充满了豪情壮志”说法错误。描写水天空阔、沙鸥飘零的景象，暗示自己人似沙鸥、转徙江湖的苦境，抒发了诗人飘泊无依的无限感伤。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “星垂平野阔，月涌大江流”明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。描写了一幕雄浑壮阔的美景，在如此壮阔美景之下，作者一叶孤舟，显得更加渺小孤苦，以乐景衬哀情； “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。描写了秋季万木凋零的悲凉景象，又用长江水势来表达时光流逝的悲哀，以哀景写哀情。 四、名篇名句默写（12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，以一杯清酒祭月的两句是“_______，_______”。 （2）在《声声慢》中，写出了天气反复无常、词人难以入眠的句子是：“_______，_______。” （3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______，_______”两句，将英雄刘裕成长地方的历史遗迹呈现在读者面前。 【答案】 ①. 人生如梦 ②. 一尊还酹江月 ③. 乍暖还寒时候 ④. 最难将息 ⑤. 斜阳草树 ⑥. 寻常巷陌 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：尊、酹、乍、陌。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏洵《六国论》中“_______，_______”两句写出六国先辈们创业过程的艰辛。 （2）屈原《离骚（节选）》中“_______，_______”两句感慨时光易逝、四季更替之快。 （3）在日常生活中，“帘”不仅有实用功能，而且极具审美价值，富有文化意味，在古典诗词中较为常见，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 暴霜露 ②. 斩荆棘 ③. 日月忽其不淹兮 ④. 春与秋其代序 ⑤. 玉户帘中卷不去 ⑥. 捣衣砧上拂还来（烟柳画桥，风帘翠幕/风帘翠幕，参差十万人家/散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄/帘卷西风，人比黄花瘦/画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：荆棘、淹、捣、砧、拂、幕、裘、衾、栋。 五、作文题（60分） 18. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中我们经常听到关于“有意思”“有意义”二者的比较或争论。 妈妈对看动画片的儿子说，别看《熊出没》了，有什么意义？儿子说，有意思呀。 谈到今后的职业，有人说，今后要搞科研，因为“有意义”，有人却说“没意思”。 有人说，“有意思”关注的是过程，“有意义”关注的是结果。 有人说，“有意思”讲究外在的形式，“有意义”更注重实际的内涵。 …… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以趣为舟，载义前行 “有意思”是孩童眼中动画片的欢声笑语，是随性而为的轻松愉悦；“有意义”是成年人心中科研报国的坚定执着，是沉淀价值的责任担当。生活中，人们总在二者间争论取舍，却不知二者相辅相成：“有意思”为“有意义”注入温度与动力，“有意义”为“有意思”锚定方向与深度，唯有以趣为舟，载义前行，方能收获丰盈而厚重的人生。 “有意思”是前行的起点，是叩响“有意义”之门的钥匙。就像孩童对动画片的热爱，那份纯粹的“有意思”，是他们认识世界、感知美好的开端；若强行剥夺这份趣味，只强调“有意义”的灌输，反而会滋生抵触，适得其反。反观科研领域，那些深耕多年的学者，何尝不是因最初对未知的好奇与热爱，才在枯燥的实验中坚守，最终成就“有意义”的突破？袁隆平院士对水稻的兴趣，让他在田间地头的日复一日里乐此不疲；屠呦呦对中医药的热爱，让她在千百次试验中永不言弃，成功提取青蒿素，挽救千万生命。可见，“有意思”是支撑我们奔赴“有意义”的内在动力。 “有意义”是前行的底色，是升华“有意思”的根基。选择职业时，若只追求“有意思”的轻松自在，忽视了“有意义”的价值实现，久而久之便会陷入迷茫与空虚；而那些选择科研、教育等“有意义”领域的人，即便过程枯燥，也能在创造价值的过程中，收获更持久、更深刻的愉悦。“有意义”便是我们人生的志向，让“有意思”的追求不再漂泊，得以沉淀为永恒的价值。 “有意思”与“有意义”是辩证统一的整体。“有意思”让我们保持对生活的热爱，拥有前行的勇气；“有意义”让我们明确人生的方向，实现自我的价值。生活中，我们可以在“有意思”的热爱中坚守“有意义”的追求，也可以在“有意义”的坚守中发现“有意思”的美好。不必为了“意义”而摒弃所有“趣味”，也不必为了“趣味”而迷失“意义”的方向。 人生如舟，“有意思”是扬起的风帆，“有意义”是沉稳的船舵。愿我们都能以趣为舟，载义前行，在热爱中坚守价值，在坚守中收获喜悦，让每一段时光都既有“意思”，更有“意义”，书写属于自己的精彩人生！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过日常生活中的几个场景，生动展现了“有意思”与“有意义”这对概念的碰撞。 首先，从行为动机来看，“有意思”往往源于本能的愉悦体验，而“有意义”则带有价值判断，二者本质上是人类行为的不同驱动力，一个向内求愉悦，一个向外求价值。 其次，从时间维度观察，“有意思”更注重当下过程的趣味性，而“有意义”则像播种后的等待，可能需要很长时间才能看到结果。 材料并没有给出定论，而是以省略号留下思考空间，暗示这个话题还有更多探讨的可能。这提示我们既要理解两者的区别，也要思考如何平衡或融合。生活中，完全追求“有意思”可能导致肤浅，一味强调“有意义”又可能失去乐趣。关键在于找到个人兴趣与社会价值的结合点，让生活既有意思又有意义，在追求意义时保留趣味，在享受趣味时创造价值，让生命既充满欢愉又不失深度。 写作时，开头可从生活现象切入，引出“有意思”与“有意义”的常见争议，点明二者并非对立关系。中间分层论述：先分析“有意思”的价值（如激发兴趣、缓解压力），再探讨“有意义”的追求（如长远价值、社会贡献），进而提出二者融合的可能性。结尾强调人生需要平衡，既能享受过程的快乐，也能收获结果的充实，从而让生命既丰富又有价值。 立意： 1.有意思与有意义并行，方为人生佳境。 2.在快乐中沉淀意义，在意义中寻找快乐。 3.始于有意思，成于有意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年2月高三语文期末考试试卷 一、现代文阅读（36分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国古代诗学重视诗歌结构的紧密性。诗歌各部分有机衔接，首尾相援，始终围绕中心意思巧妙变化，古人会用“意脉贯通”来加以评价。【甲】这里提到的“意脉”类似于人体遍布全身的经脉，是一种贯穿全诗的通道。 意脉首先要衔接畅通，只有畅通才能顺利地让意义表达清楚，没有阻碍。其次，意脉要像血管一样周流遍布全部篇章，每一个结构部分都应该处在总脉的统治和控制之下，不允许有任何部分游离在意脉之外，不然篇章会支离破碎。另外，【乙】像人体的经脉隐藏在皮肤之下一样，意脉也应该隐藏在篇章字句之中，最忌浮露在外，如刘熙载所说“贯一尤以泯形迹为尚”。从意脉的具体表现来说，意脉应该是秩序、衔接等多种章法要素的呈现过程。 “事乖其次，则飘寓而不安。是以搜句忌于颠倒，裁章贵于顺序”，刘勰《文心雕龙·章句》中的这句话说明文章的材料有序地安放，即秩序，对文章的表情达意的重要性。中国古典诗歌的秩序要靠什么来安排？就得依意脉来组织。中国古典诗歌的构成材料是各种意象，从这个意义上来说，意脉就是意象之间深层的联系。意象按照意脉的安排而形成先后，从而构成诗歌篇章的秩序。一般来说，意象间的关系可以是时间关系、空间关系，也可以是逻辑关系，意象间的关系都是通过意脉展现出来的。 刘勰《文心雕龙·章句》又指出，“启行之辞，逆萌中篇之意；绝笔之言，追媵前句之旨”，文学作品要前后衔接。诗歌篇章的衔接有两个层次：一是语言上的衔接，用表示因果、条件、目的等关系的连接词，衔接前后文；一是意义上的衔接，称之为“意接”。如果古诗过多地使用语言来衔接，就会缺少含蓄的韵致。因此古典诗歌，辞不必详意不必贯，句与句之间的转关处要留白才好。诗歌的意脉就在篇章的衔接中呈现出来，意脉深藏在语言之后，有时需要读者想象，才能贯通起来。尤其在绝句、律诗等篇幅较短的诗歌中，诗歌难以安排过渡性的内容，意象与意象之间距离大，句与句之间似断实续，读者必须深入思考，才能厘清其意脉。近体诗常常会采用相对固定的衔接结构——起承转合，这也降低了读者把握近体诗意脉的难度。 （摘编自甘玲《诗之为诗：中国古典诗歌的语言学阐释》） 材料二： 意脉是诗中之意旨赖以贯串全诗的文理脉络，是通达意旨的幽径。古人有关意脉的论述，最早可追溯到刘勰《文心雕龙·附会》中“义脉”的概念。意脉在诗文中的重要性，有如经脉之于人体的重要性一般。 意脉按不同的标准划分，便有不同的类型。 依据意脉显隐的程度，可分为显性意脉与朦胧意脉两种类型，其中显性意脉又可分为单意脉和双意脉。单意脉是常规的意脉，这类诗歌在古诗词中比比皆是，如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“送”字是贯串于全诗之中单纯而明朗的意脉。双意脉诗往往是因为诗歌意旨具有二重性。比如白居易《长恨歌》既批判唐玄宗因宠色而误国，又深切同情其爱情悲剧，因而在意脉上有所起伏，该诗前半部分叙“汉皇重色”而误国，后半段则重点抒发他在杨贵妃死后深沉的相思之情。朦胧意脉是由诗歌意旨的朦胧性造成的，有的诗歌意旨只可意会却难以言传。例如白居易的《花非花》“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦不多时，去似朝云无觅处”，它也许是对某次美梦的追忆，或许是对青春年华美好往事的追忆，那种朦朦胧胧波动的情绪便构成了诗歌的朦胧意脉。 如果按照思路来分，意脉又有顺推型、逆推型、明断暗续型、前后照应型等。 顺推型意脉大体按照时空顺序、逻辑顺序展开。杜甫《闻官军收河南河北》就是按照时间顺序由前向后推移。杨万里《小池》的意脉便是由池边到池中，再由池面到池上。 逆推型则与顺推型相反，采取了逆向思维，沿波讨源，打破了常规顺序，这样往往就能别出心裁，寓意新开。晚唐金昌绪《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西”，诗中主人公要打起黄莺儿，让人难以理解，随后再交代原因，原来黄莺的啼鸣打扰了主人公的梦境，使她不能在梦中与丈夫相聚。这就是一种逆向思维，先果后因。 明断暗续型意脉，即句子在字面语意上没有联系，但内在有意脉相连。清代女词人吴藻的《浣溪沙》： 一卷《离骚》一卷经，十年心事十年灯，芭蕉叶上听秋声。 欲哭不成翻强笑，讳愁无奈学忘情，误人枉自说聪明。 上片叙事绘景，句句之间看似脱节，互不相关，实则高度概括了她十年来孤苦伶仃、形影相吊的生活。下片则是写词人的种种情态：欲哭无泪反而变成了傻笑；避讳言愁，反而学会了以冷酷的态度处世待人；出语不逊误伤了他人反而自以为得计。下片的句子之间，以及上片与下片之间也看似没有直接联系，实则下片刻画了词人由不幸遭遇而产生的种种反常的情态。上片与下片构成了前因后果的联系。 前后照应型意脉是诗歌的前后部分相互照应。有的诗歌在开篇设置悬念，结尾解开悬念，构成呼应关系。例如杜甫《石壕吏》开篇埋下了伏笔，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出看门”，这几句描绘了一个激烈的场景，引发人们对老翁境遇的担忧，结尾“天明登前途，独与老翁别”照应开篇。中间留下了空白，需要读者用想象补充：大约就在捉人的小“吏”离开了石壕村并抓走了老妇之后，村子里又恢复了宁静，就在此时老翁才又溜回来，这才有当诗人“天明登前途”时“独与老翁别”的情节。 （摘编自张其俊《古典诗歌意脉之幽径试探》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一最后一段引用刘勰《文心雕龙》的句子，旨在说明诗歌的语言衔接要流畅，逻辑关系要清晰。 B. 中国古代诗歌追求“留白”，诗歌的句与句之间似断实续，这与中国古代诗歌重视意接有一定关系。 C. 材料一指出意脉要衔接畅通，统摄全篇，与材料二“意脉是诗中之意旨赖以贯串全诗的文理脉络”的意思有一致之处。 D. 材料二从时间顺序和空间顺序两个角度举例分析顺推型意脉，而以因果逆序的诗为例分析逆推型意脉。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一从意脉的定义切入，深入阐述意脉的内涵和特点，接着分析意脉的具体表现，论述层层推进。 B. “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句中的各个意象之间存在着空间关系，它们靠着诗的意脉联系起来。 C. 从材料二的分析来看，《长恨歌》前半部分是批判，后半部分是同情，其意脉呈现出二重性的特点。 D. 《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”“恍惊起而长嗟”前后呼应，诗歌由入梦到梦醒，形成前后顺推型意脉。 3. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 古代诗歌的结构特点 B. 起承转合——古代诗歌的意脉 C. 古代诗歌的秩序与衔接 D. 意脉——古代诗歌章法的统领 4. 材料一中两处画横线的句子都提到人的经脉，它们的作用分别是什么？请简要分析。 5. 请结合材料二中有关“意脉类型”的观点，对白居易《琵琶行（并序）》作简要分析。 阅读下面的文字，完成各题。 发愤著书 张大可 司马迁受腐刑在天汉三年十二月，出狱大约在天汉四年二、三月。这年司马迁四十九岁，出狱后被用为中书令。 中书令本由宦官充任，而司马迁因受腐刑得此官，他认为是人生极大的耻辱。他在《报任安书》中凄怆满怀地诉说他的痛苦，司马迁一气排列了十种耻辱，这都是人世间的极大不幸，而“最下腐刑极矣”。它使司马迁陷入了欲生不得欲死不能的痛苦境地，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”在这种心境下，给予司马迁以生的力量，唯有那无声的立言事业还未完成。司马迁身受腐刑，体味三重，人主的喜怒无常，便意味着人臣的祸福莫测。专制主义的荼毒，擦亮了司马迁的眼睛，使他看清了“明主”这一绝对君权的残忍本质，深深认识到过去“以求亲媚于主上”是“大谬不然”，于是一反常态，表现了对国事、世事的冷漠。太始四年（前93），司马迁已五十三岁，任中书令已五年，他除了埋头撰述《史记》外，在政治上没有什么作为。这时，司马迁的好友益州刺史任安，心中沉不住气了，他觉得要给司马迁以鼓励，给他写了一封信，教以“慎于接物，推贤进士”。任安的信，好似一石击起千层浪，它把司马迁积滞在心中的郁闷引发出来，爆发在回信《报任安书》中。在这封信中，司马迁把他对世情的感慨，对人生的悲愤，对专制君王的认识，对理想事业的追求，尽情地倾吐出来，如泣如诉，慷慨悲凉，理正而辞严，具有很强的感染力。两千多年来，成为脍炙人口的名篇。 既然宫刑是人生最大耻辱，为了人的气节尊严，就应早早自裁结束耻辱；但为了实现著述理想，立名后世，必须坚强地活下去；可是活下去，又遭世俗非议，等于继续受辱，即“负下未易居，下流多谤议”，这种既觉得应该死而又不能去死的思想纽结，折磨得司马迁神不守舍，多次想到去自杀。最后司马迁抉择了隐忍立名的自新之路。也就是说功名重于名节。当一个人功名已就，或者以死可以立功名时，就要毫不犹豫地去死节；当一个人才能未尽，功名未立，死节不过如九牛一毛，不能产生社会影响时，他就应该隐忍发愤，建立功名。司马迁正是在这一基准点上找到了死节与立名的统一。所以在《史记》中，他既表彰那些死节者，又表彰那些隐忍苟活者，把历史人物的死写得生动有情。 《史记》中写了许多不甘屈辱，为保持名节而死的义士。齐国布衣王蠋在齐国沦丧濒于灭亡之时，仍“义不北面于燕，自尽身亡”；田横耻于降汉，自而死，他的五百宾客闻田横死，“亦皆自杀”；李广不堪“复对刀笔之吏”而自杀；项羽兵败愧对江东父老而自杀。司马迁称赞这些慕义而死的人，具有“高节”，“岂非至贤”，虽往古烈士，何以加哉！象屈原那样“死而不容自疏”的高洁之志，“虽与日月争光可也”。然而，在逆境中奋发，忍辱负重的志士，更加难能可贵。勾践卧薪尝胆，坚韧顽强，发愤雪耻，终灭强吴而称霸王，司马迁不仅许之以“贤”，还赞其“盖有禹之遗烈焉。”伍子胥弃小义，雪大耻，名重后世，司马迁赞其为“烈丈夫”。季布以勇显于楚，“身履典军奉旗者数矣，可谓壮土”，但是，当他被刘邦捉拿，为人奴而不死，受辱而不羞，“终为汉名将”，司马迁赞其为“贤者诚重其死。”这后一种忍辱负重的志士，司马迁认为更是值得敬仰的男子汉，“烈丈夫”。这一观点，不仅与世俗相违，而且颇谬于圣人的是非。一般世俗观点，认为忍辱负重是贪生怕死，若被刑戮，“中材以上且羞其行”。孔孟遗教是“杀身成仁”，“舍生取义”。 那些一遇侮辱就轻身自杀的人，在司马迁看来只不过是无可奈何的表现，并不是真正的勇士。慕义而死，保持名节；忍辱负重，自奋立名，怎样处理好这二者的界限是很难的。前已述及，司马迁提出了一个“人死或重于泰山，或轻于鸿毛”的标准。人生最宝贵的生命不是不可牺牲，而要让它闪光，死得有价值。一个人若不能对社会作出贡献待后人评说，而仅仅以一死来对黑暗进行抗争，岂不是“若九牛亡一毛，与蝼蚁何异！”司马迁在忍辱与生死的痛苦抉择中懂得了人生的意义，他从沉痛中奋起，坚强地活下来，决心以最大的毅力来完成《史记》。司马迁终于从个人的悲怨中解脱出来，忍辱著书，留下了宝贵的实录作品。这种精神体现了中华民族的脊梁，是值得我们敬仰的 （节选自张大可著的《司马迁评传》） 6. 下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 A. 发愤著书，所谓“发愤”，就是指一个人身处逆境而其志不屈，更加激扬奋发而有所作为。司马迁就是如此。 B. 本文以凝练深沉的笔触，全方位展示了司马迁忍辱负重的人生轨迹和思想行为，凸显了他的崇高的人格。 C. 本文择取了司马迁的重要人生阶段，评述了他发愤著书的主要内容，明确了《史记》的内容、体例，升华了《史记》的主题。 D. 司马迁身受腐刑，使他看清了世情的冷漠和君权的残忍本质，于是表现了对国事、世事的关心。 E. 司马迁终于从个人的悲怨中解脱出来，把自己全部的精力和热血倾注在《史记》之中，为我们留下了宝贵的实录作品。 7. 司马迁在《史记》中，主要写了哪几种人物？ 8. 司马迁认为忍辱负重的志士，更是值得敬仰的男子汉。请结合原文谈谈你的看法。 二、文言文阅读（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 哀公问于孔子曰：“人何若而可取也？”孔子对曰：“人必忠信重厚，然后求其知能焉。是故先其仁信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之。故曰：亲仁而使能。夫取人之术也，观其言而察其行夫言者所以抒其匈而发其情者也能行之士必能言之。是故先观其言而揆其行，夫以言揆其行，虽有奸轨之人，无以逃其情矣。”哀公曰：“善。” （节选自《说苑·尊贤》） 材料二： 翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之？”李克曰：“魏成子为相矣。”翟璜忿然作色曰：“以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？西河之守，臣之所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君谋欲伐中山，臣进乐羊。中山以拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。臣何以负于魏成子！”李克曰：“且子之言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问而置相‘非成则璜，二子何如’？克对曰：‘君不察故也。居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！’是以知魏成子之为相也。且子安得与魏成子比乎？魏成子以食禄千钟，什九在外，什一在内，是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之。子之所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成子比也？”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子。” （节选自《史记·魏世家》） 材料三： 赵开心为御史大夫，车马辐辏，望尘者接踵于道。及罢归，出国门，送者才三数人。寻召还，前去者复来如初。时吴园次独落落然，不以欣戚改观，赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。”未几，友沂早逝，赵亦以痛子殁于客邸，两孙孤立，园次哀而振之。抚其幼者如子，字以爱女。一时咸叹赵为知人。 （节选自清代王晫《今世说》） 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观其言而察A其行B夫言者所以C抒其匈而发D其情者也E能行之F士G必能言之。 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 无以，没有什么办法，与《齐桓晋文之事》“无以，则王乎”的“无以”意义不同。 B. 居，平日、平时，与《促织》“昂其直，居为奇货”的“居”意义不同。 C. 恶，音wū，怎么，与《兼爱》“恶施不孝”的“恶”读音、意义均相同。 D. 字，女子许嫁，与《种树郭橐驼传》“字而幼孩”的“字”意义相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为选拔人才时德与才同等重要，还进一步阐述了言与行的关系，主张将言与行结合起来进行考核。 B. 翟璜起初对自己未能被选为相国深感不满，他通过列举自己举荐的多位官员，强调功绩不逊于魏成子。 C. 魏成子将大部分俸禄用于为国家举荐贤才，举荐的卜子夏等人可做君主之师，体现出以国家利益为重的品德。 D. 吴园次不因赵开心的宦途沉浮而改变态度，后在赵家陷于困境时，不负赵开心所望，竭力扶助其孙辈。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？ （2）赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。” 13. 材料二和材料三对我们“知人”有什么启示？请结合材料简要概述。 三、古代诗歌阅读（10分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 旅夜书怀① 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 [注]①公元765年，杜甫带家人离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江漂泊。这首诗大概写于诗人出川途中。 14. 下列对本诗和《登高》这两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 《旅夜书怀》诗，标题概括了诗歌的主要内容。“旅夜”交代时间，点明诗人处境；“书怀”即抒发情感。 B. 《旅夜书怀》的尾联是诗人发自肺腑的呐喊，表明诗人决心像沙鸥一样，展翅飞翔，对未来充满了豪情壮志。 C. 《登高》一诗精选意象，多度写景抓住了深秋时节的典型特征，由情选景，情景交融，浑然一体。 D. 《登高》被后人赞为古今七律第一，其尾联的“繁霜鬓”与“浊酒杯”写尽诗人艰难苦恨的人生境遇和悲凉之情，体现了沉郁顿挫的特色。 15. 王国维曾言：一切景语皆情语。请比较本诗和《登高》颔联在景、情关系上的不同之处。 四、名篇名句默写（12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，以一杯清酒祭月的两句是“_______，_______”。 （2）在《声声慢》中，写出了天气反复无常、词人难以入眠的句子是：“_______，_______。” （3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______，_______”两句，将英雄刘裕成长地方的历史遗迹呈现在读者面前。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏洵《六国论》中“_______，_______”两句写出六国先辈们创业过程的艰辛。 （2）屈原《离骚（节选）》中“_______，_______”两句感慨时光易逝、四季更替之快。 （3）在日常生活中，“帘”不仅有实用功能，而且极具审美价值，富有文化意味，在古典诗词中较为常见，如“_______，_______”。 五、作文题（60分） 18. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中我们经常听到关于“有意思”“有意义”二者的比较或争论。 妈妈对看动画片的儿子说，别看《熊出没》了，有什么意义？儿子说，有意思呀。 谈到今后的职业，有人说，今后要搞科研，因为“有意义”，有人却说“没意思”。 有人说，“有意思”关注的是过程，“有意义”关注的是结果。 有人说，“有意思”讲究外在的形式，“有意义”更注重实际的内涵。 …… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $