Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A-1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语上册

《Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A-1a-1d》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握动植物及特征相关核心词汇，能运用形容词最高级句型询问、描述动植物特点，完成听力捕捉与口语问答。思维品质：通过观察、对比、讨论，培养信息提取、逻辑分析和简单推理能力，学会多角度看待动植物的神奇之处。文化意识：了解中外常见神奇动植物，感知生物多样性，尊重自然、敬畏生命，树立生态保护理念。学习能力：能主动参与听说活动，借助合作探究、情境体验掌握学习方法，提升自主学习与互助协作能力。 教学重难点 重点：掌握cheetah、blue whale、moss等动植物相关词汇，以及biggest、fastest等形容词最高级的基本用法；能听懂谈论动植物“之最”的简短对话，准确捕捉核心信息；能运用“What’s the + 形容词最高级 + animal/plant in the world? It’s…”句型进行简单口语交流。难点：灵活运用形容词最高级（规则与不规则变化）描述动植物特征，克服听力中生词干扰；能结合语境自然开展口语问答，提升语言表达的连贯性与准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活储备 1. 情境创设-提问：“What amazing things did you see in the video? Do you know any other amazing plants or animals?” 引导学生用中文或简单英语自由发言，分享自己看到的和了解的神奇动植物。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，教师逐一呈现本节课核心动植物词汇（cheetah、blue whale、redwood tree、moss）和描述性形容词（big、fast、heavy、tall、old、beautiful），通过图片、单词卡片等直观教具，帮助学生感知单词发音和含义。教师示范发音，带领学生跟读、齐读，重点纠正“cheetah”“moss”“redwood tree”等难读单词的发音，同时简单讲解形容词的基本含义，为后续最高级的学习和听说活动做好铺垫。 设计意图：以短视频创设生动的“自然探索”情境，契合本节课“Amazing Plants and Animals”的主题，能够快速吸引学生的注意力，激发学生对自然界生物的探究兴趣。通过自由发言激活学生已有的生活经验和知识储备，降低学生的学习焦虑感；直观教具的使用的的帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义，突破词汇认读的基础难点，同时为后续听力和口语活动搭建语言支架，遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则。 （二）课前听力准备：聚焦1a，夯实基础 1. 任务呈现：教师引导学生翻开课本，观察1a部分的图片，向学生说明任务要求：“Look at the pictures carefully. There are some amazing plants and animals here. Match the words in the box with the pictures. Some words may match more than one picture.” 随后，教师再次明确单词框中的词汇（cheetah、blue whale、moss、redwood tree、big、fast、heavy、tall、old、beautiful），确保学生清楚每个单词的含义。 2. 自主完成与核对：学生自主观察图片，结合之前学习的词汇含义，完成单词与图片的匹配任务。完成后，教师邀请2-3名学生上台展示自己的匹配结果，用英语说明“Picture 1 is a cheetah. It’s fast and beautiful.” 等简单句子，教师针对学生的匹配结果和表达进行点评，纠正错误匹配和发音、语法错误。对于匹配正确的学生给予及时的表扬和鼓励，对于存在错误的学生耐心引导，帮助其改正。 3. 拓展练习：在核对完1a任务后，教师进一步引导学生用单词框中的形容词描述图片中的动植物，例如：“The blue whale is big and heavy. The redwood tree is tall and old.” 带领学生进行句式练习，逐步引导学生尝试使用“very”等程度副词修饰形容词，丰富表达内容，同时为后续最高级的学习做好过渡。 设计意图：1a任务是本节课听力活动的基础铺垫，聚焦“词汇与图片的匹配”，既能巩固学生对核心词汇的掌握，又能帮助学生熟悉本节课重点谈论的动植物及其基本特征。自主完成任务培养学生的自主学习能力，上台展示和点评环节既能检验学生的学习效果，又能锻炼学生的口头表达能力，及时发现并纠正学生的错误，强化知识记忆。拓展练习则进一步夯实形容词的运用基础，为后续最高级句型的学习和听力理解做好铺垫，实现“词-句-图”的有机结合。 （三）听力训练：聚焦1b-1c，提升能力 1. 听力任务1（1b）： （1）任务解读：教师向学生呈现1b部分的听力任务，说明要求：“We will listen to a conversation between Emma and Yaming. They are talking about the most amazing plants and animals. Listen carefully and number the pictures [1-4] in the order you hear them.” 教师引导学生再次观察1b部分的图片，回顾图片对应的动植物，提醒学生在听力过程中重点关注与图片相关的关键词汇（如cheetah、blue whale等），帮助学生明确听力重点。 （2）听力实施：教师播放第一遍听力录音，语速稍慢，提醒学生集中注意力，仅倾听内容，不急于动笔；播放第二遍录音，引导学生根据听到的顺序，在图片下方标注相应的数字；播放第三遍录音，让学生核对自己的答案，修正错误。 （3）核对与讲解：教师公布正确答案，邀请学生分享自己的听力思路，说明自己是根据哪些关键词判断图片顺序的。对于学生普遍出错的地方，教师再次播放对应的听力片段，逐句拆解，帮助学生捕捉关键信息，分析出错原因，同时讲解听力中出现的简单句型（如“What’s the largest animal in the world?”），为后续1c的听力任务做好铺垫。 2. 听力任务2（1c）： （1）任务解读：教师引导学生观察1c部分的表格，向学生说明任务要求：“Listen to the conversation again. Fill in the blanks with the correct words from the box. The words are about the features of the plants and animals.” 教师带领学生认读表格中的句子和单词框中的词汇（biggest、fastest、oldest、tallest、most beautiful），向学生简单介绍形容词最高级的含义（表示“最……”），结合之前学习的形容词原级，帮助学生初步理解最高级的用法，提醒学生在听力中重点捕捉这些最高级词汇和对应的动植物信息。 （2）听力实施：教师播放第一遍录音，引导学生倾听对话内容，尝试捕捉表格中需要填写的关键词；播放第二遍录音，让学生逐句倾听，填写表格中的空白处，提醒学生注意单词的拼写和形式；播放第三遍录音，让学生核对自己的答案，对于填写错误或未填写完整的地方进行修正。 （3）核对与拓展：教师邀请学生上台填写表格答案，针对答案进行详细讲解，重点讲解形容词最高级的发音和用法（如biggest是big的最高级，fastest是fast的最高级），结合听力对话中的句子，让学生感知最高级在语境中的运用。同时，教师引导学生齐读填写完整的表格句子，加深对句型和最高级用法的记忆，为后续口语活动做好准备。 设计意图：听力训练是本节课的核心环节之一，1b和1c任务层层递进，1b聚焦“图片排序”，侧重培养学生捕捉关键信息和理解语篇大意的能力；1c聚焦“表格填空”，侧重培养学生捕捉细节信息和运用词汇的能力，契合八年级学生的听力水平和发展需求。多遍听力播放的设计，遵循“听大意—听细节—核对修正”的听力训练规律，帮助学生逐步提升听力理解能力；重点讲解和拓展环节，既能突破听力中的难点，又能自然引入形容词最高级的用法，实现“听力训练与知识讲解”的有机结合，同时培养学生的信息提取和分析能力。 （四）口语输出：聚焦1d，强化运用 1. 句型梳理与示范：教师结合1c听力对话中的句子，梳理本节课的核心口语句型：“What’s the most amazing animal/plant in the world? I think it’s the… Because it’s the… (biggest/fastest/oldest…)” 教师逐一句型示范发音和用法，带领学生跟读、齐读，重点讲解句型的含义和用法，提醒学生注意形容词最高级的正确形式和句型的连贯性。同时，教师结合1a和1c中的动植物信息，举例示范对话：“A: What’s the most amazing animal in the world? B: I think it’s the blue whale. Because it’s the biggest and heaviest animal in the world.” 帮助学生理解对话结构和运用场景。 2. 小组合作练习：将学生分成4-6人一组，向学生说明1d的任务要求：“Work in groups. Talk about the most amazing plants and animals with your group members. Use the conversation in 1c and the sentence patterns we just learned for help. You can also talk about other amazing plants and animals you know.” 学生分组开展合作练习，教师巡视指导，重点关注学生的句型运用、词汇拼写和发音情况，对于存在困难的学生，及时给予帮助和引导，提醒学生大胆开口，主动交流，鼓励学生结合自己的生活经验，拓展对话内容。 3. 展示与点评：小组练习结束后，邀请3-4个小组上台展示自己的对话，每组展示1-2组对话，鼓励学生大胆发挥，加入自己的想法。教师针对学生的展示进行点评，重点表扬表现优秀的小组和个人（如句型运用准确、表达流畅、拓展合理的小组），同时针对学生存在的问题（如最高级形式错误、句型不连贯、发音不准确等）进行耐心纠正和讲解。对于展示中出现的共性问题，教师带领全体学生再次巩固练习，强化知识记忆和运用能力。 4. 拓展延伸：在小组展示结束后，教师进一步引导学生拓展思维，提问：“Are there any amazing plants or animals in our country? What makes them amazing?” 引导学生谈论中国特有的神奇动植物（如大熊猫、银杏树等），用本节课所学的句型和词汇进行描述，既拓展了学生的知识面，又渗透了文化意识，培养学生对祖国自然资源的热爱和保护意识。 设计意图：口语输出是检验学生知识掌握和语言运用能力的重要环节，遵循“梳理—示范—练习—展示—点评”的教学流程，符合八年级学生的认知规律和语言学习特点。核心句型的梳理和示范，为学生的口语练习搭建了清晰的语言支架，降低了学生的表达难度；小组合作练习培养了学生的互助协作能力和自主学习能力，让每个学生都有开口表达的机会，克服学生的口语表达焦虑；展示与点评环节既能检验学生的口语练习效果，又能激发学生的学习积极性，及时发现并纠正学生的错误，强化知识的运用；拓展延伸环节则将语言学习与文化教育、情感教育相结合，既提升了学生的口语表达能力，又渗透了文化意识和生态保护理念，实现了四维核心素养的协同发展。 （五）巩固总结：梳理知识，深化理解 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的知识，逐一梳理核心内容：（1）核心词汇：cheetah、blue whale、moss、redwood tree等动植物词汇和big、fast、heavy等描述性形容词，以及其最高级形式；（2）核心句型：“What’s the most amazing animal/plant in the world? I think it’s the… Because it’s the…”；（3）听力技巧：倾听对话时，重点捕捉关键词汇和核心信息，帮助理解语篇大意和细节；（4）口语表达：运用所学句型和词汇，谈论神奇的动植物，描述其特征。教师可以通过提问的方式，引导学生自主回顾，避免教师单向讲解，培养学生的归纳总结能力。 2. 难点回顾：针对本节课的教学难点（形容词最高级的运用、听力中生词干扰、口语表达的连贯性），教师再次进行简单的强调和巩固，通过1-2个简单的例句和练习，帮助学生加深理解，克服难点。例如，教师提问：“What’s the superlative form of ‘fast’? How to use it in a sentence?” 引导学生主动回答，强化对最高级用法的记忆。 3. 情感升华：教师结合本节课的主题，进行情感总结：“There are many amazing plants and animals in the world. They are our good friends and an important part of nature. We should learn to respect them, protect them and live in harmony with nature.” 引导学生树立生态保护意识，热爱自然、敬畏生命，将语言学习与情感教育、价值观教育相结合，实现“立德树人”的教学目标。 设计意图：巩固总结环节能够帮助学生梳理本节课所学的知识，形成完整的知识体系，强化知识记忆，深化对知识的理解和运用。知识梳理环节培养学生的归纳总结能力，让学生主动参与到知识回顾中，提升自主学习能力；难点回顾环节针对性地解决学生在学习中存在的问题，帮助学生克服学习难点，夯实学习基础；情感升华环节则将语言学习与情感教育、价值观教育相结合，契合新课标“人与自然”的主题要求，渗透生态保护理念，培养学生的社会责任感，实现四维核心素养的全面提升。 （六）作业布置：延伸拓展，强化巩固 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇（动植物词汇、形容词及其最高级），每个单词抄写5遍，并默写1遍，确保掌握单词的发音和拼写；（2）熟读1b和1c的听力对话，背诵核心句型，要求能够熟练朗读和运用。 2. 提升作业：（1）用本节课所学的句型和词汇，写3-5句话，描述一种自己认为最神奇的动植物，说明其神奇之处；（2）与家人用简单的英语对话，谈论神奇的动植物，运用本节课所学的核心句型，锻炼口语表达能力。 3. 拓展作业：搜集一种中国特有的神奇动植物的相关信息（如外形、习性等），下节课用英语向同学们分享，培养学生的信息搜集能力和口语表达能力，同时进一步渗透文化意识和生态保护理念。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、循序渐进”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固本节课所学的词汇和句型，帮助学生夯实学习基础；提升作业侧重培养学生的书面表达和口语运用能力，实现“听、说、读、写”能力的协同发展；拓展作业则将课堂学习延伸到课外，培养学生的信息搜集能力和自主学习能力，同时进一步深化文化意识和生态保护理念，实现课堂学习与课外拓展的有机结合，巩固教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $