20.2 基因的传递 第1课时（教学设计）生物新教材苏科版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦基因传递核心知识，解析基因、DNA与染色体的层级关系及生殖过程中染色体数目减半规律。通过亲子对比照提问导入，回顾细胞核、染色体、DNA旧知，搭建新旧知识衔接支架。 资料特色在于以模拟活动（基因卡片模拟染色体分离）、图表分析（染色体数表格）和小组合作（绘制概念关系图）为主，体现科学思维（逻辑推理染色体变化）与探究实践（动手模拟传递过程）。具象化抽象知识，提升学生合作与推理能力，教师可直接应用活动设计，高效落实教学目标。

第 20 章 遗传信息控制生物的性状 第 2 节 基因的传递 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第 2 节 基因的传递（第 1 课时） 教材分析 本节是苏科版八年级生物上册第 8 单元“遗传与进化”第20章的核心内容，承接“生物的性状与基因”的基础认知，聚焦基因在亲子代间的传递规律。教材以 “亲子相似性” 为切入点，通过图表、数据表格和模拟活动，逐步拆解基因、DNA 和染色体的层级关系，以及生殖过程中染色体数目减半的核心变化，最终揭示基因传递的本质。本节内容既是对“遗传物质载体”知识的深化，又是后续学习遗传规律、遗传病成因的重要铺垫，符合 2022 版新课标“生命的遗传与变异”主题中“理解遗传信息的传递过程”的要求，能帮助学生建立“结构与功能相适应”的生命观念。 教学目标 【知识目标】 1. 准确描述基因、DNA 和染色体的层级关系，说出染色体在体细胞和生殖细胞中的存在特点。 2. 阐述生殖过程中染色体数目减半的变化规律，理解基因随染色体传递给子代的过程。 3. 说明染色体数目减半对维持物种稳定性和遗传多样性的意义。 【核心素养】 生命观念：通过分析基因、DNA、染色体的结构关联及传递规律，强化 “遗传信息的连续性” 生命观念。 科学思维：通过解读图解、推导染色体数目变化规律，培养逻辑推理和图文转换能力。 探究实践：通过模拟基因传递的小组活动，体验科学探究的基本过程，提升合作探究能力。 态度责任：体会生命遗传的科学性，形成对遗传规律的敬畏之心，认同科学探究在生命科学中的价值。 教学重、难点 【教学重点】 1. 基因、DNA 和染色体的层级关系与结构联系。 2. 生殖过程中染色体数目减半的变化规律，以及基因随染色体传递的过程。 【教学难点】 1. 理解“成对基因随成对染色体分离、分配进入生殖细胞”的动态过程。 2. 解释染色体数目减半对维持物种染色体稳定性和遗传多样性的双重意义。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 1. 展示 “子女与父母同龄对比照”，提问：“为什么我们会和父母长得相似？这种相似性的遗传物质是通过什么‘桥梁’传递的？” 2. 引导学生回顾旧知：“之前我们学过细胞核、染色体、DNA 的关系，控制性状的基因就藏在其中，它究竟是如何从亲代传给子代的？” 3. 呈现本节课学习目标，明确核心任务。 1. 结合生活经验思考问题，激发探究兴趣。 2. 回顾旧知，建立知识衔接，明确本节课学习方向。 新知探究 活动 1：探究基因、DNA 和染色体的关系 1. 指导学生阅读教材中 “动、植物细胞染色体数表格” 和染色体结构图，提问：“体细胞中的染色体有什么存在特点？不同生物的染色体数目相同吗？” 2. 展示 “细胞核→染色体→DNA→基因” 层级示意图，讲解：“染色体主要由 DNA 和蛋白质组成，每条染色体上一般只有 1 个 DNA 分子，DNA 上有许多有遗传效应的片段就是基因。” 3. 组织小组讨论：“如何用简洁的图示表示基因、DNA、染色体、细胞核的包含关系？” 4. 通过判断题即时反馈：“一条染色体上有多个 DNA 分子（×）”“基因是有遗传效应的 DNA 片段（√）”，巩固概念。 1. 阅读教材图表，总结：体细胞中染色体成对存在，不同生物染色体数目不同。2. 观察示意图，理解四者的层级关系，记录核心知识点。3. 小组合作绘制概念关系图，强化逻辑关联。4. 完成判断题，纠正认知偏差。 活动 2：探究基因伴随染色体传递 1. 展示 “亲代→生殖细胞→受精卵→子代” 染色体传递流程图，引导观察：“父母体细胞、生殖细胞、受精卵的染色体数目有什么差异？” 2. 提出核心问题：“如果生殖细胞染色体数目不减半，子代染色体数目会怎样？这对物种有什么影响？” 组织小组推导结论。 3. 开展模拟活动：提供 “AA、aa” 基因卡片和染色体模型，让学生模拟 “成对染色体分离→生殖细胞形成→受精卵结合” 的过程，画出基因传递路径。 4. 总结传递规律：“体细胞（2n）→生殖细胞（n）→受精卵（2n）→子代（2n），成对基因随成对染色体分离进入生殖细胞，子代基因分别来自父母双方。” 1. 观察流程图，发现：体细胞 23 对→生殖细胞 23 条→受精卵 23 对。 2. 小组推导：若不减半，子代染色体数目会逐代加倍，破坏物种稳定性，因此减半是必要的。 3. 动手模拟基因传递过程，绘制基因组成示意图，深化动态理解。 4. 跟随教师总结，梳理完整的传递链条。 【习题巩固】 1．历经科学家不断的努力，终于揭开生物遗传神秘面纱的一角：下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述错误的是（    ） A．一个DNA上有一个基因 B．基因在DNA上 C．染色体是DNA的载体 D．一条染色体上有多个基因 【答案】A 【分析】染色体是DNA的主要载体，DNA分子上分布着多个基因。 【详解】A．一个基因只是DNA上的一个有遗传效应的片段，一个DNA分子上有很多个基因，A符合题意。 B．基因在DNA分子上有遗传效应的片段，B不符合题意。 C．染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成，染色体是DNA的载体，C不符合题意。 D．每条染色体含一个DNA分子，而一个DNA含多个基因，故一条染色体上有多个基因，D不符合题意。 故选A。 2．下列关于细胞核、染色体、DNA和基因的叙述，错误的是（    ） A．细胞核是遗传物质的载体 B．基因是有遗传效应的DNA片段 C．每条染色体上有很多个DNA分子 D．1个DNA分子上包含许多基因 【答案】C 【分析】细胞核中含有遗传物质（DNA），是细胞生命活动的控制中心，是遗传信息库。细胞核控制着生物的发育和遗传。细胞核中的染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的，DNA是细胞生物的遗传物质，故染色体是遗传物质的主要载体。DNA分子含有许多有遗传功能的片段，其中不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制不同的性状，这些片段就是基因。 【详解】A．细胞核中含有遗传物质（DNA），是细胞生命活动的控制中心，是遗传信息库，A正确。 B．DNA分子含有许多有遗传功能的片段，其中不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制不同的性状，这些片段就是基因，B正确。 CD．染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的，一条染色体是有1个DNA分子和多个蛋白质分子，基因是具有遗传效应的DNA片段，每条DNA分子上有很多个基因，C错误，D正确。 故选C 3．如图为基因、DNA、染色体等关系图，其中③代表的是（    ） A．染色体 B．蛋白质 C．DNA D．基因 【答案】C 【分析】（1）染色体是细胞核内的容易被碱性染料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成。 （2）DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构；DNA分子上具有特定遗传信息、能够决定生物的某一性状的片段叫做基因。 （3）题图中：①是染色体，②是蛋白质，③是DNA，④是基因。 【详解】A．①为染色体。染色体是细胞核内的容易被碱性染料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成，A错误。 B．②为蛋白质，蛋白质和DNA共同构成染色体，B错误。 C．③为DNA，DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构，C正确。 D．④为基因，基因是具有遗传效应的DNA片段，能决定生物的某一性状，D错误。 故选C。 4．新疆褐牛的体细胞中有60条染色体，其生殖细胞中的染色体数目是（    ） A．30条 B．60条 C．120条 D．20条 【答案】A 【分析】体细胞中的染色体是成对存在的（二倍体），生殖细胞（精子和卵细胞）是减数分裂形成的，染色体数目是体细胞的一半。 【详解】新疆褐牛体细胞有60条染色体，生殖细胞染色体数目应为体细胞的一半，即30条。A正确，BCD错误。 故选A。 5．马的体细胞中有32对染色体，小马驹卵细胞、受精卵内的染色体数目分别为（　　） A．16对、32对 B．32条、32条 C．32对、32对 D．32条、32对 【答案】D 【分析】1、细胞分裂是一个细胞通过一系列过程分裂为两个或多个子细胞的过程，能增加细胞数目，保证生物体的生长、发育和繁殖，分裂过程中遗传物质会先复制再平均分配，使子细胞与亲代细胞的遗传物质保持一致。 2、染色体是细胞核内由DNA和蛋白质组成、能被碱性染料染色的丝状或棒状结构，是遗传物质的主要载体，其上承载着基因，在细胞分裂时会呈现特定形态并完成复制与分配，保证遗传物质稳定传递。 【详解】马的体细胞染色体为32对，卵细胞作为生殖细胞染色体成单存在，故为32条；受精卵由精子和卵细胞结合形成，染色体恢复体细胞成对状态，故为32对，故D符合题意，ABC不符合题意。 故选D。 6．21三体综合征是一种常见的遗传病。患者的智力低于常人，身体发育缓慢，并且表现出特殊的面容。对患者进行染色体检查，可以看到患者比正常人多了一条21号染色体。正常人体的生殖细胞和体细胞中染色体的数目分别为（    ） A．23条、23对 B．23对、23对 C．23条、23条 D．23对、23条 【答案】A 【分析】正常人体体细胞染色体为23对（46条），生殖细胞（精子或卵细胞）由减数分裂形成，染色体数目减半为23条。 【详解】在人的体细胞中，染色体是成对存在的。人的体细胞中共有23对染色体，其中包括22对常染色体和1对性染色体。在形成生殖细胞的过程中，成对的染色体分开，每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，因此生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，成单存在。所以正常人体的生殖细胞中染色体数目为23条，A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 7．人体干细胞有46条染色体，诱导形成的心肌细胞的染色体数为（　　） A．11.5条 B．23条 C．46条 D．92条 【答案】C 【分析】人体干细胞属于体细胞，其染色体数目为46条。在细胞分化过程中，体细胞通过有丝分裂增殖，染色体数目保持不变。心肌细胞作为分化后的体细胞，其染色体数目应与干细胞一致。 【详解】A．染色体数量为整数，且体细胞分化不涉及染色体减半，故A不符合题意。 B．23条染色体为生殖细胞（如精子、卵细胞）的特征，心肌细胞属于体细胞，所以心肌细胞的染色体数为46条，故B不符合题意。 C．体细胞分化通过有丝分裂实现，染色体数目不变，所以心肌细胞的染色体数为46条，故C符合题意。 D．92条染色体为有丝分裂后期的暂时状态，分化后的细胞恢复46条，故D不符合题意。 故选C。 在习题巩固环节，学生将完成以下活动： 独立完成7道选择题 课堂小结 引导学生共同构建知识框架： 一、核心关系：基因→DNA→染色体→细胞核（体细胞中成对存在） 二、传递规律：体细胞（2n）→生殖细胞（n）→受精卵（2n） 三、关键意义：维持物种染色体稳定性，促进遗传多样性 板书设计 第 20 章 第 2 节 基因的传递（第1课时） 课后作业 教学反思 1. 优点：通过图表、模型、模拟活动将抽象知识具象化，降低理解难度；小组合作和即时反馈提升学生参与度，符合新课标探究式学习要求。 2. 不足：部分学生对 “成对基因分离” 的动态过程仍存在模糊认知，模拟活动的时间分配需优化；拓展问题的深度可根据学生水平调整。 3. 改进方向：增加染色体分离的动画演示，直观展示动态过程；设计分层任务，让不同水平学生都能在模拟活动中获得成就感；课后提供拓展资料包，辅助学生完成探究作业。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $