第11讲 质量守恒定律 化学方程式-【中考总动员】2026年四川泸州中考化学讲义本配套课件

该初中化学中考复习课件聚焦“质量守恒定律”“化学方程式”核心考点，严格对接课标要求，通过思维导图系统梳理定律实质、应用及方程式书写规则，结合2025年泸州等中考真题，归纳出化学式确定、元素组成推断、方程式计算等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题剖析+科学探究+易错指导”模式，如通过KO₂供氧反应真题培养科学思维，设计密闭装置改进实验强化科学探究与实践，针对方程式配平、气体符号标注等易错点总结技巧，助力学生掌握得分关键，为教师提供系统复习框架，提升中考冲刺效率。

第一编　泸州中考主题复习 主题三　物质的化学变化 第11讲　质量守恒定律　化学方程式 2026泸州化学 《中考复习总动员》 目 录 2 1 聚焦课标∙构建思维导图 2 2 典例剖析∙培育高阶思维 2 3 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 01 聚焦课标∙构建思维导图 1. 在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化，化学反应中的各物 质间存在定量关系，初步形成变化观。 2. 认识化学反应中的各物质间存在定量关系，化学反应遵循质量守恒 定律；理解质量守恒定律的微观实质。 3. 学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对 化学科学发展的重大作用。 4. 结合实例认识合理利用、调控化学反应的重要性，关注产品需求和 成本核算，初步树立资源循环利用、绿色环保的发展理念。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 种类 质量 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 02 典例剖析∙培育高阶思维 理解质量守恒定律 (2025∙泸州)KO2是一种供氧剂。供氧原理为4KO2＋2CO2 2K2CO3＋3O2，下列有关说法正确的是(　C　) A. 产生的盐称为碳氧化钾 B. 氧元素的化合价不变 C. 反应后气体分子数增加 D. 反应后固体质量增大 C 【解析】A. 生成的盐是K2CO3，正确名称为碳酸钾；B. CO2中氧元素 的化合价为－2价，生成物O2中氧元素的化合价为0价，氧元素化合价有 变化；C. 根据化学方程式可知，反应物气体CO2为2个分子，生成物气 体O2为3个分子，分子数增加；D. 反应物固体为KO2，生成物固体为 K2CO3，由质量守恒定律可知，固体质量减小。 例1 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 1. 蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。下列有关叙述正确的是(　C　) A. 蜡烛燃烧后质量减少，不遵循质量守恒定律 B. 蜡烛减少的质量等于生成的二氧化碳和水的质量之和 C. 蜡烛燃烧后生成物的质量之和等于蜡烛减少的质量与消耗氧气的质 量之和 D. 通过生成物的元素组成推测，蜡烛中一定只含C、H两种元素 C 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 确定化学反应中的化学式和化学计量数 (2025∙宜宾)拉瓦锡为揭示水的组成，将水蒸气通过烧红的铁管，发生反应：3Fe＋4H2O(气) X＋4H2，则X的化学式为(　C　) A. FeO B. Fe2O3 C. Fe3O4 D. Fe(OH)3 C 例2 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 2. (2025∙绥化)二氧化氯(ClO2)是目前采用的一种新型、高效饮用水消 毒剂，制备ClO2的原理是Cl2＋2NaClO2 2ClO2＋2X。下列说法不正 确的是(　A　) A. X的化学式为NaClO B. 化学反应前后元素的质量和种类均不变 C. ClO2是一种氧化物 D. ClO2中氯元素和氧元素的质量比为71:64 A 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 3. (2025∙泸州节选)我国计划在2030年前实现航天员登月开展科学探 索，该计划离不开化学与技术。固体火箭燃料用高氯酸铵等。反应之 一为：2NH4ClO4 N2↑＋ ＋Cl2↑＋2O2↑(补充完整)。 4H2O　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 1. 根据质量守恒定律判断反应物或生成物的化学式，要数清反应前后 各种原子的数目。 2. 书写化学式时通常正价的元素或原子团写在前面，负价的元素或原 子团写在后面。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 推断反应物或生成物的组成 某物质1.6克在空气中充分燃烧共生成4.4克二氧化碳和3.6克 水。则下列说法正确的是(　B　) 例3 ①该物质中一定含有氧元素 ②该物质中一定不含氧元素 ③该物质中一定含有碳、氢元素 ④该物质的一个分子中碳、氢原子的个数比为1:4 ⑤该物质中氢元素的质量分数最大 B A. ①②③④⑤ B. ②③④ C. ③④⑤ D. ②③④⑤ 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 【解析】化学反应遵循质量守恒定律，即参加反应的各物质的质量之和 等于反应后生成的各物质的质量之和，因为化学反应前后，元素的种类 不变，原子的种类、数目、质量不变。二氧化碳中的碳元素和水中的氢 元素来自该物质，参加反应的氧气质量为4.4 g＋3.6 g－1.6 g＝6.4 g， 该物质中碳元素的质量为4.4 g× ×100%＝1.2 g，氢元素的质量为 3.6 g× ×100%＝0.4 g，氧元素的质量为1.6 g－1.2 g－0.4 g＝0； 该物质的一个分子中碳、氢原子的个数比为 : ＝1:4；该物质 中氢元素的质量分数比碳元素的质量分数小。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 4. 杭州亚运会火炬使用“零碳甲醇(CH3OH)”。我国科研人员研制出 一种新型催化剂，能将CO2转化成甲醇，其转化过程如图所示(M为单 质、部分产物省略)。下列说法不正确的是(　D　) A. M的化学式为H2 B. 该成果可为碳中和提供科学方案 C. Ⅰ中反应不是化合反应 D. 该转化中CO2和M的分子数目比为1:2 D 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 5. (2025∙泸县模拟)燃烧法能测定有机物的组成。取3.2 g 某有机物在足 量的氧气中充分燃烧，生成4.4 g CO2和3.6 g H2O。有关该有机物的说 法错误的是(　B　) A. 消耗氧气的质量为4.8 g B. 有机物中一定有C、H，可能有O C. 有机物中C、H原子个数比为1:4 D. CO2与H2O分子个数比为1:2 B 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 1. 先利用元素种类守恒可判断出反应物或生成物中一定含有的元素， 再利用元素的质量守恒进行计算，可判断反应物或生成物中可能含有 的元素。 2. 原子个数比等于某元素的质量与某原子的相对原子质量之比。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 化学方程式的书写 化学方程式的书写必须遵循客观事实和质量守恒定律。下列化 学方程式符合题意且书写正确的是(　D　) 例4 A. 铝在空气中与氧气反应：Al＋O2 AlO2 B. 铁与盐酸反应：2Fe＋6HCl 2FeCl3＋3H2↑ C. 乙醇在空气中燃烧：C2H5OH＋O2 CO2＋H2O D. 氢氧化铝治疗胃酸过多：Al(OH)3＋3HCl AlCl3＋3H2O D 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 【解析】A. 铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝薄 膜，从而阻止铝进一步氧化，正确的化学方程式为4Al＋3O2 2Al2O3；B. 铁与盐酸反应生成氯化亚铁和氢气，正确的化学方程式为Fe＋ 2HCl FeCl2＋H2↑；C. 该化学方程式没有配平，正确的化学方程式应为C2H5OH＋3O2 2CO2＋3H2O；D. 该化学方程式书写完全正确。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 6. 下列化学方程式书写正确的是(　D　) A. 氧化铝溶于稀硫酸：Al2O3＋2H2SO4 2AlSO4＋2H2O B. 铁溶于稀盐酸：2Fe＋6HCl 2FeCl3＋3H2↑ C. 氢气还原氧化铜：CuO＋H2 Cu＋H2O D. 向硫酸铜溶液中滴加少量氢氧化钠溶液：CuSO4＋2NaOH Cu(OH)2↓＋Na2SO4 D 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 7. (1)用氢氧化钙中和硫酸厂排放的污水中的硫酸，反应的化学方程式 为 ⁠。 (2)用固体与液体常温下制取氧气的化学方程式为 ⁠ ⁠。 (3)碳酸氢钠与稀盐酸反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。 (4)电解水的化学方程式为 ⁠。 Ca(OH)2＋H2SO4 CaSO4＋2H2O　 2H2O2 2H2O ＋O2↑　 NaHCO3＋HCl NaCl＋ CO2↑＋H2O　 2H2O 2H2↑＋O2↑　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 1. 点燃、加热、高温均是反应条件，而燃烧是指发光、放热的剧烈的 化学反应，不是反应条件。 2. 当反应物中没有气体时，气体生成物的化学式后面要标注“↑”号； 当反应物中没有固态物质时，如溶液中有沉淀生成，沉淀物的化学式 后面要标注“↓”号。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 化学反应中的有关计算 (2025∙泸州节选)我国计划在2030年前实现航天员登月开展科学 探索，该计划离不开化学与技术。若空间站有3名航天员生活132天，每 天每人呼出CO2的质量为1.0 kg，用H2将呼出的CO2全部还原，则还原 过程能为空间站总计再生 kg的水。 例5 324　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 【解析】每天每人呼出CO2的质量为1.0 kg，3名航天员132天呼出的 CO2总质量为3×1.0 kg×132＝396 kg。 设还原过程能为空间站总计再生的水的质量为x。 4H2＋CO2 2H2O＋CH4 　　 44　　 36 　　 396 kg　 　x ＝ 　　x＝324 kg 综上所述，还原过程能为空间站总计再生324 kg的水。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 8. (2025∙眉山)过氧化钠(Na2O2)可在消防员的呼吸面具或潜水艇中作为 氧气的来源。反应原理是：2Na2O2＋2CO2 2Na2CO3＋O2。据资料得 知，每人每天消耗氧气1.6千克。某潜水艇上有50人，假设所需要的O2 全部由Na2O2来提供，则该潜水艇一天所需的Na2O2的质量是多少？(写 出计算过程)答：该潜水艇一天所需的Na2O2的质量是390 kg。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 解：该潜水艇一天耗氧气的质量为1.6 kg×50＝80 kg。设该潜水艇一 天所需的Na2O2的质量是x。 2Na2O2＋2CO2 2Na2CO3＋O2 156　 　32 x　　 80 kg ＝ 　　x＝390 kg 答：该潜水艇一天所需的Na2O2的质量是390 kg。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 设的未知数x不带单位；相关数据与物质一一对应；实际质量与最后结 果带单位；注意计算结果的准确性。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 命题点五 考点综述 03 实验探究∙分阶提升能力 实验7　探究化学反应前后物质的质量有无变化 1. 探究方法：对比化学反应前后物质的总质量是否相等。 2. 实验设计 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 实验方案 化学 方程式 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 2Cu＋O2 2CuO　 Fe＋CuSO4 Cu＋FeSO4　 CaCO3＋2HCl CaCl2＋CO2↑＋H2O　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 实验 现象 ①加热铜粉，铜粉逐渐变 ，气 球先 ⁠ ，冷却后 ⁠； ②反应后天平示 数 ⁠ ①铁丝表面有 ⁠ 物质析出；② 溶液由 ⁠色逐 渐变为 ⁠ 色；③反应后天 平 ⁠ ①产生大量 ⁠ ；②反应后天平 ，指针 ⁠ 实验 结论 反应前锥形瓶内物质的总质量 ⁠ 反应后锥开瓶内物质的总质量 反应前烧杯内物质的总质量不等于反应后烧杯内物质的总质量 黑　 膨胀　 变瘪　 保持不变　 红 色　 蓝　 浅绿　 保持平衡　 气 泡　 不平衡　 偏右　 等于 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 实验 分析 任何化学反应都遵循质量守恒定律，实验中造成天平不平衡的原因：①部分反应物或生成物没有计算在内(如气体的质量)；②装置不密封，造成部分物质进入容器或生成物逸散 注意 事项 实验中气球的作用： ； ⁠ ⁠ 使装置密封　 缓冲瓶内气压， 防止橡皮塞被冲开　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 将实验3做如下改进，如图。 将实验装置更换为密闭装置，防止气体逸出或气体进入，如图甲、乙所 示。图甲利用气球形成密闭装置；图乙中产生的二氧化碳气体可以被氢 氧化钠溶液吸收，从而防止橡皮塞被冲开。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 质量守恒定律是一条重要规律，请利用该规律回答下列问题。 (1)如图1为验证质量守恒定律的实验。用红热的玻璃导管引燃白磷后的 实验现象是 。气球 的作用是 。若取用 的白磷的量不足，对实验结果 (填“有”或“没有”)影响。 白磷燃烧，产生大量白烟，气球先鼓起，后变瘪　 缓冲瓶内气压，防止橡皮塞被冲开；使装置密封　 没有　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (2)如图2，镁条在氧气中完全燃烧后生成氧化镁，若固体质量的变化用 图3表示，则M2与M1之差表示 ⁠。 参加反应的氧气质量　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (3)如图4，反应的化学方程式为 。实验结 束后天平的指针 (填“偏左”“偏右”或“不变”)，原因 是 ⁠ ，该反应 (填“符合”或“不符合”)质量守恒定律。 2H2O2 2H2O＋O2↑　 偏右　 装置不密封，生成的氧气逸散到空气中，使天平左盘总质量减 小　 符合　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【拓展设问】 (4)镁条完全燃烧后，称量发现陶土网上的燃烧产物的质量反而比反应前 镁条的质量小，其原因可能有 (填序号)。 ①燃烧增加了氧元素的质量 ②有部分白烟逸散到空气中 ③部分产物粘在坩埚钳上 ②③　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (5)小华对图4反应装置进行了改进，如图5。按照正确的操作重新实验， 反应结束后气球鼓起，天平不平衡。造成这种现象的原因是 ⁠ 。 反应产生 的气体使气球体积变大，气球在空气中所受浮力变大，使天平不平衡 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 请完成《知识手册》第11讲、《练测本》素养综合练测11 本讲内容结束 $