第9讲 金属和金属材料-【中考总动员】2026年四川泸州中考化学讲义本配套课件

该初中化学中考复习课件系统覆盖金属材料分类与性质、金属化学性质、活动性顺序、工业炼铁及锈蚀防护等核心考点，严格对接课标要求，分析各命题点考查权重，归纳选择、实验探究等常考题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题剖析+分阶实验+易错提醒”模式，如通过2025泸州真题解析金属活动性顺序判断，运用科学思维中的证据推理，结合控制变量法探究锈蚀因素，帮助学生掌握答题技巧。教师可依此设计专题复习，助力学生高效冲刺中考。

第一编　泸州中考主题复习 主题二　物质的性质与应用 第9讲　金属和金属材料 2026泸州化学 《中考复习总动员》 目 录 2 1 聚焦课标∙构建思维导图 2 2 典例剖析∙培育高阶思维 2 3 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 01 聚焦课标∙构建思维导图 1. 知道大多数金属在自然界中是以矿物形式存在，体会化学方法在金 属冶炼中的重要性。 2. 知道合金的成分、性能，了解金属、金属材料在生产生活和社会发 展中的重要作用。 3. 知道金属具有一些共同的物理性质，学会通过实验探究金属的主要 化学性质和金属活动性。 4. 从物质类别的视角，依据金属活动性，对金属的主要化学性质进行 预测、设计实验，通过分析，解释日常生活现象，解决生活常见问题。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 5. 以铁为例，了解金属冶炼及锈蚀原理，了解常见的防锈措施；了解 金属回收利用的价值，废弃金属对环境的影响，并积极参与相关社会话 题的讨论。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 焦炭 氧气 水 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 02 典例剖析∙培育高阶思维 金属材料 (2025∙宜宾)《天工开物》记载“凡金箔每金七厘造方寸金一千 片”。表明金具有良好的(　B　) 例1 A. 导热性 B. 延展性 C. 导电性 D. 抗腐蚀性 【解析】“凡金箔每金七厘造方寸金一千片”，意思是黄金能被锤打成 极薄的片状，说明黄金具有良好的延展性。 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 1. (2025∙泸州)泸州某企业研发的高强度铝合金材料，已用于国产大飞 机C919部分构件。如图是某铝合金中其他元素在元素周期表中的相关 信息。回答相关问题。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 (1)图中某一种元素属于非金属元素，其原子的核电荷数为 ；某 一种元素与铝不在同一周期，它的相对原子质量为 ⁠。 (2)用作航天材料，铝合金相对于普通钢的突出优点是 ⁠ ⁠。 14　 63.55　 抗腐蚀性强(或 密度小等，合理即可)　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 2. (2022∙泸州)同学们观看央视《发现》、《走进科学》节目后，对节 目中介绍人类使用金属材料的年代及其背后的科学原理产生了兴趣， 于是查阅Al、Cu、Fe、Ag四种金属元素的信息形成下表资料。 元素编号 ① ② ③ ④ 金属材料使用的大致年代 公元前 7000年 公元前 4000年 公元前 2200年 公元1827年 在地壳中的含量/% 0.007 0.00001 4.75 7.73 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 请回答相关问题。 (1)我们的祖先很早就掌握了炼铜的工艺，最初他们将 (填化 学式)和孔雀石［主要成分是Cu2(OH)2CO3］混合后加热就得到了红 色的金属铜。 (2)Al元素的单质是在电发现之后，通过电解Al2O3才实现工业化生 产的，则Al在表中的编号是 ⁠。 (3)大家发现金属材料使用年代的先后规律一般是：金属越活泼使用 年代越迟。但上表中某元素因含量过低而出现了例外。综合分析， ①、②、③元素的名称依次是 ⁠。 C　 ④　 铜、银、铁　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 1. 金属的用途与性质之间的关系，主要考查延展性、导电性、导热性 在生活中的应用实例。 2. 金属形成合金之后性质发生的变化，主要着眼于“合金的熔点低于 其成分金属”和“合金的硬度高于其成分金属”两个方面。 3. 金属铝具有优良的抗腐蚀性，是常考知识，主要着眼于两点：①铝 的氧化物致密、铁锈疏松，在处理方式上的不同；②探究物质性质实 验时，单质铝由于表面氧化物的存在对实验现象的干扰分析。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 金属的化学性质 某同学绘制了含铁元素的部分物质转化关系图(图中“→”表示 一种物质可以转化为另一种物质，部分反应物、生成物及反应条件已略 去)。下列说法不正确的是(　A　) 例2 A A. 铁丝能在空气中剧烈燃烧实现转化① B. 转化②可通过Fe3O4与CO发生反应实现 C. 氧气和水同时存在是实现转化③的必备条件 D. 通过Fe与CuSO4溶液反应可实现转化④ 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 【解析】A. 转化①为铁转化为四氧化三铁，铁丝在氧气中燃烧生成四 氧化三铁，铁丝在空气中不能燃烧，只能烧至红热；B. 转化②可以是 一氧化碳与四氧化三铁在高温下反应生成铁和二氧化碳；C. 转化③是 铁生锈，铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触；D. 转化④可以是铁 与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 3. 打铁花是一种民间传统焰火表演，属于国家级非物质文化遗产。其 原理是将生铁烧至熔化成为铁水，再将铁水在空中用力击打而形成四 处飞溅的耀眼“铁花”。 (1)生铁属于 (填“纯净物”或“混合物”)。 (2)为了防止铁制品生锈，可采取的措施有 ⁠ (写一条)。 混合物　 保持铁制品表面干燥与洁 净(或在铁制品表面刷油漆等，合理即可)　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 (3)高炉炼铁可获得生铁，其原理包含一氧化碳与氧化铁在高温下反 应，反应的化学方程式为 ⁠。 (4)将一定质量的铁粉加到ZnSO4和CuSO4的混合溶液中，充分反应后过 滤，滤液中一定含有的溶质是 (填化学式)。 Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2　 ZnSO4和FeSO4　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 1. 金属与酸、盐溶液发生反应时，化学方程式的书写是常见考点。铁 有＋2、＋3价态，牢记“单质铁、入置换，只能生成低价铁(＋2价)”。 2. 对于反应后溶液质量变化的问题：①金属与酸反应，反应后溶液质 量增加，金属固体质量减少；②金属与盐溶液反应，要根据反应前金 属和反应后生成金属的质量进行具体比较。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 金属活动性顺序 (2025∙泸县三模)甲、乙、丙、丁四种金属，只有甲在自然界中 主要以单质的形式存在，用丙制的容器不能盛放乙盐的水溶液，用丁制 的容器却可以盛放乙盐的水溶液。由此推断这四种金属的活动性由强到 弱的顺序是(　C　) 例3 A. 甲＞乙＞丁＞丙 B. 甲＞丙＞乙＞丁 C. 丙＞乙＞丁＞甲 D. 丙＞丁＞乙＞甲 C 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 【解析】甲、乙、丙、丁四种金属，只有甲在自然界中主要以单质形式 存在，说明甲最不活泼；用丙制的容器不能盛放乙盐的水溶液，说明丙 比乙活泼；用丁制的容器却可以盛放乙盐的水溶液，说明乙比丁活泼。 因此四种金属的活动性由强到弱的顺序是丙＞乙＞丁＞甲。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 4. 某化学小组同学设计如图实验验证锌、铁、铜、银四种金属的活动 性顺序。 (1)能证明铁的金属活动性比铜强的实验现象为 ⁠ ⁠。 ②中产生气泡，③中 无明显现象　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 (2)④中反应的化学方程式为 ⁠。 (3)某同学认为上述实验不能达到实验目的，其理由是 ⁠ ⁠。 Cu＋2AgNO3 Cu(NO3)2＋2Ag　 无法比较锌和 铁的金属活动性　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 金属活动性顺序是对于金属单质而言，而非金属化合物。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 工业炼铁 以煤为原料获得的化工产品有着广泛的用途。请回答下列问题。 例4 (1)煤是 (填“可再生”或“不可再生”)的化石能源。 【解析】(1)煤是不可再生能源。 不可再生　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 (2)煤加工得到的焦炭广泛应用于炼铁。如图是高炉炼铁的示意图，据图 回答： ①焦炭在炼铁过程中的主要作用是 、 ⁠ ；原料中石灰石的作用是 ⁠ ⁠。 燃烧提供热量，提高炉温　 提 供还原剂CO　 将铁矿石中的二氧化硅转变 为炉渣除去　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 ②赤铁矿石(主要成分为Fe2O3)进入高炉前要粉碎成小颗粒，其原因 是 。写出高炉内生成铁的 化学方程式： ⁠。 ③图中出铁口低于出渣口，说明生铁的密度比炉渣 (填“大”或 “小”)。 增大反应物的接触面积，使反应更加充分　 3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2　 大　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 【解析】(2)①分析炼铁高炉中的反应可知，首先焦炭燃烧生成二氧化 碳，放出大量的热，可为还原铁矿石提供热量；其次在高温条件下， CO2与C反应生成CO气体，用作炼铁的还原剂。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 5. 《天工开物》记载的“生铁、熟铁连续生成工艺”，处于当时世界领先地位，是现代冶金工艺的雏形。其流程图如图所示，下列说法错误的是(　C　) C A. 熔炼过程中，赤铁矿与一氧化碳反应的化学 方程式为3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2 B. 通过搅拌向生铁中“充氧”可降低生铁的含碳量，此过程体现了氧气的氧化性 C. “黑色湿泥”(有效成分为磷酸铁)，可加快反应速率，磷酸铁属于酸 D. 不能用铁桶配制波尔多液，主要原因是Fe＋CuSO4 FeSO4＋Cu 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 工业炼铁与实验室模拟炼铁，都是用CO作还原剂，将铁从化合物里还 原出来。所以，在工业炼铁过程中，焦炭的作用之一是生成还原剂CO，而不是自身作还原剂，描述上要准确。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 金属防锈与金属资源的保护 实验研究铁锈蚀的影响因素，记录如表所示。下列分析不正确 的是(　D　) 例5 D 实验装置 序号 其他试剂 100 s时O2的含量 ① 干燥剂 21% ② 10滴水 15% ③ 10滴水和1.0 g食盐 8% 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 A. ②③中O2含量减少证明铁已经锈蚀 B. ①②证明水对铁锈蚀有影响 C. ②③证明食盐能加快铁锈蚀 D. ①②③证明炭粉对铁锈蚀有影响 【解析】A. 铁生锈消耗氧气，氧气含量会减少，②③中O2含量减少证 明铁已经锈蚀；B. ①中加入干燥剂后，氧气含量未减少，证明铁没有 锈蚀；②中加水后氧气含量减少，证明铁锈蚀了，因此①②证明水对铁 锈蚀有影响；C. ③中加食盐后，铁锈蚀速率加快，证明食盐能加快铁 锈蚀；D. 没有对比实验，无法证明炭粉对铁锈蚀有影响。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 6. (2025∙青岛)下列做法有利于防止金属生锈的是(　B　) A. 自行车淋雨后未及时擦干 B. 给室外铁制篮球架刷油漆 C. 将钢铁制品存放在潮湿的环境中 D. 经常用食盐水清洗铁制品 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 7. (2025∙叙永县三模)回收废旧金属利国利民。 (1)废铜块可制成薄铜片，这是因为铜具有 ⁠。 (2)镍(Ni)是新能源电池中常用的金属，利用废锌可以把硫酸镍(NiSO4) 溶液中的镍提取出来。由此可知，锌的金属活动性比镍 (填 “强”或“弱”)。 (3)铜绿的主要成分是碱式碳酸铜［Cu2(OH)2CO3］，你认为铜在空气 中锈蚀的原因是铜与氧气、水和 共同作用的结果。 延展性　 强　 二氧化碳　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 (4)在金属的性质实验探究中，同学们发现铝箔不是银白色而是白色或 灰白色，几乎没有金属光泽，你认为原因是 ⁠ ⁠。 (5)课外活动中同学们看到国铁集团工程师在荒郊野外处置锈蚀钢轨的 视频，引起了极大的兴趣。经过老师引导、同学们查阅资料后得知， 这是利用铝粉在高温时和铁锈的主要成分反应，除去铁锈的同时将钢 轨焊接好，该反应的化学方程式为 ， 此反应属于 (填基本反应类型)。 铝表面有氧化铝薄膜(合 理即可)　 2Al＋Fe2O3 2Fe＋Al2O3 置换反应　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 金属锈蚀条件的实验探究，特别注意对比、控制变量法在探究中的 应用。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点五 考点综述 03 实验探究∙分阶提升能力 实验5　工业炼铁的化学原理 1. 实验原理：化学方程式为 (氧化 铁发生 反应)。 2. 实验装置(如图所示) 3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2　 还原　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 3. 实验现象：硬质玻璃管中 色粉末逐渐变为黑色，澄清石灰水 变浑浊。 红　 4. 注意事项 (1)先通CO，排尽硬质玻璃管中的空气后再加热，目的是 ⁠ ⁠。 (2)在点燃酒精喷灯前要先点燃酒精灯，燃烧掉尾气中的CO，防止污染 空气。 (3)实验完毕时，先 ，目的是 防止生成的铁在高温时被氧化，同时也能防止试管中的石灰水倒流进入 硬质玻璃管中，使硬质玻璃管炸裂。 防止加热时 发生爆炸　 熄灭酒精喷灯，继续通CO至装置冷却　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (4)尾气处理：直接点燃(或将尾气通到酒精喷灯火焰处，或用气球收集 起来)，防止CO污染空气。 (5)涉及CO的实验，要注意两个方面的问题：一要考虑其毒性(要有尾气 处理)；二要考虑其可燃性(防止点燃或加热时发生爆炸)。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 5. 装置改进 (1)改进原因：排出的气体是CO2与CO的混合气体，可能无法点燃；CO 有毒，会污染空气；反应需要高温，消耗能源大。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 装置甲：用装满氢氧化钠溶液的广口瓶收集CO，防止其污染空气。 装置乙：用氢氧化钠溶液除去尾气中的二氧化碳，并将尾气通到酒精喷 灯火焰处，便于点燃尾气，也可以节约能源。 装置丙：用“W”形管进行微型实验的优点是 。 节约试剂，节约能源 (2)改进设计： 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (2023∙泸州改编)工业上可用焦炭与赤铁矿冶炼铁。实验室用如图所示装 置模拟冶炼铁并探究其产物。回答下列问题。 (1)酒精喷灯加热前，先打开活塞K1和K2，关闭K3，将气囊中的N2鼓 入。通N2的目的是 ，防止空气中的气体对实验造 成影响。 排尽装置内的空气　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (2)通适量N2后，关闭活塞K1和K2，打开K3，点燃酒精喷灯进行实验。 装置B中盛放的试剂是 (填“稀硫酸”“澄清石灰水”或 “氯化钙溶液”)，用于检测气体产物之一 (填化学式)。 (3)装置C的作用是 ⁠。 澄清石灰水　 CO2　 收集一氧化碳气体，避免空气污染　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (4)当装置A中试剂完全变黑后，停止实验。移走酒精喷灯停止加热前的 操作是 ⁠。 (5)用简单的化学方法证明已经冶炼出铁。取少量黑色产物于试管 中， ，说明铁已生成。 关闭K3　 加入足量稀盐酸，有气泡产生　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【实验反思】(6)在工业炼铁过程中，需要加入石灰石(主要成分为 CaCO3)，作用是在高温条件下将铁矿石中的SiO2转变为炉渣(CaSiO3)， 同时生成一种氧化物，该反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。 CaCO3＋SiO2 CaSiO3＋CO2↑　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 1. 实验装置 2. 实验要点：①所用铁钉用砂纸打磨光亮，目的是 ； ②要用煮沸后立即冷却的蒸馏水，目的是 。 使铁钉洁净无锈 除去溶解在水中的氧气　 实验6　影响钢铁锈蚀的因素 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 3. 实验现象：A中铁钉 ；B中铁钉 ；C中铁钉 ⁠ ⁠。 4. 实验分析：此实验是运用控制变量法进行探究的一个典型实验。对 比A与B两支试管的现象，可得出铁生锈需要 ；对比B与C两支 试管的现象，可得出铁生锈需要 ⁠。 5. 实验结论：铁生锈的条件是铁与空气(或氧气)、水同时接触。 不生锈　 生锈　 不 生锈　 空气　 水　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 6. 装置改进 图1装置的优点是便于观察铁生锈消耗氧气的量；图2装置的优点是改用 钢丝棉，缩短了观察反应现象的时间。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 铁制品经常有锈蚀现象，于是某兴趣小组围绕“锈”进行一系列研究。 (1)探锈：现有洁净无锈的铁钉、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉 花和干燥剂氯化钙，还可以选用其他物品。为探究铁制品锈蚀的条件， 设计如下实验。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 ①A中玻璃仪器的名称是 ⁠。 ②一周后，观察A、B、C中的铁钉，只有A中的铁钉出现了明显的 锈蚀现象，由此得出铁钉锈蚀需要与 ⁠同时接 触的结论。 试管　 氧气(或空气)和水　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (2)除锈：取出生锈的铁钉，将其放置在稀盐酸中，一段时间后发现溶液 变黄，铁钉表面有少量气泡产生。产生气泡的原因是 ⁠ (用化学方程式表示)。稀盐酸可用于除锈，但铁制品不可 长时间浸泡其中。 Fe＋2HCl FeCl2＋H2↑　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (3)防锈：防止铁制品锈蚀，可以破坏其锈蚀的条件。常用的防锈方法 有 (写一种)。兴趣小组继续通过文献研究、调 研访谈，发现如何防止金属锈蚀已成为科学研究和技术领域中的重要科 研课题。 表面刷漆(或涂油等)　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 请完成《知识手册》第9讲、《练测本》素养综合练测9 本讲内容结束 $