第8讲 盐和化肥-【中考总动员】2026年四川泸州中考化学讲义本配套课件

该初中化学中考复习课件系统覆盖“盐和化肥”核心考点，依据课标要求梳理盐的性质与用途、化肥种类与作用、复分解反应条件及粗盐提纯等内容，结合2025山西、泸州等中考真题分析考点权重，归纳选择、实验探究等常考题型，体现中考备考的针对性。 课件亮点在于“真题剖析+变式训练+易错提醒”模式，如通过复分解反应条件判断例题，示范“物质类别+反应现象”科学思维方法，结合粗盐提纯实验培养科学探究与实践能力，易错点如纯碱与小苏打俗名辨析帮助学生规避错误，助力教师高效指导学生掌握答题技巧，提升中考冲刺效果。

第一编　泸州中考主题复习 主题二　物质的性质与应用 第8讲　盐和化肥 2026泸州化学 《中考复习总动员》 目 录 2 1 聚焦课标∙构建思维导图 2 2 典例剖析∙培育高阶思维 考点综述 01 聚焦课标∙构建思维导图 1. 了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的构成及其主要用途，掌 握碳酸根离子的检验方法，体会从个性到共性的方法；了解元素对植物 生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 2. 学习运用分类的方法，对无机物及常见化学肥料进行简单分类，体 会分类学习化学物质的思想，引导从“组成－分类－性质－鉴别”研究 物质的一般方法；能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否 发生和书写相应的化学方程式。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 3. 学习蒸发操作技能，并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物； 体会严谨科学态度的必要性，体会定量研究化学的意义。 4. 了解化肥、农药对环境的影响，学习辩证地认识问题，能运用所学 知识和技能解决实际问题，体验化学的价值。 5. 了解海盐、岩盐、湖盐、井盐，了解我国古代文献中对制盐方法的 描述以及侯德榜对我国制碱工业的贡献。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 难溶性杂质 溶解 过滤 蒸发 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 碱性 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 考点综述 02 典例剖析∙培育高阶思维 常见盐的俗名及用途 (2025∙山西)某同学总结了食盐、纯碱、小苏打和碳酸钙的用 途，其中错误的一项是(　B　) 例1 A. 食盐可用作调味品 B. 纯碱可治理盐碱地 C. 碳酸钙可作补钙剂 D. 小苏打可治疗胃酸过多 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【解析】A. 食盐具有咸味，且无毒，可用作调味品；B. 纯碱是碳酸钠 的俗称，其溶液显碱性，不能用于治理盐碱地；C. 碳酸钙中含有钙元 素，且能与胃液中的盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，可作补钙 剂；D. 小苏打是碳酸氢钠的俗称，能与胃液中的盐酸反应生成氯化 钠、水和二氧化碳，可治疗胃酸过多。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 1. 下列各组物质的俗称、名称与化学式表示同一种物质的是(　B　) A. 熟石灰、氧化钙、CaO B. 火碱、氢氧化钠、NaOH C. 食盐、氯化钠、NaCl D. 苏打、碳酸氢钠、NaHCO3 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 纯碱、苏打是Na2CO3；小苏打是NaHCO3。判断物质的种类，误认为名 称中含有“酸”字的都是酸，含有“碱”字的都是碱。例如，误将硫 酸铜判断为酸，将纯碱判断为碱，发明侯氏制碱法的科学家是侯德 榜，制得的“碱”是纯碱Na2CO3。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 常见盐的性质 学习小组在实验操作技能训练时，设计如下方案探究蒸馏水和 碳酸钠溶液，如图所示，请你参与回答下列问题。 例2 (1)上述五个实验操作中，不规范的是 ⁠。 【解析】(1)用pH试纸测定溶液的pH：应用洁净、干燥的玻璃棒蘸取待 测液滴在pH试纸的中部，观察颜色的变化，然后与标准比色卡对照。 不能将pH试纸伸入溶液中，故不规范的是甲； 甲　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (2)乙实验中，滴入无色酚酞试液后，试管内溶液由无色变为红色，说明 碳酸钠溶液显 (填“酸”“碱”或“中”)性。 【解析】(2)无色酚酞试液在碱性溶液中变红，在中性和酸性溶液中不变 色，故乙实验中，滴入无色酚酞试液后，试管内溶液由无色变为红色， 说明碳酸钠溶液显碱性； 碱　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (3)丙实验中反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。 【解析】(3)丙实验中碳酸钠与稀盐酸反应生成氯化钠、二氧化碳和 水，该反应的化学方程式为Na2CO3＋2HCl 2NaCl＋H2O＋CO2↑； Na2CO3＋2HCl 2NaCl＋H2O＋ CO2↑　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (4)丁、戊实验中均可观察到的现象为 ，丁实验中发生 反应的化学方程式为 ⁠。 产生白色沉淀　 Na2CO3＋Ca(OH)2 CaCO3↓＋2NaOH　 【解析】(4)丁实验中，氢氧化钙与碳酸钠反应生成碳酸钙和氢氧化 钠，该反应的化学方程式为Ca(OH)2＋Na2CO3 CaCO3↓＋2NaOH； 戊实验中，氯化钙与碳酸钠反应生成碳酸钙和氯化钠，所以丁、戊实验 中均可观察到的现象是：产生白色沉淀； 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (5)通过以上实验，可归纳出碳酸钠的化学性质有 ⁠ ⁠。 水溶液显碱性、能与 酸反应、能与部分碱反应、能与部分盐反应　 【解析】(5)由以上实验可知，碳酸钠溶液显碱性，碳酸钠能与酸反 应，如碳酸钠能与盐酸反应；碳酸钠能与部分碱反应，如碳酸钠能 与氢氧化钙溶液反应；碳酸钠能与部分盐反应，如碳酸钠能与氯化 钙溶液反应； 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (6)实验结束后，小组同学将四支试管内的物质倒入废液杯中，得到无色 液体。为减小实验后的废液对环境造成的污染，小组同学将无色液体转 变为只含有一种溶质(不考虑酚酞)的溶液进行回收利用。请你将相关内 容填入下表。 所用试剂 具体操作 ⁠ ⁠ ⁠ 碳酸钠溶液　 逐滴加入碳酸钠溶液至无气泡产生亦无沉淀增 加，过滤　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【解析】(6)实验乙试管中含碳酸钠；实验丙试管中碳酸钠与稀盐酸反 应生成氯化钠、二氧化碳和水；实验丁试管中碳酸钠与氢氧化钙反应生 成碳酸钙沉淀和氢氧化钠；实验戊试管中氯化钙与碳酸钠反应生成碳酸 钙沉淀和氯化钠。将四支试管内的物质倒入废液杯中，得到无色液体， 说明混合后，废液中不含碱性物质，即不含氢氧化钠、碳酸钠、氢氧化 钙，则实验丙中盐酸过量。废液中不含沉淀，则碳酸钙与盐酸反应生成 了氯化钙、二氧化碳和水，得到无色溶液；氢氧化钠与盐酸反应生成了 氯化钠和水；氢氧化钙与盐酸反应生成了氯化钙与水；碳酸钠与盐酸反 应生成了氯化钠、二氧化碳和水，故废液中一定含氯化钠、氯化钙，可 能含盐酸。要想将无色液体转变为只含有一种溶质(不考虑酚酞)的溶液 进行回收利用，可加入碳酸钠溶液，碳酸钠与盐酸反应生成氯化钠、二 氧化碳和水，碳酸钠与氯化钙反应生成碳酸钙和氯化钠，故所用试剂是 碳酸钠溶液，具体操作：逐滴加入碳酸钠溶液至无气泡产生亦无沉淀 增加，然后过滤，除去沉淀，可得到氯化钠溶液。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 2. (2022∙泸州)碳酸钾主要用于制造钾玻璃等无机化学品，也可用于脱 除工业气体中的二氧化碳。请你结合下列实验探究，回答相关问题。 (1)观察与记录。描述碳酸钾( )的颜色与状态： ⁠。 白色固体　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (2)猜想与证明。从物质的类别看，预测K2CO3具有盐类的性质。实验 证明如下： ①称取0.3 g 碳酸钾，加10 mL蒸馏水溶解。用到的玻璃仪器有 ⁠ 、玻璃棒、烧杯。 量筒、 胶头滴管　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 ②取少许所配溶液，再滴加氯化钙溶液，观察到的现象是 ⁠ ⁠。 ③另取少许所配溶液缓缓滴加稀盐酸并振荡，观察到开始无气泡产 生，一段时间后产生气泡，原因是在实验过程中先发生K2CO3＋ HCl KHCO3＋KCl，后发生 　KHCO3＋HCl KCl＋H2O＋ (写出化学方程式)。 有白色沉 淀生成　 KHCO3＋HCl KCl＋H2O＋ CO2↑　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (3)思考与拓展。用如图所示装置，模拟工业吸收CO2。其中用多孔球 泡(内空球体，球面有许多小孔能通气)比直接用导管插入K2CO3溶液的 吸收效果好，原因是 。实验中，需要监 测K2CO3溶液是否有较强吸收CO2的能力，方法之一：取适量溶液于试 管中， ⁠ ⁠ (补充实验操作、现象 及结论；可供选择的试剂：NaOH溶液、KCl 溶液、稀硫酸)。 增大了反应物的接触面积　 加入适量稀硫酸，若一段时间后才出现气泡，说明碳酸钾溶 液还有较强吸收CO2的能力，若立即出现气泡，说明碳酸钾溶液没有 较强吸收CO2的能力　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙可构成钙三角。C 的检验，加Ba(NO3)2 或Ca(NO3)2溶液后，再加酸，最后还需将生成的气体通入澄清石灰水 以排除H 对实验的干扰。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 复分解反应发生的条件 下列物质间能够发生复分解反应，且有明显现象的是(　C　) 例3 A. Zn和稀硫酸 B. 稀盐酸和KOH溶液 C. NaOH溶液和MgCl2溶液 D. NaOH溶液和KCl溶液 C 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【解析】A. 锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气，属于置换反应，而不 是复分解反应；B. 稀盐酸与氢氧化钾反应生成氯化钾和水，属于复分 解反应，但该反应没有明显现象；C. 氢氧化钠与氯化镁溶液反应生成 氢氧化镁沉淀和氯化钠，属于复分解反应，且该反应有白色沉淀产生； D. 氢氧化钠和氯化钾互相交换成分不能生成水或气体或沉淀，则两者 不能反应。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 3. 某化学实验小组的同学们学习了复分解反应发生的条件之后，设计 并进行了以下探究实验(如图1所示)。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【观察与记录】A试管中发生反应的化学方程式为 ⁠ ，A、B试管中产生的不同现象是 ⁠ ⁠。 2NaOH＋CuSO4 Na2SO4＋Cu(OH)2↓　 A试管 中有蓝色沉淀产生，B试管中有白色沉淀产生　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【实验探究】实验结束后，同学们将A、B试管中的物质充分混合后进 行了过滤，对过滤后得到的滤液C产生了兴趣。于是，甲同学取少量滤 液C于试管中，向其中滴加无色酚酞试液，观察到溶液变为红色。通过 此现象同学们直接得出滤液C中一定含有 (填一种离子符号)， 并由此可以推测出滤液C中一定不含有 (填离子符号)。 OH－　 H＋、Cu2＋　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【提出问题】滤液C中还含有哪些离子？ 【继续探究】同学们讨论后，乙同学针对可能存在的离子做了如图2所 示实验。 现象：溶液中产生白色沉淀。 结论：溶液中含有钡离子，不含有硫酸根离子。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【交流与反思】甲同学对乙同学的实验和结论提出了质疑，质疑的理 由是 ⁠ ⁠ 。经过讨论后，同学们改进了乙同学的实验，换了一种与乙 同学所选溶液中溶质类别不同的溶液 (填溶质的化学式)，观 察到了明显的实验现象，得出了与乙同学相同的结论。 氢氧化镁和硫酸钡都是白色沉淀，根据甲同学的实验可知滤液C 中一定含有OH－，加入硫酸镁溶液，产生白色沉淀，不能得出含有Ba2+ 的结论　 H2SO4　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【归纳与总结】结合以上实验探究过程可以总结出：①在证明了溶液 中的一种离子确定存在后，则可以推测出 ⁠ 一定不存在；②一般证明反应后溶液中的离子成分时，要针 对可能存在的离子设计实验进行检验，但是要注意所选试剂不能 ⁠ ，否 则不能得出正确结论。老师对同学们的探究意识和钻研精神给予了充 分肯定！ 与确定存在的离子能反应 的离子　 与 确定存在的离子、待检验的离子都反应且产生相同的实验现象　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 氢氧化镁和硫酸钡都是白色沉淀，当溶液中含有OH－时，加入硫酸镁 溶液，产生白色沉淀，不能得出含有Ba2＋的结论。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 化肥的种类、作用 (2025∙泸州)合理使用化肥和农药是作物增产的重要途径。下列 有关说法错误的是(　B　) 例4 A. 草木灰是一种农家钾肥 B. 波尔多液盛装在铁制容器内可增强药效 C. 硝酸钾是一种复合肥料 D. 开发高效低残留农药 B 【解析】A. 草木灰的主要成分是碳酸钾，含有钾元素，属于钾肥；B. 铁与硫酸铜溶液能反应生成铜和硫酸亚铁，所以波尔多液不能盛装在铁 制容器中，否则会降低药效；C. 硝酸钾中含有钾元素和氮元素，是一 种复合肥料；D. 开发高效低残留农药，可以减少对人体的危害。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 4. 家住农村的小茗发现一袋标签已破损的化肥(图1)，该化肥还能继续 施用吗？小茗和同学们开启了项目性探究之旅。 项目一：初步判断该化肥的种类 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【查阅资料】植物生长不仅需要阳光、空气和水，还需要多种化学 元素。包括碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等常量元素和其他微 量元素，其中氮、磷、钾需要量最大。该化肥有促进植物茎、叶生 长茂盛，叶色浓绿，提高植物蛋白质含量的作用，该化肥可能属 于 肥。 氮　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 项目二：探究该化肥的成分 【猜想与假设】猜想1：NH4HCO3；猜想2：(NH4)2SO4；猜想3： NH4NO3；猜想4：NH4Cl。 根据化肥标签的化学式，可以推测猜想 是不正确的。 【实验探究】取少量样品于试管中，加水溶解，滴加适量的稀盐酸， 有气泡产生，推测该化肥的成分是 (填化学式)，写出该 反应的化学方程式： ⁠。 2　 NH4HCO3　 NH4HCO3＋HCl NH4Cl＋CO2↑＋H2O　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 项目三：验证该化肥还有肥效 【实验操作】如图2，向盛有该化肥样品的锥形瓶中注入NaOH溶液。 【实验现象】 ⁠。 【实验结论】该化肥还有肥效。 【实时指导】施用此类化肥时要注意不能和 (填“酸性”或 “碱性”)物质混用。 湿润的红色石蕊试纸变蓝　 碱性　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 KNO3是复合肥料，同时具有钾肥和氮肥的功效；CO(NH2)2不是铵态氮 肥，不会与碱反应产生有刺激性气味的气体；化肥和农家肥各有优 劣，应根据实际情况合理选择使用。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 粗盐提纯 (2024∙泸州)化工生产进行综合开发具有更高的经济与社会效 益，下面是一种海水资源综合开发的工艺流程示意图(过程②④⑤的部 分产物省略)。回答相关问题。 例5 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (1)过程①“晒盐”增加冷凝回收装置，可获得 (填物质名称) 资源。 【解析】(1)氯化钠的溶解度受温度的影响变化不大，从海水中获得氯 化钠主要利用阳光和风力使海水中的水分蒸发掉，让氯化钠结晶出来， 过程①“晒盐”增加冷凝回收装置，可获得水资源； 水　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (2)粗盐中含有MgCl2、Na2SO4等可溶性杂质，过程②系列除杂所用试剂 有NaOH、Na2CO3、BaCl2的溶液，NaOH溶液可以除去 ；用 Na2CO3溶液与BaCl2溶液除杂时，应先加入的试剂是 ⁠。 MgCl2　 BaCl2溶液　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 【解析】(2)Mg2＋与OH－结合生成Mg(OH)2沉淀，用NaOH溶液可以除 去Mg2＋；S 与Ba2＋结合生成BaSO4沉淀，加入过量的BaCl2溶液可 以除去S ，Na2CO3溶液要在BaCl2溶液之后加入，这样Na2CO3可以 除去反应剩余的Ba2＋，故应先加入的试剂是BaCl2溶液； 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (3)过程③④⑤对应的反应中，属于复分解反应的是 (填序号)。固 体X的化学式为 ⁠。 ④　 Mg(OH)2　 【解析】(3)过程③④⑤对应的反应分别是电解熔融NaCl生成Na和Cl2、 MgCl2与Ca(OH)2反应生成Mg(OH)2和CaCl2、Mg(OH)2沉淀在高温下分 解生成MgO和H2O，其中只有④属于复分解反应；固体X的化学式为 Mg(OH)2； 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (4)若过程⑥需要Cl2 14.2吨，则过程③理论上需要电解消耗氯化 钠 吨。 【解析】(4)若过程⑥需要Cl2 14.2吨，则过程③理论上需要电解消耗氯 化钠的质量为14.2 t÷(×100%)＝23.4 t； 23.4　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (5)过程⑥反应产生的Y是一种常见的有毒气体，则该反应的化学方程式 为 ⁠。 C＋MgO＋Cl2 MgCl2＋CO　 【解析】(5)过程⑥反应产生的Y是一种常见的有毒气体，C与MgO和 Cl2在高温条件下生成MgCl2和Y，由质量守恒定律可知生成的Y是一氧 化碳，该反应的化学方程式为C＋MgO＋Cl2 MgCl2＋CO。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 5. 某化学兴趣小组的同学做粗盐(含有难溶性杂质)提纯实验，并用所 得的精盐配制50 g 5%的氯化钠溶液，如图是同学们做粗盐提纯实验的 操作示意图。 (1)操作③中用玻璃棒搅拌的作用是 ⁠。 (2)操作⑥中的错误是 ⁠。 加快氯化钠的溶解速率　 缺少玻璃棒引流　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (3)粗盐提纯实验的操作顺序为 (填操作序号)、称量 精盐并计算产率。产率偏低的可能原因是 ⁠ (写一种即可)。 (4)操作④中，当观察到 时，停止加热。 ①⑤②③⑥④　 粗盐未充分溶解就过滤(合 理即可)　 蒸发皿中出现较多固体　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (5)用提纯得到的精盐配制了50 g 5%的氯化钠溶液。经检测，溶质质量 分数偏小，其原因可能有 (填序号)。 ①氯化钠固体不纯 ②称量时砝码端忘垫质量相同的纸片 ③量取水时，仰视读数 ④装瓶时，有少量溶液洒出 ①②③　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 6. (2025∙江阳区二模)海洋是一个巨大的资源宝库。海水资源综合利用 的部分途径如图。 已知：粗盐中的杂质有泥沙、MgCl2、CaCl2，流程中部分操作及试剂 已省略。 (1)“操作Ⅰ”中玻璃棒的作用是 ⁠。 引流　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 (2)滤渣中除泥沙外还有 (填化学式)。 (3)在滤液中加入适量盐酸的目的是 ⁠ ⁠。 Mg(OH)2、CaCO3　 除去过量的NaOH和Na2CO3(或除 去过量的OH－和C )　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 1. 粗盐提纯过程中的溶解、过滤和蒸发操作中玻璃棒的作用分别是加 速溶解、引流和使液体受热均匀以防液体飞溅。 2. 除去可溶性杂质时要注意加入除杂剂的顺序。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 命题点五 请完成《知识手册》第8讲、《练测本》素养综合练测8 本讲内容结束 $