第5讲 空气 氧气-【中考总动员】2026年四川泸州中考化学讲义本配套课件

该初中化学中考复习课件全面覆盖空气组成、氧气性质与制备、空气污染防治及氧气含量测定等核心考点，严格对接课标要求，通过分主题构建思维导图，结合近三年中考真题分析命题权重，归纳选择、实验探究等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于“真题剖析+分阶实验+易错点拨”模式，如用2025成都真题解析氧气制备操作规范，通过测定氧气含量实验改进培养科学探究与实践能力，借助实验现象分析强化科学思维，助力学生掌握答题技巧，为教师提供系统复习方案。

第一编　泸州中考主题复习 主题二　物质的性质与应用 第5讲　空气　氧气 2026泸州化学 《中考复习总动员》 目 录 2 1 聚焦课标∙构建思维导图 2 2 典例剖析∙培育高阶思维 2 3 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 01 聚焦课标∙构建思维导图 1. 了解空气的主要成分及其在对维持人类活动与生态平衡的意义。 2. 通过实验探究认识氧气的主要性质，认识物质的性质与用途的关 系，知道从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质。 3. 初步学习氧气的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与 方法。 4. 能从定量视角探究空气中氧气的含量，能对实验改进并进行分析 评价。 5. 认识到空气是宝贵的自然资源，形成保护和节约空气资源的可持续 发展意识和社会责任。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 沸点 物理 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 02 典例剖析∙培育高阶思维 空气是一种重要的资源 在“天宫课堂”第一课中，水球光学实验中打入的“人造空 气”与我们身边的空气成分含量基本相同，“人造空气”中氧气含量约 为(　B　) 例1 A. 78% B. 21% C. 0.934% D. 0.038% 【解析】A. 78%是氮气的体积分数；B. 21%是氧气的体积分数；C. 0.934%是氩气的体积分数；D. 0.038%是二氧化碳气体的体积分数。 B 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 1. (2022∙泸州)没有空气就没有生命。下列有关空气的说法错误的是 (　A　) A. 植物光合作用需要氮气 B. 人体呼吸作用需要氧气 C. 二氧化碳属于温室气体 D. 稀有气体化学性质稳定 A 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 2. (2022∙泸州改编)没有空气就没有生命。下列有关空气的说法正确的 是(　D　) A. 液态空气是一种纯净物 B. 稀有气体化学性质很不活泼，不与任何物质发生化学反应 C. 空气中氧气的质量分数约为21%，动植物呼吸作用都需要氧气 D. 二氧化碳属于温室气体，但能产生温室效应的气体不只是二氧化碳 D 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 氮气的化学性质不活泼，不与食品反应，同时隔绝了氧气，能防止食 品缓慢氧化而变质，在食品包装时充入氮气可防腐；稀有气体化学性 质很不活泼，一般不与其他物质反应，但有些稀有气体在一定条件下 也能与某些物质发生化学反应。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 防治空气污染 小冰参加学校科学实践活动，设计并组装一个微型空气质量 “检测站”来监测校园里的空气质量。下列不属于空气质量监测污染物 的是(　A　) 例2 A. CO2 B. SO2 C. NO2 D. PM2.5 【解析】目前计入空气质量评价的主要污染物为一氧化碳、二氧化硫、 二氧化氮、臭氧、可吸入颗粒物(PM10)和细颗粒物(PM2.5)等，二氧化碳 是空气的成分，不是空气污染物，不属于空气质量监测污染物。 A 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 3. (2025∙宜宾)利用微型空气质量“检测站”(如图)可以监测空气质量 状况。下列有关说法错误的是(　B　) A. 太阳能板可以将光能转化为电能 B. 污染物传感器主要用于测定CO2的含量 C. 气象参数传感器能够测定空气的温度、湿度等 D. 利用该种设备可实时监测不同地方的空气质量状况 B 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 氧气的性质 下列有关实验现象的描述正确的是(　C　) 例3 A. 细铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 B. 红磷在空气中燃烧产生大量白雾 C. 木炭在空气中燃烧，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体 D. 硫在氧气中燃烧，产生微弱的淡蓝色火焰，生成二氧化硫气体 C 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 【解析】A. 铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射， 生成黑色固体；B. 烟是固体小颗粒悬浮在空气中形成的，雾是液体小 液滴悬浮在空气中形成的，红磷燃烧产物五氧化二磷为白色固体，故现 象为白烟；C. 木炭在空气中完全燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄 清石灰水变浑浊；D. 硫在氧气中燃烧，产生蓝紫色火焰，生成有刺激 性气味的气体。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 4. 潜水员水下作业时需要携带氧气瓶，这是因为氧气(　D　) A. 无色无味 B. 密度比空气大 C. 能支持燃烧 D. 能供给呼吸 D 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 5. 物质的性质决定物质的用途。下列有关氧气的说法，正确的是 (　C　) A. 鱼儿说：“我能在水中呼吸，因为氧气易溶于水。” B. 火箭说：“氧气是我的燃料，因为氧气具有可燃性。” C. 食物说：“我好讨厌氧气，它会让我缓慢氧化而变质。” D. 参天大树说：“我能枝繁叶茂，因为氧气是我进行光合作用的原 料。” C 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 硫在氧气中燃烧，产生蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体。 在描述实验现象时，不能出现生成物的名称，还需要注意烟和雾的区 别、物质颜色的变化。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 氧气的制备 (2025∙成都)高锰酸钾制取氧气的实验如图，下列操作符合安全 规范的是(　B　) 例4 B A. 连接仪器——将试管抵住实验台，用力塞紧橡胶塞 B. 加热试管——先预热，再对准试剂所在部位加热 C. 结束实验——熄灭酒精灯后，将导管移出水面 D. 整理复位——加热后的试管，立即用冷水清洗 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 【解析】A. 把橡胶塞慢慢转动着塞进试管口，切不可把试管放在实验 台上再使劲塞进塞子，以免压破试管；B. 先预热，再对准试剂所在部 位加热，以防止试管底部受热不均匀造成炸裂；C. 用排水法收集氧气 结束时，先把导管移出水面，再熄灭酒精灯，以防止水槽中的水倒吸入 试管，使试管因骤然冷却而炸裂；D. 加热后的试管，不能立即用冷水 清洗，以防止试管骤冷而炸裂。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 6. (2025∙广西)实验是化学研究的重要手段。某同学在实验室制取氧气 并进行氧气性质的探究。 (1)该同学用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，发生反应的化学方程 式是 ，选用的发生装置是 (填字 母)。 2H2O2 2H2O＋O2↑　 A　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 (2)实验室现有的过氧化氢溶液浓度过大，使用前需要稀释。稀释过氧 化氢溶液时用到的玻璃仪器有胶头滴管、量筒、烧杯和 ⁠。 (3)用排空气法收集氧气应选装置 (填字母)，还可以用 ⁠法 收集氧气。 (4)用带火星的木条放在集气瓶口，观察到木条 ，说明氧气已 集满。将红热的铁丝伸入集满氧气的集气瓶中，铁丝剧烈燃烧，火星 四射，生成 色固体。 玻璃棒　 D　 排水　 复燃　 黑　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 用排空气法收集的气体不纯但较干燥，用排水法收集的气体湿润但较 纯净。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 考点综述 03 实验探究∙分阶提升能力 实验2　测定空气中氧气的含量 1. 实验装置(如图所示) 2. 实验用品：硬质玻璃管(相同规格2支)、橡皮塞(带玻璃导管及不带玻 璃导管各2个)、量筒、酒精灯、铁架台(带铁夹)、气球、注射器、火 柴、药匙；铜粉。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 3. 实验原理：通过加热铜粉消耗密闭容器中的氧气而不产生其他气 体，密闭装置中减少的气体体积即为装置内原有空气中氧气的体积，从 而测定出空气中氧气的含量。化学方程式为 ⁠。 2Cu＋O2 2CuO　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 4. 实验数据 硬质玻璃 管容积 反应前注射器中 空气体积 反应后注射器中 空气体积 反应消耗氧气的体积 30 mL 10 mL 2 mL 8 mL 5. 实验现象：铜粉加热后变成 色，冷却至室温后，密闭容器内 气体的体积减少了约 ⁠。 6. 实验结论：空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。 7. 实验注意事项：①铜粉足量；②读数前待装置冷却到室温；③加热 时间足够长，使反应充分进行；④装置气密性良好。 黑　 1/5　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 改进理由：实验全程在 ⁠ 进行，更环保且实验结果更准确 铁粉能将集气瓶中的O2消耗得 更彻底，使实验结果更准确 密闭环境 中　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 空气中含有多少氧气呢？社团开展“测定空气中氧气含量”的探究 活动。 资料：①红磷的着火点是260 ℃，白磷的着火点是40 ℃。 ②相同的温度和体积下，气体压强与分子数成正比。 ③相同的温度和压强下，气体体积与分子数成正比。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【史料研究】二百多年前，化学家拉瓦锡利用汞能与氧气发生反应的原 理，采用图1装置测出氧气约占空气总体积的1/5。 (1)加热时，曲颈甑内液态汞表面产生红色粉末，玻璃钟罩内的现象 是 ，产生该现象的原因是 ⁠ ⁠。 汞液面上升　 汞与氧气反应，钟罩内气体 减少，气压减小　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【设计与实验】设计并利用图2装置测定空气中氧气的含量。 (2)主要步骤如下，正确的顺序为 (填序号)。 ①用弹簧夹夹紧胶皮管 ②红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹 ③点燃红磷后立即伸入瓶中并塞紧塞子 ④在集气瓶中加入少量水，将水面上方空间分成5等份 ④①③②　 (3)实验结束，集气瓶中剩余气体的主要成分是 ⁠。 氮气(或N2)　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【优化与实验】同学们利用图2装置多次实验，水面均未上升到刻度 “1”。经讨论后，分别取足量红磷、白磷采用图3装置进行实验，记录 并处理数据分别如图4、图5。 (4)图4中氧气含量从8.05%上升到9.26%，原因可能是 ⁠ ⁠ ⁠。 反应结束后， 温度下降，气体逐渐混合均匀(或温度下降，水蒸气变成液态，氧气含 量增大)　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (5)图5中BC段压强增大，原因是 ⁠ 。计算白磷消耗的氧气占空气体积 的 (结果精确到0.01%)。 反应刚开始，温度升高对压强的影响 比气体减少对压强的影响大　 19.37%　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【反思与交流】(6)图2实验水面未达到刻度“1”，原因是装置中的氧气 未消耗完。红磷燃烧不能将氧气消耗完的主要原因是 ⁠ ⁠ ⁠。 反应一段时间 后，氧气浓度下降到一定程度，燃烧放出的热量减少，温度降低到红磷 的着火点以下，红磷熄灭，所以氧气消耗不完(合理即可)　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 请完成《知识手册》第5讲、《练测本》素养综合练测5 本讲内容结束 $