第3讲 探秘水世界-【中考总动员】2026年四川泸州中考化学讲义本配套课件

该初中化学中考复习课件系统覆盖水的组成、净化及水资源保护等核心考点，严格对接课标要求，通过分析中考真题明确各命题点考查权重，归纳出选择题、实验探究题等常考题型，构建完整知识体系。 课件亮点在于“真题剖析+实验分阶+易错点拨”模式，如结合2024泸州真题讲解水资源保护，通过电解水实验培养科学思维，利用自制净水器实践提升科学探究能力。针对硬水与富营养化等易错点专项突破，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此高效组织复习，助力中考冲刺。

第一编　泸州中考主题复习 主题二　物质的性质与应用 第3讲　探秘水世界 2026泸州化学 《中考复习总动员》 目 录 2 1 聚焦课标∙构建思维导图 2 2 典例剖析∙培育高阶思维 2 3 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 01 聚焦课标∙构建思维导图 1. 认识水的组成。 2. 了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等常用净化水的方法。 3. 认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约用水的可持续发展意识 与社会责任。 4. 能设计水的净化方案，并参与水质检测及自制净水器的跨学科实践 活动。 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 水 氧 氢元素和氧元素 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 02 典例剖析∙培育高阶思维 爱护水资源 (2024∙泸州)在《关于公布四川省水利厅2023年度四川省实行最 严格水资源管理制度考核结果的公告》中，泸州被评为优秀。下列做法 符合水资源保护的是(　B　) 例1 A. 废旧电池深埋地下处理 B. 生活中的垃圾分类回收处理 C. 工业废水直接排入江河 D. 过度施用化肥使水体富营养化 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【解析】A. 废旧电池深埋地下处理会造成土壤污染、地下水污 染，不利于水资源的保护；B. 生活中的垃圾分类回收处理既能节约 资源，又能减少环境污染；C. 工业废水直接排入江河会造成水体 污染，不利于水资源的保护；D. 过度施用化肥使水体富营养化， 不利于水资源的保护。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 1. 水是生命之源，下列有关水的说法正确的是(　D　) A. 地球上的水储量是丰富的，可供利用的淡水资源是无限的 B. 为了节约用水，直接用工业污水灌溉农田 C. 水中Ca2＋、Mg2＋增多会导致水中藻类植物大量生长和繁殖 D. 保护水资源主要从合理利用水资源和防治水体污染两方面采取相应 措施 D 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 地球上的水储量是丰富的，但可供利用的淡水资源是有限的，且分布不 均，所以我们要节约用水。水中Ca2＋、Mg2＋的增多会引起水体的硬度 增大，而不是富营养化。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 水的净化 (2025∙广东)下列关于自来水厂净水的说法错误的是(　D　) 例2 A. 自来水厂的水源需要保护 B. 明矾可使悬浮的杂质沉降 C. 消毒除去水中部分微生物 D. 自来水厂净水后得到纯水 【解析】A. 自来水是城市饮用水的重要来源，自来水厂的水源需要保 护；B. 明矾能对悬浮杂质进行吸附，可加速水中悬浮杂质的沉降；C. 消毒能除去水中部分微生物；D. 自来水厂净水后得到的水中仍含有可 溶性钙、镁化合物等，不是纯水。 D 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 2. 净水的方法有：①过滤，②加明矾吸附沉降，③蒸馏，④消毒杀 菌。要将混有泥沙的天然水净化成生活用的自来水，应选用的方法和顺 序是(　B　) A. ①③④ B. ②①④ C. ①②③④ D. ②④①③ B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 3. 沱江是四川重要的河流之一，但近年来受到了一定程度的污染。请 根据所学化学知识回答下列问题。 (1)为了初步检测沱江水的污染情况，同学们在河边采集了水样。若要除 去水样中的不溶性杂质，可进行的操作是 ⁠。 (2)为了改善沱江水的水质，有同学提出可以向水中加入适量的活性炭， 活性炭起 作用。 过滤　 吸附　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (3)为了探究沱江水中是否含有氯离子，设计一个简单的实验方案：取少 量水样于试管中，先加入足量稀硝酸酸化，再加入 ，若 有白色沉淀产生，说明沱江水中含有氯离子。 (4)以下可能导致沱江水污染的是 (填字母)。 A. 工业废水未经处理直接排放 B. 生活污水的任意排放 C. 沿岸居民在河边植树造林 D. 农业上大量施用农药和化肥 硝酸银溶液　 ABD　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 活性炭具有吸附性，能吸附色素和异味；蓬松棉、纱布、小卵石、石英 砂等材料能过滤除去难溶于水的物质。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 水的组成 用如图所示装置电解水，下列说法错误的是(　A　) 例3 A A. 电解前后分子数目不变 B. 点燃b管收集的气体，火焰呈淡蓝色 C. a管收集的气体能使带火星的木条复燃 D. 电解水生成了O2和H2，证明水是由氢、氧两种元素组成的 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【解析】A. 根据电解水的化学方程式2H2O 2H2↑＋O2↑可知， 反应前水分子个数为2，反应后氢分子和氧分子个数总和为3，分子数目 发生了改变；B. 水通电分解，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比 约为2:1，则b管产生的气体是氢气，氢气具有可燃性，点燃氢气，火 焰呈淡蓝色；C. a管产生的气体是氧气，氧气具有助燃性，能使带火星 的木条复燃；D. 电解水生成了氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气 由氧元素组成，根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，证明 水由氢、氧两种元素组成。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 4. (跨学科∙物理)化学课堂，老师展示了如图实验。闭合开关后，观察到 灯泡发光，两个电极上产生气泡，且烧杯中溶液变浑浊，温度计读数逐 渐升高。下列说法不正确的是(已知此条件下产生气泡的原理与电解水 相同)(　C　) A. 正极产生的是氧气，负极产生的是氢气 B. 灯泡能发光是因为溶液中存在自由移动的Ca2＋和OH－ C. 溶液变浑浊的原因只与烧杯中的水被消耗有关 D. 恢复至室温后，烧杯中溶液的溶质质量分数不变 C 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 1. 电解水生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，同时 说明在化学变化中分子可分，原子不可分。 2. 氢气在氧气中燃烧生成水的实验，也能证明水是由氢元素和氧元素 组成的。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 考点综述 03 实验探究∙分阶提升能力 实验1　水的组成及变化的探究 1. 实验原理：水通直流电分解成氢气和氧气，反应的化学方程式 为 ⁠。 2. 实验装置：如图1，电源用直流电。水中加入少量 硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，目的是 ⁠。 2H2O 2H2↑＋O2↑　 增强导电性　 图1 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 3. 实验现象 (1)两电极上有气泡产生，反应一段时间后，与负极和正极相连的玻璃管 中气体的体积比约为 ⁠。 (2)正极玻璃管中的气体使燃着的木条燃烧得更旺，负极玻璃管中的气体 被点燃，产生 火焰，放热。 2:1　 淡蓝色　 4. 实验结论 (1)水通电可以发生 反应，生成氢气和氧气。 (2)水是由 组成的氧化物。 (3)化学反应的微观实质是 ⁠。 分解　 氢元素和氧元素　 分子分成原子，原子重新结合成新分子　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 如图是利用生活中废旧物品改造而来的电解水的实验装置示意图。请据 图回答下列问题。 (1)用玻璃三通管将如图装置电解水时产生的气体混合在一起，点燃用该 混合气吹出的肥皂泡时的实验现象是 ⁠。 产生剧烈的爆鸣声　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (2)图示实验装置的优点是 ⁠ ⁠。 (3)与图1装置相比，图2装置的主要不足之处是 ⁠ ⁠。 仪器和装置都用生活中废旧物品制成，体现 了环保与节约资源的理念　 硬质塑料管没有刻度， 无法准确测量两种气体的体积比　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 关于水的组成的实验探究如图1所示，请回答下列问题。 图1 【提出问题】水是由一种元素组成的吗？这个问题在 历史上长期困扰着科学家。 【猜想与假设】如果水能分解成多种物质，它就不 是由一种元素组成的。 【实验探究】 (1)连接好装置，检查装置的 ，进行实验。 (2)a管下端导线连接电源的 (填“正”或“负”)极。 (3)水中加入少量氢氧化钠的目的是 ⁠。 气密性　 正　 增强导电性　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 (4)小明用燃着的木条检验两种气体，观察到a管内 ⁠ (填现象，下同)，b管内 ⁠。 图1 燃着的木条燃烧得 更旺　 气体能燃烧，产生淡蓝色火焰　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 【实验结论】 (5)水是由 组成的。 (6)水分子分解示意图如图2所示。水通电分解的微观过程中，不发生变 化的微观粒子有 ⁠。 图2 氢、氧元素　 氢原子、氧原子　 首页 目录 聚焦课标∙构建思维导图 典例剖析∙培育高阶思维 实验探究∙分阶提升能力 请完成《知识手册》第3讲、《练测本》素养综合练测3 本讲内容结束 $