第7课《藤野先生》同步作业 2025-2026学年统编版语文八年级上册

藤野先生同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 驿站 教诲 芦荟 油光可鉴 B. 畸形 不逊 匿名 杳无消息 C. 诘责 绯红 发髻 抑扬顿挫 D. 瞥见 适值 和蔼 深恶痛急 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 他对学术研究始终保持严谨态度，对任何虚假数据都深恶痛绝，坚守着科学的底线。 B. 这位老教授治学严谨，讲课抑扬顿挫，既生动又富有感染力，深受学生们的喜爱。 C. 分别十年后，他终于找到了失散的亲人，多年来杳无消息的牵挂终于有了着落。 D. 他在公共场合总是油光可鉴，举止优雅，给人留下了深刻的印象。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 《藤野先生》通过回忆鲁迅在日本留学期间与藤野先生的交往经历，抒发了对藤野先生的深切怀念与感激之情，以及强烈的民族自尊心和爱国情怀。 B. 藤野先生毫无民族偏见的态度，对鲁迅的成长产生了深远的影响，成为他弃医从文的重要原因之一。 C. 通过学习这篇散文，使我们感受到了藤野先生的高尚品格，也体会到了鲁迅先生的家国情怀。 D. 我们要学习藤野先生的敬业精神和严谨治学态度，提高自己的学习效率和道德素养。 4. 下列对课文内容与情感的分析，有误的一项是（ ） A. 文章以“藤野先生”为线索，串联起鲁迅在仙台的学习生活片段，脉络清晰，情感真挚。 B. 文中通过匿名信事件、课堂电影事件等具体事例，展现了当时弱国国民遭受的歧视，也凸显了藤野先生的正直与善良。 C. 鲁迅弃医从文的决定，既源于对国民精神麻木的痛心，也离不开藤野先生的鼓励与影响，体现了他的爱国担当。 D. 课文仅表达了对藤野先生的怀念之情，未涉及对民族命运的思考，情感表达较为单一。 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ②他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ③初次见面，他就给我留下了深刻的印象。 ④我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 ⑤藤野先生是教解剖学的教授，他的办公桌上总是堆满了书籍和标本。 A. ⑤②③④① B. ⑤③②④① C. ②⑤③④① D. ②③⑤④① 二、阅读理解 （一）课内阅读 阅读《藤野先生》节选文字，完成6-9题。 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ④我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 ⑤但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 6. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段中“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话，是作者对当时日本学生偏见的引用，饱含着强烈的愤懑与不甘。 B. 第③段中“我的意见却变化了”指的是鲁迅从学医救国转变为弃医从文，这一转变是他爱国情怀的集中体现。 C. 第④段写鲁迅离开仙台后未给藤野先生寄信寄照片，是因为他对藤野先生的感情淡薄，无话可说。 D. 第⑤段直接抒发了对藤野先生的感激与敬仰之情，点明了藤野先生的伟大之处在于毫无民族偏见、专注学术与救国。 7. 赏析第③段中“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”这句话的表达效果。 8. 选文中的藤野先生是一个怎样的人？请结合全文内容简要分析。 9. 结合选文内容，说说“匿名信事件”和“课堂电影事件”在文中有什么作用？ （二）课外阅读 阅读下面的散文，完成10-13题。 我的老师董秋芳先生 ①董秋芳先生是我在济南高中时的国文老师，他个子不高，戴着一副深度近视眼镜，脸上总是带着温和的笑容，给人一种平易近人的感觉。他的课堂与众不同，没有枯燥的讲解，没有死记硬背的要求，而是充满了思想的碰撞与文学的魅力。 ②董先生讲课，总是从文章的情感与思想入手，引导我们体会文字背后的深意。他讲解鲁迅的《祝福》，会让我们沉浸在祥林嫂的悲惨命运中，感受旧中国女性的苦难；他分析朱自清的《背影》，会让我们联想到自己的父亲，体会那份深沉而含蓄的父爱。他的声音不高，却极具感染力，常常让我们忘记了时间，沉浸在文学的世界里。 ③董先生不仅教学有方，更有着高尚的人格魅力。他对学生一视同仁，无论成绩好坏，都给予同样的关注与鼓励。记得我当时作文水平不高，每次交上去的文章都漏洞百出，但董先生从未批评过我，而是耐心地圈点批注，指出我的优点与不足，并写下鼓励的话语：“文字有灵气，只要多读书、多思考，定能写出佳作。”在他的鼓励下，我开始疯狂地阅读，渐渐地，我的作文有了明显的进步，还在校刊上发表了第一篇文章。 ④董先生的爱国情怀也深深影响着我们。他常常在课堂上结合时事，向我们讲述国家的命运与民族的未来，鼓励我们要努力学习，为祖国的强大贡献自己的力量。他说：“少年强则国强，你们是国家的希望，一定要有担当、有骨气。”这句话至今仍回荡在我的耳边，成为我前进的动力。 ⑤如今，董先生已经离世多年，但他的音容笑貌依然清晰地印在我的脑海里。他不仅教会了我知识，更教会了我如何做人、如何爱国。他是我人生路上的引路人，是我永远感激与怀念的老师。 10. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 本文以“我的老师董秋芳先生”为标题，直接点明写作对象，开篇描写先生的外貌与性格，给人留下深刻印象。 B. 第②段通过列举讲解《祝福》《背影》的事例，具体展现了董先生教学有方、注重情感体验的教学特点。 C. 第③段写“我”作文水平的进步，是为了突出“我”的勤奋努力，与董先生的鼓励关系不大。 D. 第④段写董先生的爱国情怀，体现了他不仅是知识的传播者，更是学生品格的塑造者。 11. 选文中的董秋芳先生是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 12. 赏析“他不仅教会了我知识，更教会了我如何做人、如何爱国”这句话的表达效果。 13. 结合课文《藤野先生》和本文，说说两篇文章在主题、写作手法上的共同点。 三、写作（小练笔） 请以“影响我最深的一位老师”为题，写一段不少于150字的片段。要求：运用细节描写，融入真情实感，体现老师对自己的影响。 参考答案 一、积累与运用 1. D（解析：“深恶痛急”应为“深恶痛绝”） 2. D（解析：“油光可鉴”形容头发等梳得很光亮，像镜子一样可以照人，多含贬义，用于形容“举止优雅”的正面形象不恰当，可改为“衣冠整洁”） 3. A（解析：B项搭配不当，“态度”与“成为原因”不搭配，改为“藤野先生毫无民族偏见的态度对鲁迅的成长产生了深远影响，这也是他弃医从文的重要原因之一”；C项缺主语，删去“通过”或“使”；D项搭配不当，“提高”与“道德素养”不搭配，改为“提升自己的学习效率和道德修养”） 4. D（解析：课文不仅表达对藤野先生的怀念，更通过留学经历中的种种遭遇，深刻反思了民族命运与国民精神，抒发了强烈的爱国情怀，情感表达厚重而丰富） 5. A（解析：按照逻辑顺序，先介绍藤野先生的身份与办公场景，再描写他的外貌，接着写初次见面的印象，然后叙述交讲义、先生批改的事情，最后写解剖实习后的交流，逻辑连贯） 二、阅读理解 （一）课内阅读 6. C（解析：第④段写未寄信寄照片，并非感情淡薄，而是因为“状况也无聊，说起来无非使他失望”，体现了鲁迅对藤野先生的敬重与愧疚，怕自己的处境让先生失望，情感真挚而深沉） 7. 运用对比的手法，将“每看一片都有的”普遍欢呼与“我”“特别听得刺耳”形成鲜明对比，突出了“我”作为弱国国民的敏感与痛心。“刺耳”一词精准地写出了日本学生的欢呼对“我”民族自尊心的强烈冲击，蕴含着“我”对国民麻木状态的悲哀与对列强歧视的愤懑，为后文“我的意见却变化了”（弃医从文）做了情感铺垫，情感表达强烈而真挚。 8. ①治学严谨、认真负责：仔细批改鲁迅的讲义，纠正其中的错误；关心鲁迅的解剖实习，担心他因敬重鬼神而不肯解剖尸体，体现了对教学的严谨与对学生的负责；②毫无民族偏见、正直善良：在日本学生对中国学生存在偏见、匿名信污蔑鲁迅时，藤野先生公正对待鲁迅，给予他关心与鼓励，展现了超越民族的高尚品格；③热爱学术、心怀大爱：希望中国有新的医学（小而言之），希望新的医学传到中国去（大而言之），体现了他对学术的热爱与对人类的关怀。 9. ①内容上：“匿名信事件”体现了日本学生对中国学生的歧视与偏见，“课堂电影事件”展现了国民的麻木不仁，这两件事深深刺痛了鲁迅的民族自尊心，让他深刻认识到医学只能救治身体的病痛，无法唤醒国民的精神，从而促使他做出弃医从文的决定；②结构上：这两件事是鲁迅思想转变的关键节点，推动了情节发展，也与藤野先生毫无民族偏见的态度形成鲜明对比，更凸显了藤野先生的高尚品格，深化了文章的主题。 （二）课外阅读 10. C（解析：第③段写“我”作文水平的进步，主要是因为董先生的耐心指导与鼓励，突出了董先生对学生的关爱与教学智慧，并非为了强调“我”的勤奋努力） 11. ①教学有方、注重情感体验：讲课从文章情感与思想入手，引导学生体会文字深意，声音极具感染力，让学生沉浸在文学世界里；②平易近人、关爱学生：对学生一视同仁，耐心圈点批注作文，鼓励成绩不佳的学生，展现了温和与包容的品格；③爱国情怀浓厚、有担当：结合时事向学生讲述国家命运与民族未来，鼓励学生努力学习、为国贡献，体现了高尚的家国情怀。 12. 运用递进的句式，“不仅……更……”突出了董先生对“我”影响的深远——不仅是知识层面的传授，更有做人与爱国层面的引领。这句话是全文的情感升华，既总结了董先生的教育成果，也表达了对董先生深深的感激与敬仰之情，语言简洁有力，情感真挚深沉。 13. 主题上：①都以师生交往为核心，回忆了与老师相处的片段，抒发了对老师的深切怀念与感激之情；②都赞美了老师高尚的品格（藤野先生的无民族偏见、董先生的关爱学生）与敬业精神（藤野先生的严谨治学、董先生的教学有方）；③都体现了老师对学生成长与人生选择的深远影响（藤野先生影响鲁迅弃医从文、董先生影响“我”写作与爱国）。 写作手法上：①都运用第一人称视角，通过亲身经历叙事抒情，真实可感，易于引发读者共鸣；②都运用细节描写（外貌、语言、动作）刻画老师形象，让老师的音容笑貌与高尚品格跃然纸上；③都采用叙议结合的方式，在叙述师生交往事例的基础上，直接抒发对老师的情感与评价，深化文章主题；④都以时间或事件为线索，串联起与老师相关的片段，脉络清晰，层次分明。 三、写作（小练笔） 影响我最深的一位老师 影响我最深的老师是初中时的语文老师李老师。她中等身材，总是穿着朴素的棉布衣裳，鼻梁上架着一副眼镜，眼神温和而坚定。记得我刚上初中时，性格内向，作文总是干巴巴的，毫无文采。李老师发现后，并没有批评我，而是在我的作文本上写下长长的批注：“文字朴实真诚，只要多观察生活、多积累素材，一定能写出动人的文章。”此后，她经常把我的作文当作范文在班上点评，指出优点并提出改进建议，还推荐我阅读中外名著。在她的鼓励下，我开始养成写日记的习惯，留意生活中的点点滴滴。渐渐地，我的作文变得生动起来，还在市级作文比赛中获奖。李老师不仅教会了我写作的技巧，更让我变得自信、勇敢，学会了用文字表达内心的情感。她的教诲如春雨般滋润着我的心田，至今仍激励着我不断前行。 学科网（北京）股份有限公司 $