6.18 擘画中国梦宏伟蓝图教学设计--2025--2026学年统编版八年级历史下册

新版八下历史第18课《擘画中国梦宏伟蓝图》精品教案 授课年级：八年级下册 授课时长：40分钟 教材分析：本课是统编版八年级下册中国现代史的重要内容，承接改革开放以来的发展成就，聚焦中共十八大以来中国共产党对中华民族伟大复兴中国梦的战略擘画，核心阐述“中国梦”的提出、“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，是学生理解新时代中国发展方向、增强国家认同的关键一课。课文史料丰富，包含会议阐述、重要理念、典型案例，为落实历史核心素养提供了坚实载体，契合最新历史课程“立足核心素养发展，发挥育人功能”的理念要求。 一、教学目标（紧扣核心素养） （一）唯物史观 理解中国共产党提出中国梦、统筹“五位一体”、协调“四个全面”的历史必然性，认识中国共产党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证，体会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动在新时代的具体体现，初步学会用唯物史观看待国家发展战略。 （二）时空观念 掌握2012年中共十八大、2015年中共十八届五中全会等关键时间节点，明确“两个一百年”奋斗目标的时间跨度，能在时间轴上梳理中国梦宏伟蓝图的形成与发展脉络，将重大战略部署置于新时代的历史时空背景中理解其地位和作用。 （三）史料实证 通过解读课文中的会议内容、领导人讲话、相关史事（浙江安吉余村、户籍制度改革）等史料，实证中国梦的本质、“五位一体”和“四个全面”的具体内涵，学会从史料中提取关键信息，初步形成重证据的历史意识，能尝试运用史料说明相关历史问题。 （四）历史解释 能清晰阐释中国梦的本质、“两个一百年”奋斗目标的具体内容，准确区分“五位一体”总体布局与“四个全面”战略布局的内涵及相互关系，结合史料和现实，对国家发展战略进行简要合理的解释，有理有据地表达自己的历史看法。 （五）家国情怀 通过学习中国共产党擘画的中国梦宏伟蓝图，感受国家发展的时代脉搏，理解中国梦与个人梦想的紧密联系，增强对中国特色社会主义道路的自信，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的理想信念，涵养责任意识和社会担当。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 中国梦的提出、本质及“两个一百年”奋斗目标； 2. “五位一体”总体布局的具体内容及新发展理念； 3. “四个全面”战略布局的内涵及演变。 （二）教学难点 1. 理解“五位一体”总体布局与“四个全面”战略布局的内在联系，认识二者对实现中国梦的重要保障作用； 2. 结合史料和现实，体会国家发展战略的科学性，将历史学习与现实认知结合，落实家国情怀素养。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含《复兴之路》展览相关图片、习近平总书记关于中国梦的讲话片段、关键时间轴、浙江安吉余村前后对比图、户籍制度改革相关资料等； 2. 史料卡片：节选课文核心史料、补充简易史料，方便学生小组探究使用； 3. 预习任务单：提前布置预习，让学生标注课文中的关键时间、会议、核心概念，初步感知课文内容。 四、教学过程（40分钟） （一）导入新课：情境激趣，引出主题（3分钟） 1. 播放短视频（1分钟）：片段呈现《复兴之路》展览场景，搭配习近平总书记首次提出中国梦的讲话音频，营造庄重且有感染力的氛围； 2. 教师提问：“同学们，视频中习近平总书记提出的‘中华民族近代以来最伟大的梦想’是什么？这个梦想凝聚了几代中国人的夙愿，中共十八大以来，中国共产党是如何为实现这个梦想擘画宏伟蓝图的？” 3. 学生自由发言，教师引导总结，引出本课主题——《第18课 擘画中国梦宏伟蓝图》，板书课题。 【设计意图】通过情境创设，拉近历史与现实的距离，激发学生学习兴趣，同时紧扣“中国梦”的核心，自然导入新课，初步渗透家国情怀素养。 （二）新课讲授：分层探究，落实素养（30分钟） 模块一：梦的启航——中共十八大与中国梦（8分钟） 1. 自主学习：学生结合预习任务单和课文第一部分，自主梳理核心知识点，完成简易时间轴（标注2012年、中共十八大、十八届一中全会、十二届全国人大一次会议的关键内容），教师巡视指导。 2. 核心突破： （1）教师展示中共十八大相关史料片段，提问：“中共十八大的核心奋斗目标是什么？确立的‘两个一百年’奋斗目标具体内容是什么？”（学生回答，教师补充总结，强调时间节点和核心内涵，落实时空观念）。 （2）呈现习近平总书记关于中国梦本质的讲话史料，引导学生思考：“中国梦的本质是什么？为什么说它是每一个中华儿女的共同期盼？”（小组简要讨论1分钟，结合近代中国的屈辱与抗争，理解中国梦的内涵，落实唯物史观和历史解释）。 3. 教师强调：中共十八大的召开，标志着中国特色社会主义进入新时代，实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴成为新时代的总任务，为中国梦的实现指明了方向。 【设计意图】通过自主学习、史料解读、小组讨论，让学生掌握核心知识点，同时落实时空观念、史料实证和唯物史观，理解中国梦的历史渊源与现实意义。 模块二：梦的布局——统筹推进“五位一体”总体布局（10分钟） 1. 概念解读：教师结合课件，简要讲解“五位一体”的内涵（经济、政治、文化、社会、生态文明建设），强调“五位一体”是全面发展的总体布局，体现了社会主义建设的系统性。 2. 史料探究： （1）呈现课文中“新发展理念”的史料，提问：“2015年十八届五中全会提出的新发展理念是什么？它为‘五位一体’总体布局提供了怎样的指导？”（学生回答，教师补充，理解新发展理念的核心意义，落实史料实证）。 （2）聚焦生态文明建设：展示浙江安吉余村前后对比图（开山采石时期与绿色发展时期），结合课文相关史事，小组讨论：“‘绿水青山就是金山银山’的理念，对余村的发展产生了怎样的影响？这一理念体现了生态文明建设的什么意义？”（小组代表发言，教师总结，引导学生认识生态文明建设对实现永续发展的重要性，落实历史解释和家国情怀）。 3. 归纳总结：教师引导学生结合课文，简要梳理“五位一体”各方面的发展举措（经济高质量发展、民主政治完善、文化强国建设、民生改善、生态文明提升），强调“五位一体”相互协调，共同推动国家全面发展，是实现中国梦的重要基础。 【设计意图】以史料探究为核心，结合典型案例，让学生理解“五位一体”的具体内容和实践意义，落实史料实证、历史解释和家国情怀，同时培养学生的合作探究能力，契合最新课程“注重学生自主探究”的理念。 模块三：梦的保障——协调推进“四个全面”战略布局（12分钟） 1. 自主梳理：学生结合课文第三部分，自主梳理“四个全面”战略布局的初始内涵，明确各“全面”的地位（全面建成小康社会居于引领地位，其他三者为战略举措），完成简易表格（“四个全面”的内涵及地位）。 2. 案例分析： （1）呈现户籍制度改革的相关史料（课文相关史事），提问：“户籍制度改革属于‘四个全面’中的哪一方面？这一改革对全面建成小康社会有什么作用？”（学生回答，教师补充，理解全面深化改革的实践意义，落实史料实证和历史解释）。 （2）重点突破：提问：“全面建成小康社会任务完成后，‘四个全面’战略布局的内涵发生了怎样的演变？为什么会有这样的演变？”（教师引导学生结合新时代的发展成就，理解演变的必然性，体现唯物史观，认识国家战略的动态完善）。 3. 难点突破：教师引导学生思考：“‘五位一体’总体布局和‘四个全面’战略布局，二者之间有什么内在联系？”（学生自由发言，教师总结：“五位一体”是总体布局，解决“做什么”的问题；“四个全面”是战略布局，解决“怎么干”的问题，二者相互支撑、相互促进，共同为中国梦的实现提供保障），突破教学难点。 【设计意图】通过自主梳理、案例分析、难点探究，让学生掌握“四个全面”的内涵、演变及与“五位一体”的关系，落实五大核心素养，同时培养学生的逻辑思维能力。 （三）课堂小结：梳理脉络，升华情感（4分钟） 1. 学生自主梳理：结合本节课所学，用自己的语言简要梳理中国梦宏伟蓝图的构成（中国梦的提出→“五位一体”总体布局→“四个全面”战略布局），同桌之间相互补充。 2. 教师总结：本节课我们学习了中共十八大以来，中国共产党为实现中华民族伟大复兴的中国梦，擘画了“五位一体”和“四个全面”的宏伟蓝图。中国梦的实现，需要一代代中国人的不懈奋斗，而作为新时代的青少年，我们要将个人梦想融入国家梦想，努力学习，勇担使命。 3. 情感升华：播放简短的国家发展成就混剪视频，引导学生感受新时代中国的发展活力，增强国家自信和民族自豪感，落实家国情怀素养。 （四）巩固练习：分层检测，落实实效（3分钟） 1. 基础题（考查核心知识点）： （1）中国梦的本质是（ ） A. 国家富强、民族振兴、人民幸福 B. 全面建成小康社会 C. 实现社会主义现代化 （2）“五位一体”总体布局不包括（ ） A. 经济建设 B. 生态文明建设 C. 国防建设 2. 提升题（考查历史解释）： 简要说明“四个全面”战略布局的初始内涵及演变，结合一例史实，谈谈其对实现中国梦的保障作用。 （学生快速作答，教师简要讲解，重点点评提升题，落实历史解释素养，实现“教—学—评”一体） 五、板书设计（简洁明了，突出重点，兼顾素养） 第18课 擘画中国梦宏伟蓝图 一、梦的启航——中共十八大与中国梦 1. 2012年中共十八大：全面建成小康社会、“两个一百年” 2. 中国梦本质：国家富强、民族振兴、人民幸福 3. 新时代总任务：社会主义现代化、民族复兴 二、梦的布局——“五位一体”总体布局 经济、政治、文化、社会、生态文明（新发展理念） 三、梦的保障——“四个全面”战略布局 1. 初始：全面建成小康社会（引领）+ 三个战略举措 2. 演变：全面建设社会主义现代化国家 四、素养升华：个人梦→中国梦（责任与担当） 六、教学反思（素养导向） 1. 本节课紧扣最新历史课程标准的核心素养要求，将唯物史观、时空观念等五大素养融入教学全过程，通过史料探究、案例分析、小组讨论等方式，让学生在掌握知识点的同时，提升历史核心素养，契合“立足学生核心素养发展，发挥历史课程育人功能”的课程理念。 2. 教学过程中，注重结合课文中的相关史事（安吉余村、户籍制度改革），将抽象的国家战略转化为具体的现实案例，降低了学生的理解难度，同时增强了历史学习的现实意义，有效落实了家国情怀素养。 3. 不足：部分学生对“五位一体”与“四个全面”的内在联系理解不够透彻，课堂上的探究时间可适当调整，给予学困生更多的引导；巩固练习的题型可更加丰富，进一步兼顾不同层次学生的需求，更好地发挥评价促进学习和改进教学的功能。 4. 改进方向：后续教学中，可增加更多生活化的案例和学生熟悉的素材，进一步强化史料实证和历史解释素养的培养；优化小组探究环节，让每个学生都能参与其中，真正实现“以学生为主体”的教学理念；完善“教—学—评”一体化设计，让评价更贴合素养目标，推动学生核心素养的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $