4.13 中国特色社会主义事业取得新成就 教学设计-- 2025-2026学年统编版八年级历史下册

新版八下历史第13课《中国特色社会主义事业取得新成就》精品教案 一、教学基本信息 学科：初中历史 年级：八年级下册 课题：第13课 中国特色社会主义事业取得新成就 课时：1课时（40分钟） 学情分析：八年级学生已具备中国特色社会主义发展的基础认知，掌握了改革开放的基本历程，对“成就”有初步感性认识，但对成就的内在关联、历史意义及素养内涵理解较浅，抽象思维和史料分析能力有待提升，适合通过情境创设、史料探究、小组互动突破重难点，落实素养培育。 教材分析：本课是八年级下册中国现代史的核心课时，承接改革开放以来的发展历程，聚焦1990年代至21世纪初中国特色社会主义事业的四大领域新成就，涵盖经济民生、法治文化、国家统一三大维度，课文穿插相关史事、学史崇德素材，既是对前期发展的总结，也是理解新时代发展的铺垫，是培育学生家国情怀、时空观念等核心素养的重要载体。 二、教学目标（紧扣历史学科五大核心素养） （一）核心素养目标 唯物史观：通过分析中国特色社会主义事业新成就的取得，认识到中国共产党的领导、改革开放的持续推进是成就取得的根本保障，理解生产关系适应生产力发展的客观规律，树立正确的历史发展观。 时空观念：准确识记1997年（香港回归、中共十五大）、1999年（澳门回归、依法治国入宪）、2000年（人民生活总体达小康）、1992年（九二共识）、1993年（汪辜会谈）等关键时间点及对应成就，能将这些成就置于20世纪末21世纪初的历史时空框架中，梳理发展脉络，理解时代背景对成就的影响。 史料实证：结合课文中的文字史料、相关史事记载，如三峡工程、抗洪救灾、西藏援建、港澳回归交接仪式等史料，实证中国在各领域取得的新成就，学会提取史料关键信息，论证历史观点，做到“论从史出”。 历史解释：能结合时代背景，解释人民生活总体达小康、依法治国、港澳回归、两岸交流扩大的内涵及历史意义，能多角度分析成就取得的原因，区分不同领域成就的特点，提升历史阐释能力。 家国情怀：通过了解中国特色社会主义事业的辉煌成就，感受祖国的发展与进步；通过学习孔繁森事迹、抗洪精神，培养奉献精神和民族团结意识；通过认识港澳回归的意义，增强国家主权意识和民族自豪感，树立维护国家统一的坚定信念。 （二）基础目标 识记人民生活总体达小康的时间、表现；依法治国的提出与确立过程；港澳回归的时间、标志及意义；九二共识、汪辜会谈的核心内容。 理解四大领域新成就的内在关联，掌握本课核心知识点，形成清晰的知识框架。 （三）能力目标 提升史料分析、小组合作、语言表达能力，能结合史料对历史现象进行简单解释。 学会梳理历史时间线，整合不同领域的历史事件，培养历史归纳能力。 三、教学重难点 教学重点：人民生活总体达到小康的表现；依法治国与先进文化建设的举措；香港、澳门回归的过程及意义；海峡两岸交流扩大的关键事件。 教学难点：理解人民生活总体达小康的历史地位；解读“依法治国”与“以德治国”相结合的内涵；理解港澳回归对国家统一的重要意义；认识两岸关系发展的必然性。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含三峡工程截流图片、港澳回归交接仪式短视频、孔繁森事迹图片、关键时间轴、核心史料节选）、史料卡片、小组探究任务单。 学生准备：预习课文，标注核心时间、事件，初步梳理本课知识点；搜集1-2个本课相关的历史小故事（如孔繁森、港澳回归相关）。 五、教学过程（40分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 播放多媒体素材：1997年长江三峡水利枢纽工程大江截流的精彩片段，搭配旁白：“1997年11月8日，长江三峡大江截流成功，多少代中国人的梦想变为现实，这是中国现代化建设的一件大事，也是人类改造自然的壮举。” 提问引导：“除了三峡工程，20世纪末21世纪初，中国特色社会主义事业还取得了哪些令人瞩目的新成就？这些成就背后，蕴含着怎样的历史密码？今天，我们就一同学习第13课，探寻答案。” 板书课题：第13课 中国特色社会主义事业取得新成就 【设计意图】以直观的情境创设，结合课文开篇素材，快速吸引学生注意力，衔接课文设问，引出本课核心内容，同时渗透时空观念和家国情怀，激发学生的探究欲望。 （二）史料探究，讲授新课（28分钟） 本环节围绕“四大领域新成就”展开，结合史料探究、小组合作，逐一落实知识点，培育核心素养，合理分配时间，突出重点、突破难点。 1. 民生福祉：人民生活总体达到小康（7分钟） 呈现史料：课文中“到2000年，我国国内生产总值超过10万亿元……人民生活总体上达到小康水平”的文字史料，搭配1980年与2000年城乡居民生活对比图片（粮票、缝纫机vs彩电、冰箱）。 小组任务（2分钟）：结合史料，讨论“人民生活总体达到小康”的时间、具体表现，用简洁的语言总结。 成果展示与讲解：邀请小组代表发言，教师补充完善，明确核心知识点：① 时间：2000年；② 关键表现：GDP超10万亿元，人均GDP提前3年翻两番，工农业产量居世界前列，商品短缺结束，居民收入增加，社会事业进步；③ 历史地位：中华民族发展史上的新里程碑。 素养渗透：结合史料对比，落实史料实证；引导学生认识到小康成就的取得是改革开放的成果，体现唯物史观；通过感受生活变化，增强家国情怀。 拓展提问：“结合相关史事，1998年抗洪救灾的胜利，与小康成就的取得有什么关联？”（引导学生认识到，团结奋斗的精神是成就取得的重要保障，渗透家国情怀）。 2. 制度保障：依法治国与先进文化建设（7分钟） 分层讲解，突破难点： 依法治国：呈现史料（中共十五大报告节选、1999年宪法修正案节选），明确① 1997年中共十五大确立依法治国为基本方略；② 1999年写入宪法，奠定法治基础；③ 举措：加快市场经济立法。结合“打击分裂势力”，说明依法治国是民族团结、国家稳定的保障。 民族团结：结合西藏援建的相关史事，讲解国家促进民族地区发展的举措（第三次西藏工作座谈会、对口帮扶、兴边富民行动），强调“三个离不开”思想，结合孔繁森事迹（学史崇德），讲述其进藏奉献的故事，引导学生感悟民族团结的重要性。 先进文化建设：梳理核心举措：群众性精神文明创建活动、“五个一工程”、希望工程、“三下乡”、2001年《公民道德建设实施纲要》，明确“依法治国与以德治国相结合”的内涵（难点突破：法治是硬性保障，德治是思想引领，二者相辅相成）。 素养渗透：通过宪法史料，落实史料实证；引导学生解释依法治国的内涵，提升历史解释能力；通过孔繁森事迹，培育奉献精神和民族团结意识，落实家国情怀。 3. 国家统一：香港、澳门回归祖国（7分钟） 情境渲染：播放香港回归交接仪式短视频（1分钟），让学生直观感受回归瞬间的庄严与激动。 史料探究：呈现课文中港澳回归的文字史料、相关史事，引导学生提取关键信息：① 法律基础：香港、澳门特别行政区基本法（1990年、1993年通过）；② 回归时间与标志：1997年7月1日香港回归，1999年12月20日澳门回归；③ 回归意义：洗雪百年耻辱，完成国家统一重要一步，港澳重新纳入国家治理体系。 难点提问：“香港、澳门能够顺利回归的根本原因是什么？”（引导学生结合前期所学，得出“国家综合国力增强、中国共产党的领导、‘一国两制’构想的指导”，体现唯物史观）。 素养渗透：通过短视频和史料，落实时空观念、史料实证；引导学生解读回归意义，提升历史解释能力；通过感受民族耻辱的洗刷，增强国家主权意识和民族自豪感，落实家国情怀。 4. 同胞同心：海峡两岸交流扩大（7分钟） 梳理脉络：结合课文，呈现时间线，明确两岸交流的关键节点：① 1987年：打破隔绝（调整“三不”政策）；② 1992年：九二共识（核心：一个中国原则）；③ 1993年：汪辜会谈（历史性一步，聚焦经济、文化交流）；④ 1995年：江泽民八项主张（强调一个中国原则）。 史料辨析：呈现“九二共识”相关史料，让学生辨析“九二共识”的核心要义，明确“两岸同属一个中国”是两岸交流的基础，突破“两岸关系发展必然性”的难点（引导学生认识到，两岸同胞同根同源，国家统一是民心所向、大势所趋）。 素养渗透：通过时间线梳理，落实时空观念；通过史料辨析，落实史料实证；引导学生解释两岸交流扩大的意义，提升历史解释能力；树立维护国家统一的信念，落实家国情怀。 （三）巩固练习，深化理解（3分钟） 呈现3道梯度练习题，兼顾基础与能力，落实核心素养： 1、（基础题，时空观念）下列事件发生在1997年的是（ ） A. 澳门回归 B. 香港回归 C. 九二共识 D. 汪辜会谈 2、（能力题，史料实证）“1999年，‘依法治国，建设社会主义法治国家’载入宪法”，这一举措的意义是（ ） A. 标志着我国进入小康社会 B. 奠定了依法治港、依法治澳的基础 C. 确立了我国的法治基础 D. 推动了两岸交流扩大 3、（素养题，家国情怀）结合本课所学，谈谈香港回归对中华民族的意义（不少于2句话，体现历史解释与家国情怀）。 讲解方式：学生快速作答，教师核对答案，重点讲解第3题，引导学生规范表达，落实核心素养。 （四）课堂小结，梳理升华（3分钟） 学生自主梳理：邀请1名学生上台，结合板书，梳理本课四大领域的核心成就，形成知识框架（教师补充完善）。 素养升华：教师总结：“20世纪末21世纪初，中国在民生、法治、文化、国家统一等领域取得了辉煌成就，这些成就的取得，离不开中国共产党的领导，离不开全国人民的团结奋斗。作为新时代青年，我们要铭记历史、珍惜当下，传承奉献精神、增强国家意识，为实现中华民族伟大复兴而努力。” （五）布置作业，延伸拓展（2分钟） 基础作业：完成本课课后练习题，背诵核心知识点（时间、事件、意义），梳理本课时间轴。 素养作业（二选一）：① 撰写一篇50字左右的感悟，结合孔繁森事迹或港澳回归，表达自己的家国情怀；② 搜集一则两岸交流的最新新闻，简要分析其与本课“九二共识”的关联。 【设计意图】分层作业，兼顾基础与素养，让不同层次的学生都能得到提升，同时延伸课堂内容，将历史学习与现实结合，落实家国情怀。 六、板书设计（简洁明了，突出重点，兼顾素养） 第13课 中国特色社会主义事业取得新成就 1、民生：人民生活总体达小康（2000年）—— 新里程碑（史料实证、家国情怀） 法治与文化： 依法治国：1997年确立，1999年入宪（史料实证、历史解释） 民族团结：孔繁森、西藏援建（家国情怀） 先进文化：“五个一工程”、三下乡等 2、国家统一： 港澳回归：1997香港、1999澳门（时空观念、家国情怀） 两岸交流：九二共识（1992）、汪辜会谈（1993）（历史解释） 3、根本原因：党的领导、改革开放（唯物史观） 七、教学评价（紧扣核心素养） 过程性评价：关注学生小组讨论的参与度、史料分析的准确性、发言的逻辑性，评价学生时空观念、史料实证、历史解释的落实情况。 终结性评价：通过课堂练习、课后作业，评价学生核心知识点的掌握程度，以及家国情怀的渗透效果，重点关注素养作业的完成质量，了解学生对历史意义的理解和情感升华情况。 评价反馈：针对学生存在的困惑（如“依法治国与以德治国的关系”“九二共识的内涵”），在课后辅导中进一步讲解，优化教学过程。 八、教学反思（资深教师视角，聚焦素养落地） 亮点：本节课紧扣历史学科五大核心素养，结合课文文本和丰富史料，创设情境、设计小组探究，将素养培育贯穿教学全过程，贴合八年级学情，时间分配合理，重点突出，能有效激发学生的学习兴趣和家国情怀；板书设计简洁明了，兼顾知识点与素养，便于学生梳理框架。 不足：部分学生对“总体小康”与“全面小康”的区别理解不够透彻，后续教学中可补充简单对比；小组讨论时间可适当调控，确保更多学生参与发言；对两岸关系的拓展不够深入，可结合最新热点，增强时代性。 改进方向：后续教学中，进一步优化史料选择，贴合学生认知水平；增加分层提问，兼顾不同层次学生的学习需求；加强历史与现实的联系，让素养培育更自然、更深入，真正实现“以史育人、以文化人”的育人目标；结合教研组教学经验，优化探究环节设计，提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司 $