3.10 改革开放和社会主义现代化建设的全面展开 教学设计--2025-2026学年统编版八年级历史下册

新版八下历史第10课《改革开放和社会主义现代化建设的全面展开》精品教案 授课年级：八年级下册 授课时长：40分钟 课文版本：部编版初中历史八年级下册 核心素养目标（紧扣2022年版课标2025年修订版要求）： 唯物史观：理解改革开放是适应中国国情的历史选择，认识经济基础与上层建筑的互动关系，明确人民群众是历史的创造者，体会中国共产党领导下社会主义建设的探索规律，认识生产力发展是社会进步的根本动力。 时空观念：能在时间轴上梳理1979-1988年间的重大历史事件（小康概念提出、中共十二大、城市改革、沿海开放、“一国两制”实践、国防改革等），明确事件的时间先后与空间分布，把握这一时期改革开放全面展开的时代特征。 史料实证：通过解读课文中的史料、人物事迹、相关史事记载，印证改革开放的推进、民主法制建设的成就、“一国两制”的科学性，初步学会运用可信史料说明历史问题，养成重证据的历史思维。 历史解释：能结合课文内容，解释“建设有中国特色的社会主义”“小康目标”“一国两制”等核心概念的内涵与历史意义，分析改革开放在经济、政治、文化、国防等领域的协同发展，能有理有据地表达对这一时期历史发展的看法。 家国情怀：通过了解这一时期的建设成就、英雄模范事迹和女排精神，感受中国人民的奋斗精神，增强民族自豪感、历史责任感和爱国情怀，认同中国特色社会主义道路，树立为国家发展贡献力量的理想信念，铸牢中华民族共同体意识。 教学重点：建设有中国特色的社会主义与小康目标的提出；城市经济体制改革与对外开放的推进；“一国两制”构想的提出与实践。 教学难点：理解“建设有中国特色的社会主义”是改革开放的指导旗帜；把握“一国两制”构想中原则性与灵活性的统一；理解经济、政治、文化、国防等领域建设的协同发展与社会主义现代化建设的内在联系。 教学方法：讲授法、史料分析法、小组讨论法、情境教学法、时间轴梳理法，注重“教—学—评”一体，突出学生主体地位。 教学准备：教师（PPT课件、历史时间轴模板、核心史料节选、蒋筑英/罗健夫事迹图片、女排夺冠短视频片段）；学生（预习课文，标注不懂的概念和重点事件，尝试梳理课文结构）。 教学过程 一、导入新课（3分钟） 1. 播放1981年中国女排首次夺得世界杯冠军的短视频片段（1分钟），提问：“这段视频发生在1981年，当时的中国正处于改革开放的关键时期，女排的胜利给全国人民带来了巨大的精神鼓舞。除了体育领域的突破，这一时期的中国在经济、政治、祖国统一、国防等领域都在全面发力，今天我们就一起学习第10课，探寻改革开放和社会主义现代化建设全面展开的历史进程。” 2. 板书课题，明确本节课核心：围绕“全面展开”，梳理各领域建设成就，落实核心素养。 设计意图：以女排精神为切入点，创设历史情境，激发学生学习兴趣，同时渗透家国情怀，衔接课文“学史崇德”内容，引出本节课核心主题。 二、新课讲授（30分钟） 模块一：道路引领——建设有中国特色的社会主义与小康目标（7分钟） 1. 史料呈现：课文中邓小平会见日本首相大平正芳时提出“小康”概念的文字记载、中共十二大开幕词节选（“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”）。 2. 分层提问，落实素养： （时空观念）“小康”概念提出于哪一年？中共十二大召开于哪一年？两者之间有何关联？（引导学生标注时间轴，明确1979年小康概念提出，1982年中共十二大确立指导思想并明确小康目标） （历史解释）结合课文，说说“建设有中国特色的社会主义”这一论断的意义是什么？小康目标的具体内容是什么？（引导学生明确：这一论断回答了“走什么样的道路”的重大问题，成为指导旗帜；小康目标是1981年到20世纪末，工农业总产值翻两番，人民物质文化生活达到小康水平） （唯物史观）为什么说中共十二大的召开，标志着改革开放和社会主义现代化建设全面展开？（引导学生认识：正确的指导思想为实践指明方向，体现了上层建筑对经济基础的推动作用） 3. 小结：中共十二大确立了正确的指导思想，明确了奋斗目标，为改革开放的全面展开奠定了思想和目标基础。 模块二：实践推进——经济、科技与对外开放（8分钟） 1. 自主梳理：请学生结合课文，梳理1984年后经济体制改革、科技改革、对外开放的重大举措，完成简单的表格（PPT呈现表格框架，学生口头回答，教师补充）。 领域 时间 重大举措 城市经济改革 1984年 全面铺开，中心环节是增强企业活力，推行承包经营责任制，尝试股份制改革 科技改革 1986年 实施“863计划”，重点发展7个高技术领域 对外开放 1984年；1985年 开放14个沿海港口城市；划定3个沿海经济开放区 2. 史料探究：呈现“863计划”相关史事记载，提问：“4位科学家提出建议，邓小平迅速批示，这体现了什么？‘863计划’的实施对我国科技发展有何意义？”（落实史料实证、家国情怀，引导学生体会国家对科技的重视，感受科学家的爱国情怀和奉献精神，认识到科技改革为经济发展提供智力支持） 3. 补充强调：这一时期的经济、科技、对外开放相互促进，推动我国城乡出现经济大发展的崭新局面，体现了生产力的快速发展。 模块三：全面保障——民主法制与精神文明建设（6分钟） 1. 分组讨论（2分钟）：请学生分成两组，一组梳理民主法制建设的举措，一组梳理精神文明建设的举措，每组派1名代表发言。 2. 重点突破： （史料实证）呈现1982年宪法相关内容节选，提问：“1982年宪法明确的国家根本任务是什么？这一规定与改革开放有何关系？”（引导学生明确：根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设，为改革开放提供了法律保障，体现了民主法制建设服务于经济建设） （家国情怀）讲述蒋筑英、罗健夫的简要事迹，结合女排精神，提问：“这些人物和事迹体现了怎样的时代精神？我们应该学习他们的哪些品质？”（引导学生感悟：爱国奉献、爱岗敬业、顽强拼搏的精神，落实“学史崇德”，培育家国情怀） 3. 小结：民主法制建设为现代化建设提供法律保障，精神文明建设提供精神动力，两者相辅相成，共同支撑改革开放的推进。 模块四：家国统一与国防巩固（9分钟） 1. 情境创设：呈现邓小平会见撒切尔夫人的图片，提问：“香港问题是历史遗留问题，邓小平同志提出了怎样的解决方案？” 2. 核心解读（落实历史解释、史料实证）： “一国两制”的内涵：在一个中国的前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变（结合课文史料，让学生大声朗读，强化记忆）。 实践成果：1984年中英联合声明，1997年香港回归；1987年中葡联合声明，1999年澳门回归（标注时间轴，落实时空观念）。 原则性与灵活性：提问：“为什么说‘一国两制’是创造性的构想？”（引导学生明确：原则性是坚持一个中国，维护国家主权；灵活性是照顾港澳台的历史和现实，体现了实事求是）。 3. 国防建设：结合课文，梳理国防现代化建设的举措（1981年总目标、1985年战略性转变、百万大裁军、1988年军衔制度改革），提问：“国防建设为什么要围绕经济建设这一中心展开？”（落实唯物史观，引导学生认识：经济是国防的基础，国防建设为经济建设提供安全保障）。 4. 补充：相关史事中的自卫还击作战，体现了人民解放军保卫国家领土主权的职责，彰显了威武之师的形象。 三、课堂小结（4分钟） 1. 时间轴梳理：师生共同梳理本节课重大事件，在时间轴上标注关键时间和事件，形成完整的时空脉络（1979年小康概念提出→1982年中共十二大、新宪法→1984年城市改革、14个沿海开放城市、民族区域自治法→1985年沿海经济开放区、国防战略转变→1986年863计划、精神文明建设决议→1987年中葡联合声明→1988年军衔制度改革）。 2. 素养升华：本节课我们学习了改革开放和社会主义现代化建设全面展开的历史，从经济、政治、文化、科技、国防、祖国统一等多个领域，看到了中国人民的奋斗与成就。这一时期的探索，离不开中国共产党的正确领导，离不开正确的指导思想，更离不开每一位劳动者的奉献。我们要铭记历史，传承精神，增强历史自信和家国情怀。 3. 板书梳理（简洁明了，突出重点）： 第10课 改革开放和社会主义现代化建设的全面展开 1. 指导思想：建设有中国特色的社会主义（中共十二大） 2. 全面展开： 经济/科技/开放 → 发展动力 民主法制/精神文明 → 保障支撑 一国两制 → 祖国统一 国防建设 → 安全保障 3. 时代精神：爱国、奉献、拼搏、创新 四、课堂练习（2分钟）（落实“教—学—评”一体，考查核心素养） 1、（时空观念）下列事件发生在1984年的是（ ） ①中共十二大召开 ②城市经济体制改革全面铺开 ③开放14个沿海港口城市 ④中英联合声明签署 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 2、（历史解释）“建设有中国特色的社会主义”这一论断，最早提出于（ ） A.中共十一届三中全会 B.中共十二大 C.中共十三大 D.中共十四大 3、（家国情怀）下列人物中，被誉为“中国式的保尔”，为航天工业作出重大贡献的是（ ） A.蒋筑英 B.罗健夫 C.王大珩 D.陈芳允 （讲解答案，简要分析，强化重点知识和核心素养落实） 五、布置作业（1分钟） 基础作业：完成课文课后习题，梳理本节课核心知识点，完善时间轴。 素养作业：结合课文中的英雄模范事迹或女排精神，写一段50-100字的感悟，体现自己的家国情怀（落实史料实证、家国情怀）。 拓展作业（选做）：采访家中长辈，了解他们眼中20世纪80年代的中国变化，结合课文内容，说说改革开放带来的影响（衔接现实，强化历史解释）。 教学反思（资深教师视角，体现素养导向） 1. 本节课紧扣2022年版历史课程标准（2025年修订）的核心素养要求，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大素养融入每个教学模块，通过史料解读、小组讨论、时间轴梳理等活动，让学生在掌握知识的同时，提升历史思维和情感认同，落实“立德树人”根本任务。 2. 教学过程中，注重“教—学—评”一体化，课堂练习和作业设计贴合素养目标，兼顾基础与提升，突出学生主体地位，让学生主动参与梳理、探究和表达，避免单纯的知识灌输，符合最新课程理念对历史教学的要求。 3. 不足：本节课内容较多（四大模块），40分钟课时内，部分小组讨论和史料解读的时间可进一步优化，避免前松后紧；对“一国两制”原则性与灵活性的解读，可适当补充简单案例，降低学生理解难度。 4. 改进方向：后续教学中，可进一步精简冗余环节，聚焦核心素养落地，增加生活化案例和多媒体素材，让抽象的历史概念更直观；同时，关注学生的个体差异，设计分层提问和作业，确保每位学生都能在原有基础上提升历史素养。 学科网（北京）股份有限公司 $