3.1世界的海陆分布 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

第三章第一节 世界的海陆分布 说课稿 一、说教材 本课选自湘教版七年级上册第三章《地球的面貌》的第一节《世界的海陆分布》。本节内容主要介绍地球表面海陆面积比例、海陆分布特点、七大洲和四大洋的名称、位置及相对关系，是学生建立全球空间格局认知的重要起点。教材通过“世界海陆分布图”“东西半球图”等图文资料，引导学生从宏观上认识地球的“外貌”，为后续学习地形、气候、人口分布等知识奠定空间基础。 本节内容承接第二章“地球的运动”，由抽象的“运动”转向具象的“形态”，帮助学生实现从“动态地球”到“静态地表”的认知过渡，是初中地理空间思维培养的关键一环。 二、说教学目标 依据课程标准和七年级学生认知特点，制定以下教学目标： 1. 区域认知 能够在地图上指出七大洲、四大洋的名称和大致位置； 理解海陆分布的不均衡性，初步形成全球空间格局意识。 2. 综合思维 能够比较不同半球（东西半球、南北半球）海陆分布的差异； 分析海陆分布对气候、人类活动的影响，建立地理要素关联思维。 3. 人地协调观 认识海洋是地球的重要组成部分，树立尊重自然、保护海洋的意识； 感受人类对海洋的依赖与探索，增强可持续发展观念。 4. 地理实践力 能够运用地图、地球仪等工具，准确识别并描述大洲大洋的相对位置； 通过拼图游戏、小组合作等方式，提升读图、填图与空间表达能力。 三、说学情 七年级学生已具备基本的方向感和地图识读能力，对“海洋”“大陆”有生活经验，但对七大洲四大洋的名称、位置、分界线等缺乏系统认知。空间想象力较弱，容易混淆大洲位置。因此，教学中需借助地球仪、拼图、动态地图等直观手段，通过“看—动—说—记”多感官参与，帮助学生建立清晰的空间印象。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、地图导学法、游戏教学法、问题探究法。利用多媒体课件、地球仪、大洲拼图等教具，创设“环球旅行”情境，激发学习兴趣。 2. 学法：倡导“观察—操作—合作—归纳”。学生在“找一找、拼一拼、说一说”中主动建构知识，提升地理实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发好奇（约5分钟） 我将展示一张“宇航员拍摄的地球全景图”，提问：“同学们，从太空看地球，你们看到了什么？为什么地球被称为‘蓝色星球’？”引导学生观察海洋面积远大于陆地。接着讲述：“地球表面约71%被海洋覆盖，29%是陆地，这就是‘七分海洋，三分陆地’。今天，我们就一起开启‘环球之旅’，认识《世界的海陆分布》。”板书课题。 （二）说新授——层层推进，建构认知（约25分钟） 1. 说海陆比例与分布特点 出示“世界海陆面积比例图”，引导学生读图：海洋占71%，陆地占29%； 提问：“陆地主要集中在哪个半球？”展示东西半球图，学生观察发现：北半球陆地较多，南半球以海洋为主； 总结：海陆分布不均，陆地“北多南少”，海洋“南多北少”。 2. 说七大洲的名称与位置 展示地球仪和“世界地形图”，介绍七大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲； 强调记忆口诀：“亚非北南欧，大洋南极洲”； 引导学生在图上找出各大洲，观察其相对位置； 重点提示：亚洲面积最大，大洋洲最小，南极洲纬度最高。 3. 说四大洋的名称与位置 介绍四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋； 特点归纳：太平洋面积最大，北冰洋最小且最北； 演示：用地球仪转动，让学生观察各大洋连接哪些大洲； 强调：太平洋被亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲环绕。 4. 说重要分界线（简要介绍） 展示“东西半球图”，指出： 亚欧分界：乌拉尔山—乌拉尔河—里海—大高加索山脉； 亚非分界：苏伊士运河； 南北美洲分界：巴拿马运河； 说明：这些是人为划分，但具有重要地理意义。 （三）说巩固与拓展——实践应用，深化理解（约10分钟） 1. 小组活动：“大洲拼图挑战” 每组发放一套七大洲轮廓拼图； 任务：在空白世界地图上，将大洲准确拼出； 教师计时，评选“最快最准组”，并请代表分享拼图技巧。 2. “我说你指”互动游戏 教师说大洲或大洋名称，学生迅速在地球仪或地图上指出； 反向练习：教师指位置，学生抢答名称。 3. 情感升华 提问：“如果地球没有海洋，会怎样？”引导学生思考海洋对气候、资源、交通的重要性； 总结：海洋是生命的摇篮，是人类的资源宝库，我们必须保护海洋环境。 （四）说总结与作业（约5分钟） 我将带领学生回顾本课核心：“今天我们知道了地球是‘七分海洋，三分陆地’，认识了七大洲和四大洋的名称与位置，学会了用地图和地球仪寻找它们。记住：亚洲最大，太平洋最广，南极洲最冷。”并布置作业： 1. 完成课本P38活动题1、2、3 六、说板书设计 第三章 地球的面貌 第一节 世界的海陆分布 一、海陆比例：71%海洋，29%陆地 二、分布特点：北半球陆地多，南半球海洋多 三、七大洲：亚、非、北、南、欧、大洋、南极 四、四大洋：太、大、印、北 五、重要分界线： 亚欧：乌拉尔山—乌拉尔河 亚非：苏伊士运河 南北美洲：巴拿马运河 七、说教学反思 本节课通过地图、地球仪、拼图等多种教具结合，有效调动了学生多感官参与，突破了“空间定位”难点。拼图游戏环节学生兴趣浓厚，合作氛围良好。但部分学生对“东西半球海陆分布”理解仍显模糊，需在后续教学中加强读图训练。作业设计兼顾基础与拓展，体现分层理念。 总体来看，教学目标基本达成，学生初步建立了全球空间认知框架。但需注意：在强调名称记忆的同时，应更注重空间关系的理解，避免“死记硬背”。未来教学中，可增加AR地图、虚拟地球等数字化工具，进一步提升教学直观性与互动性。 学科网（北京）股份有限公司 $