第1单元 2 烛之武退秦师-【成才之路练案】2025-2026学年高中语文必修下册同步新课程学习指导(统编版)

地的住宅，种上桑树，五十岁的人就可以穿丝织的衣服了；畜养 鸡、小猪、狗、大猪等，不错过（喂养繁殖的）时节，七十岁的人就 可以吃上肉了；一百亩的田地，不耽误农时，八口人的家庭就可 以不挨饿了；慎重办理学校教育，反复地用孝顺父母、尊重兄长 的道理告诚他们，头发斑白的老人不会在路上背着或顶着东西。 老年人能穿丝帛、吃上肉，老百姓不挨饿受冻，如果这样还不能 称王，还从没出现过这样的事情。 练案[3] 1.CC项中“技经肯綮之未尝”的“技”，应是“枝”字，指“支 脉”。 2.DA项，“行为”，古义：两个词，“行”“为”，动作因此。今义： 受思想支配而表现出来的活动。B项，“虽然”，古义：虽然这 样。今义：转折连词。C项，“天理”，古义：牛体的自然结构。 今义：天然的道理。 3.DA项，“向”同“响”；B项，“盖”同“盍”；C项，“郤”同 “隙”。 4.DA项，判断句；B项，判断句；C项，省略句，在“为”后省略 了“之” 5.CC项，对“士大夫”的解说错误。“士大夫”不仅指有声望、 地位的知识分子，还指官吏。 6.CC项，“强调对技术的追求”分析错误。庄子不停留在掌握 具体的“技”上，而是以探求“道”，也就是把解牛的规律作为 实践的目标。 7.五个连续的“飞快地”构成排比，增强语势，突出强调了芦苇 从发芽到传播种子的迅速，具体写出了芦苇的生长过程。 【解析】本题考查学生赏析词语表达效果的能力。从修辞 上看，“飞快地发芽，飞快地拔节，飞快地孕穗，飞快地开花结 籽，飞快地在根下蕴积越冬茎块”，五个连续的“飞快地”构成 排比，增强语势；“发芽”“拔节”“孕穗”“开花结籽”“在根下 蕴积越冬茎块”，按照顺序写出芦苇的生长过程，而五个“飞 快地”突出强调了芦苇从发芽到传播种子的迅速。 8.两个“不是”与“而是”形成对照，寒冬时节，芦苇并未调零、萎 靡，反而倔强挺立，突出强调了芦苇旺盛的生命力，更体现了 “我们”惊诧又惊喜的心情。 【解析】本题考查学生赏析句子效果的能力。“不是残花败 柳似的凋零，也不是瑟瑟发抖的萎靡”两个不是强调了芦苇在 寒冬季节并未调零、萎靡：“而是一片倔强地挺立于白雪和燕 冰上的壮美”一个“而是”与前面两个“不是”形成对照，突出 了芦苇与众不同的姿态—倔强地挺立，壮美。这样写既强 调了芦苇的旺盛生命力，也突出了我们的感受，“简直有点惊 诧加惊喜”，表达了对芦苇的赞美与钦佩。 9.两个逗号将“依偎”“支撑”“拥抱”三个动作分隔开来，在叙述 完每个动作后进行停顿，表现了芦苇生长时的不同状态，突出 了芦苇生长的茂盛。 【解析】本题考查学生正确使用标点符号、分析其效果的能 力。逗号的使用将句子隔成了三个短句，“依偎着”“支撑着” “拥抱着”，逗号的作用是停顿，这样读起来一句一顿，突出了 芦苇的三种状态，表现了这一方芦苇生长的茂盛。 10.B本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A项， “郭象对天人关系做了清晰地阐释”错误。根据原文“《老 子》第二十五章云‘人法地，地法天，天法道，道法自然’，这 已经体现出相当清晰的天人逻辑关系”可知，应该是老子对 天人关系做了清晰的阐释。C项，“以求得延年益寿、福泽绵 延”错误。由原文“道的根本特征是自然无为，…唯此实践 活动才能成为自由的创造性活动，这就是庄子的理论落脚点 所在。…庖丁解牛乃是庄子对养生之法的形象喻示，养生 的根本方法是顺应自然。反之，若不尊重客观规律，就无法 进入自由的境地”可知，应该是以达到自由之境，进行自由的 创造性的活动。D项，“他认为这四点是养生的重要层次和 终极目的”错误，无中生有。由原文“在庄子看来，‘保身' ‘全生’‘养亲’‘尽年’是养生的四个重要层次，四者的达成 30 必须以‘缘督以为经’作为必要前提”可知，原文只是说“重 要层次”，没有说是“终极目的”，无中生有。故选B。 1.A本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A项，“老子的观，点与他完全相反”错误。根据原文“庄子在 延续并发展老子生成论的基础之上”，可见老子的观点与庄 子的观点并非完全相反，且文中并没有提到老子是否强调天 人之间的差异性。故选A。 2.B本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。“天 人关系”的内涵是“依乎天理”“以人顺天”。A项，意思是我 的生命是有限的，而知识是无限的。B项，意思是太阳升起 时就下地干活儿，太阳下山了就返家休息，无拘无束地生活 在天地之间，心中的快意只有我自身能够领会。B项符合 “天人关系”中人要顺应自然规律的内涵。C项，意思是腐朽 的东西可以转化为新奇的东西，新奇的东西也可以转化为腐 朽的东西。D项，意思是小鸟在树上，只不过占有一枝树枝； 偃鼠喝河水，也不过喝满肚子。故选B。 3.C本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。C项， “庄子的养生之道重形体更重精神”错误。由原文“‘薪火之 传'最重要的启示在于，养生之道重在精神而不在形体，这也 正是上达天道、追求天人合一境界的契机”可知，原文是“养 生之道重在精神而不在形体”。故选C。 4.①庄子认为，养生的根本方法是顺应自然，无为而治。庄子 拒绝楚王聘请的行为，体现了庄子追求自由、不愿局限于朝 政的思想。②庄子重视“保身全生”，追求“尽年”。庄子以 神龟为喻，表达了人如果忘记世俗荣辱、功名利禄，就能保全 身躯、尽享天年的思想。③庄子不仅追求生命的保全，还强 调精神的齐全和完好。庄子以神龟为喻，拒绝楚王的聘请， 顺应内心的需求，成就了自我精神的完好。 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 庄子认为，“道的根本特征是自然无为，在运行中表现出合规 律而又合目的”“庖丁解牛乃是庄子对养生之法的形象喻示， 养生的根本方法是顺应自然”，养生的根本方法是顺应自然， 无为而治。庄子对使者说“请回吧，我将在泥涂中施着尾巴 活着”，庄子拒绝楚王聘请的行为，体现了庄子追求自由、不 愿局限于朝政的思想。“庄子对‘保身全生’的重视在《养生 主》首章中便有体现。其提出‘缘督以为经，可以保身，可以 全生，可以养亲，可以尽年’，体现出庄子在生命实践领域的 核心追求。在庄子看来，‘保身’‘全生’‘养亲’‘尽年’是养 生的四个重要层次，四者的达成必须以‘缘督以为经’作为必 要前提”，庄子重视“保身全生”，追求“尽年”。庄子问使者 “神龟是愿意死后被放在庙堂上祭祀呢，还是愿意在泥涂里 拖着尾巴活着”，庄子认为“如果能忘记世俗荣辱观念，就不 会有心为善以求名利，也不会有心为恶遭致刑法，自然也就 能实现保全身躯、护全天性、奉养双亲、尽享天年等目的”，以 神龟为喻，表达了人如果忘记世俗荣辱、功名利禄，就能保全 身躯、尽享天年的思想。庄子不仅追求生命的保全，还强调 精神的齐全和完好，“烛薪一定有烧完之时，火种却可以传递 下去；虽然形体逝去，精神却可长存，实现价值的延续和超 越”，形体会逝去，但精神可长存，价值可延续、超越。庄子以 神龟为喻，拒绝楚王的聘请，顺应内心的需求，成就了自我精 神的完好。 练案[4] AB项，“说”同“悦”；C项，“共”同“供”；D项，“已”同 “矣”。 C DD项，“说”同“悦”。 A本题考查“以为”的意义和用法。A项，是“以之为”，“把 它当作”的意思。其余各项是“认为”的意思。 5.B①④⑨0是代词：②⑤6⑦用于主谓之间，取消句子的独 立性：③是结构助词：⑧是宾语前置的标志。 6.DA项“军”，名词用作动词，驻扎；B项“鄙”，意动用法 把…当作边邑：C项“阙”，使动用法，使…受损害。 7.AA项为宾语前置句，其余为介词结构后置句。 8.①孔子即为儿子命名为孔鲤：②名一般用于谦称、卑称：③名 与字有密切关系。 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一 空，根据“孔子的儿子出生时，鲁昭公赠送一条鲤鱼”可知此 处是说孔子儿子的命名与鲤鱼有关，可填：孔子即为儿子命名 为孔鲤。第二空，根据“而字则用于下对上、少对长或对他人 尊称”，前句说的是名，用于谦称，可填：名一般用于谦称、卑 称。第三空，根据“可以说是‘因名取字’，古人称为‘名之与 字，义相比附’”可知，此处是说名与字的关系，可填：名与字有 密切关系。 9.到魏晋南北朝，受士大夫清高风气影响，人们取名喜欢用 “之”字，如祖冲之、王羲之、裴松之等：其时又因佛教盛行，命 名又多取佛语，如王僧智、崔僧佑等。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语 病有：暗换主语，句子的主语是人们；前句的主语是士大夫，并 且没有谓语。因此造成中途易辙，可将“士大夫”放在“受”后 面。成分残缺，“使”的运用让句子没有了主语，将“使”删掉。 10.①孔仲尼，孔子在家里排行第二，名孔丘，字仲尼。②曹孟 德，曹操在家排老大，字孟德。③孙仲谋，孙权，排行第二，字 仲谋。④孙伯符，孙策，在家排老大，字伯符。⑤管仲，管夷 吾，字仲，排行第二。 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的 能力。根据“古人在姓名中冠以伯仲叔季表示排行”，伯是 老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。同时还可以用“孟 仲叔季”来表示，“孟”等同于“伯”。孔仲尼，孔子在家里排 行第二，名丘，字仲尼。曹孟德，曹操在家排老大，字孟德。 孙仲谋，孙权，排行第二，字仲谋。孙伯符，孙策，在家排老 大，字伯符。管仲，管夷吾，字仲，排行第二 11.D本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。D项，怵：恐惧。句意：一旦恐惧于烛之武（所说）的利 益。故选D。 12.C本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A项，前“于”：介词，对。句意：因为他曾经对晋国没有以礼相 待。后“于”：介词，跟。句意：跟《桑林》之舞的节拍相合。B 项，前“为”：动词，给、给予。句意：况且您曾经给过晋君恩赐 后“为”：动词，做。句意：我看到它难以处理。C项，前“之” 主谓之间，取独。句意：这是您知道的事。后“之”：主谓之间， 取独。句意：不知道东方的天空已经变亮。D项，前“而”：连 词，表因果。句意：那么必定会因为利益分开。后“而”：连词， 表修饰。句意：子路急遽而不加考虑地回答。故选C。 13.C本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。C项，乏 困：缺少的东西。句意：供给他们缺少的东西。故选C。 14.(1)(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ (2)并且（烛之武）又得到秦国帮助设置戍守才离去，（秦国） 改变得多么快啊！ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“焉”，为什么，怎么；“亡”，使动用法，使…灭亡；“陪”， 增加。(2)“置戌”，设置戍守；“去”，离去，离开；“何”，多么。 参考译文： (一) 晋文公联合秦穆公包围郑国，因为郑文公曾对晋文公无礼 而且还依附楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜水之南。 佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君， 秦国军队一定退走。”郑文公听了他的意见。烛之武推辞说： 3 “臣壮年时，尚且不如别人，现在老了，无能为力了。”郑文公说 “我没有及早重用您，危急时才来求您，这是我的过错。然而郑 亡国了，对您也不利啊！”烛之武答应了。 夜里，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆公，烛之武 说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡 对您有好处，冒昧地以此事来打扰您。越过别国而把远地当边 邑，您知道这不好办，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？邻国实 力增强，就等于您的力量削弱了。如果不灭郑国而使它成为您 东方道路上的主人，贵国使臣经过，郑国供应他们的食宿、给养， 这对您也无坏处。再说您也曾经有恩于晋惠公，他答应给您焦、 瑕两地，可是晋惠公早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防 御，这是您所知道的。那个晋国，怎么会有满足的时候？它既在 东边使郑国成为疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦 国，它到哪里去夺取土地？损害秦国而让晋国得利，希望您还是 多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国结盟，派杞子、逢孙、杨孙 成守郑国，秦伯就回国了。 (二) 天下的事因为利益而合作的，必然会因为利益而分离。秦 国、晋国联合出兵讨伐（或“攻打”）郑国，郑国就要灭亡了。烛 之武出城游说秦穆公，站着说会儿话的工夫就在（郑国）将要灭 亡的时候保全了郑国，不只是使秦国军队撒兵，并且又得到秦国 帮助设置成守才离去，（秦国）改变得多么快啊！烛之武一席话 就让秦穆公背叛了晋国而亲近郑国，舍弃强大的援军，而依附弱 小的国家；抛弃（与晋国）旧日的恩情，召来（晋国）新的怨恨；舍 弃成功，触犯危险。不是（烛之武所说的）利益与危害深深击中 了秦穆公的心，怎么能像这样呢？秦穆公与晋国，相互结交很长 时间了，相互信任很深了，相互结盟很厚了，一旦恐惧于烛之武 (所说)的利益，抛弃晋国（都）如同鼻涕唾沫，对于郑国又有什 么（不能抛弃的）呢？如果哪天有比烛之武所说的更大的利益， 我明白秦穆公一定会很快转变去寻求那更大的利益了！ 练案[5] 1.DA项“距”同“拒”，“内”同“纳”。B项“蚤”同“早”。C项 “要”同“邀”。 2.C如：往。 3.DD项“大功”古今同义，大功劳。A项古义，崤山以东，泛指 东方六国之地：今义，山东省。B项古义，意外的变故；今义， 副词，十分、极。C项古义，亲家，有婚姻关系的亲戚：今义，结 婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。 4.AA项是状语后置句，正常语序为“以孝悌之义申之”。B C、D三项均为宾语前置句，即“大王来操何”“沛公在安”“客 为何者”。 5.①洋洋洒洒②力透纸背③微言大义 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处 是说司马迁写文章写得很快很多，与“几十万言”搭配，可用 “洋洋洒洒”。洋洋洒洒：形容文章或谈话丰富明快，连续不 断。第二空，根据“一定是源自真切感受”可知，此处是说司马 迁的文章写得深刻，可用“力透纸背”。力透纸背：形容书法刚 劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。也常用来形容诗文等作 品运力巧妙，内涵深刻。第三空，与“春秋笔法”搭配，是说司 马迁写文章时将深刻道理融入含蓄的语言中，可用“微言大 义”。微言大义：包含在精微语言里的深刻的道理。 6.①里边的清晰②也有不游和游得少的③司马迁还是写人 的高手 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第 空，此句与“表面的模糊”意思相对，句式一致，可填：里边的清 晰。第二空，此句是说曹雪芹与司马迁和李白漫游天下相反， “走的是漫长而又曲折的精神之旅”；位置上处于总领句，与 “比如”要搭配，可填：也有不游和游得少的。第三空，根据 “寥寥数语，人物就活灵活现”可知，此处是概括司马迁写人写 得好，可填：司马迁还是写人的高手。 04练案[4] 第一单元2 一、课后巩固 1.下列句子中没有通假字的一项是 A.秦、晋围郑，郑既知亡矣 B.秦伯说，与郑人盟 C.行李之往来，共其乏困 D.无能为也已 2.下列句中加点字的解释正确的一项是（ ①敢以烦执事②以乱易整③且君尝为晋君 赐矣 A.①对对方的敬称②替代③替 B.①执掌事务②交换③被 C.①对对方的敬称②替代③给予 D.①管理事务②交换③是 3.下列加点字的解释有误的一项是 () A.且贰于楚（从属二主）越国以鄙远（把…当 作边邑)》 B.晋军函陵（驻军）焉用亡郑以陪邻（增加） C.行李之往来（外交使者）朝济而夕设版焉（渡 河) D.秦伯说（言，道）又欲肆其西封（延伸、扩张） 4.下列加点的“以为”的用法不同于其他三项的一 项是 A.若舍郑以为东道主 B.或以为死，或以为亡 C.虎大骇，远遁，以为且噬己也 D.自以为得之矣 5.下列带“之”字的各句均选自本课，若按用法把 “之”字分类，哪一项正确 () ①公从之②臣之壮也③是寡人之过也 ④许之⑤邻之厚，君之薄也⑥行李之往来 ⑦君之所知也⑧夫晋，何厌之有⑨将焉取 之⑩唯君图之 A.①②④⑥/③⑤⑦/⑨0/⑧ B.①④⑨0/②⑤⑥⑦/③/⑧ C.②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩ D.②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/0 烛之武退秦师 6.下列各句中没有词类活用现象的一项是() A.晋军函陵，秦军氾南 B.越国以鄙远，君知其难也 C.阙秦以利晋，唯君图之 D.亦去之 7.下列句子的句式不同于其他三句的一项是 A.夫晋，何厌之有 B.以其无礼于晋 C.若亡郑而有益于君 D.而封之以膏腴之地 二、能力提升 (2025·安徽合肥高一上期未)阅读下面的文字， 完成8~10题。 现在说的“名字”，只是古代的“名”，现行社会 已不大流行“字”了。自古以来，中国人很讲究命 名，而命名的出发点与那个时代的社会生活密切相 关。孔子的儿子出生时，鲁昭公赠送一条鲤鱼， ①字伯鱼。春秋战国后，人们喜欢在姓和名之 间加一毫无意义的助词，如烛之武、介之推等。汉代 国力强盛，人们祈求长生不老，取名也多用“安国” “延年”“延寿”“千秋”“去病”等。西汉末直到东汉 三国，单名盛行。到魏晋南北朝，士大夫受清高风气 影响人们取名喜欢用“之”字如祖冲之王羲之 裴松之等：其时又因佛教盛行，使命名又多取佛语： 如王僧智、崔僧佑等。 字由名演化而来，所以统称为“名字”。古人 注重礼仪，称名称字大有讲究。在人际交往中， ②或上对下、长对少，而字则用于下对上、少对 长或对他人尊称。多数情况下，直呼其名是很不礼 貌的。从历代取字情况看，③，可以说是“因 名取字”，古人称为“名之与字，义相比附”，这“义 相比附”正是取字的一条原则。名与字的关系种 类也多样。如屈原，本名平，原是字，平与原同义。 如岳飞字鹏举，飞与鹏相关。如晏殊字同叔，殊与 同义相反。名与字的意义还可取自五行相生，如楚 公子壬夫，字子辛，壬为水，辛为金，取水生于金之 意。至于班固字孟坚，欧阳修字永叔，则是以伯、 仲、叔、季排行为字。 96 8.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过12字。 9.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语 言表达准确流畅，可少量增删词语。 10.古人在姓名中冠以伯仲叔季表示排行，除了材 料中提到的班固字孟坚，欧阳修字永叔之外， 结合所学的课本知识中再找两例，并作简析。 (2024·天津东丽高一下阶段练习)阅读下面两则 文言文，完成11~14题。 (-) 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 晋军函陵，秦军汜南。 佚之孤言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见 秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如 人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子， 今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利 焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡 矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙 远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之 薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困， 君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济 而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东 封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以 利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢 孙、杨孙戍之，乃还。 (取材于《烛之武退秦师》) 19 (二) 天下之事以利而合者，亦必以利而离。秦、晋 连兵而伐郑，郑将亡矣。烛之武出说秦穆公，立谈 之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去， 何移之速也！烛之武一言使秦穆公背晋亲郑，弃强 援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利 害深中秦穆公之心，讵能若是乎？秦穆公之于晋， 相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之 武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日，利有大 于烛之武者，吾知秦穆公必翻然从之矣！ (取材于吕祖谦《东莱〈左传〉博议》)》 11.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是 A.何厌之有 厌：满足 B.又欲肆其西封 肆：扩张 C.讵能若是乎 讵：难道 D.一怵于烛之武之利 怵：警惕 12.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同 的一组是 ( A.以其无礼于晋 合于《桑林》之舞 B.且君尝为晋君赐矣 吾见其难为 C.君之所知也 不知东方之既白 D.亦必以利而离 子路率尔而对日 13.下列对文中语句的理解，不正确的一项是 A.无能为也已 不能干什么了 B.越国以鄙远 越过别国而把远地当边邑 C.共其乏困 提供他们休息解乏的地方 D.相结之厚也 相互结盟很深了 14.将下面语句译为现代汉语。 (1)焉用亡郑以陪邻？ 译文： (2)又得秦置戍而去，何移之速也！ 译文：