综合实践 第1课时 24时计时法（教学设计）数学冀教版三年级下册（新教材）

综合实践 第1课时 24时计时法 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本节课是在学生掌握普通记时法基础上对时间表示方法的拓展，是日常生活必备技能，为后续时间计算、日期推算奠定基础，紧密联系生活实际。 （2）教材通过学生假期活动连环画（普通记时法）与老师活动表格（24时记时法）对比引入，以兔子对话明确概念，时钟两圈插图揭示原理，电视节目单、航天发射时间等实例巩固应用，最后“做一做”实践转换；情境贴近生活，活动形式多样（观察对比、说一说、试一试、做一做）。 （3）编排特点：从生活情境到概念揭示，再到原理理解、实际应用、实践操作；意图是让学生感受24时记时法必要性，直观理解原理，培养应用能力；逻辑线索为“情境对比→概念明确→原理直观→应用巩固→实践操作”，由浅入深，感性到理性。 2.素养内涵 本节课承载量感、应用意识、几何直观、推理意识等核心素养，具体表现： （1） 量感：通过时针一天走两圈（24小时）的认识，建立时间单位量感，理解两种记时法转换关系，体会时间连续性与周期性。 （2） 应用意识：借助电视节目单、航天发射时间等实例，感受24时记时法在生活中的广泛应用，能运用其记录活动解决实际问题。 （3） 几何直观：利用时钟走两圈的插图，直观理解24时记时法形成过程，建立两种记时法对应关系。 （4） 推理意识：对比两种记时法记录方式，推理出转换规则（如下午时间加12得24时记时法），培养逻辑推理能力。 2、 教学目标 1. 经历认识普通记时法和24时记时法的过程，掌握两者对应关系，能进行简单转换。 2. 通过观察时钟走圈、对比记录方法，发展时间观念和分析比较能力。 3. 结合生活中的时间记录，感受数学实用性，激发学习兴趣。 3、 教学重难点 1. 教学重点 认识普通记时法与24时记时法，理解时针每天走2圈是24小时，掌握两种记时法的转换。 2.教学难点 正确转换两种记时法（尤其是下午、晚上时间），理解0时的含义。 四、课堂导入 游戏导入: 教师活动：播放一段电视节目预告片段，展示“14:33 医生速递”“22:22战马（上）”等24时记时法的时间。 提问：“大家在节目单里看到的22:22是我们平时说的几点钟？为什么节目预告里不用‘晚上10:22’来写呢？” 学生活动：尝试列式说出自己的想法。 教师追问：这两种记时方法有什么不一样的地方？ 学生活动：一种带有特定的时间名称，另一种没有。 教师过渡语：今天我们就来学习这种简明又不易出错的记时方法——24时记时法。 【设计意图：选取学生日常接触的电视节目预告作为导入素材，24时计时法是节目预告里的常见形式，能让学生直观感受到数学知识与生活的紧密联系。这既唤醒了学生的生活经验，又能快速吸引他们的注意力，降低对新知识的陌生感，激发主动探索的兴趣。】 五、探究新知 学习任务一 认识24时计时法的原理 活动1：观察对比，发现差异 教师活动：出示教材中同学们的连环画记录（如男孩上午10时打篮球、晚上8时看书等）及老师的2月2日活动记录表（含搞卫生、读书备课等无“上午/下午”的时间），提出核心问题：“同学们记录活动时间的方法与老师的有什么不同？” 学生活动：小组合作观察，讨论后发言，指出同学们的记录使用“上午、下午、晚上”等限定词，老师的记录无此类限定词。 教师活动：结合学生回答，引出概念：“同学们的方法叫普通记时法，老师的方法叫24时记时法”，并板书两种记时法的名称。 【设计意图：通过真实情境中的记录对比，引导学生初步感知两种记时法的外在特征，培养观察比较能力与数学抽象素养，为后续深入理解奠定基础。此环节服务于“认识两种记时法”的教学目标，体现“情境化”教学理念，突破“区分两种记时法”的难点。】 活动2：借助时钟，理解转换规律 教师活动：展示教材中“时针一天走2圈”的插图（第一圈0-12时、第二圈12-24时），提出核心问题：“时针走第二圈时，普通记时法与24时记时法如何转换？例如下午3时对应24时记时法的几时？” 学生活动：利用时钟模型模拟时针走圈，小组合作填写对应表（如上午8时→8时、下午3时→15时、晚上8时→20时），总结转换规律：普通记时法下午/晚上时间加12得24时记时法；24时记时法中13时及以后减12加“下午/晚上”得普通记时法。 教师活动：肯定学生总结，强调“24时也叫0时”的知识点。 【设计意图：通过直观时钟演示与操作，帮助学生理解两种记时法的内在联系，掌握转换规律。此环节突破“两种记时法转换”的重难点，体现“直观性”教学原则，培养逻辑推理能力与数学建模素养，服务于“掌握转换方法”的教学目标。】 学习任务二 24时记时法的生活应用 活动3：联系生活，巩固应用 教师活动：出示教材中的电视节目单（如07:00乐乐天使、19:30大风车）及中国空间站发射时间（如14:22问天实验舱发射），提出核心问题：“如何用普通记时法表述24时记时法的时间？反之呢？” 学生活动：独立完成转换（如19:30→晚上7:30、14:22→下午2:22），同桌交流后全班反馈。 教师活动：巡视指导，纠正错误，强化转换要点（如中午12时后开始加12）。 【设计意图：通过生活素材（节目单、航天发射时间）让学生运用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，培养应用意识与家国情怀，指向数学应用素养。此环节落实“从生活中来，到生活中去”的理念，服务于“应用记时法解决问题”的教学目标。】 六、课堂练习 1. 从下面的事物中，你了解到哪些信息？ 2. 用24时计时法表示下面的时刻。 3. 根据信息，回答问题。 七、课堂小结 本节课我们认识了两种记录时间的方法——普通记时法和24时记时法。普通记时法会用上午、下午等词语区分时段，24时记时法则直接用0到24的数字表示时间，不用这些时段词。我们还了解到钟表上的时针每天走2圈，每圈12小时，总共24小时。24时记时法在很多领域都很常用，能让时间记录更简明、不易出错。希望大家课后用24时记时法整理自己的日常活动，更好地掌握今天的知识。 八、课后作业设计 基础性作业 1.时间转换小能手 请将下面的时间进行转换（普通记时法 ↔ 24时记时法）： （1）早上8时 →（ ）时 （2）下午3时 →（ ）时 （3）20时 → 晚上（ ）时 （4）17时 → 下午（ ）时 （5）晚上10时 →（ ）时 2.生活中的24时记时法 想一想，生活中哪些地方会用到24时记时法？请写出至少2个例子，并简单说明为什么这些地方要用24时记时法。 拓展性作业 3.我的一天活动表 请设计一份你周末一天的主要活动计划表，要求： （1）至少包含3项活动（如学习、运动、休息等）； （2）用24时记时法记录每项活动的开始时间和结束时间； （3）简要说明你选择这些活动的理由。 参考答案 基础性作业 1.答案： （1）8；（2）15；（3）8；（4）5；（5）22 设计意图：通过直接的时间转换练习，巩固普通记时法与24时记时法的转换规则（上午时间不变，下午/晚上时间加12；24时记时法中13时及以后减12为下午/晚上时间），加深对两种记时法关系的理解。 2.示例答案： 电视节目单：如教材中的《乐乐天使》在07:00播出，用24时记时法更简明，避免混淆上午和下午； 火车票：发车时间写14:30，不用写“下午2:30”，减少歧义； 公交车站牌：末班车时间21:00，清晰准确。 理由：24时记时法没有上午/下午的区分，更简明不易出错。 设计意图：联系生活实际，让学生体会24时记时法的应用价值，将课堂知识迁移到生活场景中。 拓展性作业 3. 示例答案（仅供参考）： 活动内容 开始时间（24时记时法） 结束时间（24时记时法） 活动理由 晨读 8:00 8:30 培养阅读习惯 打篮球 15:00 16:00 锻炼身体 看纪录片 19:30 20:30 增长知识 设计意图：综合运用24时记时法记录生活，既巩固知识点，又培养学生的时间规划能力和实践应用意识，呼应教材中“做一做”的任务要求。 九、板书设计 1.两种记时法定义 普通记时法：带时段词（上午、下午、晚上），如上午8时、晚上8时 24时记时法：不带时段词，用0-24时表示，如8时、20时 2.时针运动规律 一天走2圈，1圈12小时，共24小时（24时=0时） 3.转换方法 普通→24时： 上午时间：不变（例：上午8时→8时） 下午/晚上：加12（例：下午3时→3+12=15时；晚上8时→8+12=20时） 24时→普通： ≤12时：加"上午"（例：8时→上午8时） >12时：减12加"下午/晚上"（例：15时→15−12=3时→下午3时） 4. 24时记时法应用 优点：简明不易出错 场景：电视节目单、航天发射时间等 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $