2026届高考语文复习：二元思辨作文指导 课件

打造作文思辨色彩 辨 作 指 2026作文专题 找准关键 ,辨明关系 文 二 元 思 导 1 《高中语文课程标准》:“引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性。”这对考生思维的灵敏度和深刻性等高阶思维品质提出了更高的要求。思辨性写作的考查方式:二元关系思辨性作文、三元关系思辨性作文。 前 言 2 01 考 情 速 览 3 材料极简+二元思辨+观点对立 “材料极简+观点对立+二元思辨”型作文在2023年四省联考中亮相,在2023年高考全国甲乙两卷中出现,在2024年九省联考作文中出现,在2024高考作文中重装出场。 作文材料极简,无过多限制性要求;作文材料大多简要列举两种相反的态度(现象、观点) ,作文话题坚持思辨主方向;要求立足当下社会,写出新的感悟与思考 思辨性作文特点 月考示例 阅读下面的材料,根据要求写作。 有的人说,先行者走在前列,能够捷足先登;也有人说,后来者后发制人,也能实现弯道超车。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考?请写一篇文章。 二元“先行者”or “后来者” 2026届浙江省名校新高考联盟9月联考 【参考立意】1.勇为“先行”,不耻“后来”。 2.“先行”为勇,“后发”为智。 3.不争先后,干在实处。 4.勇于先行创新,敢于后来超越。 月考示例 二元“曲行”or“直取” 2026届重庆市巴蜀中学9月月考 阅读下面的材料,根据要求写作。 《孙子兵法》上说:“水之行,避高而趋下;兵之形,避实而击虚。”强调顺应外势、迂回取胜的智慧。而《论语》则说:“仁者必有勇。”彰显直道而行、知其不可为而为之的刚毅。世间万事,常存“曲行”与“直取”两种路径:有人如流水绕石,审时度势,以柔克刚;有人则似金石攻坚,信念如炬,破釜沉舟也在所不惜。 对此,你有怎样的思考与感悟?请写一篇文章。 【参考立意】 1.曲直相生,处世行路的智慧与刚毅。 2.曲行守智,直取存勇。3.不执曲直,唯求适道。 4.迂回为致远,刚毅守本心。5.辨曲直,明进退。 月考示例 二元“眼高手低”or“眼高手高” 2026届湖北省宜昌市10月月考 阅读下面的材料,根据要求写作。 “眼高手低”是一个带有贬义的成语,意为自己要求的标准很高,而实际工作的能力低。而本试卷“语言文字运用”材料中提到,只有先“眼高”,才能“手高”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 【参考立意】1.眼界决定高度,实践成就未来。 2.先做思想的巨人,再做行动的强者。 3.时代需要“眼高”的远见者,更需“手高”的实干家。 月考示例 二元“执”or“失” 2026届河南省青桐鸣大联考11月月考 阅读下面的材料,根据要求写作。 老子有言:“执者失之。”这句古老的智慧犹如一面镜子,映照出我们当下的一种普遍困境:当我们紧紧握住某个目标、某种观念或某段关系时,我们渴望牢牢抓住,结果却可能让它从指缝中流失。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请围绕“执”与“失”的辩证关系,写一篇文章。 【立意】1.过度之“执”是“失”的根源,破“执”方能避“失” 。 2.“失”是“执”的镜子,照见执念,也照见成长的可能 。 3.超越“执”与“失”的对立,以“顺势而为”的智慧拥抱人生 。 02 知 识 梳 理 9 三、知识梳理: 所谓“二元”,指的就是两个要素,在作文中则是指两个写作因素。所谓“思辨”,只是将两个写作因素联系起来思考,通过比较,分析其异同,揭示其内在逻辑关系。二元思辨类作文题,简而言之就是关系型作文题,它能检验考生的思辨能力、思维品质、文化积累和价值取向,因而受到作文命题者的偏爱,是高考作文命题的热点之一。 (一)、定义 3、从材料中可以归纳出关系式话题 王尔德说:爱自己是终身浪漫的开始。 孟子说:仁者爱人,有礼者敬人。 作为生活在社会群体中的个人,对于“爱自己”和“爱他人”,你有怎样的体验和思考? 2、没有明确给出话题,但有关键句提醒 2024高考新课标1卷:“随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少? 1、考题明确给出话题,并且这个话题是一个并列式短语。 比如:2021全国甲卷:以“可为与有为”为主题 (二)、作文命题形式 1、材料中出现了多个关键词。 2、材料中的关键词之间没有明显的主次关系,或者对同一-事物有不同看法、不同表述。(经常体现为矛盾关系) 3、题目中需要考生对题干关键词或看法发表自己的倾向性见解的,要求考生作出判断的。这样的作文题目可以归为思辨性突出的材料作文。但实际上,对考生的思辨能力考察不仅仅停留在此类题目上,考生能否一分为二的看待问题,是辩证解题的关键。 三、如何判断思辨类作文 写作时,审题时突出三点: 一是迅速找到思辨话题(二元), 二是理解话题思辨各方在概念内涵(概念内涵不清楚,或了解不精准,后面的写作再怎么努力,得分都不会高。观点内涵是文章的内核中枢,文之“帅”也), 三是理解思辨的逻辑关系所在,从面构思全文。 写作时,注意以下三点:1、抓住一点,不及其余 2、只谈话题,不谈关系3、另起炉灶,偷换话题 (四)、写作时应注意及易出现的问题: 二元思辨审题 审概念 析内涵 寻关系 辩异同,明侧重 延外延 制约型关系 对立统一关系(转化) 并列关系 主从关系 概念间的关系 材料中的关系 对比(矛盾处) 因果 虚实 取舍(谁更具有合理性) 出观点,拟观点 (五)审题方法指导 审题示例 2026届河北省沧州市四校联考11月 阅读下面的材料,根据要求写作。 习近平总书记强调:“既要有雄心壮志,积极抢位发展,又要立足实际,善于错位发展。”如果说抢位是在时间坐标中敢为人先,错位则是在空间坐标中各展其长。不敢抢位,就不好进位;不会错位,就容易失位。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 审题示例 2026届河北省沧州市四校联考11月 1.审概念:二元概念“抢位”or“错位” 2.【明关系】“抢位发展”和“错位发展”是辩证统一的。“抢位发展”强调积极进取、抢抓机遇,“错位发展”强调立足实际、因地制宜,二者并行不悖,共同促进发展。 3.【参考立意】 1.既要抢位发展,又要错位发展。 2.抢位与错位,并行而不悖。 3.青年成才,既要奋勇争先,又要立足自我。 二元思辨审概念 析内涵 是什么? 为什么? 纵联想(与谁有关?) 横联想(同类有谁?) 延外延 (引言+事例) 审题方法指导 审题立意两步走 第一步:分析作文关键要素的特征和内涵 第二步:分析两个因素的内在逻辑关系 关系类型 举例 逻辑关系简式 条件前提 耐得住寂寞——成才 1.有A才有B(条件前提) 2.有A无B,会怎样(对立统一) 3.既要A,也要B (并列共存) 4.A是B的(基础、前提、方向等) B是A的(升华、创造、保障等) 5.不仅A,更是B(递进提升) 对立统一 前进——停止 并列共存 谦虚待人——勇于表现 原因结果 活源——清流 本质现象 万有引力——苹果落地 递进提升 移用、化用、独创 根据以往经验,我们发现对立统一关系是出题者最喜欢拿来考验学生思辨能力的类型,尤其出现在二元关系型作文中。 其他关系:主次关系、眼前与长远、局部与整体、量变与质变、前进与曲折、偶然与必然、主观与客观等。 方法指导 03 从常见二元思辨示例学构思 19 1.巧与拙 中心论点:真正的智者,懂得在巧与拙间权衡,以智慧与坚守书写人生答卷。 分论点: 1.取巧非捷径,智慧藏其中。 2.守拙非愚笨,坚持见真章。 3.巧拙相济,方得始终。 常见二元思辨关系设置分论点示例 2.钝与锐 中心论点:钝非愚笨,而是沉淀力量的智慧;锐非莽撞,而是把握时机的勇气。唯有深谙钝与锐的平衡之道,才能在人生路上行稳致远 分论点: 1.守钝蓄力,厚积方有薄发。 2.执锐破局,果敢成就突破。 3.钝锐相生,方得处世真谛。 常见二元思辨关系设置分论点示例 3.雅与俗 中心论点:雅是精神的高地,俗是生活的根基,唯有在雅俗的交融与碰撞中,方能窥见文化的多元魅力,寻得心灵的栖息之所。 分论点: 1.雅为骨,撑起精神的脊梁。 2.俗为根,滋养文化的沃土。 3.雅俗交融,方见文化真章。 常见二元思辨关系设置分论点示例 4.虚与实 中心论点:雅是精神的高地,俗是生活的根基,唯有在雅俗的交融与碰撞中,方能窥见文化的多元魅力,寻得心灵的栖息之所。 分论点: 1. 以实筑基,方能承载理想之重。 2.以虚赋能,方能突破现实之限。 3.虚实相生,方能成就大美境界。 常见二元思辨关系设置分论点示例 小结 模式 明确概念 具体方法 A+B+AB 首先分别阐述两个概念(A和B),然后探讨它们之间的关系(AB)。 如:“历史借鉴与活在当下” 分论点1:论述“历史借鉴”的优点和缺点。 分论点2:论述“活在当下”的优点和缺点。 分论点3:分析“历史借鉴”与“活在当下”如何相互补充,历史为当下提供经验与智慧,当下是历史的延续和创新,构成人类发展的完整图景。 A+A+B 先强调其中一个概念(A),并在最后引入另一个概念(B)进行对比或融合。 如:“努力与天赋” 分论点1:讨论努力的重要性。 分论点2:讨论努力的重要性。(不同层面) 分论点3:提到天赋的作用,并探讨两者如何共同影响成功。 B1+B2+A 先强调另一个概念(B),然后引入第一个概念(A)进行对比或融合。 如:“传统与创新” 分论点1:先论述创新的意义 分论点2:先论述创新的意义(不同层面) 分论点3:提到传统的价值,并分析两者如何在现代社会中相互作用。 小结 非A+非B+AB 从反面出发,先否定两个概念(非A和非B),然后提出它们的结合(AB)才是正确的。 如:“竞争与合作” 分论点1:批评过度竞争的弊端 分论点2:批评过度合作,完全放弃竞争的弊端 分论点3:提出适度竞争与合作相结合的重要性,在竞争中合作,在合作中竞争。 AB+AB+AB 多次重复两个概念及其关系(AB),每次重复要有新的视角或深度。 如:“自由与责任” 分论点1:自由与责任个人层面的关系、作用 分论点2:自由与责任社会层面的关系、作用 分论点3:自由与责任国家层面的关系、作用 04 典 例 讲 解 26 (2026黄冈市2026届高三9月调研考试作文) 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 在数字化时代,有人认为,经典文字比爆款短视频影像更能触动心弦,唤起人们内心深处的共鸣;也有人认为,爆款短视频爆发出的情感力量更为巨大。 以上材料引发了你怎样的思考和感悟?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 二元材料作文例析 方法: 审读材料,找关键词 材料聚焦数字化时代两种情感触动载体的争议:一方认为经典文字更能触动心弦、唤起深层共鸣,核心在于文字的间接性、想象空间与思想深度——文字需通过读者主动解读、联想构建意境,能承载更复杂的情感与哲思,如《红楼梦》中“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,需读者在文字咀嚼中体会家族兴衰的悲怆;另一方认为爆款短视频情感力量更巨大,关键在于影像的直观性、冲击力与传播效率——短视频以画面、声音、节奏快速传递情感,如记录消防员逆行的短视频,无需过多解读便能瞬间引发观众的敬畏与感动。 关键词 “触动心弦/唤起共鸣”VS“情感力量更为巨大”: 前者更偏向内在的、深层的、持久的心理活动;后者更偏向外显的、即时的、广泛的影响力。 .核心立意方向 基础立意:文字筑共鸣之深,影像传情感之速,二者各有其长(承认两种载体的独特价值,分析各自优势与适用场景); 深化立意:在快与慢之间平衡:以文字沉淀深层情感,用影像激活即时共鸣(结合数字化时代“快节奏”与“深思考”的需求,探讨二者的互补关系); 拓展立意:情感触动的本质不在载体,而在内容的真诚与价值的共鸣(跳出载体之争,聚焦情感传递的核心——内容是否贴近人心、是否具有精神价值)。 结构模式 A+B+AB式 中心论点:在数字化时代,经典文字与爆款短视频,恰似情感传递的双生花——一个如深潭,沉淀着绵长的共鸣;一个如浪潮,激荡着即时的感动,二者各有其长,更可互补共生。 分论点1:经典文字,以“慢解读”筑就情感的深潭,唤起人心深处的持久共鸣。(A) 分论点2:爆款短视频,以“快冲击”掀起情感的浪潮,激活即时的共情力量(B) 分论点3:然而,我们不必在文字与影像间“二选一”,因为二者从来不是对立的,而是可以互补共生的。 (AB) 文字筑深潭,影像掀浪潮 文字筑深潭,影像掀浪潮当《红楼梦》中“花谢花飞飞满天”的文字在屏幕上流转,有人在字里行间品出黛玉葬花的凄美与生命无常的怅惘;当消防员逆行冲进火场的短视频在指尖划过,有人在画面冲击中瞬间红了眼眶,感受到“英雄无畏”的震撼。在数字化时代,经典文字与爆款短视频,恰似情感传递的双生花——一个如深潭,沉淀着绵长的共鸣;一个如浪潮,激荡着即时的感动,二者各有其长,更可互补共生。 优秀作文 经典文字,以“慢解读”筑就情感的深潭,唤起人心深处的持久共鸣。文字从不追求“瞬间击中”,而是以间接性与想象空间,邀请读者主动参与情感的构建。史铁生在《我与地坛》中写道:“母亲悄悄躲出去,在我看不见的地方偷偷听着我的动静。”没有华丽的辞藻,只有朴素的细节,却让无数读者想起自己母亲“默默守护”的瞬间——或许是深夜书桌旁的一杯热牛奶,或许是失意时欲言又止的眼神。文字的魔力,在于它留下的“空白”:读者在解读中代入自身经历,将文字的情感转化为“自己的故事”,这种共鸣不似烟火般转瞬即逝,而如深潭般,在岁月沉淀中愈发清晰。正如读《背影》时,我们起初或许只看到“父亲爬月台”的笨拙,长大后经历了离别与牵挂,才真正读懂文字背后“父爱无言”的重量——这便是文字赋予情感的“深度”,需要时间与思考去挖掘。 爆款短视频,以“快冲击”掀起情感的浪潮,激活即时的共情力量。在快节奏的数字化生活中,人们往往难以静下心来品读长篇文字,而短视频以直观的画面、凝练的节奏,成为“情感快速传递的信使”。2023年“感动中国”人物陆鸿的短视频走红网络:镜头里,他坐在轮椅上,手把手教残疾员工制作相册,脸上带着憨厚的笑容;旁白里,简单讲述他“从脑瘫患者到带动数十名残疾人就业的企业家”的经历。没有复杂的叙事,短短一分钟的视频,却让无数网友留言“看哭了”“平凡人也能活成光”。短视频的优势,在于它跳过“解读门槛”,直接将最真挚、最鲜活的情感呈现在眼前——就像看到留守儿童收到远方父母寄来的礼物时的笑脸,看到老人与分别数十年的老友重逢时的拥抱,这些画面无需过多言语,便能瞬间击穿人心,引发“全民共情”的浪潮。这种“即时情感动员”的力量,让短视频在传递温暖、凝聚社会共识上发挥着独特作用。 然而,我们不必在文字与影像间“二选一”,因为二者从来不是对立的,而是可以互补共生的。《长安三万里》的成功,便是最好的证明:影片用动画影像将“轻舟已过万重山”的诗句转化为壮阔的画面,让年轻观众第一次直观感受到唐诗的豪迈;同时,影片通过李白、高适的人生故事,解读诗句背后“理想与失意”的挣扎,引导观众去品味文字的深层内涵。影像如“钥匙”,打开了经典文字的“大门”;文字如“基石”,让影像的情感不流于表面。同样,如今许多“经典解读”短视频博主,会用几分钟时间梳理《论语》《庄子》的核心思想,搭配动画与案例,让传统文化“活”起来;同时,他们总会在视频结尾呼吁“去读原著,感受文字的温度”——这便是数字化时代的智慧:用影像的“快”吸引关注,用文字的“深”沉淀情感,让情感传递既有“浪潮”的冲击力,又有“深潭”的持久力。 有人说,数字化时代是“情感快餐”的时代,但我更愿相信,它是“情感选择”的时代。我们不必拒绝短视频带来的即时感动,因为那是生活中温暖的微光;也不应放弃经典文字带来的深层共鸣,因为那是滋养心灵的清泉。文字筑深潭,影像掀浪潮,唯有让二者同频共振,才能在数字化时代,既感受“瞬间的震撼”,又拥有“长久的感动”,让情感的花园永远繁花似锦。 $