6.17君主立宪制的英国教学设计---2025-2026学年统编版历史九年级上册

君主立宪制的英国 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 君主立宪制的英国 计划学时 教学目标 （1）唯物史观：通过分析英国议会与王权的矛盾、资产阶级革命的曲折进程，理解资本主义制度取代封建制度是历史发展的必然趋势，认识英国君主立宪制确立的进步性。 （2）时空观念：梳理 13 世纪末至 1689 年英国议会制度形成、革命爆发与发展、《权利法案》颁布的时间线索，把握英国从君主专制到君主立宪制演变的时空脉络。 （3）史料实证：通过解读《大宪章》《权利法案》等史料，以及分析查理一世统治时期议会与王权冲突的案例，培养运用史料佐证历史观点的能力。 （4）历史解释：结合教材内容，解释《权利法案》的主要内容及对英国君主立宪制确立的作用，理解 “王在法下” 原则的历史意义，解释英国资产阶级革命的曲折性。 （5）家国情怀：通过学习英国资产阶级革命的历程，认识民主与法治建设的重要性，树立法治意识和制度自信，理解人类社会发展的多样性与进步性。 教学重点 （1）《权利法案》的内容与君主立宪制的确立：通过分析《权利法案》条文，理解其限制王权的核心条款，认识 “王在法下” 原则对英国政治制度的塑造作用，初步形成法治意识。 （2）英国资产阶级革命的曲折性与历史意义：梳理议会与王权斗争的发展脉络，通过理解革命过程中的反复性（如 “光荣革命” 的妥协性），认识资本主义制度确立的复杂性，理解其推动人类政治文明进步的价值。 教学难点 （1）理解《权利法案》如何通过法律条文构建君主立宪制的制度逻辑。学生需结合具体条文（如 “国王不经议会许可，不能随意废除法律”“征税权属于议会” 等），分析议会与王权的权力分配，理解 “王在法下” 原则如何从理论转化为制度，进而认识君主立宪制中 “议会主权” 与 “王权有限” 的平衡关系，这涉及对法治精神和政治制度建构的深层理解。 （2）分析英国资产阶级革命 “曲折性” 背后的历史动因。学生需超越事件时间线，从经济基础（资本主义发展与封建专制的矛盾）、阶级结构（资产阶级与新贵族的联合与分歧）、思想观念（“君权神授” 与 “议会传统” 的冲突）等角度，理解革命过程中反复出现的封建复辟（如查理二世、詹姆士二世时期）、共和制短暂实践后的妥协（光荣革命）等现象，体会早期资产阶级革命的局限性与历史必然性。 教学准备 （1）多媒体设备及配套课件（含英国议会结构示意图、《权利法案》颁布场景动画、光荣革命过程视频片段等）。 （2）历史文献资料包（含 1215 年《大宪章》原文节选、1689 年《权利法案》翻译版、查理一世时期议会与王权冲突相关史料摘录）。 （3）英国资产阶级革命关键事件时间轴图表（标注议会形成、内战爆发、光荣革命等节点及对应年份）。 教学过程 一、新课导入 （材料情境导入）同学们，想象这样一个场景：2018 年伦敦马拉松开幕式上，91 岁的伊丽莎白二世女王身着传统服饰，在雨中为比赛鸣枪发令。镜头扫过观众席时，有人注意到她的动作 —— 没有挥舞国旗，也没有发表演讲，只是安静地完成仪式后便乘车离开。这与我们印象中 “国家元首亲自发号施令” 的场景似乎有些不同。事实上，英国的君主制早已不是 “王权至上”，女王更像一个 “行走的历史符号”。 （过渡）为什么从查理一世时代的 “国王专断”，到如今女王 “统而不治”？这背后藏着一场持续数十年的政治博弈。今天，我们就从 “议会与王权的战争” 开始，揭开英国君主立宪制的诞生密码。 （提问引导）请大家思考：如果国王说 “朕的权力来自上帝”（斜体），议会却说 “征税权只属于我们”（斜体），这两种声音如何碰撞出英国的政治变革？我们先从 “王权的膨胀” 讲起。 二、讲授新课 （一）议会与王权的斗争 1. 王权的膨胀与矛盾的根源 17 世纪初，英国刚从文艺复兴的余晖中走出，国王詹姆士一世却沉迷 “君权神授”。他在《自由君主的真正法律》中宣称：“国王是上帝派到人间的，拥有至高无上的权力，臣民必须绝对服从。”（斜体，引用原文）为了实现 “王权独尊”，他做了两件事：一是拒绝议会对税收的审核权，直接向富商、教会 “强行摊派捐税”；二是随意罢免反对他的法官，甚至让亲信担任财政大臣。 （情境互动）假设你作为 1610 年英国某郡的议员，当詹姆士一世派来的 “征税官” 敲开你家大门，要你缴纳 “没有议会同意的税款” 时，你会怎么做？（停顿，示意学生思考） （学生可能回答）“我会拒绝，因为我们议会才有权决定税收！”“他的要求违反了老规矩！” （教师引导）同学们提到了 “老规矩”，这就是我们要讲的 《大宪章》。 2. 《大宪章》的 “底线” 与议会的合法性 早在 1215 年，英国贵族就和国王约翰签订过《大宪章》。它只有 63 条，却写下了一句影响千年的话：“除非得到同等人的合法审判，国王不得剥夺任何人的财产或自由。”（斜体，引用原文）这句话的核心是 “王在法下”—— 国王不能凌驾于法律之上。 （历史对比）詹姆士一世的征税行为，其实就是对《大宪章》的公然违反。当时议会里有议员质问：“陛下，《大宪章》规定 “未经王国一致同意，不得征收贡金”（斜体，引用原文），您为何独断专行？”（模仿当时议会辩论场景）但詹姆士一世轻蔑地说：“议会不过是贵族的集会，朕的意志就是法律！” （深层解读）为什么《大宪章》能成为议会对抗王权的 “武器”？因为它虽然是贵族和国王妥协的产物（贵族用武力逼迫国王签字），但它第一次明确了 “王权有限” 的原则，让后来的议会找到了对抗王权的 “法律依据”。 3. 议会制度的历史积淀 议会的雏形比《大宪章》更早。13 世纪时，英国形成了 “国王、贵族、平民” 三方议事的传统：国王召集上议院（贵族）和下议院（骑士、市民代表）开会，讨论税收、法律等问题。（展示英国议会结构图：上院红袍贵族，下院黑袍市民） （概念辨析）上议院（贵族）和下议院（平民代表）有什么区别？（学生自由发言后教师总结）上议院是 “旧贵族” 的代表，下议院则是 “新兴资产阶级” 的雏形 —— 骑士代表农村富裕阶层，市民代表城市商人，他们都有强烈的 “保护私有财产” 诉求，因此天然和国王的 “征税需求” 形成冲突。 （二）革命的发生：从冲突到内战 1. 查理一世的 “作死” 统治 1625 年，查理一世继位后，比父亲更极端。他认为 “议会是麻烦制造者”，不仅拒绝批准《大宪章》精神，还在 1629 年直接解散议会，宣布 “无议会时期” 长达 11 年。这段时间里，他任命 “保王派” 法官，将税收标准提高 300%，甚至强占市民土地修建宫殿。 （数据冲击）据统计，1629-1640 年，英国市民因 “无议会同意” 被征税超过 200 万英镑，相当于当时王室年收入的 5 倍。（停顿）如果你是伦敦商人，你会如何向国王表达不满？ 2. 《权利请愿书》的徒劳反抗 1628 年，议会曾尝试用 “文书” 反抗：他们呈递 《权利请愿书》，列举三项要求：“不经议会同意不得征税”“不经法院判决不得逮捕”“和平时期不得驻军”（斜体，引用原文）。查理一世假意签字，却在拿到议会拨款后立刻撕毁承诺 。 （细节补充）他撕毁的不只是文件，更是议会的信任。1640 年，当议会代表再次要求 “恢复税收审核权” 时，查理一世直接下令 “军队包围议会，逮捕议员”！—— 这一动作，成了内战的导火索。 3. 1640 年：内战的导火索 （播放历史纪录片片段：议会军与王军冲突的油画）1642 年，查理一世带着 “保王派” 军队进攻伦敦，议会则联合 “清教徒” 组成 “议会军” 反击。这场战争被称为 “第一次内战”。（学生可能提问）“为什么议会军能赢？” （教师点拨）议会军里有位叫克伦威尔的将领，他训练的 “新模范军” 全是农民和手工业者，作战勇猛。但共和国时期却出了问题…… 4. 共和国的短暂与局限 1649 年，查理一世被斩首，英国成立 “共和国”。但克伦威尔很快变成了 “无冕之王”：他解散议会，用武力推行清教徒的宗教政策，甚至禁止剧院演出、限制服饰自由。（对比材料）教材指出：“克伦威尔去世后，英国陷入混乱，人们怀念君主制，希望结束‘军事独裁’。”（斜体，引用原文） （过渡）就在这时，一场 “不流血的革命” 发生了…… （三）《权利法案》与君主立宪制的确立 1. “光荣革命” 的转折 1688 年，议会秘密邀请荷兰执政威廉和妻子玛丽（詹姆士二世的女儿）来英国。当威廉的军队登陆时，伦敦市民夹道欢迎，而詹姆士二世的军队却倒戈投降。这场 “兵不血刃” 的政变，被称为 “光荣革命”。（情境还原）威廉进入伦敦时，议会代表递上一份文件说：“陛下，您必须接受《权利法案》。” （互动问答）为什么詹姆士二世的女儿玛丽愿意 “推翻父亲”？（学生回答：“因为她想结束内战，维护稳定！”） （教师总结）对，玛丽和威廉的妥协，让英国从 “君主专制” 转向 “君主立宪”—— 国王的权力不再 “神授”，而是来自议会的 “授权”。 2. 《权利法案》的核心内容 1689 年，议会颁布 《权利法案》，列出 7 条 “王权禁区”： 国王不得暂停法律执行； 征税、征兵必须经议会同意； 臣民有权向国王请愿； 议会必须定期召开； 禁止天主教徒继承王位……（引用原文） （可视化呈现）用 “天平图” 展示：左边画国王皇冠，右边画议会大厦，中间用锁链连接 —— 锁链上写着《权利法案》的条款，象征 “王权被议会牢牢锁住”。 3. 君主立宪制的最终确立 1701 年，英国又通过 《王位继承法》，彻底切断国王对军队、司法的控制权。至此，君主立宪制形成：国王 “统而不治”，议会掌握立法、财政、监督权 ，首相成为实际掌权者。 （课堂验证）回到导入问题：为什么女王发令时如此 “低调”？（学生回答：“因为她不能决定马拉松比赛！”） （教师升华）对！女王的角色变成了 “国家象征”—— 她就像英国历史的 “活化石”，见证着从 “王权独尊” 到 “议会民主转变。 三、课堂小结 （时间轴梳理）我们用三个关键词回顾：冲突（1628-1640）→ 内战（1642-1649）→ 妥协（1688-1689）。从詹姆士一世“君权神授” 的妄想，到查理一世“断头台” 的悲剧，再到 “光荣革命” 的智慧妥协，英国资产阶级革命的本质，是 “议会与王权” 长期博弈的结果。 （知识迁移）对比中国 “明清君主专制强化” 与英国 “君主立宪制确立”，你能发现什么不同？（学生讨论：“英国是‘制度性妥协’，中国是‘皇权绝对化’”） （教师总结）对！君主立宪制的形成，不仅让英国避免了流血革命，更开创了 “用议会协商解决矛盾” 的政治模式，成为世界民主进程的重要范本。 （首尾呼应）现在我们可以明确：伊丽莎白二世“统而不治”，不是历史的偶然，而是 300 多年前议会与王权斗争的必然结果 —— 这正是英国资产阶级革命留给世界的启示：民主制度的建立，永远需要 “限制权力” 的智慧。 课后作业布置 （1）简答题：简述《权利法案》的核心内容，并分析其如何奠定英国君主立宪制的法律基础。 （2）材料分析题：结合英国资产阶级革命过程中 “议会与王权的矛盾激化 — 内战爆发 — 共和国建立 — 光荣革命” 的关键事件，归纳革命曲折性的具体表现，并说明这种曲折性对理解 “新制度确立的复杂性” 有何启示。 学科网（北京）股份有限公司 $