Unit6 A Day in the Life Section A 2a-2e 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

Unit 6 Section A 2a-2e 听说课教学设计 一、教学基本信息 项目 详情 单元主题 Unit 6 A Day in the Life 教材版本 人教版 2024 版 课题名称 Section A 2a-2e 课型 听说课 课时 1 课时（40 分钟） 二、指导思想与理论依据 （一）指导思想 课程标准导向： 本课时紧扣 “人与自我（日常生活与自我管理）”“人与社会（校园采访交际）” 课标主题，通过听力填空、角色扮演、小组采访报告等活动，引导学生掌握日常作息相关词汇、时间表达及核心句型，提升 “听 — 说 — 用” 综合能力，培养规律作息的良好习惯与礼貌交际态度。 学科核心素养： 语言能力： 掌握 reporter、around 等词汇及 “What time do you usually...?”“ When do you...? ” 等核心句型，实现 “听辨时间与活动 — 口头输出作息” 一体化； 学习能力： 通过分层任务（听力填空、表格梳理、小组采访）培养自主提取信息、合作探究的能力； 思维品质： 通过梳理 Tom 的作息表、设计采访问题，培养逻辑思维；通过对比自身与他人作息，辩证看待规律生活的意义； 文化意识： 了解英语谚语 “Early to bed, early to rise” 的内涵，对比中西方对规律作息的共同重视，培养跨文化包容态度。 （二）理论依据 “教 — 学 — 评” 一体化：结合学生 “已掌握基础日常活动词汇、会简单时间表达” 的基础，针对 “听力抓时间细节难、角色扮演语调不当、小组报告逻辑乱” 的潜在问题，设计听力评价量表与口语报告评分标准。 任务型教学法： 以 “完成班级作息采访报告” 为单元核心任务，本课时通过 “听力输入（Tom 的作息）— 口语输出（角色扮演 + 小组采访）” 子任务，实现知识向能力转化。 语境化教学理念：将语言学习融入 “校园记者采访”“日常作息分享” 等真实语境，通过视频直观呈现交际场景，让学生在 “学用结合” 中掌握语言。 三、单元内容分析 主题概述： 单元围绕 “A Day in the Life” 展开，通过 “听说课（基础日常活动与时间表达）— 听说课（深化作息表达与采访）— 语音课（辅音音素与重读）— 语法课（一般现在时）— 读写课（作息短文写作）” 的递进式设计，引导学生从 “能说简单作息” 逐步过渡到 “能连贯描述、采访分享作息”，全面提升语言综合运用能力。 主题意义： 帮助学生清晰、连贯地表达个人作息，提升校园交际与采访表达能力，理解规律作息对健康成长的重要性，培养良好的生活习惯与时间管理意识。 单元框架： Period 1：Section A 1a-1e（基础听说，日常活动词汇、时间表达输入）； Period 2：Section A 2a-2e（深化听说，听力细节、角色扮演、小组采访报告）； Period 3：Section A Pronunciation（语音课，辅音音素与重读规则）； Period 4-7：语法梳理、书面表达、跨文化阅读、报告展示。 四、本课时内容分析 维度 详情 What 核心内容：1. 听力任务：2a 听对话填空（Tom 的作息时间）、2b 梳理 Tom 的作息表格；2. 口语输出：2c 角色扮演校园采访、2d 关注对话重读、2e 小组采访并完成报告；3. 视频呈现：Watch and learn 视频（示范采访问句与开场方式）；4. 语言点：reporter、about、around、sometimes 等词汇及谚语 “Early to bed, early to rise”。 Why 承接 Section A 1a-1e 的基础内容，突破 “听力抓时间细节、采访角色扮演、小组报告逻辑” 难点，为后续书面写作（作息短文）铺垫，落实单元核心任务（班级作息报告）。 How 以 “激活旧知→听力输入→口语输出→语言深化” 为任务链：用视频激活采访语境→分层听力突破时间细节→角色扮演 + 小组采访巩固语言→报告 + 语言点讲解实现迁移，评价量表辅助质量提升。 五、学情分析 维度 详情 已有基础 1. 掌握 get up、have breakfast 等日常活动词汇，能运用简单句型表达作息；2. 对 “日常作息” 主题熟悉，有明确的个人作息体验；3. 具备基础听力（抓主干）与小组讨论能力。 潜在问题 1. 听力中难以快速捕捉 “时间 + 活动” 的细节组合；2. 角色扮演时采访开场不礼貌、语调生硬；3. 小组报告逻辑混乱，缺乏条理；4. 对 about/around 等词汇的用法混淆。 应对措施 1. 分层听力：先抓时间数字（写阿拉伯数字），再填完整信息；2. 角色扮演支架：视频示范 + 采访模板；3. 报告支架：提供表格与表达模板；4. 语言点具象化：用例句对比讲解词汇用法。 六、学习目标 语言知识：掌握 reporter、around、sometimes 等 5 个以上词汇，理解 3 个核心语言点（about/around 表 “大约”、sometimes 表 “有时”、采访开场句型），准确运用作息相关核心句型。 听力能力：听对话后能准确复述 Tom 的 5 个以上 “作息 + 时间” 细节，细节捕捉准确率≥85%。 口语运用：用采访模板完成角色扮演，小组报告能清晰分享 3 名组员的作息，符合 “内容连贯、表达礼貌” 标准。 思维与文化：梳理个人与他人作息的差异，理解谚语内涵，培养规律作息的意识，体现辩证思维。 七、教学过程 教学环节 教学目标 活动形式与步骤 互动方式 时间分配 设计意图 效果评价 1. 激活旧知（视频导入） 唤醒作息词汇与时间表达，铺垫采访语境 1. 播放 Watch and learn 视频（示范采访问句：What time do you usually get up? 等），提问：“视频中在做什么？用到了哪些问句？”；2. 展示作息图片（起床、吃饭等），引导用 “I usually... at...” 回答，补充词汇；3. 示范采访开场：“Hi! I’m... a school reporter. What’s your name?”，学生跟读模仿。 师生问答、全班跟读 5 分钟 用视频直观呈现采访场景，激活旧知，降低后续任务难度 观察参与积极性，检查采访开场句型的模仿准确性 2. 听力实践（分层训练） 突破细节听力，梳理 Tom 的作息 1. 2a 准备：呈现 Tom 的人物形象，说明 “听对话填时间（写数字）”，给出听力技巧（重点听数字）；2. 听 2 遍录音，独立填空→核对答案，讲解 about/around 的用法；3. 2b：发放表格，读对话完成 Tom 的作息表（时间 + 活动）→小组核对→全班订正。 个人独立完成、小组核对、全班订正 10 分钟 阶梯任务训练细节听力，从 “填时间” 到 “补全作息”，逐步提升难度 统计 2a 填空准确率、2b 表格完整性，观察学生能否复述 Tom 的核心作息 3. 口语巩固（角色扮演 + 采访） 强化句型运用，提升口语流畅度与礼貌性 1. 2c 角色扮演：2 人一组，分配 “记者”“受访者” 角色，参考视频中的开场与问句，模仿 Tom 的作息对话；2. 2d 重读提示：播放对话录音，标注重读词（如 breakfast、go to school），学生跟读体会语调；3. 2e 小组采访：4 人一组，1 人当记者，3 人当受访者，用模板采访作息，填写表格。 师生示范、小组角色扮演、同伴采访 12 分钟 从 “模仿对话” 到 “自主采访”，逐步实现语言迁移，借助模板降低表达难度 观察角色扮演中句型准确性与礼貌性，检查采访表格的填写完整性 4. 语言深化（报告 + 语言点） 落实语言点，实现知识迁移运用 1. 小组报告：用模板 “XXX usually gets up at... He/She has breakfast at...” 分享 3 名组员的作息，教师用量表评价；2. 语言点讲解：用例句（I have breakfast at about 7:00. / It’s around 5:00.）对比 about/around 的用法，学生造句；3. 谚语拓展：呈现 “ Early to bed, early to rise ”，讲解含义，引导讨论 “自己的作息是否规律”。 小组合作 + 全班展示、教师讲解、全班讨论 8 分钟 报告输出运用知识，语言点讲解突破混淆点，谚语拓展深化主题意义 检查报告逻辑与语言点造句准确性，观察学生对谚语的理解程度 5. 总结与作业 梳理知识，延伸课后实践 1. 总结：师生共同回顾核心词汇、句型、语言点与采访技巧；2. 作业：①必做：完成相关习题，写 8 句话描述自己的作息；②选做：采访家人的作息，记录关键信息；③拓展：背诵谚语，尝试用英语分享给家人。 师生共同总结、自主记录 5 分钟 系统化知识，通过分层作业满足不同学生需求，延伸语言实践 检查学生总结笔记的完整性，课后回收作业批改 八、板书设计 板块 内容 核心词汇 1. 职业：reporter（记者）2. 副词 / 介词：about（大约）、around（大约）、sometimes（有时）、after（在… 之后）、then（然后）3. 日常活动：get up、have breakfast、go to school、do homework、go to bed 核心句型 1. 采访开场：Hi! I’m... a school reporter. What’s your name?2. 询问作息：What time do you usually...? / When do you...?3. 回应作息：I usually... at.../ Sometimes I... 语言点小结 1. about = around（大约）：I get up at about/around 6:30.2. 谚语：Early to bed, early to rise.（早睡早起。） 报告模板 XXX’s daily routine:1. He/She usually gets up at...2. Then he/she has breakfast at...3. He/She goes to school at...4. After school, he/she... 九、教学反思 （一）亮点 视频赋能教学： 通过 Watch and learn 视频直观示范采访场景与问句，解决 “采访开场不礼貌、语调生硬” 的问题，提升学生参与兴趣； 分层任务设计：听力从 “填时间” 到 “补作息”，口语从 “角色扮演” 到 “小组采访”，难度逐步提升，兼顾不同基础学生； 主题深化自然： 通过谚语拓展，将语言学习与 “规律作息” 的德育主题结合，实现 “语言习得 + 习惯培养” 双重目标。 （二）改进方向 听力细节强化： 部分学生对 “about/around” 后的时间捕捉仍有困难，下次可增加 “听时间选答案” 的专项练习； 报告时间分配： 小组报告环节时间稍显紧张，可适当压缩语言点讲解时间，给学生更多展示机会； 个别指导优化： 少数学生角色扮演时仍存在语调平淡的问题，后续可制作 “语调示范微课”，供课后复习。 学科网（北京）股份有限公司 $