《画故事》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

课题：画故事 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生用绘画、剪贴、雕刻等多种美术形式，将身边的小故事转化为具象的画面，涵盖故事构思、构图设计、材料选择和制作步骤等核心创作要素。 （2）本节课主要介绍了如何从生活中发现并梳理故事（如回忆深刻的小事），掌握折纸、剪贴、雕刻等多元表现技法，理解 “构图新颖 + 材料合理” 能让画面更生动有趣的知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够学会观察生活中的故事细节，运用多种材料和技法创作故事画，提升动手能力与审美想象能力，同时在创作中体会生活的美好，养成爱思考、乐于表达的习惯。 教学目标 （1）审美感知：欣赏不同类型的故事内容，感知故事画面的构图、色彩等审美要素，初步形成对故事美术表现的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用绘画、剪贴、雕刻等多种美术表现方式，将故事内容转化为具体画面，提升艺术表现的技能与表现力。 （3）创意实践：在故事创作中发挥想象力，设计新颖的构图与表现形式，通过创意实践提升艺术创作的实践能力。 （4）文化理解：通过创作身边的故事，理解生活中的美好与情感，培养热爱生活、善于观察的文化态度，提升对生活故事的文化理解。 教学方法 情境创设法、小组讨论法、示范教学法 教学重点及难点 （1）真实生活情境中故事内容的美术语言转化能力。 （2）综合媒介与多元方法的创造性运用。 （3）个性化创意构图与审美表达的平衡。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、以趣导入，激活创作热情 （情境创设） 教师手持平板电脑播放《哪吒之魔童降世》《千与千寻》《大耳朵图图》的经典片段，镜头定格在哪吒踢毽子、千寻奔跑、图图惊讶眨眼的动态画面上。 教师：“同学们看，这是谁？（生：哪吒！）他在做什么？（生：踢毽子！）再看这个，（切换画面）千寻为什么跑那么快？（生：她在找白龙！）没错，这些动画里藏着好多 ‘会动的故事’。” 教师突然合上平板，拿出一沓彩色便签纸：“老师这里有一张 ‘故事邀请函’，上面写着‘每个同学都是故事的主角’，谁能说说你最近一次‘当主角’的经历 ？比如帮妈妈晾衣服、和同学合作搭积木……” 学生举手时，教师引导：“别着急，先想想 ‘动作最有趣的瞬间’—— 比如你帮妈妈晾衣服时，袜子是不是像小翅膀一样飘在绳子上？（模仿风吹动袜子的动作）” （自然过渡） 教师：“这些画面是不是像动画片里的场景？今天我们要学的《画故事》，就是把 ‘生活里的小动画’变成‘纸上的大电影’！” 二、创设情景，多维启发灵感 （核心新授环节：分 5 个子环节深化） （1）想一想：唤醒故事记忆（10 分钟） （引导聚焦） 教师从 “故事百宝箱”中取出三件物品：画满泪痕的纸巾（暗示伤心事）、插着蜡烛的蛋糕盒（暗示生日）、泛黄的运动会号码布（暗示竞赛）。 教师：“谁能摸到的物品最有故事？（生伸手摸索后）让我们把‘故事碎片’ 拼起来 —— 摸到纸巾的同学，能不能讲讲为什么会哭？（生：我昨天被同学误会了，妈妈安慰我……）摸到蛋糕盒的同学，你的生日发生了什么？（生：我邀请了全班同学，大家一起吹蜡烛！）” （细节挖掘） 教师在黑板贴出 “故事放大镜” 表格，引导学生填写： 故事名称 主要人物 关键动作 情绪关键词 妈妈教我系鞋带 妈妈、我 手指缠绕鞋带、弯腰示范 耐心、温暖 运动会拔河 全班同学 紧握麻绳、身体后倾 团结、紧张 （学生互动） 教师邀请 3 组学生上台，将 “故事碎片”贴在“班级故事树”上，其他学生补充：“我觉得拔河时‘绳子突然被拉过来’ 这个动作最精彩！”“妈妈系鞋带时，眼睛看着我的样子很温柔！” （2）说一说：探索表现方式（15 分钟） （材料联想） 教师展示 “材料魔法盒”：内装海绵块、彩色毛线、皱纹纸、黏土、旧报纸等材料。 教师：“如果要画‘妈妈照顾生病的我’，用哪种材料能表现‘妈妈的手很温暖’？（生：用毛线搓成球贴手心！）‘我发烧时的脸’呢？（生：海绵块蘸蓝色颜料印！）‘病房的窗户’？（生：用透明塑料纸剪！）” （方法对比） 教师出示 4 种方法的对比图： 平面水彩（适合表现天空、云朵等背景） 立体黏土（适合表现人物面部表情） 拼贴撕纸（适合表现破碎的情绪，如撕成碎片的画纸代表难过） 拓印版画（适合表现重复的图案，如病床的花纹） 教师：“如果故事里有 ‘很多小朋友玩滑梯’，用拓印版画是不是更方便？为什么？（生：因为可以一次性印出很多滑梯！）” （3）论一论：小组共研创作方案（20 分钟） （分组任务） 将学生分为 “阳光组”（表现开心事）、“暖心组”（表现感动事）、“奇妙组”（表现想象事），每组领取“故事任务卡”： 任务卡示例： 确定一个故事核心（如 “雨中送伞”） 讨论：①人物有几个？②哪个动作最关键？（如 “弯腰递伞”） 选择材料（黏土 / 毛线 / 报纸），并说明理由（如 “黏土能捏出雨滴的形状”） （教师巡视指导） 教师重点关注： 材料选择错误的小组（如想用黏土表现 “飘动的头发”，教师提示：“试试毛线？”） 故事偏离核心的小组（如 “妈妈送伞”却一直画“雨下得多大”，教师引导：“我们要突出‘妈妈的手’，不是雨哦！”） （4）赏一赏：范例引路拓思路（15 分钟） （教师示范） 教师展示 “泡沫刻 + 拼贴” 的范例《奶奶的老花镜》： 黄色泡沫刻出老花镜的镜框（边缘留毛边，体现旧物质感） 红色皱纹纸剪的老花镜镜片（中间贴透明玻璃纸，模拟反光） 浅蓝色布纹纸做背景（用铅笔勾出 “窗台” 线条） （学生互评） 教师邀请学生用 “三词评价法”： 最吸引我的细节（如 “老花镜的镜片像真的反光了！”） 这个故事让我觉得（如 “好温暖，奶奶一定很疼孙子”） 如果我来画，会加（如 “奶奶的皱纹！”“窗台的小花！”） （5）做一做：分步实操创作（20 分钟） （创作步骤拆解） 草稿定稿：用铅笔在画纸上写 “故事三要素”—— 人物（我和妈妈）、动作（手拉手过马路）、场景（斑马线、公交车），并画出 3 个关键动作简笔画。 材料选择： 人物：黏土捏出 “妈妈的手”（用粉色黏土搓成圆，再压出手指） 背景：蓝色皱纹纸剪 “天空”，黄色毛线剪“斑马线” 安全提示： 剪刀使用：“食指顶在纸背面，剪刀尖永远不对人” 黏土塑形：“用牙签辅助压出细节，比如妈妈的手表” （差异化指导） 绘画组：重点指导 “近大远小”（公交车画大些，背景建筑画小些） 黏土组：提供 “安全塑形刀”（圆头，避免割伤） 拼贴组：示范 “重叠粘贴法”（先贴蓝色天空，再贴白色云朵，最后贴人物） 三、学生创作：动手实践深化认知 （分组操作） 各组在 “创作角”开工，教师分发“故事小管家” 任务卡： 记录员：用手机拍下小组讨论的瞬间 安全员：检查材料是否摆放整齐 创意员：随时调整方案（如 “我们刚才想用皱纹纸，现在发现毛线更适合做头发！”） （教师个别辅导） 对 “故事模糊”的学生：“如果故事是‘同学借我橡皮’，可以先画‘橡皮的形状’，再画‘递橡皮的手’” 对 “材料浪费” 的学生：“黏土揉成小球后，剩余的边角料可以压成背景底色！” 四、作品展示：多元评价促成长 （情境化评价） 教师在教室布置 “故事电影院”，学生手持作品扮演“导演”，用“三问评分法” 评价： 镜头是否清晰（能看懂故事吗？） 音效是否到位（用材料表现情绪了吗？） 票房潜力（如果改编成动画，会选哪个片段？） （典型案例分享） 学生 A：展示《雨中送伞》：用蓝色皱纹纸剪伞面，黄色毛线做雨丝，黏土捏出 “我和妈妈的脚印” 教师追问：“为什么脚印要歪歪扭扭？”（生：因为下雨路滑，我不小心摔了一下！） 学生 B：展示《同桌的秘密》：用透明塑料纸剪出 “日记本”封面，内页贴“道歉纸条” 教师：“透明纸像不像日记里的秘密？”（生：像！我们班同学都想看看！） 五、总结延伸：生活即创作源泉 （知识拓展） 教师播放 “艺术家的故事日记”视频：林风眠用剪纸记录童年庙会，丰子恺用漫画画《护生画集》。 教师：“原来故事不分大小，就像这些艺术家，他们把‘妈妈缝补衣服’、‘爷爷讲故事’ 都变成了永恒的画。” （课后任务） 发放 “家庭故事包”：含采访录音笔、老照片模板、故事手账本。 教师：“请同学们回家采访长辈，用‘五感法’记录：①奶奶小时候怎么过暑假？②爷爷第一次获奖时，他的表情和动作是怎样的？③把这些变成‘纸上动画’，下次课我们来投票‘最佳家庭故事’！” （情感升华） 学生将作品贴在 “班级故事长廊”上，教师在黑板写下：“生活不是缺少故事，而是缺少发现故事的眼睛。愿我们都能成为 ‘故事收藏家’！” 课后作业 （1）选择自己身边一件印象深刻的小事（如家庭互动、朋友趣事等），用绘画、剪贴、雕刻等至少两种不同材料（如蜡光纸、油画棒、泡沫等）创作一幅故事画，画面需体现故事主要情节，构图新颖合理，色彩生动。 （2）课后观察记录一个家人或朋友的日常小事（如 “妈妈做早餐”“同学帮忙修文具”），用不同材料制作 2-3 幅系列小画（体现 “起因 — 经过 — 结果”），并简要说明故事内容。 学科网（北京）股份有限公司 $