19牧场之国教案-2025-2026学年统编版语文五年级下册

统编语文三年级下册第七单元 19牧场之国 一、教材分析 统编教材语文三年级下册第七单元是一个普通的阅读单元，其人文主题是“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，习作要素是“搜集资料，介绍一个地方”。 课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。 课文第1自然段起到统领全文的作用，用一句话点明了荷兰这个国家的三个特点，明确了本文是将笔触定格于荷兰广袤的牧场。第2-4自然段描写了牧场的主人--牛、马、羊等动物自由、悠闲的生活:牛群吃草是那么专注，骏马驰骋是那么潇洒自如，绵羊和山羊，黑猪和小鸡，都是那么悠然自得。第5自然段写了傍晚出现的挤奶人，驶向城市的运奶的车船，还有天地都暗下来后沉睡的牲畜，漆黑的夜晚中发出微光的灯塔。课文整体表现出荷兰牧场宁静、安详的生活画面。课文的语句优美舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意。 文中反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，有的在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用，如第2、第4自然段;有的在段首，起到总起的作用，如第3自然段;还有结尾独立成段的第6自然段，是对全文的总结。课文用这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。 二、教学目标 （一）认识“毡、犊”等10个生字，能准确认读“极目远眺、膘肥体壮”等9个词语。 （二）有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等词句中的情趣。（重点） （三）能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。（难点） 三、教学准备 多媒体课件、板贴。 四、教学过程 课前谈话：看图猜国家 （一）揭题导入： 1.揭题导入：东阳因为有一千多年的木雕历史，所以被称为“木雕之乡”；山东菏泽因为拥有世界上面积最大、品种最多的牡丹园，所以被誉为“牡丹之乡”，日本因为拥有美到窒息的樱花而被称为樱花之国，那荷兰呢？ 2.读第一段，聚焦“牧场之国”。 （二）初读感知----这就是真正的荷兰，读出画面 学习活动一： 自由朗读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：荷兰给你什么印象？ 1.字词反馈 呼噜 吆喝 哞哞声 毛毡 牛犊 公爵 牲畜 极目远眺 膘肥体壮 重点交流： （1）牛犊是什么意思？（刚出生的小牛）那刚出生的小羊呢？（羊羔）刚出生的小马呢？（马驹） （2）毛毡（借助插图理解） （3）膘肥体壮（借助图片） 2.整体感知 （1）自主说感受:荷兰给你什么感受？ （2）找关键句：牧场之国是作者对荷兰最独特的感受，有一句话最能代表他的感受，反复说了4次。（板贴：这就是真正的荷兰。） （3）说画面：作者眼中真正的荷兰究竟是什么样的，能不能概括成几幅画面？（根据学生回答随机请学生板书） 小结：是呀，在荷兰，不管是牛、马、羊、鸡等都是那么悠闲自在，晚上，它们入睡了，整个牧场也就安静了，这就是真正的荷兰。 （三）品读画面----这就是真正的荷兰，读出情趣 过渡：其实，作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。（出示学习活动） 学习活动二： 1. 读：美美地朗读这四个画面。 2. 想：圈画出让你觉得别有一番情趣的地方，并在旁边写写批注。 1.自主读段落 2.哪里让你觉得别有一番情趣？ 预设1：动物是主宰，体会情趣（随机点拨） A.牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。 （1）哪里让你觉得很特别？（牛犊——端庄的仪态，老牛——家长，无比威严） （2）追问：还有补充吗?(老牛又像什么？又有什么想说吗？) （3）感情朗读句子：是呀，这一整个牧场，就是牛群的家园，有威严的家长，有养尊处优的孩子，情趣盎然，这就是真正的荷兰。 B.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么？ （1）想画面：你又想到了什么画面？（评价：草儿肥美，牛儿只顾一个劲地吃草。） （2）追问：这时候，有同伴跟它们抢食吗？有牧民来打扰它们吗？ （3）小结：是呀，在荷兰，动物的生存绝不是为了温饱，他可以那么悠闲地思考自己的人生，多么有尊严的一群动物，多让人向往！这就是真正的荷兰。 C.辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （1） 自由说 （2） 图片补充：知道公爵吗？你看，这就是公爵！公爵是贵族中最高的爵位，仅次于国王和亲王。只有那些开拓疆土的统帅，才有资格封为公爵。 （3） 再读这句话，你又有什么想说的？能想象到骏马功可盖世的神气模样吗？（评价：是呀，谁都没有办法阻挡它开疆拓土的那份雄心壮志。） （4） 小结:在这牧场上，任意驰骋的骏马，就是一个个建功立业的公爵，这就是真正的荷兰！读 D.成千上万的小鸡……安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 （1）学生自由说 （2）边说边读： 安闲地欣赏：还真有意思，就只是这样走来走去？怎么就有意思了呢？你的脑海里有没有出现这安闲欣赏自己王国的画面？这样一写，还真是别有一番情趣。 赞许：他在赞许什么？它是谁啊？它只是一只黑色的猪，但他却像国王一样赞许着这里的一切。你看到了什么画面？ 预设2：人是服务者，体会宁静之美（随机点拨） （1）夜晚的荷兰，也是别有一番情趣，谁来说一说？ A.傍晚时分，人们来挤奶、运奶，但是他们谁也不会打扰动物。 说说你的理由：谁也不叫喊吆喝、默默无言、舒缓地前进 B.非常安静。 追问：哪里让你感受到这份安静？（没有响声、默默无言、不叫了、沉睡的牲畜……） （2）小结“以静写静”：作者就是通过大量的表示安静的文字，给我们描绘了荷兰牧场的宁静之美，这就是——以静写静。（板书：以静写静） （3）发现表达秘妙：车船过后，一切又恢复了平静。明明有写动，可为什么给你们的感觉就是静呢？生自由说，点出以动衬静（板书：以动衬静） （4）感情朗读：是的，荷兰的牧场总能给以人一份宁静之美，挤奶是严肃沉默的，晚霞是金色的，汽笛声是偶尔传来的……让我们一起通过朗读，把这份宁静表达出来。 小结：是呀，在荷兰，无论是吃草的牛群，还是奔驰的骏马，还是猪、羊、鸡，还是牧民，其实都是活生生的生命，可是在这儿，带给我们的却是宁静、舒适和安详，是静谧的美，这就是真正的荷兰。 （四）拓展资料----这就是真正的荷兰，读出期许 1.聚焦最后一段，感受真正的荷兰 （1）聚焦关键句：孩子们，读了这篇课文，这就是真正的荷兰，出现了几次？ （2）体会“一咏三叹”：你看，这是第一次出现，作者觉得一次根本不够，所以写了第二次，第三次。到了最后一次出现，这就是真正的荷兰，你们认为作者反复强调“这就是真正的荷兰”是重复的吗？ （3）关联写作背景，加深理解：作者到底为什么一次又一次地赞叹“这就是真正的荷兰”。 孩子们，你们刚才说的都对，但那都是表面的意思，还有一些你们不知道的原因。请看，这篇文章的作者是捷克作家卡雷尔·恰佩克，他出生于1890年，在他24岁那一年，爆发了第一次世界大战，他的祖国捷克在战争过后，变成了这样，满目疮痍，于是，他在战后出国旅行，去了很多国家，当他来到意大利，看到的是这样的场景，这是真正的意大利吗?他又来到了英国，看到的是这样的，这是真正的英国吗？但是，当他来到了荷兰，看到的却是这样的景象，因为荷兰在第一次世界大战中保持中立，没有参加战争，国家免受战火摧残，所以，作者才会一次又一次地感慨说：这就是真正的荷兰。 （4）谈感受：孩子们，你们能想象当作者来到荷兰，看到这样美妙的景象，是多么地向往，惊叹！这份情感中，有欣喜，有激动，也许有几分悲凉。孩子们，当我们读到写景的文章时，你要知道，他透过景，也许还想表达别的情感。 （5）配乐合作读：读关键句。 结束语：什么是真正的荷兰，牛马成群是！别有情趣是！但是宁静、祥和、安宁更是！ 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $