1.3 学会自我保护 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册
2026年部编版道德与法治七年级下册《学会自我保护》教学设计
一、教学分析
（一）课标分析
本课内容紧密围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》中 “健全人格” 和 “法治观念” 两大核心素养展开。课标要求引导学生 “认识青春期身心发展特点，学会调节情绪，增强自律意识，能够进行自我保护”，并 “了解未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，掌握自我保护的方法”。本框教学通过情境体验、案例辨析和技能演练，帮助学生科学认识青春期，掌握自我保护的核心知识与方法，培养其自尊自爱的品质和依法维权的意识，是落实课标要求的关键环节。
（二）教材分析
- 本框在教材中的地位和作用
本框是第一单元 “个人成长与身心发展” 的核心内容，承接青春期身心变化的知识，直面青少年成长中的风险与挑战，是对学生进行生命教育、法治教育和安全教育的重要载体。它不仅为学生提供了应对青春期困惑和潜在侵害的具体方法，也为后续学习 “远离违法犯罪” 等内容奠定了坚实的自我保护意识基础，在全册教材中起到承上启下的关键作用。
- 核心素养目标
- 学生通过 “知识来源大辨析” 活动，获得辨别正规与非正规性知识途径的能力，培养科学认知与信息素养。
- 学生通过 “身体红绿灯” 情景讨论活动，获得区分身体 “警戒线” 与 “安全线” 的知识，培养自尊自爱与边界意识。
- 学生通过 “风险应对演练场” 角色扮演活动，获得侵害预防与应对的策略和技能，培养法治观念与自我保护能力。
- 教学重难点
- 教学重点：辨别获取性知识的正规途径；掌握区分身体界限的方法；学会侵害前的预防和侵害后的应对技巧。
- 教学难点：引导学生克服对性话题的羞耻感和回避心理，敢于正视和讨论相关问题；将自我保护的知识有效转化为实际生活中的行为技能。
- 教学方法
情境教学法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、启发式讲授法
- 课时安排：1 课时（45 分钟）
（三）学情分析
- 已知：七年级学生正处于青春期初期，对自身身体变化和 “性” 产生好奇与困惑，但普遍缺乏科学、系统的认知。他们具备一定的信息获取能力，但对信息的甄别能力较弱。
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- 应知：了解获取性知识的正规渠道，明确身体的隐私界限和自我保护的 “警戒线”，掌握预防和应对性骚扰、性侵害的基本方法和求助途径。
- 未知：对性知识的非正规途径（如不良网站、低俗读物）的危害性认识不足；对 “身体警戒线” 的具体含义和实际应用场景缺乏清晰认知；面对潜在侵害时，缺乏有效的应对策略和勇气。
- 想知：如何正确、坦然地了解青春期知识；如何判断他人的行为是否越界；遇到骚扰或侵害时，具体应该怎么做才能保护自己。
二、议题设计
总议题：青春自护，守护成长 —— 我们如何科学认识自我，有效保护自我？
子议题 1：知识之辨 —— 我们应从哪里获取科学的青春期知识？
主要任务：辨别获取性知识的正规途径与非正规途径，树立科学的认知观念。
子议题 2：身体之界 —— 如何认识并守护我们身体的 “安全线”？
主要任务：明确身体隐私部位，区分 “安全接触” 与 “危险接触”，建立身体主权意识。
子议题 3：应对之策 —— 面对潜在风险，我们该如何智慧保护自己？
主要任务：学习并演练侵害发生前的预防措施和发生后的应对、求助方法。
三、教学过程
（一）新课导入（5 分钟）
- 情境：展示一个 “青春困惑” 匿名提问箱，里面收集了一些学生可能存在的典型问题，如 “为什么我的身体和以前不一样了？”“网上看到的一些关于‘性’的信息是真的吗？”“有人对我做了让我不舒服的动作，我该怎么办？”
- 提问：同学们，这些问题是否也曾困扰过你？面对青春期的这些困惑和可能遇到的情况，我们该如何找到正确的答案，又该如何保护好自己呢？
- 设计意图：通过匿名提问的方式，营造安全、开放的课堂氛围，直击学生内心的真实困惑，激发其学习兴趣和探究欲望，自然引出本课 “学会自我保护” 的主题。
（二）新课教学（30 分钟）
子议题 1：知识之辨 —— 我们应从哪里获取科学的青春期知识？
- 议学情境：呈现一组信息来源的图片或卡片，包括：生物课教材、学校心理辅导老师、正规科普网站（如中国数字科技馆）、父母、不良网站弹窗、低俗漫画书、同学间的小道消息等。
- 议学任务：分组讨论，将这些信息来源分为 “正规途径” 和 “非正规途径” 两大类，并说明理由。
- 学生活动要求：每组 4 人，进行 3 分钟讨论，明确记录员和发言人；发言人清晰阐述分类结果及理由，时间不超过 1 分钟。
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