主题3 大单元情境任务 生物园地生态系统研学活动 -【中考2号】2026年江西中考生物讲义本配套课件

该初中生物学中考复习课件聚焦“生物与环境”大单元，覆盖生态系统组成、生物与环境关系、食物链、生态平衡等中考核心考点。通过“生物园地研学”情境任务，对接中考说明中生态观考查要求，分析生产者/分解者判断（占比约25%）、食物链书写（占比约20%）等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“情境任务+真题迁移”模式，如通过“马铃薯田能量流动”实例，示范食物链书写技巧（如生产者→初级消费者→次级消费者），培养生命观念与科学思维。设计“蚯蚓塔”探究实践，解析分解者作用及生物影响环境考点，帮助学生掌握生态系统成分分析方法，助力教师高效开展中考冲刺复习。

大单元情境任务　 生物园地生态系统研学活动 主题三　生物与环境 《中考2号》 2026江西生物 1 【情境导入】某班级在劳动实践基地分到了自己的“责任田”,同学们摩拳擦掌,出谋划策,为打造独具特色的生物园地忙碌起来。 情境任务一:查阅资料,了解农作物种植的一些知识 (1)同学们通过查阅资料、采访长辈,了解到影响农作物生活的因素有许多,其中水、肥、阳光、温度属于　 因素,害虫和杂草属于　 　因素(两空均填“生物”或“非生物”)。  (2)田地里的害虫会吃蔬菜,因此二者之间存在　 关系。  (3)蚯蚓体表的刚毛和黏液有助于其在土壤中的生活,反映了生物　 　(填“影响”或“适应”)环境的关系。  非生物　 生物 捕食(或吃与被吃) 适应 大单元情境任务　生物园地生态系统研学活动 情境任务二:种植马铃薯 同学们决定种植马铃薯,按照四个步骤进行,首先挑选适合种植的土壤,随后就是挑选种子,使用生根粉进行催芽,催芽完成后,接着就是进行种植。定植之后,就可以进行日常养护和施加肥料, 促进生长。经过一段时间的 马铃薯田 生长,同学们发现叶片上有很多的甲虫,经了解,这种甲虫叫马铃薯甲虫,它取食马铃薯植株的叶片和嫩茎,导致马铃薯产量下降,是马铃薯毁灭性害虫,防治难度大。如图为防治过程中马铃薯田能量流动部分过程示意图。 大单元情境任务　生物园地生态系统研学活动 回答下列问题: (4)马铃薯将无机物合成有机物所需的能量来自　 　。这些有机物不仅供自身需要,还能作为动物的食物来源,马铃薯是农田生态系统中的　 　(填“生产者”或“消费者”)。  (5)马铃薯甲虫取食马铃薯叶片,叶片中的　 　和能量流入马铃薯甲虫体内。马铃薯甲虫获得的能量中,有一部分随遗体、遗物等流向分解者,作为分解者的生物主要是　 。  太阳能 生产者 有机物 细菌和真菌　 大单元情境任务　生物园地生态系统研学活动 (6)胡蜂和盲蝽以马铃薯甲虫的卵及幼虫为食。经安全评估,农业技术人员将胡蜂和盲蝽适当引入马铃薯田,用于马铃薯甲虫的防治。写出该农田中防治马铃薯甲虫的一条食物链:__________________________________ __________________________________。  (7)上述措施通过科学调控生物因素提高了马铃薯产量。再提出一条通过调控非生物因素提高产量的生产措施:__________________________。   马铃薯→马铃薯甲虫→胡蜂(或马 铃薯→马铃薯甲虫→盲蝽) 合理密植(或合理灌溉等)　 大单元情境任务　生物园地生态系统研学活动 情境任务三:制作“蚯蚓塔” 同学们发现大雨过后,蚯蚓爬到了地面。蚯蚓能改良土壤、促进植物生长 ,于是同学们就制作了一个“蚯蚓塔”, “蚯蚓塔”是一种生态种植辅助装置(如图)。将菜叶、果皮、动物粪便等投入“蚯蚓塔”内,引入蚯蚓在塔内外穿梭。 大单元情境任务　生物园地生态系统研学活动 回答下列问题: (8)从生态系统的组成成分看,在“蚯蚓塔”中,蚯蚓属于　 　。  (9)蚯蚓通过蠕动使土壤疏松,体现了生物与环境的关系是　 。蚯蚓能将菜叶、果皮、动物粪便中的　 　分解成无机物,供给蔬菜生长需要,参与“蚯蚓塔”的　 　。  (10)“蚯蚓塔”中生物种类相对单一,　 　能力较弱,需要定期维护。  分解者 生物影响环境　 有机物 物质循环 自我调节 大单元情境任务　生物园地生态系统研学活动 本讲内容结束 $