风筝的魅力（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级下册

《风筝的魅力》教学设计-2026-2026学年人教版小学美术五年级下册 1、 学情分析 本节课的教学对象是小学五年级学生，年龄在10-11岁之间，身心发展趋于成熟，具备较强的自主思考能力、观察能力与动手能力，美术基础相对扎实。在认知层面，学生已从具象思维逐步向抽象思维过渡，能够理解基本的美术理论知识（如色彩、构图、造型等），对传统民间艺术抱有一定的好奇心和探索欲。对于风筝，学生并不陌生，多数有过放风筝的生活体验，对风筝的形态、色彩有初步的感性认知，但这种认知多停留在“能飞、好看”的表面，对风筝的历史文化渊源、结构特点、设计原理以及制作工艺等深层知识了解较为欠缺。在能力层面，学生已掌握绘画、剪贴等基本美术技法，能够独立完成简单的手工创作，手部小肌肉群发展日趋完善，可完成较为精细的操作，但在空间想象、逻辑思维以及创意落地能力上仍存在个体差异，部分学生在图案设计的新颖性和美感统一上存在困难。在学习习惯上，学生具备一定的课堂规则意识和自主探究能力，乐于参与小组讨论和实践操作活动，但部分学生创新思维受限，容易陷入模式化创作，合作交流能力有待进一步提升。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：欣赏中外不同类型、不同风格的风筝作品，感知风筝的造型、色彩、纹样之美，理解风筝对称、均衡的构图特点和吉祥寓意，能够用简洁的语言描述风筝的审美特征，提升对民间传统美术作品的审美鉴赏能力。 2. 艺术表现：掌握风筝的基本结构和简易制作方法，能够运用绘画、剪贴、装饰等美术技法，设计并制作出具有一定美感的简易风筝（或风筝装饰画），熟练运用对称原理进行构图，合理搭配色彩，提升动手实践和艺术表达能力。 3. 创意实践：结合生活经验和个人兴趣，发挥想象力和创造力，在风筝设计中融入个性化元素，尝试突破传统风筝造型，设计出新颖、独特的风筝作品，培养创新思维和创意落地能力。 4. 文化理解：了解风筝的起源、发展历程和不同地域的风筝文化特色，知晓风筝背后的历史传说和文化寓意，认识到风筝是我国民间传统工艺的瑰宝，增强对本民族传统文化的认同感、自豪感和保护意识，培养文化自信。 3、 教学重难点 1. 教学重点：引导学生了解风筝的历史文化、基本结构和审美特点，掌握风筝图案设计的对称原理和简易制作技法，能够独立设计并制作出具有一定美感和个性的风筝作品（或风筝装饰画），感受风筝的艺术魅力和文化内涵。 2. 教学难点：实现风筝图案设计的新颖性与美感的统一，灵活运用对称、色彩搭配等美术知识提升作品质感；若制作立体风筝，需突破风筝骨架的平衡与牢固这一难点；同时引导学生深入理解风筝背后的文化寓意，将文化内涵融入创作之中，避免作品流于形式。 4、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 教师活动：播放一段春季户外放风筝的实景视频，视频中展示不同造型、色彩鲜艳的风筝在空中飞舞的画面，搭配轻快的背景音乐。视频播放结束后，出示沙燕、龙头蜈蚣、卡通造型等不同类型的风筝实物（或高清图片），摆放在讲台显眼位置，引导学生直观观察。随后提问：“同学们，视频中在空中自由飞舞的是什么？大家有没有放过风筝？放过什么样的风筝？看到这些风筝实物和图片，你们有什么感受？” 学生活动：学生自由发言，分享自己放风筝的经历、见过的风筝样子，表达自己看到风筝后的直观感受（如“好看”“神奇”“想亲手做一个”等）。部分学生可能会描述风筝的颜色、形状，如“有三角形的风筝”“有带尾巴的风筝”“风筝上有漂亮的花纹”。 教师活动：对学生的发言给予积极回应，顺势总结：“大家都有过放风筝的美好经历，风筝不仅是我们童年里好玩的玩具，更是一种充满魅力的民间传统美术作品。它有着悠久的历史、多样的造型和丰富的文化内涵，今天我们就一起走进《风筝的魅力》这节课，一起探究风筝背后的奥秘，感受它的独特魅力。”（板书课题：风筝的魅力） 设计意图：通过直观的视频、实物展示和生活化提问，创设轻松愉悦的课堂情境，贴合学生的生活经验，快速吸引学生的注意力，激发学生对风筝的探究兴趣和学习欲望，自然导入本节课的教学主题，为后续教学奠定良好的情感基础。 （2） 探究新知，解读教材，感知魅力 本环节结合新教材课文内容，通过“赏风筝—知历史—析结构—明技法”四个层次，引导学生自主探究，配合师问生答、图表展示、案例分析等方式，突破知识难点，落实核心素养中的“审美感知”和“文化理解”目标。 1. 赏风筝：感知审美特征 教师活动：引导学生打开新教材《风筝的魅力》课文，观察教材中呈现的各类风筝图片，包括我国传统风筝（北京沙燕、潍坊龙头蜈蚣、天津软翅风筝）、现代创意风筝（卡通造型、几何造型）以及国外特色风筝（日本浮世绘风筝、印度菱形风筝）。随后提问：“请大家仔细观察教材中的风筝图片，对比这些风筝，它们在造型、色彩、纹样上有什么相同点和不同点？” 学生活动：学生自主观察、小组讨论后发言，分享自己的发现。预设学生回答：“造型有的是动物形状，有的是几何形状”“色彩都很鲜艳，对比很强烈”“很多风筝的图案都是对称的”“纹样有的是花纹，有的是卡通形象”。 教师活动：结合学生的回答，结合教材内容进行总结讲解：“大家观察得非常仔细。教材中为我们展示了不同类型的风筝，它们虽然各具特色，但都有着共同的审美特点——对称美。对称是风筝最典型的构图方式，这样的设计不仅美观，还能保证风筝在空中飞行时保持平衡（结合教材中风筝飞行原理的介绍，无需深入讲解物理知识）。在色彩上，传统风筝多采用红、黄、蓝、绿等鲜艳明亮的颜色，对比强烈，寓意吉祥喜庆；现代风筝则更加灵活，既有鲜艳的色彩，也有淡雅的搭配，贴合不同人的审美。在纹样上，传统风筝多采用吉祥图案，如沙燕风筝上的祥云、花卉，寓意平安幸福、吉祥如意；现代风筝则融入了卡通、动漫、科技等元素，更加贴近我们的生活。” 随后，展示教材中重点介绍的“北京沙燕风筝”案例，进行详细分析：“请大家重点看教材中的北京沙燕风筝，它是我国传统风筝的代表。它的造型模仿燕子的形态，身体对称，翅膀宽大，尾巴修长，整体线条流畅优美；色彩上采用红、黑、白对比，鲜艳醒目；纹样上绘制了祥云、蝙蝠等图案，‘燕’谐音‘宴’，蝙蝠的‘蝠’谐音‘福’，寓意着‘福寿安康、合家欢乐’。这种将造型、色彩、寓意结合在一起的设计，正是风筝的魅力所在。” 设计意图：引导学生深入解读教材图片，通过观察、讨论、案例分析，自主感知风筝的审美特征，理解对称原理在风筝设计中的作用，落实“审美感知”目标；同时结合教材中的传统风筝案例，初步渗透风筝的文化寓意，为后续“文化理解”目标的落实做好铺垫。 2. 知历史：解读教材文本，了解文化渊源 教师活动：引导学生阅读教材中关于风筝历史的文本内容，随后提问：“请大家读一读教材中的这段文字，思考两个问题：第一，风筝起源于哪个国家？最早的风筝是什么样子的？第二，风筝在历史发展过程中，有哪些重要的用途和传说？” 学生活动：学生自主阅读教材文本，小组交流后发言。预设学生回答：“风筝起源于中国”“最早的风筝是春秋战国时期的木鸢”“韩信曾用风筝传递消息”“古代风筝还用于军事侦察”。 教师活动：结合学生的回答，补充讲解教材中的重点内容，梳理风筝的历史发展脉络：“大家说得非常准确。根据教材内容我们知道，风筝起源于中国，至今已有2000多年的历史，最早可以追溯到春秋战国时期，当时的工匠鲁班用竹子制作出了‘木鸢’，这就是最早的风筝雏形，后来人们逐渐用纸张代替竹子，制作出了‘纸鸢’，也就是我们现在所说的风筝。教材中提到，在历史上，风筝不仅是玩具，还曾用于军事用途，如韩信制风筝侦察敌情、传递消息；同时，风筝还有很多美丽的传说，比如‘牛郎织女’的传说中，人们通过放风筝寄托对亲人的思念。” 随后，结合教材中不同地域风筝的介绍，补充讲解：“随着历史的发展，风筝在我国不同地域形成了不同的特色，教材中为我们介绍了潍坊风筝、北京沙燕风筝、天津软翅风筝等。其中，山东潍坊被誉为‘世界风筝都’，每年都会举办国际风筝节，吸引着世界各地的风筝爱好者，这也体现了我国风筝文化的影响力。风筝不仅是中国的文化瑰宝，还传播到了世界各地，成为中外文化交流的桥梁。” 设计意图：引导学生自主阅读教材文本，培养学生的文本解读能力；通过师问生答、补充讲解，帮助学生梳理风筝的历史发展脉络，了解风筝的历史用途和文化内涵，落实“文化理解”目标，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。 3. 析结构：明确风筝组成 教师活动：出示教材中风筝结构示意图（骨架、面、提线、尾巴），引导学生观察，提问：“请大家观察教材中的风筝结构示意图，想一想，一个完整的风筝主要由哪几个部分组成？每个部分的作用是什么？” 学生活动：学生观察示意图，小组讨论后发言，分享自己的发现。预设学生回答：“有骨架、有纸做的面”“有绳子（提线）”“还有尾巴”“骨架应该是支撑风筝的”“尾巴可能是保持平衡的”。 教师活动：结合学生的回答，结合教材示意图进行详细讲解，明确风筝的基本结构和作用：“大家观察得很仔细，教材中的示意图清晰地展示了风筝的四个核心部分，它们各自有着重要的作用，缺一不可。第一，骨架：这是风筝的‘骨架’，就像我们的骨骼一样，起到支撑和固定的作用，保证风筝的造型，通常由竹篾、细木棍制成，要求轻便、牢固、对称；第二，面：这是风筝的‘身体’，通常由宣纸、彩色卡纸等轻薄的材料制成，上面可以绘制各种图案，起到美观和产生升力的作用；第三，提线：这是风筝的‘生命线’，连接风筝和线轴，通过拉动提线，可以控制风筝的飞行高度和方向；第四，尾巴：这是风筝的‘平衡器’，可以帮助风筝在空中保持平衡，避免风筝翻转、坠落，尾巴的长度和重量可以根据风筝的大小进行调整。” 随后，出示实物风筝，拆解展示（简易拆解，避免损坏），让学生直观触摸、观察每个部分，加深对风筝结构的理解。同时强调：“风筝的结构设计非常科学，尤其是骨架的对称性和尾巴的平衡作用，直接影响风筝的飞行效果，这也是我们后续制作风筝时需要重点注意的地方。” 设计意图：结合教材示意图和实物展示，通过观察、触摸、讨论，让学生直观了解风筝的基本结构和各部分的作用，突破教学中的基础知识点，为后续风筝制作环节做好铺垫，同时培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 4. 明技法：掌握设计制作要点 教师活动：引导学生阅读教材中“风筝设计与制作”的相关内容，观察教材中的制作步骤示意图（骨架制作、裱糊纸面、图案设计、安装提线和尾巴），提问：“请大家仔细阅读教材中的制作步骤，想一想，制作一个简易风筝，需要经过哪些步骤？在设计和制作过程中，我们需要注意什么？” 学生活动：学生自主阅读教材，观察步骤示意图，小组交流后发言，分享自己的理解。预设学生回答：“首先要做骨架，然后糊纸，再画图案，最后装提线和尾巴”“骨架要对称”“糊纸要平整”“图案要好看、对称”。 教师活动：结合学生的回答，结合教材内容，总结简易风筝的制作步骤，并进行示范讲解（结合教材示范，简化复杂步骤，适配五年级学生动手能力）：“根据教材中的介绍，我们制作简易平面风筝（或风筝装饰画），主要分为四个步骤：第一步，制作骨架：选择轻薄、有韧性的细木棍或竹篾，搭建成十字形或王字形（结合教材示意图），用线或胶水固定，重点强调骨架要对称、牢固，这是风筝平衡飞行的关键；第二步，裱糊纸面：选择轻薄的彩色卡纸或宣纸，裁剪成与骨架匹配的形状（如菱形、沙燕形），将纸面平整地糊在骨架上，用胶水固定，注意不要有褶皱，边缘要整齐；第三步，图案设计与装饰：这是最能体现创意的环节，我们可以借鉴教材中的风筝图案，也可以结合自己的兴趣，设计对称的图案，运用绘画、剪贴等技法进行装饰，色彩搭配要鲜明、和谐，同时可以融入吉祥寓意或个性化元素；第四步，安装提线和尾巴：在骨架交叉点附近固定提线，提线的长度要适中，尾巴可以用彩色纸条制作，固定在风筝的下端，保证风筝的平衡。” 示范过程中，重点强调两个关键点：一是对称原理的运用，无论是骨架搭建还是图案设计，都要保证左右对称，结合教材中的对称图案案例，让学生直观感受；二是材料的选择和使用，提醒学生安全使用剪刀、胶水等工具，轻薄的材料更适合制作风筝的面，牢固的材料适合制作骨架。同时，针对教材中提到的“创意设计”，补充说明：“我们不仅可以制作传统造型的风筝，还可以突破传统，设计出卡通造型、几何造型等现代风格的风筝，也可以制作风筝装饰画（若条件有限，可侧重平面装饰），只要体现风筝的对称美和个性化创意即可。” 设计意图：引导学生深入解读教材中的制作步骤，通过教师示范讲解，帮助学生掌握风筝设计与制作的基本技法和注意事项，突破教学重点，落实“艺术表现”目标，同时鼓励学生大胆创意，为后续自主创作环节做好准备。 （3） 课堂小结 教师活动：引导学生停止创作，回顾本节课的学习内容，提问：“通过今天《风筝的魅力》这节课的学习，大家都有哪些收获？我们一起了解了风筝的哪些知识？掌握了哪些技能？” 学生活动：学生自由发言，分享自己的学习收获，预设学生回答：“我了解了风筝的历史，知道风筝起源于中国”“我知道了风筝的基本结构，有骨架、面、提线和尾巴”“我学会了制作简易风筝”“我知道了风筝有对称美，还有吉祥寓意”“我感受到了传统风筝的魅力”。 教师活动：结合学生的发言，进行全面小结：“今天我们一起走进了风筝的世界，深入学习了《风筝的魅力》这节课。通过学习，我们了解了风筝的起源、发展历程和不同地域的文化特色，知道了风筝是我国民间传统工艺的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和吉祥寓意；我们认识了风筝的基本结构，掌握了风筝设计与制作的基本技法，感受到了风筝的对称美、色彩美和纹样美；我们还通过自主创作，将所学知识运用到实践中，锻炼了动手能力和创新思维，体验了创作的乐趣。” 最后，进行情感升华：“风筝不仅是一种玩具，更是一种文化的象征，它承载着我们古人的智慧和美好愿望，也承载着我们对生活的热爱。希望同学们在课后，能够继续关注风筝文化，多观察、多思考、多实践，不仅可以和家人一起放风筝，还可以尝试设计制作更具创意的风筝作品，把我国的传统风筝文化传承下去，做传统文化的守护者和传播者。” 学科网（北京）股份有限公司 $