Unit 5 Everyone is special !（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语一年级下册

Unit 5 Everyone is special !（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握Unit5核心身体部位、性格及能力类单词，熟练运用I can.../I am.../You are special!等句型，能听懂简单相关表达，结合场景介绍自己的特点。 2.能配合动作跟读句型、完成情景模拟，初步形成介绍自身特点的表达能力，适配一年级英语基础，不超纲。 （二）文化意识 1.理解每个人都是特别的，接纳自身与他人的差异，养成尊重他人、自信乐观的良好品质，贴合低年级学生品格培养。 2.乐于用英语分享自己的优点和特点，尊重同学的不同之处，提升语言表达主动性和人际交往能力。 （三）思维品质 1.通过单词联想、句型仿写、情景探究，培养直观思维和表达逻辑性，能结合自身特点灵活运用核心语言。 2.在互动交流中，学会观察他人特点，提升对比、归纳能力，培养思维灵活性和包容性。 （四）学习能力 1.培养自主跟读、合作探究能力，通过师生互动、小组练习，保持英语学习兴趣，提升课堂参与积极性。 2.掌握“单词+动作+情景”的记忆方法，能自主梳理核心知识，主动展示自我，提升学习成就感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.知识掌握：熟练掌握Unit5核心单词及I can.../I am.../You are special!句型，准确认读、规范跟读，明确含义和用法，贴合教材重点。 2.语言运用：能听懂简单的特点介绍表达，能结合自身场景运用核心句型介绍自己的优点和特点，表达规范自然。 3.易错巩固：熟练掌握核心单词发音、拼写及句型搭配易错点，规范单词单复数、情态动词can的用法，贴合一年级基础。 （二）教学难点 1.灵活运用：能结合自身实际，自主运用I can.../I am...句型表达自身能力和特点，实现知识的灵活迁移。 2.情感渗透：在语言表达中理解Everyone is special!的含义，学会接纳差异、尊重他人，树立自信心。 3.易错突破：能自主识别并纠正can的用法、形容词搭配等易错点，在练习和表达中规避常见错误。 （三）重难点突破 1.通过动作示范、句型仿写、情景练习，强化核心知识掌握；借助专项练习、错题纠正，巩固易错点，规范表达。 2.通过师生互动、小组分享、自我展示，搭建表达平台，引导学生主动分享自身特点，深化情感认知。 3.通过分层练习、个性化指导，关注不同层次学生，借助身体动作、情景模拟，帮助学困生夯实基础，全面突破重难点。 三、字词句音词语梳理 （一）核心单词梳理（贴合Unit5教材重点，适配一年级基础，不超纲） 1.必掌握单词（分类整合，贴合主题，强化记忆） ①身体部位类：【eye】（眼睛，复eyes）【ear】（耳朵，复ears）【nose】（鼻子，复noses）【mouth】（嘴巴，复mouths） ②能力动作类：【run】（跑）【jump】（跳）【sing】（唱）【draw】（画）【can】（能，会） ③性格特点类：【tall】（高的）【short】（矮的）【happy】（开心的）【kind】（善良的） ④核心词汇：【I】（我）【you】（你）【am】（是）【are】（是）【special】（特别的）【everyone】（每个人） 2.易错单词及短语辨析（Unit5重点，贴合一年级认知） ①发音易错点：eye/aɪ/、ear/ɪə/、nose/nəʊz/、mouth/maʊθ/，注意元音和辅音发音；巩固special/ˈspeʃl/、everyone/ˈevriwʌn/的发音。 ②用法易错点：eye、ear、nose、mouth为可数名词，复数直接加s；can后接动词原形；am与I搭配，are与you搭配。 ③含义辨析：tall（高的）与short（矮的）是反义词；can表示“能，会”，后接动作动词；special表示“特别的”，用于形容人或事物的独特性。 3.必掌握短语（贴合Unit5核心，规范搭配，便于表达） ①能力表达：【I】【can】【run】.（我能跑。）【I】【can】【sing】.（我能唱歌。）【I】【can】【draw】.（我能画画。） ②特点表达：【I】【am】【tall】.（我很高。）【I】【am】【happy】.（我很开心。）【You】【are】【special】.（你是特别的。） 4.易错短语汇总（Unit5高频，重点突破） ①错误：I can runs.（纠正：I can run.）②错误：I are tall.（纠正：I am tall.）③错误：You is special.（纠正：You are special.） ④错误：He can singing.（纠正：He can sing.）⑤错误：I have two eye.（纠正：I have two eyes.）⑥错误：She am kind.（纠正：She is kind.） （二）核心句型梳理（贴合Unit5重点，聚焦主题，适配一年级） 1.必掌握句型（基础易懂，Unit5核心，便于表达） ①能力句型：【I】【can】+动词原形.（我能……。）例：【I】【can】【jump】.（我能跳。） ②特点句型：【I】【am】+形容词.（我是……的。）例：【I】【am】【short】.（我很矮。） ③核心主题句型：【Everyone】【is】【special】!（每个人都是特别的！） 2.易错句型辨析（Unit5重点突破，规范表达） ①错误：I can jumping.（纠正：I can jump.）②错误：I am tall and short.（纠正：I am tall./I am short.） ③错误：Everyone are special.（纠正：Everyone is special.）④错误：You can tall.（纠正：You are tall./You can jump.） 3.句型拓展（贴合Unit5情景，简单易懂，不超纲） A:I can sing.What can you do?B:I can draw.A:You are special!B:Thank you. （三）发音梳理（贴合Unit5，强化规范，适配一年级） 1.核心发音重点 ①元音发音：巩固eye/aɪ/、ear/ɪə/、nose/nəʊz/的元音发音，避免混淆；强化can/kæn/、sing/sɪŋ/、draw/drɔː/的发音。 ②辅音发音：巩固mouth/maʊθ/、jump/dʒʌmp/、run/rʌn/的辅音发音，确保清晰；强化I can...、You are...的连读，提升发音流畅度。 ③语调：陈述句语调平稳，结尾稍降；感叹句Everyone is special!语调上扬，表达赞美和肯定之情。 2.发音练习方法 ①教师范读Unit5核心单词、短语、句型，带领学生跟读、齐读，配合对应动作，重点纠正易错发音。 ②分组朗读、情景模拟，模拟自我介绍场景，边说边做动作，巩固发音和语言与场景的衔接。 （四）搭配梳理（贴合Unit5，规范运用，适配一年级） 1.单词搭配：can+动词原形（can run、can sing）；am+I（I am）；are+you/everyone（You are、Everyone is）；形容词+名词（tall boy、happy girl）。 2.句型搭配：按“I can+动作.I am+特点.You are special!”的结构表达，结合自身实际，形成简单的自我介绍，表达规范自然。 四、课文背景与句型赏析 （一）课文背景 本课时是人教PEP版（一起）一年级下册Unit5 Everyone is special!，聚焦“认识自我、接纳差异、树立自信”核心主题，贴合一年级学生认知特点和生活实际。本节课主要围绕身体部位、自身能力和性格特点展开，引导学生掌握核心单词、短语及相关句型，能听懂简单的特点介绍，能结合自身实际用英语简单介绍自己的能力和特点，理解每个人都是独特的，学会尊重差异、自信表达。结合一年级学生活泼好动、乐于展示的特点，通过师生互动、情景模拟、小组分享等形式，帮助学生夯实基础、规范表达，同时渗透情感教育，落实核心素养目标，贴合教材内容，不超纲、不拓展教材外知识。 （二）核心句型赏析（贴合Unit5重点，适配一年级，不超纲） 1.I can...赏析：Unit5核心能力表达句型，简单易懂、实用性强，后接动作动词原形，适配一年级学生表达水平，能快速掌握能力表达方法。 2.I am...赏析：Unit5核心特点表达句型，后接形容词，便于学生模仿和运用，能快速提升学生的自我表达能力。 3.Everyone is special!赏析：单元核心主题句，简洁有力，既贴合语言学习重点，又能渗透情感教育，帮助学生理解独特性的意义。 （三）语言技巧总结 1.知识衔接：衔接一年级上册基础句型和简单词汇，重点学习身体部位、能力动作、性格特点类单词及相关句型，循序渐进，贴合学生学习基础。 2.情景适配：所有语言知识均贴合一年级学生日常场景（自我介绍、展示能力），可通过动作模拟、情景联想，强化知识迁移和运用能力。 3.直观教学：结合身体动作、表情模拟，配合情景对话，降低学习难度，贴合一年级学生直观思维特点，提升学习兴趣。 五、教学过程 （一）热身导入：激发兴趣，衔接基础 1.情景创设 播放简单的自我介绍类英语儿歌，带领学生拍手律动，模仿儿歌中的动作和语气；展示身体部位图片、动作图片，提问学生对应的身体部位和动作名称，引导学生用汉语分享自己会做的动作、自身的特点，引出本节课主题Unit5 Everyone is special!，板书课题，引导学生跟读课题，激发学习兴趣。 2.师生互动交流（衔接基础，初识新知） ①师生互动：教师做跑步动作，说I can run.，再用汉语说我能跑。，帮助学生理解句子含义；同理，做唱歌、画画动作，示范I can sing./I can draw.，结合表情示范I am happy.，初步感知Unit5核心句型。 ②同桌互动：引导同桌之间互相分享自己会做的动作、自身的特点，用汉语表达，为后续英语表达铺垫，调动学生参与积极性。 （二）新知讲授：分层教学，夯实基础，突破难点 1.核心单词教学（探究与分享，贴合Unit5重点） ①分组探究：结合身体动作、情景图片，学生分组观察单词（eye、ear、nose、mouth、run、jump、sing、draw、can、tall、short、special），结合动作和表情猜测单词含义，小组内互相交流、分享；教师巡视指导，重点关注学生对单词含义的理解，纠正错误认知。 ②集中讲授：教师逐一出示Unit5核心单词卡片，结合动作、表情示范，讲解单词含义和发音，强调发音易错点和单复数变化；带领学生跟读、齐读、指名读，巩固单词认读；开展“动作猜单词”游戏，教师做动作，学生猜对应的单词，师生互动，强化单词记忆。 ③师生互动交流：教师随机出示单词卡片，指名学生认读并做出对应的动作或表情（如读eye指眼睛、读tall站直），其他学生判断对错；引导学生结合自己的特点，用汉语表达后尝试用英语简单说（I am tall./I can run.），强化单词与生活的关联。 2.核心句型教学（聚焦主题，贴合Unit5情景） ①句型示范：教师结合单词、动作和表情，示范Unit5核心句型，帮助学生理解句子含义；例如：I can run.（我能跑。）、I am tall.（我很高。）、You are special.（你是特别的。），引导学生观察、模仿，明确句型结构和用法。 ②分层练习：先带领学生跟读句型，纠正语调，确保发音标准；再分组开展句型练习，一组说自己的能力，一组回应You are special!，规范句型运用；最后引导学生替换单词，仿写句型（如I can jump./I am short.），不超纲。 ③小组探究与分享：分组结合自身实际，尝试创编包含自我特点介绍的简单对话（不少于3句话），要求运用Unit5核心单词和句型，配合对应动作和表情；教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题。 3.情感与语言渗透（深化践行，贴合Unit5） ①引导学生了解，每个人都有自己的优点和特点，没有好坏之分，Everyone is special!，学会接纳自身和他人的差异，尊重同学，树立自信心。 ②鼓励学生大胆运用Unit5核心知识，主动分享自己的优点和特点，乐于倾听同学的分享，培养尊重他人、乐于表达的良好习惯。 （三）实践操作：综合操练，提升能力，突破易错点 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①易错点专项练习：独立完成单词拼写、句型纠错练习（重点包含Unit5高频易错点，如can的用法、am/are的搭配），自主检查后小组互查，交流错题原因。 ②句型仿写练习：独立完成句型仿写，结合自己的能力和特点，替换单词，规范书写句型，小组内互相检查，纠正错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：分工完成综合任务，一组创编简单的自我介绍对话，一组开展动作猜单词游戏，一组进行角色扮演+情景展示（模拟自我介绍场景），要求运用Unit5核心知识，规避易错点。 ②情景交流：每组推选代表上台展示对话、开展游戏、进行情景展示，教师针对性点评，强调句型规范和情感表达，提出优化建议。 ③综合比拼：开展“特别的我”展示活动，学生分组展示自己创编的自我介绍对话，比拼表达流畅度、准确性和情感传递，评选最佳表达小组。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Unit5的哪些核心单词和句型？如何用这些知识介绍自己的特点？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Unit5知识框架。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台认读单词、朗读Unit5核心句型、展示仿写句型，用英语介绍自己的能力和特点并做对应动作，其他学生认真倾听、补充，表扬表现优秀的学生。 ②互评互改：从单词发音、句型规范、动作配合、情感表达四个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达质量。 （五）查漏补缺：错题复盘，完善提升 结合学生练习和展示中的错题，开展Unit5易错点专项复盘活动，引导学生自主总结错题原因，重点关注can的用法、am/are的搭配等易错点；设计Unit5综合练习，涵盖单词拼写、句型仿写、简单对话创编，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，弥补知识漏洞。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾Unit5核心单词、短语及句型，梳理“单词—句型—自我表达”的知识关联，复盘Unit5高频易错点，巩固知识成果，落实教学目标。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写Unit5核心单词、短语各2遍，背诵Unit5核心句型，结合自己的特点，用Unit5核心句型说3句话（介绍自己）。 ②提升任务：回家后和家人一起，用英语介绍自己的能力和特点（不少于2句话）；向家人说一句Everyone is special!，分享本节课学到的道理。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语（贴合Unit5重点，适配一年级，不超纲） 1.单词分类（必掌握，贴合主题，Unit5核心） ①身体部位类：eye（眼睛，复eyes）、ear（耳朵，复ears）、nose（鼻子，复noses）、mouth（嘴巴，复mouths），重点掌握发音、拼写，能结合动作认读。 ②能力动作类：run（跑）、jump（跳）、sing（唱）、draw（画）、can（能，会），掌握发音和用法，重点掌握can+动词原形的搭配。 ③性格特点类：tall（高的）、short（矮的）、happy（开心的）、kind（善良的），掌握发音和含义，能用于自我特点表达。 ④核心词汇：I（我）、you（你）、am（是）、are（是）、special（特别的）、everyone（每个人），衔接基础，辅助句型表达。 2.必掌握短语：I can run.（我能跑。）、I can sing.（我能唱歌。）、I am tall.（我很高。）、I am happy.（我很开心。）、You are special.（你是特别的。），搭配规范，规避易错搭配。 3.发音要点：重点巩固eye/aɪ/、ear/ɪə/、nose/nəʊz/的发音；强化special/ˈspeʃl/、everyone/ˈevriwʌn/的发音；区分am/are的发音差异；陈述句语调平稳，感叹句语调上扬。 4.易错点：can后接动词原形错误（can runs）；am/are搭配错误（I are、You is）；身体部位单词单复数错误（two eye）；形容词搭配错误（tall and short）。 （二）核心句型（贴合Unit5重点，聚焦主题，适配一年级） 1.核心句型（必掌握，简单易懂，Unit5核心，不超纲） ①能力句型：【I】【can】+动词原形.（我能……。）例：【I】【can】【jump】.（我能跳。） ②特点句型：【I】【am】+形容词.（我是……的。）例：【I】【am】【short】.（我很矮。） ③主题句型：【Everyone】【is】【special】!（每个人都是特别的！） 2.句型结构：能力句型（I can+动作）；特点句型（I am+形容词）；主题句型（Everyone is+形容词），结构简单，便于模仿和仿写。 3.例句（贴合Unit5情景，综合运用）：A:I can draw.I am kind.B:You are special!A:Thank you.What can you do?B:I can run. 4.易错点：can的用法错误；am/are与主语搭配错误；形容词滥用（同时用反义词）；主题句型中is与are混淆。 （三）搭配规则（贴合Unit5，规范运用，适配一年级） 1.单词搭配：can+动词原形（can run、can sing、can draw）；am搭配I（I am）；are搭配you/everyone（You are、Everyone is）；形容词用于描述人或事物的特点。 2.句型搭配：按“I can+动作.I am+特点.You are special!”的结构进行自我表达，结合自身实际，形成简单的自我介绍，表达规范自然。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：分类记忆单词（按身体部位、能力动作、性格特点分类）；结合动作、表情记忆单词和句型；通过跟读、仿写、自我展示，巩固知识运用；错题复盘强化易错点。 2.核心考点：Unit5核心单词认读、拼写；核心句型运用（自我表达）；Unit5高频易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；情感认知（理解Everyone is special!）。 七、板书设计 Unit 5 Everyone is special ! （一）核心单词及短语 1.单词分类 ①身体部位类 【eye】（眼睛，复eyes）【ear】（耳朵，复ears）【nose】（鼻子，复noses）【mouth】（嘴巴，复mouths） ②能力动作类 【run】（跑）【jump】（跳）【sing】（唱）【draw】（画）【can】（能，会） ③性格特点类 【tall】（高的）【short】（矮的）【happy】（开心的）【kind】（善良的） ④核心词汇 【I】（我）【you】（你）【am】（是）【are】（是）【special】（特别的）【everyone】（每个人） 2.重点短语 【I】【can】【run】. 【I】【can】【sing】. 【I】【am】【tall】. 【You】【are】【special】. （二）核心句型 1.能力句型 ①【I】+【can】+动词原形.（我能……。） 例：【I】【can】【jump】. 【I】【can】【draw】. 2.特点句型 ①【I】+【am】+形容词.（我是……的。） 例：【I】【am】【short】. 【I】【am】【happy】. 3.主题句型 ①【Everyone】+【is】+【special】!（每个人都是特别的！） （三）单元易错点（重点规避） 1.正确搭配：I can run；I am tall；You are special；eyes；ears 2.错误搭配：I can runs；I are tall；You is special；two eye 3.重点提醒：can后接动词原形；I配am，you配are；everyone配is；身体部位单词复数加s （四）核心考点 1.单词认读、拼写；核心句型运用（自我表达） 2.单元易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范 3.理解Everyone is special!的含义，学会接纳差异、自信表达 八、练习设计 1.选择题 On Monday morning,our class has an English class.The teacher asks students to introduce their abilities and characteristics.Lily wants to tell everyone what she can do.She likes running very much and often runs on the playground.She wants to use the core sentence we learned in Unit5 Everyone is special! to express herself clearly.Lily thinks carefully and prepares to say a correct sentence.Now,please choose the correct option according to the situation and what you have learned in this unit. What does Lily say to introduce her ability?（） A.I can runs. B.I can run. C.I am run. D.I can running. 2.选择题 After English class,Tom and his deskmate Lucy are talking about their characteristics.Tom is tall and he likes playing basketball.Lucy is short and she is very kind.Tom wants to praise Lucy and use the core sentence of Unit5 to express that Lucy is unique.Lucy is very happy after hearing it and thanks Tom.Please choose the correct option according to the situation and what you have learned in this unit. What does Tom say to Lucy?（） A.You is special. B.You are special. C.I am special. D.Everyone are special. 3.问答题 On Wednesday afternoon,our class holds a "Special Me" show.Every student introduces their abilities and characteristics in English.Lucy stands up and says I can sing.I am happy.Wang Tao says I can draw.I am tall.Li Hong says I can jump.I am kind.The teacher listens carefully and says Everyone is special! to every student.All students are very happy and they learn to appreciate each other. Please combine what you have learned in Unit5 Everyone is special! and the above situation to answer the following questions: 1.What can Lucy do? What is Lucy like? 2.What can Wang Tao do? How does Wang Tao introduce himself? 3.What does the teacher say to the students? What does this sentence mean? 九、参考答案及解析 （一）参考答案 1.B 2.B 3.1.Lucy can sing.She is happy.2.Wang Tao can draw.He introduces himself by saying I can draw.I am tall.3.The teacher says Everyone is special!It means everyone has their own advantages and characteristics and is unique. （二）解析 1.解析：结合情景内容和Unit5核心知识，表达能力的正确句型是I can+动词原形，can后接动词原形，排除A；C中am与run搭配错误；D中can后接动词ing形式错误，B符合能力表达句型和情景，表达规范，贴合单元重点。 2.解析：结合情景内容和Unit5核心知识，赞美他人特别的正确表达是You are special.，you后用are，排除A；C不符合情景，是自我介绍；D中everyone后用is，排除D，B符合主题句型和情景，表达规范，贴合单元重点。 3.解析：1.结合情景内容，准确运用Unit5核心句型，回答Lucy的能力和特点，表达清晰规范，贴合单元学习重点和教材要求。2.结合情景信息，准确回答Wang Tao的能力及自我介绍方式，运用Unit5核心句型，表达连贯、语法规范，贴合一年级认知水平。3.结合情景信息，准确回答老师说的话及句子含义，深化对单元主题的理解，表达简洁准确，落实情感教育目标。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit5 Everyone is special!展开，紧扣人教PEP版（一起）一年级下册教材要求，聚焦自我表达、接纳差异核心主题，落实核心素养目标。通过动作示范、师生互动、小组分享等环节，帮助学生掌握核心知识，提升自我表达能力，贴合一年级学生活泼乐于展示的特点。教学中渗透情感教育，引导学生树立自信心、尊重他人差异，重点突破can的用法等易错点。但部分学生灵活运用句型的能力不足，情感渗透不够深入。后续需增加个性化展示机会，强化情景模拟练习，结合学生实际优化情感引导，进一步提升学生的语言运用能力和情感认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 $