天津第五中学2025-2026学年秋季学期期末质量检测高一语文试题

2025-2026学年秋季学期天递市第五中学期末质量检测 高一语文 第I卷（选择题共36分） 一、选择题(36分，每小题3分。) 1下列加点字的读音有误的一项是 A.若装(zhu6)名媛(yuan)血脉相连(ai) 锲而不舍(q1) B.菹涩(s白) 鳞隙(xià)周公吐哺(pǔ) 老树遒枝(gú) C.冠冕(gudm) 過止(a) 暖味不明（ài) 行商坐贾(gǔ) D.着恼(zhdo)木讷(nd) 婀娜多姿（ē) 熨帖妥当(D) 2下列各组词语中没有锫别字的一项是 A.国淬 浮燥 鹿寨 残巍冷炙 B.陆步 憔悴 啜泣 声名狼籍 C.通讯 拾掇 照管 无福消受 D.袅娜 张惶 萧条 随声附和 3依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一组是 中国古典诗词中，月亮常被就予深厚的文化。从李白的“举头望明月”到苏轼 的“明月几时有”，诗人们借月抒怀，寄托了无限情思。若只将月亮祝为自然景物而忽视 其的象征意义，便难以体会“海上生明月”的壮阔；若缺乏 的共情，又怎能 理解“月是故乡明”的眷恋？月文化所蕴含的，既有“一”的哲思，也有“千里共蝉 娟”的美好祝愿。 A意象 潜移默化 推己及人 月落乌啼 B.内涵 深远悠长 感同身受 阴晴圆缺 C,韵味 耐人寻味 设身处地 月明星稀 D.意境 源远流长 将心比心 月白风消 4.下列句子中加点成语使用是恰当的一项是 女、苏试在贬谪虞州期间，虽身处逆境却豁达乐观，常与友人泛舟赤壁，谈笑风生，真是萍 水相连，尽显名士风流。 及在理论与寧实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊甄权威但不崇拜权或，不能瑕在权威后面 亦步亦趋。不敢越圍池一步。 C.高考结束后，同学们相约露营，在星空下畅淡斑想，都沉醉在这殷醉生萝死般自由快乐 的青窘时光里。 D.王维晚年隐居辋川，寄情山水，诗画双绝，过着钟鸣鼎食的隐逸生活，成为后世文人向 就 注的典范。 5.下列句子中，没有语病的一项是 A.《疯注动城》这部动画影片之所以广受好评，是因为它以巧炉的寓言形式，生构宴 了一个充满奇越又映射现实社会的动物都市，并深刻深讨了偏见与梦想的主题。 亚.随着“双减”政策的实施，使得许多学校开始宽新设计漂后服务方案，以满足各阶段学 生多样化的发展需求。 C.昨天，体育委员背簷斑主任和班长俭偷调整了运动会的报名名单，导致几个项目的参赛 人远突然发生了变化。 D。天滓杨柳青年画因其“半印半画”的独特工艺及雅裕共赏的艺术魅力，于20心6年被列 入我国首批国家级非物质文化遗产名录的原因。 6。依软填入下面一段文字横线处的句子，衔接最恰当的一组是 颜 天淳五大道是中函淹筑文化的交融地， 无 论是英式别墅的典雅，还是法式公窝的浪漫， 都诠释著“万国建筑牌览”的历史韵味。 湖 ①因其完整的历史风貌和多元建筑风洛闻名 ②每一栋筑都携刻着时代的印记 ③融合了东方情调与西方美学 ④这些筑虽形态各异 ⑤但都承载着天津近代史的缩影 ⑥令人恍若穿越时空 A.①⑧⑧④⑤② B.④⑤③②①⑥ C.④⑤③①⑥②D.④②⑧④⑤⑥ 高一语文第2页（共8页） 7.下列文学常识相关内容的表述，不正确的，项是 《赤壁赋》作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，该父通过 主客问答的形式，表达了作者豁达的字宙观和人生观。 B.史铁生是的图当代作家，代表作《我与地坛》以北京地坛公贸为背厥，抒猫了对生因境的 思考。“字宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒”是其散c文名句。 C曹操是东汉未年或治家、文学家。“对酒当歌，真生几何”出自其《观沧海》，静中“牡席” 代指美酒，典出传说中酒的发明者夏朝人杜康。 D.“既望”指农历客月十六日，《赤壁藏》中“壬戌之秋，七月既望”的“塑”指潮月，古代 以“朔”“望”“晦”分别指代初一、十五和三十。 &。对下面这首词的赏析，不拾当的一项是 登高 杜南 风急关高猴啸衰，清清沙白鸟飞回。 无边落木萧紫下，不尽长江液浓来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 吸难苦恨紫霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 A全诗围绕“登高”所见所离展开，既描绘了雄浑壮滴的秋景，又抒发了深泊无依的悲 愁，情感深沉，意境深远。 B。“无边落木常萧下，不尽长江滚滚来”两句，运用夸张的手法，生动展现了秋景的壮 阔和时光流逝的无奈，增强了诗歌的感染力。 C.“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“常”字，写出诗人长期孤泊的境過， “独”字则深化了孤独寂寥之情。 D.“艰滩苦恨繁霜鹭，潦倒新停独酒杯”直抒胸臆，表现持人年老多病、壮志雅酬的悲 愤，但因生活因顿，只能省酒消愁。 高一语文第3页（共&页） 阅读文言文片段，完成9-12小题。 片段一： 产型之于蓝而青于蓝：冰，水为之而突于水。木直中绳，绿以为轮，其曲中 规。虽有格泰，不复挺者，糅使之然也。故木受绳刷立，金就砺则利，君子博学而目多 之则如明而行无过矣。 吾尝终日而息矣，不如须史之所学也；吾尝骏而望矣，不如登高之将见也。登高而 招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假典马者，非利足也， 而致千里；假舟祥者，非他水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 (节选自荀子《动学》) 片段二： 学不毫，所以治己也；教不厌，所以治人也。夫茧，舍而不治，则腐囊而弃；使 工桑之，以为美锦，大君服而朝之。身者，茧也，含而不治，则知行腐麦。使贸者效之， 以为世士，则天下诸候莫敢不敬。是故子路，卞之野人；子贡，卫之贾人；颜玄录：姿 也；期孙师，盟也。孔子效之，皆为显士。夫学，层之犹历也。昆吾之金，而终父之角， 使干越之工转之以为剑，而弟加硫砺，则以刺不入，以击不断。磨之以暑秀，加之以黄 硫，则其刺也无前，其击也无下。自是观之，厉之与弟砺，其相去远矣。今人皆知厉其 剑，而弟如质其身。夫学，身之厉砥也。 (节远自尸子《动学》) 【注】①盟(zǎrg)：马贩子。 9,下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是 A.金就砺则利 #近 B.虽有梢暴，不复挺者 勇于 C.假舆马者，非利足也 借助 D。非能水也，而绝江河 断绝 高一语文第4页（共8页） 10.下列句中“者”的用法与“假舟楫者”中“者”相同的一项是 A,非蛇鳝之穴无可寄托者 B.师者，所以传道受业解惑也 C,古之学者必有师 D.不复挺者，镖使之然也 O 11.下列对文本有关内容和手法的滚述，不正确的一项是 路 A尸子《劝学》列举子路、子贡、颜涿聚、颤孙师等人的事例，是为了说明孔子的贤能。 B荀子认为君子之所以能成为君子，就是由于他们蘑于利用外物，这个外物其实就是“学习”。 C荀子《劝学》和尸子《劝学》都运用了比喻论证，使论证形象生动，浅显易檔。 D.尸子和荀子都写到了学习者在学习后所产生的变化，并以此来强调学习的重要性。 O 12.下列对文中各句的解释不正确的一项是 送 A.育；取之于蓝，而膏于蓝；冰，水为之，而寒于水。 翻译：靛肯是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比 水还要寒冷。 B.君子博学而日参省乎三，则知明而行无过矣。 翻译：君子广泛地学习，并且每天检查反省自已，那么他能见识明达，行为没有过 失了。 C.夫学，譬之扰砺也。 翻译：把学习做个比喻，那就像磨砺的道理一样。 D.自是观之，砺之与弗砺，其相去远矣。 翻译：由此看来，磨砺不磨砺，它们之间没有太大区别。 高-语文第5页（共8页） 第Ⅱ卷（共64分） 二、填空题（共6分，每空1分。） 13补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (1) 我有嘉宾，鼓瑟吹箜。 (藺操《短敢行》) (2) 使我不得开心颜？ (李白《萝游天姥吟留别》) (3)入生如梦， (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) (4) 诵明月之诗 (苏轼《赤壁赋》) 三、荀答题(12分，每小题4分。) 阅读下面的文章，完成14~16小题。 躁息与永恒的舞路 张抗就 国系盆荟花杀了整茫六年，仍是一点动静没有。年复一年，它无声无悬地授代着， 枝条一日日蓬勃，窗台上放不下了，怜它好互是个生命，不忍丢弃，只好把它清到阳台 上去，汽一个遮光海风的角落安置了，只在给别的盒花浇水时，销带着用剩水敦衍它一 下。心里早已断了盼它开花的念想，饥一餐饱一顿地，任其自生自灭。 ②六年后一个夏天的傍晚，后来黄得，那个停晚唏实显得有些邪门。除了浇花，我 平日其实很少到阳台上去。可郄天就好像有谁在阳台上一次次地叫我，那个奇怪的声音 始终在战耳边回荡，弄得我心神不定。我从房间走到阳台，又从阳台走回房间，如此反 复了三四回。我第三次走上阳台时，竟然瓶手又去给冬膏浇水，然后弯下腰为冬青掰下 了一片黄叶。我这样做的时候，忽然有一固鹅黄色的绒球，从冬青根部的墙角边钻出来， 闪入了我的视线。我几乎放那团鸡蛋大小的敛球吓了一大晚一一那不是敛球，而是一技 花苞一昙花的花芭，干真万确。 ③罢花入室，大概是下午六点左右。它就放在房间中央的茶几上。天色一点点暗下 来，那一枝漓黄色的花苞渐渐变得明亮。晚七，点多钟的时候，它忽然战粟了一下，战哭 得那么强烈，以至于整盆花树都厦动起来。就在那个瞬间，闭合的花芭无声地裂开了一 个圆形的缺口，喷吐出一股浓郁的香气，四散戏溢。原先紧紧襄挟将花瓣的丝丝茨黄色 的针状茎蔓，如同刺猬的毛发一根根蜓立起来，然后极慢向后仰去。在县花整个开后的 高一语文第6页（共8页） 过程中，它们就像一把白色小伞的一根根精巧刚劲的伞骨，用尽了千百个日夜积蕾的气 力，来引清、支抑着那把小伞渐渐地衍张开来。 ③现在它终于完完全全烷开了。它像一位炎炒绝伦的白衣少女，赤者脚从云中朝然 而三，从音乐赛响的那一刘起，便欣喜地抖开了素洁的衣裙，开始那一场舒峻而优雅的 舞蹈。一“地”如道这是自已一生中唯一的一火公开波出，“地”的公这必须在严格的时 级中一火完成，“地”没有机会失误，更不允许失败。于是“地”虽初次登台，却是每 一个动作都姆熟完炎，县花于千年岁月中修冻的道行，已给“她”注入了一个优秀舞者 的遗传基图。然而由于生命之短促，使符“地”矫轻的舞姿带有一种动人心绵的谗美。 ⑤那时是晚九点多钟，这动人心弦的霁路，持终了两个多小时。“地”一边舞指， 一边将自己身体内多年存储的箭华，陵概地挥洒、耗散殆尽，就像是一位从容不迫地走 向刑场的侠女。那是“地”一生中最深煌的时刘，但辉煌仅有一瞬，死亡即将接避而至； “地”的辉煌亦即死亡，“地”是在死亡的阴影下到达辉煌的。那是一种壮烈而读婉之 美，令人独言惊心怅然若失。“昙花一现”几子改变了时间惯常的节律一等待开花 的篇虑，使得附问在郡一刻曾变得无限没长；肩睹生合调改的元奈，时间又忽而变得如 此短蕾。唯其昙花没有果实，花落花谢，身后是无尽的寂完与孤独，“地”的死亡使成 为一种不可延续的生命，成为无从寄托的、真正激临绝望的死亡形式。 ⑥盈开伪县花那么静静地悬在技头，像一顿放定格的胶片。 ⑦炮晏花的霁蹈并未說此能束。 ⑧“地”忽然又颜动了一下，张开的乎臂，浒浙向心口合抱；“地”用修长的指尖 杭理着金发薇的须毛，又符白色的裙衫一片片收找；然后垂下“地”白皙的脖颈，向沉 土缓经地匍匐下去。“地”平静而庄严地做完这全套动作，大约用了三个小时一那是 舞蹈的尾声中最后复归的表演。昙花的开放是舞蹈，闭合自然也是舜路。片片花根报 须毛，从张开到闭合，每一个动作都一丝不苟。“地”用轻盈舒缓的舞姿景后一次闲奔 著生命的真谛。 ⑨至夜半时分，昙花醒开时舒展的花映已完整地收战，重蓟闭合成一故款栽形的花 苞。很多天以后我拿到了那天晚上留下的极影照片，它在开花前和开花后的模样，几乎 没有什么不同。 画战很久很久地陪件着它，陪伴者昙花走完了从生到死，生命流逝的全部旅寇。“ 罢花一现”那个带有贬义的古老词语，在这个夏夜里变成一种正在逝去的遥远回声。我 们总是渴望长久和永生，我们恐惧死亡和消解；但那也许是对生命的一种误读许多 时侯，生命的价值并不以时间为计。我明白那个傍晚的阳台，县花为什么一次次固执地 呼唤我了。那最后的舞蹈中，我是唯一一位辛运的伴累者。它离去以后，我将用清水和 阳光守侯那绿色的舞台，等待它明年再废巡回。 高一语文第7页（共8页） 14,作者在文中详细描述了县花从能放到闭合的全过程，其中对“盛开”，阶段的描写极 具特点。请用短语简要概括该阶段县花所展现出的两个核心特点。（4分) 15.贳析文中划线的句子。(4分) 16.文章结尾写道：“‘县花一现'那个带有贬义的古老词语，在这个夏夜里变成一种正 在逝去的遥远回声。”请联系全文，谈谈作者对“生价值”与“时间长短”关系的思 考是如何改变她对“县花一现”的看法的。（4分) 四、整本书阅澳(6分) 阅读下面节选自费孝通《乡士中国》里的一段文字，回答问题。 我自己在抗战时，疏散在昆明乡下，初生的孩子，整天啼哭不定，找不到医生，只 有谤效房东老太太。她一听见哭声就如道牙根上生了“假牙”，是一种守生菌，吃奶时 就会发粥，不吃奶又饿。她不慌不忙地要我们用成莱和蓝膏布去擦狱子的赠腔。一两天 采然好了。这地方有这种病，每个孩子新发生，也因之每个母亲都知道怎祥治，那是有 效的经验。只要环境不变，没有新的翻蔺侵入，这套不必讲学理的应付方法，总是有效 的。既有效也就不必问理由了。 17.这段文字体现出乡土中国怎样的社会特点？要求：表达简明准确，条理清范。(6分) 五、写作题（本大题4细分） 18.阅读下面的材料，福据要求写作。 “雾空”作为人类最原始的行进姿态之一，其内涵早巴起起单纯的物理上升。它是 西西弟斯推石上山的哲学窝言，是“山登绝顶我为峰”的自典确证，也是“无限风光在 险峰”的生命礼数。每一次攀登，都是对巴如舒适周的告别，是与未短、困难甚至与自 我情性的正面交锋。这一过程，不仅丈量著山的离度，更在刘景攀登者心灵的深度与广 度。 南结合自己的体验和感语，以“攀登”为话题，写一篇作文。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少 于700字；④不得抄袅，不得套作。 高一语文第8页（共8页） 高一语文期未试卷参考答案 0234567890I2 BCBBAA C、DDDCA D 13.略 14.参考答案：①优雅娴熟（或美妙绝伦、姿态优美、娴熟完 美等)；②壮烈凄婉（或短暂辉煌、极致绽放、凄美壮烈 等) 得分点：从姿态特点和情感特点两方面概括，每个核心特点2 分，需用与答案同义的词语/短语，意思对即可得分，若只答 美丽“短暂等笼统表述，每点得1分。 15参考答案：该句运用拟人手法，将昙花绽放人格化为舞者 的“公开演出”。“一生中唯一的一次”突出其生命绽放的珍贵 与不可逆；“严格的时限“没有机会失误”则强化了自然规律 的绝对性与生命表现的庄严感。通过三个以“她”引领、语义 递进的分句，层层深入地展现了昙花在短暂中追求极致完美 的生命姿态，传递出对生命价值在瞬间凝练的深刻感悟。 得分点： ①拟人手法判定与分析（1分)：明确指出将昙花比作“舞者 (或“她”），赋予其人的行为与意识，使描写生动形象，富 有感染力。 ②关键词内涵解读（1分)：能准确阐释“唯一一次“严格时 限“不允许失败”等词语在语境中的具体含义，说明其如何体 现生命短暂与庄严 ③句式结构与表达效果（1分)：分析三个分句通过主语“她” 的重复和语义的递进，形成强烈的节奏与情感张力，强化了 紧迫感与悲壮意味。 ④主旨关联与情感把握（1分)：能联系全文“瞬息与永恒的 主题，点明此句如何表现昙花以瞬间辉煌诠释生命真谛的哲 思，体现作者对生命价值的礼赞。 16参考答案：①原“昙花一现”是贬义，指短暂无价值的存 在；②作者目睹昙花六年积蓄、两小时极致绽放、三小时庄 严闭合的全过程；③认识到生命价值不在于时间长短，而在 于是否全力以赴实现自我绽放；④因此“昙花一现”成为对生 命力量的肯定，贬义消失。(4分) 得分点：四层逻辑各1分，需完整体现“原义一观察一思考一 看法转变”，缺任一环节扣1分，意思对即可。 17参考答案：乡土社会环境稳定，缺乏剧烈变动；人们依赖 世代相传的实用经验应对生活问题，并自然地敬畏与遵循这 些传统方法；这些经验无需深究原理，只要有效便得以延 续。整体而言，这塑造了一个重实用而轻学理、且经验具有 极强传承性的社会。(6分) 得分点： ①环境特征：乡土社会环境稳定，无剧烈变动(1分)； ②认知方式：依赖世代积累的实用经验解决生活问题(2 分)； ③行为倾向：对传统经验心怀敬畏并主动遵循(2分)； ④核心特质：“重实用、轻学理（1分)。 语言不通顺、表述杂乱酌情扣1分。