精品解析：吉林油田高级中学2025-2026学年高一上学期期末考试语文试卷

2025-2026学年第一学期期末考试 高一语文试卷 时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 典型人物报道在人民群众中发现典型、宣传典型，是构建和谐社会的时代需要，反映着时代前进的脉搏。新时代主流媒体的典型人物报道需要尊重时代特色，适应融合业态、创新报道话语，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的精神动力。《人民日报》作为我国纸媒的典型代表，近年来主动求变，推出了一系列贴近民众、情真意切的典型人物报道，为地方媒体的相关工作提供了一个出色的范例。 步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显，快递小哥、一线医务人员、在校大学生等各行各业的平凡人物得以出现在报道中。如《人民日报》推出的“青春派”系列报道，主动触及受年轻群体关注的小众群体，在“大”社会背景下对“小”个人观察与解构，使小人物与大时代之间形成共振，激励更多人主动担当使命，坚守不忘初心。 新时代典型人物报道强调对于人物生活“本色”的还原。在记录时，不回避人物的缺点与性格上的缺陷，即便是党员干部，也愿意在报道时还原他们工作生活中的困惑与苦恼。在视角层面，抛弃了往常典型人物报道所惯用的“全知视角”与“外视角”，转而使用以事件当事人或亲历者为主体的“内视角”作为主要叙事视角。叙事视角的转变有效消除了受众同典型人物之间的疏离感，为二者之间的心灵沟通搭建了桥梁，使典型人物完成了从“道德圣人”向“自然人”的现代形象转变。 先前的典型人物报道话语逻辑较为单一，多采用宏微观结合（宏观社会背景+微观人物故事）的叙事路径。此种报道方式虽在反映时代特点上有一定优势，但普遍存在着报道套路化、人物扁平化等问题，越来越难以满足当下融媒体时代的传播需求。新时代典型人物报道的创新体现在叙事语言上的亲和感与细节化：善用短句，增加引语，一改往日的说教气息；注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神；加强生活的呈现，生活化气息扑面而来，更易使读者与典型人物之间形成情感上的共振。 新媒体时代，传统的即时性、片段化的人物报道难以发挥出持久的影响力，难以积攒足够的用户关注，难以烘托出正能量传播的声势。《人民日报》近些年的典型人物报道主动延伸报道链条，策划大型、长期的新闻行动，构建系统化的典型人物报道体系。2019年5月，《人民日报》对先进人物杜富国的报道进入第二阶段，此时距离他受伤已时隔半年，《人民日报》从细节入手，通过对其周围人物细致入微的访谈，二次深挖英雄背后不为人知的一面，将平凡而伟大的中国军人形象刻画得更加全面与立体。对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿，通过对人物“细水长流”的动态展现，让人物身上所展示的时代精神传播得更加深远。 全媒体时代，典型人物报道需要全新的思维与技术上的支持，主动融合多元视听符号来集中展示人物风采，能在最短时间内寻求与受众之间的信息共鸣点。碎片化阅读主导的网络环境，典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现，而是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。一个关键特征、一个最佳角度，往往就能引发网友集体“破防”，造就出一篇“出圈”的优质新闻报道。 新时代，典型人物报道依然发挥着难以替代的关键作用，可以带给人们精神鼓舞和前进动力。新时代的典型人物报道，“大而全”不再是唯一的衡量指标，如何从细节入手，用亲切的语言精准捕捉人物身上的“人性闪光点”，构建出立体可感的人物形象显得越发重要。主流媒体应当创新报道文风、打通传播渠道、优化情感体验、主动融入用户视角，塑造出新时代情真意切、鼓舞人心的典型人物形象。 （摘编自王帅《新时代主流媒体典型人物报道创新刍议》） 材料二： “全忠，2月14日，咱们一家三口站台上见。”这是一本普通家庭日记本上的留言。这样的日记一写就是23年，用掉了12本日记本，留下6820多条只言片语，长达24万余字。 写下这段留言的妻子叫任亚娟，是兰州铁路局兰州客运段武威南车队队长。丈夫李全忠，是兰州客运段宁波车队副队长。虽然同在一个单位上班，但因为从事不同车次的客运管理工作，夫妻两人在家碰面的机会少之又少。1995年，两人步入婚姻殿堂不久，甜蜜的家庭生活就被忙碌的工作带走了——夫妻二人一个值乘北京列车，一个值乘乌鲁木齐列车，每隔3周才能相聚一次。 “那时候哪有手机、微信这么方便的沟通平台？我们就把家里需要办的事情都记在日记本上交代给对方，一来二去，日记本就成了我们两人之间最主要的沟通纽带。”任亚娟回忆说。 翻开一本本泛黄的日记本，上面密密麻麻记录着夫妻二人23年来的点点滴滴。如今，这些留在家庭日记上的“微记录”，被同事们翻出来，赞为“最美留言”。 “亚娟，昨晚在列车上没合眼吧？一回来就趴在沙发上睡着了，看着好心疼。你最喜欢的冬果梨汤熬好了，在茶几上，醒来记得喝，我先出乘去了。” “亲爱的，这两天武威温度下降得厉害，你的毛衣毛裤我洗好放在卧室第一个衣柜里了。记得穿上，保重！” “全忠，女儿说什么时候咱们一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心凉！” “亚娟，你荣获全局十大‘最美贤内助’，真替你高兴。但我觉得这个奖，颁给我也合适呢，哈哈！” “现在翻一下，23年的心酸与牵挂历历在目。”李全忠说。 （摘编自康劲、黄贵彬、马勇强《“见字如面”23年》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 叙事视角从“全知视角”“外视角”转向“内视角”，消除了受众的疏离感，使典型人物从“道德圣人”转变为更真实的“自然人”。 B. 《人民日报》对先进人物杜富国的后续报道表明，延伸报道链条、深挖人物故事，能够将人物形象刻画得更加全面、立体。 C. 新时代以来，诸如《人民日报》这类主流媒体，越来越多地关注小众群体，不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物。 D. 全媒体时代，融合多元视听符号集中展示人物风采，构建出立体可感的人物形象，能快速寻求人物与受众之间的信息共鸣。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新时代典型人物报道需要尊重时代特色，创新报道话语，反映时代前进的脉搏，加强对社会主义正能量的宣传。 B. 新时代优质典型人物报道不再完整再现人物事迹，而是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。 C. 《心有一团火，温暖众人心》与材料二的主题相似，二者均聚焦劳动者数十年如一日的坚守，体现了平凡工作的非凡价值。 D. 材料二讲述一对铁路夫妻因工作分隔23年，通过家庭日记本相互沟通、表达牵挂的故事，与材料一提倡的“内视角”叙事原则是一致的。 3. 根据材料一，下列不属于“新时代主流媒体典型人物报道创新”的一项是（ ） A. 《一句承诺，二十三年坚守》：“赵光怀是泗县屏山镇老山村秦集圩庄土生土长的本地人。这里的人们祖祖辈辈以种田为生，但赵光怀有个响亮的名号：文物保护员。他脚下方圆150多亩的土地，埋着洼张山汉墓群。从发现到今天，赵光怀已经守护了23年。” B. 《从沙漠到大海》：“3个月大的儿子患了急性肺炎，因放不下记谱工作，万桐书夫妇软磨硬泡求大夫给孩子开药，带回家服用。第二天一早，那个肉嘟嘟的小男孩再没有醒来……（安葬了孩子）当晚，一来电，夫妻俩又在各自的机器前坐下，继续记谱。” C. 《“燃灯校长”送1600多名女孩出深山》：“想想张老师这么大岁数，每天比自己还忙，也就不好意思抱怨了。有一次，我经过张老师办公室，发现她一手拿着勺子，一手拿着烧饼，下巴托在键盘上，吃着饭就睡着了，她太累了。” D. 《“探界者”钟扬》：“‘那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。’这位同事回忆。” 4. 请从论证结构、论证方法、论证语言中任选两个角度，赏析材料一的论证特点。 5. 材料二曾获第二十八届中国新闻奖通讯类一等奖，如果你是评委，请结合材料一中提到的“新时代典型人物报道的创新方法”写出获奖理由。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 树下 铁凝 自从儿子去北京念大学，一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱？又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。 老于的老婆说，这个女市长和你不是同学嘛，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时全家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿吃饭却挺香，不挑食，呼呼噜噜地喝粥，喝得脸蛋子通红。女儿没写过诗，自从两岁时管天上的星星叫大米花之后，再也没有类似的诗意。可女儿是数学天才，前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠市长。 找找她又有何妨？谁让她总在电视屏幕上出现呢，谁让她是这城市的父母官呢，难道老于不是归她管辖的一个市民么。这么一想，老于心里安定了。 老于家中没有电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项副市长打了电话。电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。 这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到项副市长家。在项副市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。 他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢？他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己，心中的另一个老于在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。这时候一个七八岁的小女孩走进了客厅，她穿着绒布小花睡衣，睡眼惺忪地依偎进项珠珠的怀里。老于的叙述被打断了，他有些惊奇地看着项珠珠怀里的孩子。项珠珠笑着告诉老于，她结婚晚，所以孩子才这么小。 时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗？没有没有没有，真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！ 他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，就像夏日里顶着太阳走路的那些人总想钻到树荫里去那样。现在他心里好过了一点，仿佛就因为这龙盘槐伞状的树冠为他遮蔽了冬夜的燥热。他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下，然后骑车离开了它。 老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中，或许到了他这岁数，谁的日子里都会伴随着一些这样或那样的请求吧。这时老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢。日子会好起来的。 （节选自《铁凝作品集》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老于为供儿子念大学戒烟，看到成绩优异的女儿的多处冻伤，他硬着头皮去找老同学“找两间有暖气的房”，体现了他深沉的父爱。 B. 从事教育工作的老于身上颇有传统知识分子的特点，举止自制又有傲骨，但这又往往使他遇事迟疑多虑，该出口时难出口。 C. “房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美……”，项副市长家舒适而陌生的环境让老于更加自卑，因而愈发不敢开口提请市长帮忙的事。 D. “请市长帮忙”最后因老于不好意思张口无果而终，但他觉得一切都不可怕，没有什么对付不了的，未来一定会好起来的。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙女儿学习成绩优异的内容，看似闲笔，实则别具匠心，为下文老于决定去找老同学项副市长帮忙做了很好的铺垫。 B. 作者运用语言、动作、心理描写来刻画老于，如“高声坚持说没事”“边摆手边大步向门口走”等，显示出他想掩饰有求于人的心理。 C. “越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去”，一方面想提出请求，一方面又难以启齿，集中展现了老于在世俗与精神之间的徘徊。 D. 老于最后对一棵龙盘槐倾诉的情节，既照应了标题，也体现了他当时的悲伤与悔恨，寄托了作者对知识分子群体生活艰辛的同情。 8. 老于的心理随着他去找老同学项副市长发生了怎样的变化？请简要分析。 9. 作家谢有顺评价铁凝作品说：“她擅长细致地展示‘善’在这个时代中两难的处境。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”[1]神莫大于化道，福莫长于无祸。 ④吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ⑤南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫[2]，君子不近庶人不服其质非不美也所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。 ⑥物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱[3]，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也；平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张而弓矢至焉，林木茂而斧斤至焉，树成荫而众鸟息焉，醯酸而蚋聚焉。故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎！ ⑦积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 注：[1]语出《诗经·小雅·小明》。靖共，即“靖恭”，恭谨地奉守。介，佐助。景，大。[2]滫，臭水。[3]柱，同“祝”，折断。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君子不近A庶B人C不服D其质E非F不美也G所渐者H然也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 就，意为“靠近”“接近”，与下文“火就燥也”“水就湿也”两“就”字含义相同。 B. 生，意为“出生”“一出生”，与《师说》“人非生而知之者”句中“生”字含义相同。 C. 言，意“说”“表述”，与《芣苢》“采采芣苢，薄言采之”句中“言”含义相同。 D. 而，与《赤壁赋》“逝者如斯，而未尝往也”句中“而”均为转折连词，可译为“却”。 12. 下列对材料有关内容的概述和赏析，不正确的一项是（ ） A. ②节“君子博学而日参省乎己”句中的“日”字，呼应文首“学不可以已”的说法。 B. 文中举用蒙鸠、射干等事例，意在阐释君子应立身谨慎、切忌居高位而忘危的观点。 C. ②至⑦节，每节论述一个问题，或先提观点再阐释，或先论证再得出结论，形式灵活。 D. 作者认为，学习的重要目的是积善成德，涵育君子人格。此观点符合儒家传统思想。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）假舟楫者，非能水也，而绝江河 （2）是故质的张而弓矢至焉，林木茂而斧斤至焉。 14. 教材编者认为课文《劝学》所选四节“在原文中并不前后相连”，但“可以看作独立的篇章”。结合材料内容，简要阐释编者在选编课文时，删弃材料③⑤⑥节的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 旅夜书怀① 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 [注]①公元765年，杜甫带家人离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江漂泊。这首诗大概写于诗人出川途中。 15. 下列对本诗和《登高》这两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 《旅夜书怀》诗，标题概括了诗歌的主要内容。“旅夜”交代时间，点明诗人处境；“书怀”即抒发情感。 B. 《旅夜书怀》的尾联是诗人发自肺腑的呐喊，表明诗人决心像沙鸥一样，展翅飞翔，对未来充满了豪情壮志。 C. 《登高》一诗精选意象，多度写景抓住了深秋时节的典型特征，由情选景，情景交融，浑然一体。 D. 《登高》被后人赞为古今七律第一，其尾联的“繁霜鬓”与“浊酒杯”写尽诗人艰难苦恨的人生境遇和悲凉之情，体现了沉郁顿挫的特色。 16. 王国维曾言：一切景语皆情语。请比较本诗和《登高》颔联在景、情关系上的不同之处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）宋献普老师在《凡有猿声处，多是写哀情》一文中认为，猿声凄厉，古人常借此意象表达忧愁之意，如《梦游天姥吟留别》《琵琶行》中“__________”“__________”两句分别写到了“猿”。 （2）苏轼《赤壁赋》中“__________，__________”两句可以做当代廉政建设的警示语，提醒人们在物质诱惑面前要保持清醒头脑，不乱伸手。 （3）李煜在《虞美人（春花秋月何时了）》一词中，词人遥望金陵，并传出物是人非的无限怅恨的慨叹的句子是：“__________，__________。” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 眼睛是人类获取外界信息的重要器官，人们通过接收光线来认知世界的形貌。本质上，光线是一种电磁波，而电磁波在我们的日常生活中无处不在。这些电磁波最主要的区别_ A 。然而只有特定波长范围的光才能被人眼感知。人眼能够感知波长在400～700纳米之间的电磁波，这一范围的电磁波可以被人类看见，称为可见光。而超出这个范围，波长在700～2500纳米的电磁波虽然无法被人眼感知，但它却大有用处这就是红外线。基于这一特性，我们可以借助仪器“看见”红外线呈现的世界。 电磁波可以看作是由光子组成的，其波长越短，对应的光子能量越高。红外线的波长比可见光要长，红外线的光子能量 B 。 研究团队巧妙利用上转换发光原理，在设计隐形眼镜时添加了上转换纳米颗粒，使得低能量红外线光子摇身一变，成为能量更高的可见光光子。①从科幻到现实，②科技的每一次飞跃都在提高人类的认知边界。③戴上这副特殊的隐形眼镜，④不仅我们看到的是红外光，⑤更是科学与想象碰撞出的无限可能。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 19. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并提出修改意见，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 （二）课内文言文基础知识（本题共4小题，12分） 20. 下列选项中加点字词的解释全都正确的一项是（ ） A. 对酒当歌（应当） 枉用相存（问候） B. 虚室有余闲（静室） 烟涛微茫信难求（消息） C. 天姥连天向天横（遮蔽） 却坐促弦弦转急（退回） D. 赢得仓皇北顾（落得） 憔悴损，如今有谁堪摘（损伤） 21. 下列各项中，句式特点不相同的一项是（ ） A. 而今安在哉 句读之不知 B. 此非孟德之困于周郎者乎 苍山负雪，明烛天南 C. 当其南北分者，古长城也 是造物者之无尽藏也 D. 青，取之于蓝 相与枕藉乎舟中 22. 下列选项中，加点词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ） A. 下饮黄泉 B. 崖限当道者 C. 顺流而东也 D. 乌鹊南飞 23. 下列选项中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是（ ） A. 君子博学而日参省乎己 B. 秋月春风等闲度 C. 今之众人，其下圣人也亦远矣 D. 郦道元所谓环水也 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今年夏天大火的《浪浪山小妖怪》金句频出，片尾一句“敬每一个勇敢出发的自己”令很多人泪目。为什么这句话如此触动人心？“浪浪山”困住了无数渴望远方的心，它是安逸的舒适圈，是思维的枷锁，是我们给自己设下的重重限制……每一个从“浪浪山”出发的自己，难道不可敬吗？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期期末考试 高一语文试卷 时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 典型人物报道在人民群众中发现典型、宣传典型，是构建和谐社会的时代需要，反映着时代前进的脉搏。新时代主流媒体的典型人物报道需要尊重时代特色，适应融合业态、创新报道话语，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的精神动力。《人民日报》作为我国纸媒的典型代表，近年来主动求变，推出了一系列贴近民众、情真意切的典型人物报道，为地方媒体的相关工作提供了一个出色的范例。 步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显，快递小哥、一线医务人员、在校大学生等各行各业的平凡人物得以出现在报道中。如《人民日报》推出的“青春派”系列报道，主动触及受年轻群体关注的小众群体，在“大”社会背景下对“小”个人观察与解构，使小人物与大时代之间形成共振，激励更多人主动担当使命，坚守不忘初心。 新时代典型人物报道强调对于人物生活“本色”的还原。在记录时，不回避人物的缺点与性格上的缺陷，即便是党员干部，也愿意在报道时还原他们工作生活中的困惑与苦恼。在视角层面，抛弃了往常典型人物报道所惯用的“全知视角”与“外视角”，转而使用以事件当事人或亲历者为主体的“内视角”作为主要叙事视角。叙事视角的转变有效消除了受众同典型人物之间的疏离感，为二者之间的心灵沟通搭建了桥梁，使典型人物完成了从“道德圣人”向“自然人”的现代形象转变。 先前的典型人物报道话语逻辑较为单一，多采用宏微观结合（宏观社会背景+微观人物故事）的叙事路径。此种报道方式虽在反映时代特点上有一定优势，但普遍存在着报道套路化、人物扁平化等问题，越来越难以满足当下融媒体时代的传播需求。新时代典型人物报道的创新体现在叙事语言上的亲和感与细节化：善用短句，增加引语，一改往日的说教气息；注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神；加强生活的呈现，生活化气息扑面而来，更易使读者与典型人物之间形成情感上的共振。 新媒体时代，传统的即时性、片段化的人物报道难以发挥出持久的影响力，难以积攒足够的用户关注，难以烘托出正能量传播的声势。《人民日报》近些年的典型人物报道主动延伸报道链条，策划大型、长期的新闻行动，构建系统化的典型人物报道体系。2019年5月，《人民日报》对先进人物杜富国的报道进入第二阶段，此时距离他受伤已时隔半年，《人民日报》从细节入手，通过对其周围人物细致入微的访谈，二次深挖英雄背后不为人知的一面，将平凡而伟大的中国军人形象刻画得更加全面与立体。对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿，通过对人物“细水长流”的动态展现，让人物身上所展示的时代精神传播得更加深远。 全媒体时代，典型人物报道需要全新的思维与技术上的支持，主动融合多元视听符号来集中展示人物风采，能在最短时间内寻求与受众之间的信息共鸣点。碎片化阅读主导的网络环境，典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现，而是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。一个关键特征、一个最佳角度，往往就能引发网友集体“破防”，造就出一篇“出圈”的优质新闻报道。 新时代，典型人物报道依然发挥着难以替代的关键作用，可以带给人们精神鼓舞和前进动力。新时代的典型人物报道，“大而全”不再是唯一的衡量指标，如何从细节入手，用亲切的语言精准捕捉人物身上的“人性闪光点”，构建出立体可感的人物形象显得越发重要。主流媒体应当创新报道文风、打通传播渠道、优化情感体验、主动融入用户视角，塑造出新时代情真意切、鼓舞人心的典型人物形象。 （摘编自王帅《新时代主流媒体典型人物报道创新刍议》） 材料二： “全忠，2月14日，咱们一家三口站台上见。”这是一本普通家庭日记本上的留言。这样的日记一写就是23年，用掉了12本日记本，留下6820多条只言片语，长达24万余字。 写下这段留言的妻子叫任亚娟，是兰州铁路局兰州客运段武威南车队队长。丈夫李全忠，是兰州客运段宁波车队副队长。虽然同在一个单位上班，但因为从事不同车次的客运管理工作，夫妻两人在家碰面的机会少之又少。1995年，两人步入婚姻殿堂不久，甜蜜的家庭生活就被忙碌的工作带走了——夫妻二人一个值乘北京列车，一个值乘乌鲁木齐列车，每隔3周才能相聚一次。 “那时候哪有手机、微信这么方便的沟通平台？我们就把家里需要办的事情都记在日记本上交代给对方，一来二去，日记本就成了我们两人之间最主要的沟通纽带。”任亚娟回忆说。 翻开一本本泛黄的日记本，上面密密麻麻记录着夫妻二人23年来的点点滴滴。如今，这些留在家庭日记上的“微记录”，被同事们翻出来，赞为“最美留言”。 “亚娟，昨晚在列车上没合眼吧？一回来就趴在沙发上睡着了，看着好心疼。你最喜欢的冬果梨汤熬好了，在茶几上，醒来记得喝，我先出乘去了。” “亲爱的，这两天武威温度下降得厉害，你的毛衣毛裤我洗好放在卧室第一个衣柜里了。记得穿上，保重！” “全忠，女儿说什么时候咱们一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心凉！” “亚娟，你荣获全局十大‘最美贤内助’，真替你高兴。但我觉得这个奖，颁给我也合适呢，哈哈！” “现在翻一下，23年的心酸与牵挂历历在目。”李全忠说。 （摘编自康劲、黄贵彬、马勇强《“见字如面”23年》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 叙事视角从“全知视角”“外视角”转向“内视角”，消除了受众的疏离感，使典型人物从“道德圣人”转变为更真实的“自然人”。 B. 《人民日报》对先进人物杜富国的后续报道表明，延伸报道链条、深挖人物故事，能够将人物形象刻画得更加全面、立体。 C. 新时代以来，诸如《人民日报》这类主流媒体，越来越多地关注小众群体，不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物。 D. 全媒体时代，融合多元视听符号集中展示人物风采，构建出立体可感的人物形象，能快速寻求人物与受众之间的信息共鸣。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新时代典型人物报道需要尊重时代特色，创新报道话语，反映时代前进的脉搏，加强对社会主义正能量的宣传。 B. 新时代优质的典型人物报道不再完整再现人物事迹，而是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。 C. 《心有一团火，温暖众人心》与材料二的主题相似，二者均聚焦劳动者数十年如一日的坚守，体现了平凡工作的非凡价值。 D. 材料二讲述一对铁路夫妻因工作分隔23年，通过家庭日记本相互沟通、表达牵挂的故事，与材料一提倡的“内视角”叙事原则是一致的。 3. 根据材料一，下列不属于“新时代主流媒体典型人物报道创新”的一项是（ ） A. 《一句承诺，二十三年坚守》：“赵光怀是泗县屏山镇老山村秦集圩庄土生土长的本地人。这里的人们祖祖辈辈以种田为生，但赵光怀有个响亮的名号：文物保护员。他脚下方圆150多亩的土地，埋着洼张山汉墓群。从发现到今天，赵光怀已经守护了23年。” B. 《从沙漠到大海》：“3个月大的儿子患了急性肺炎，因放不下记谱工作，万桐书夫妇软磨硬泡求大夫给孩子开药，带回家服用。第二天一早，那个肉嘟嘟的小男孩再没有醒来……（安葬了孩子）当晚，一来电，夫妻俩又在各自的机器前坐下，继续记谱。” C. 《“燃灯校长”送1600多名女孩出深山》：“想想张老师这么大岁数，每天比自己还忙，也就不好意思抱怨了。有一次，我经过张老师办公室，发现她一手拿着勺子，一手拿着烧饼，下巴托在键盘上，吃着饭就睡着了，她太累了。” D. 《“探界者”钟扬》：“‘那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。’这位同事回忆。” 4. 请从论证结构、论证方法、论证语言中任选两个角度，赏析材料一的论证特点。 5. 材料二曾获第二十八届中国新闻奖通讯类一等奖，如果你是评委，请结合材料一中提到的“新时代典型人物报道的创新方法”写出获奖理由。 【答案】1. C 2. B 3. B 4. ①结构严谨，逻辑清晰。采用了总—分—总的论证结构，开头段总写典型人物报道的时代价值和《人民日报》创新的范式，中间五段分别从聚焦基层人物、转换叙事视角、强化生活叙事、动态延伸报道、善用全媒渠道等角度分析了主流媒体新时代典型人物报道的创新方法，最后一段加以总结。 ②论证方法多样。材料一综合采用举例论证、对比论证等多种论证方法，论证有力。 ③论证语言生动，充满时代气息，富有力量。如“对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿”“细水长流”等句运用比喻，使论证语言生动形象。“闪光点”“高光时刻”“破防”“出圈”等充满时代气息的语言极大拉近了与读者之间的距离，增强文章的说服力。 5. ①聚焦基层人物，彰显平凡人物的时代光芒。报道聚焦兰州铁路局一对平凡的列车员夫妻，通过对他们“聚少离多”生活状态的刻画，反映了中国铁路事业的飞速发展以及无数基层劳动者为之付出的缩影。 ②本色还原，内视角叙事引发情感共鸣。文章大量采用主人公的直接引语和家庭日记的原句，消除了受众同典型人物之间的疏离感。 ③细节描摹，亲和语言构筑情感连接。记者敏锐地捕捉到“12本日记本”“6820多条只言片语”“24万余字”等具体的数字，这些细节放大了平凡生活中的深情与坚守。通篇语言朴实无华，如同邻里闲话家常。 ④精准捕捉，“闪光点”成就现象级传播。这篇报道精准地抓住了能够引发广泛情感共振的“闪光点”，“家庭留言本”这一载体本身就极具独特性与情感张力。报道主人公23年的坚持，精准触动了当代社会人们对快节奏生活中亲情与爱情维系的情感痛点，从而实现了集体共鸣与“出圈”传播。 【解析】 【导语】两则材料围绕新时代典型人物报道展开，各有侧重又互补。材料一宏观探讨主流媒体典型人物报道的创新路径，强调贴近大众、细节叙事等核心方向；材料二以具体案例具象呈现典型人物的平凡温情。二者虚实结合，既指明报道范式转型，又彰显典型人物报道以真实动人的核心价值。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物”错误。材料一只是说“步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显”，但不能由此推断“不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物”，文中以《人民日报》对杜富国的报道为例，恰恰证明主流媒体依然重视对英雄人物的深度挖掘与宣传。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“不再完整再现人物事迹……精准捕捉”错误，表述过于绝对。材料一原文只是说“典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现”“新时代的典型人物报道，‘大而全’不再是唯一的衡量指标”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用能力。 A.报道的基层文物管理员，照应材料一“典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显”。 B.选取万桐书夫妇因忙于记谱工作，而耽误孩子救治并导致其最终丧生这个事迹，有刻意将典型人物塑造成“道德圣人”之嫌，造成受众同典型人物之间的疏离感。 C.张桂梅吃着饭睡着了细节，照应材料一“注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神”。 D.直接引述钟扬生前原同事的话语，照应材料一“通过对其周围人物细致入微的访谈”来发掘人物的精神。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①结构上采用总—分—总，开篇总述新时代典型人物报道价值与创新方向，主体从人物选择、叙事视角、语言表达、报道体系、媒介融合等方面分层展开，结尾总结核心要求与媒体责任，层次清晰、逻辑连贯。 ②论证方法上综合运用举例、对比、比喻论证，以《人民日报》报道为例增强说服力，将新旧报道模式对比突出创新必要，用“对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿”等比喻使道理具象，论证充分有力。 ③语言上准确严谨又生动鲜活，运用比喻（如将持续报道比作“挖掘一座永不枯竭的油矿”）让表达形象；使用“破防”“出圈”等网络热词，贴近时代、贴近读者，兼具理论深度与传播亲和力。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①聚焦平凡人物，彰显时代价值。报道以铁路系统普通列车员夫妻为核心，通过他们23年聚少离多的工作生活，折射出基层劳动者的坚守与奉献，契合新时代典型人物报道“主体身份越发多元”“向基层下沉”的创新方向。 ②本色还原，拉近距离。大量采用日记原文与人物原话，用内视角还原生活本色，拉近与读者距离，实现从“道德圣人”到“自然人”的真实转变。 ③细节鲜活，语言亲和。捕捉“12本日记”“6820多条只言片语”等具体细节，以朴实家常的语言描摹生活点滴，让情感传递更真切，符合“细节化”“生活化”的叙事创新要求，极易引发情感共鸣。 ④精准捕捉，实现出圈传播。以“家庭留言本”为独特载体，聚焦23年的情感坚守，精准触碰当代人对亲情、爱情的珍视痛点，引发集体共鸣，契合全媒体时代抓“高光时刻”的传播逻辑。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 树下 铁凝 自从儿子去北京念大学，一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱？又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。 老于的老婆说，这个女市长和你不是同学嘛，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时全家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿吃饭却挺香，不挑食，呼呼噜噜地喝粥，喝得脸蛋子通红。女儿没写过诗，自从两岁时管天上的星星叫大米花之后，再也没有类似的诗意。可女儿是数学天才，前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠市长。 找找她又有何妨？谁让她总在电视屏幕上出现呢，谁让她是这城市的父母官呢，难道老于不是归她管辖的一个市民么。这么一想，老于心里安定了。 老于家中没有电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项副市长打了电话。电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。 这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到项副市长家。在项副市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。 他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢？他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己，心中的另一个老于在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。这时候一个七八岁的小女孩走进了客厅，她穿着绒布小花睡衣，睡眼惺忪地依偎进项珠珠的怀里。老于的叙述被打断了，他有些惊奇地看着项珠珠怀里的孩子。项珠珠笑着告诉老于，她结婚晚，所以孩子才这么小。 时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗？没有没有没有，真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！ 他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，就像夏日里顶着太阳走路的那些人总想钻到树荫里去那样。现在他心里好过了一点，仿佛就因为这龙盘槐伞状的树冠为他遮蔽了冬夜的燥热。他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下，然后骑车离开了它。 老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中，或许到了他这岁数，谁的日子里都会伴随着一些这样或那样的请求吧。这时老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢。日子会好起来的。 （节选自《铁凝作品集》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老于为供儿子念大学戒烟，看到成绩优异的女儿的多处冻伤，他硬着头皮去找老同学“找两间有暖气的房”，体现了他深沉的父爱。 B. 从事教育工作的老于身上颇有传统知识分子的特点，举止自制又有傲骨，但这又往往使他遇事迟疑多虑，该出口时难出口。 C. “房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美……”，项副市长家舒适而陌生的环境让老于更加自卑，因而愈发不敢开口提请市长帮忙的事。 D. “请市长帮忙”最后因老于不好意思张口无果而终，但他觉得一切都不可怕，没有什么对付不了的，未来一定会好起来的。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙女儿学习成绩优异的内容，看似闲笔，实则别具匠心，为下文老于决定去找老同学项副市长帮忙做了很好的铺垫。 B. 作者运用语言、动作、心理描写来刻画老于，如“高声坚持说没事”“边摆手边大步向门口走”等，显示出他想掩饰有求于人的心理。 C. “越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去”，一方面想提出请求，一方面又难以启齿，集中展现了老于在世俗与精神之间的徘徊。 D. 老于最后对一棵龙盘槐倾诉的情节，既照应了标题，也体现了他当时的悲伤与悔恨，寄托了作者对知识分子群体生活艰辛的同情。 8. 老于的心理随着他去找老同学项副市长发生了怎样的变化？请简要分析。 9. 作家谢有顺评价铁凝作品说：“她擅长细致地展示‘善’在这个时代中两难的处境。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. C 7. D 8. ①打电话时遮遮掩掩，出于自尊，觉得不好意思（羞愧/难为情）。②在项副市长家中欲言又止，内心矛盾、纠结、痛苦。③出门后，懊恼不已。④在龙盘槐下倾诉，终获释怀。 9. ①老于身为教育工作者，关爱子女，守护知识分子的那份尊严和清高，这就是“善”。 ②开口请副市长帮忙就不能维护那份尊严和清高，不开口就只能让家人继续忍受生活中的清苦。这正是老于这样的知识分子在特定的时代中遇到的两难处境。 ③作者刻画人物笔法细腻，善于运用多种描写方法，非常细致地展示了老于的心理状态和尴尬经历，让人物身上的“善”显得自然而亲切。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 C.“老于更加自卑”理解错误，结合“这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学”可知，老于并不自卑，因果关系也不成立。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“悲伤与悔恨”解说不当。老于出门后将重负倾诉给大树是无奈的释怀，没有悲伤悔恨。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，分析人物心理变化的能力。 在给项副市长打电话时，“没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的”“项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊”，从中可以看出老于打电话时遮遮掩掩，出于自尊，觉得不好意思，羞愧慌张。 在项副市长家里时，“老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢？他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己”“时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了”，老于在项副市长家中欲言又止，内心矛盾、纠结、痛苦。 “他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀”，老于最终没有提出请求，出门后，懊恼不已。 在离开项副市长家后，老于“他鼓动着他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下”可以看出，老于出门后将重负倾诉给大树，终于释怀。 【9题详解】 本题考查学生理解句子含义，鉴赏人物形象的能力。 “老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了””女儿是数学天才……明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻”，老于身为教育工作者，关爱子女；“电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的”，可打电话后又不由地守护知识分子的那份尊严和清高，连说没事，这就是“善”。 “时间已经十一点了，他的事还没说呢……以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗？没有没有没有，真的没有”，老于终是没能开口，开口请副市长帮忙就不能维护那份尊严和清高；“他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中……老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢”，不开口就只能让家人继续忍受生活中的清苦。这正是老于这样的知识分子在特定的时代中遇到的两难处境。 作者刻画人物笔法细腻，善于运用多种描写方法。如：当老同学女市长在电话里问他是不是有什么事找她时，老于连连说着没事没事没什么事；当老于要离开女市长家，女市长再问他时，老于还是说，没有没有没有真的没有；并且，边摆手边大步向门口走。这些语言和动作，展示了一个底层知识分子的清高和自尊。运用对比的手法来刻画老于。一方面，他要维护自尊，在老同学面前大谈文学，以显示自己的文学功底；另一方面，他想向老同学提出请求的欲望在潜滋暗长。运用心理描写刻画老于。如“也许真应该去找老同学项珠珠市长”，表现了老于为了在关键时刻支持女儿高考，他打算放弃自尊去找老同学帮忙的矛盾心理；“他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己”，这段心理描写，把老于内心的矛盾、辛酸、自责的心理表露无遗。这些手法细致地展示了老于的心理状态和尴尬经历，让人物身上的“善”显得自然而亲切。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”[1]神莫大于化道，福莫长于无祸。 ④吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ⑤南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫[2]，君子不近庶人不服其质非不美也所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。 ⑥物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱[3]，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也；平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张而弓矢至焉，林木茂而斧斤至焉，树成荫而众鸟息焉，醯酸而蚋聚焉。故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎！ ⑦积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 注：[1]语出《诗经·小雅·小明》。靖共，即“靖恭”，恭谨地奉守。介，佐助。景，大。[2]滫，臭水。[3]柱，同“祝”，折断。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君子不近A庶B人C不服D其质E非F不美也G所渐者H然也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 就，意为“靠近”“接近”，与下文“火就燥也”“水就湿也”两“就”字含义相同。 B. 生，意为“出生”“一出生”，与《师说》“人非生而知之者”句中“生”字含义相同。 C. 言，意为“说”“表述”，与《芣苢》“采采芣苢，薄言采之”句中“言”含义相同。 D. 而，与《赤壁赋》“逝者如斯，而未尝往也”句中“而”均为转折连词，可译为“却”。 12. 下列对材料有关内容的概述和赏析，不正确的一项是（ ） A. ②节“君子博学而日参省乎己”句中的“日”字，呼应文首“学不可以已”的说法。 B. 文中举用蒙鸠、射干等事例，意在阐释君子应立身谨慎、切忌居高位而忘危的观点。 C. ②至⑦节，每节论述一个问题，或先提观点再阐释，或先论证再得出结论，形式灵活。 D. 作者认为，学习的重要目的是积善成德，涵育君子人格。此观点符合儒家传统思想。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （2）是故质的张而弓矢至焉，林木茂而斧斤至焉。 14. 教材编者认为课文《劝学》所选四节“在原文中并不前后相连”，但“可以看作独立的篇章”。结合材料内容，简要阐释编者在选编课文时，删弃材料③⑤⑥节的原因。 【答案】10. ADG 11. A 12. B 13. （1）借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡大江大河。 （2）所以，靶子设置好了，就会引来弓箭的射击；树木长茂盛了，就会招来斧头的砍伐。 14. （1）课文以“学不可以已”为论点，分别从学习的意义、作用、方法、态度等方面对此观点展开论述，条理清晰，自成一体。（2）材料③⑤⑥节则分别阐述先王遗言的作用、外在环境对人成长的影响、谨言慎行的必要性，与“学不可以已”这一观点的论述关系并不紧密。故而删除。 【解析】 【导语】这篇文章选自《荀子·劝学》，通过丰富的比喻和事例，阐述了学习的重要性和方法。文章以“学不可以已”开篇，强调学习的持续性，随后通过“青出于蓝”“冰寒于水”等自然现象，说明学习可以使人超越自我。文中还指出，君子应善于借助外物，注重积累，并谨慎立身，以避免祸患。文章结构严谨，论述层层递进，既有理论阐述，又有具体例证，充分体现了荀子重视学习、强调实践的思想。整体语言简练，富有哲理，具有强烈的劝诫意义。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：君子就不愿意接近它，普通人就不愿意佩戴它，它的本质并非不美好，是浸泡它的臭水使它这样的。 “君子不近”与“庶人不服”结构一致，各自断开，AD处断开； “其质非不美也”与“所渐者然也”都是判断句，G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。/火一定向干燥处延烧。/水一定向湿润处流动。 B.错误。选文中“生”同“性”，意为“天性”/一出生。句意：君子的本性跟一般人没什么不同。/人不是生下来就都懂得许多道理的。 C.错误。名词，意为“语言”/助词，无义。句意：所以言语可能带来祸患。/繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。 D.错误。选文中“而”表并列/表转折。句意：螃蟹有六条腿，两个蟹钳。/江水总是不停的流逝，但它们并没有流走。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“意在阐释君子应立身谨慎、切忌居高位而忘危的观点”错，主要阐述君子为防邪僻而近中正，应“择乡”“就士”，注意学习环境的观点。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“假”，借助；“水”，游泳；“绝”，横渡。 （2）“是故”，所以、因此；“质的”，靶子；“张”，设置。 【14题详解】 本题考查学生评价文章思想观点的能力。 （1）课文论述集中：“青，取之于蓝，而青于蓝……”等内容论述了学习的意义，即可以提升和改变自己；“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也……”论述了学习的作用，强调学习能弥补自身不足；“积土成山，风雨兴焉……”等则从积累、坚持、专心等方面论述了学习的方法和态度。课文围绕“学不可以已”，从学习的意义、作用、方法和态度展开，逻辑连贯，体系完整，能让读者清晰理解核心观点。 （2）材料③⑤⑥节偏离主题：材料③强调先王遗言作用，材料⑤侧重外在环境影响，材料⑥关乎谨言慎行，均与 “学不可以已” 的直接关联性弱，会使论述焦点分散。因此，为突出主题、保持论述的集中性和逻辑性，选编课文时删弃了这几节。 参考译文： ①君子说：学习是不可以停止的。 ②靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 ③因此，不登上高山，就不知天有多高；不亲临深涧，就不知道地有多厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问有多博大。干地、越国、东夷、北貉之人，出生时啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。《诗经》说：“你这个君子啊，不要总是贪图安逸。恭谨对待你的本职，爱好正直之道。神明听到这一切，就会赐给你洪福、祥瑞。”精神修养没有比受道德熏陶感染更大了，福分没有比无灾无祸更长远了。 ④我曾经整天发思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡大江大河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。 ⑤南方有一种鸟，名字叫蒙鸠，用羽毛作巢，还用毛发把巢细细编结，它把巢筑在芦苇上。大风吹过，苇秆折断，鸟蛋摔烂了，幼鸟摔死了。这不是鸟巢不完美，而是它所依托的芦苇使它这样的。西方有一种草，名字叫射干，茎秆长仅四寸，它生长在高山上，能俯临百丈深渊。不是它的茎秆能长得这么高，而是它所处的地势使它这样。蓬草长在麻中，不用扶持就能长直； 白沙混杂在黑泥中，自然和它一起变黑。兰槐的根叫香芷，如果用臭水浸泡它，君子就不愿意接近它，普通人就不愿意佩戴它，它的本质并非不美好，是浸泡它的臭水使它这样的。所以君子居住一定要选择好的环境，交游一定要亲近有品学的士人，以此来接近中正之道，防止沾染邪恶。 ⑥事物的兴起，一定有它的根源。荣辱的降临，一定与其德行相应。肉腐烂后会生蛆，鱼枯死后会生虫。懈怠疏忽，忘乎所以，灾祸就会发生。太过刚强，会自取摧折：太过柔弱，则会自取束缚。自身沾染邪恶污秽，就会招致怨恨。铺设柴草，使其如出一辙，火一定向干燥处延烧； 平整地面，使其毫无二致，水一定向湿润处流动。草木丛生，野兽成群，万物皆以类聚。所以，靶子设置好了，就会引来弓箭的射击，树木长茂盛了，就会招来斧头的砍伐树林繁茂荫凉，众鸟就会来投宿；醋变酸了，就会招聚蚊虫。所以言语可能带来祸患，行为可能招致受辱，君子为人处世不能不保持谨慎。 ⑦堆土成山，风雨就在这里兴起；积累水流汇成深渊，蛟龙就在这里生长；积累善行，形成良好的品德，非凡的智慧就会得到，圣人的心怀就具备了。所以，不积累小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，还没有十步远；劣马拉车走十天(也能走得很远)，功效来源于走个不停。拿刀刻东西，如果中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮泉水，是因为它用心专一；螃蟹有六(实为“八”)条腿，还有两只钳，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮躁的缘故。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 旅夜书怀① 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 [注]①公元765年，杜甫带家人离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江漂泊。这首诗大概写于诗人出川途中。 15. 下列对本诗和《登高》这两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 《旅夜书怀》诗，标题概括了诗歌的主要内容。“旅夜”交代时间，点明诗人处境；“书怀”即抒发情感。 B. 《旅夜书怀》的尾联是诗人发自肺腑的呐喊，表明诗人决心像沙鸥一样，展翅飞翔，对未来充满了豪情壮志。 C. 《登高》一诗精选意象，多度写景抓住了深秋时节的典型特征，由情选景，情景交融，浑然一体。 D. 《登高》被后人赞为古今七律第一，其尾联的“繁霜鬓”与“浊酒杯”写尽诗人艰难苦恨的人生境遇和悲凉之情，体现了沉郁顿挫的特色。 16. 王国维曾言：一切景语皆情语。请比较本诗和《登高》颔联在景、情关系上的不同之处。 【答案】15. B 16. ①《旅夜书怀》颔联以乐景写哀情，其描写的辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，反衬出诗人孤苦伶仃的形象和漂泊无依的凄怆心情。②《登高》颔联以哀景写哀情，用沉郁悲凉的秋景传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“表明诗人决心像沙鸥一样，展翅飞翔，对未来充满了豪情壮志”说法错误。描写水天空阔、沙鸥飘零的景象，暗示自己人似沙鸥、转徙江湖的苦境，抒发了诗人飘泊无依的无限感伤。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “星垂平野阔，月涌大江流”明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。描写了一幕雄浑壮阔的美景，在如此壮阔美景之下，作者一叶孤舟，显得更加渺小孤苦，以乐景衬哀情； “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。描写了秋季万木凋零的悲凉景象，又用长江水势来表达时光流逝的悲哀，以哀景写哀情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）宋献普老师在《凡有猿声处，多是写哀情》一文中认为，猿声凄厉，古人常借此意象表达忧愁之意，如《梦游天姥吟留别》《琵琶行》中“__________”“__________”两句分别写到了“猿”。 （2）苏轼《赤壁赋》中“__________，__________”两句可以做当代廉政建设的警示语，提醒人们在物质诱惑面前要保持清醒头脑，不乱伸手。 （3）李煜在《虞美人（春花秋月何时了）》一词中，词人遥望金陵，并传出物是人非的无限怅恨的慨叹的句子是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 渌水荡漾清猿啼 ②. 杜鹃啼血猿哀鸣 ③. 苟非吾之所有 ④. 虽一毫而莫取 ⑤. 雕栏玉砌应犹在 ⑥. 只是朱颜改 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：渌、漾、鹃、哀、毫、雕、砌 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 眼睛是人类获取外界信息的重要器官，人们通过接收光线来认知世界的形貌。本质上，光线是一种电磁波，而电磁波在我们的日常生活中无处不在。这些电磁波最主要的区别_ A 。然而只有特定波长范围的光才能被人眼感知。人眼能够感知波长在400～700纳米之间的电磁波，这一范围的电磁波可以被人类看见，称为可见光。而超出这个范围，波长在700～2500纳米的电磁波虽然无法被人眼感知，但它却大有用处这就是红外线。基于这一特性，我们可以借助仪器“看见”红外线呈现的世界。 电磁波可以看作是由光子组成的，其波长越短，对应的光子能量越高。红外线的波长比可见光要长，红外线的光子能量 B 。 研究团队巧妙利用上转换发光原理，在设计隐形眼镜时添加了上转换纳米颗粒，使得低能量红外线光子摇身一变，成为能量更高的可见光光子。①从科幻到现实，②科技的每一次飞跃都在提高人类的认知边界。③戴上这副特殊的隐形眼镜，④不仅我们看到的是红外光，⑤更是科学与想象碰撞出的无限可能。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 19. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并提出修改意见，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】18. A是它们的波长差异 B比可见光的光子能量要低 19. ②，修改为：科技的每一次飞跃都在扩展人类的认知边界。 ④，修改为：我们看到的不仅是红外光。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，前文提及“电磁波在我们的日常生活中无处不在”，后文聚焦“只有特定波长范围的光才能被人眼感知”，并明确可见光与红外线的波长差异，可见“波长”是电磁波最核心的区别特征。结合后文“波长在400～700纳米之间”“波长在700～2500纳米”的表述，可推断空缺处需点明“波长差异”这一核心区别，可填：是它们的波长差异。 B处，前文明确“波长越短，对应的光子能量越高”，后文指出红外线光子通过“上转换发光原理”成为“能量更高的可见光光子”，可见红外线光子能量低于可见光光子能量。根据“波长越短能量越高”的反比关系，结合“红外线的波长比可见光要长”的前提，可直接推出“比可见光的光子能量要低”的结论。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句，“提高”与“边界”搭配不当。“提高”侧重数量、水平的提升，“边界”侧重范围的拓展，可将“提高”改为“扩展”等词语。 ④句，语序不当。两个分句主语一致，“我们看到的”应放到关联词“不仅”前面。 （二）课内文言文基础知识（本题共4小题，12分） 20. 下列选项中加点字词的解释全都正确的一项是（ ） A. 对酒当歌（应当） 枉用相存（问候） B. 虚室有余闲（静室） 烟涛微茫信难求（消息） C. 天姥连天向天横（遮蔽） 却坐促弦弦转急（退回） D. 赢得仓皇北顾（落得） 憔悴损，如今有谁堪摘（损伤） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.当，对，面对。句意：饮酒听歌。 句意：屈尊来访。 B.句意：静室里有的是安适悠闲。 信，实在，确实。句意：（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。 C.句意：天姥山仿佛与天相连，遮住天空。 句意：她退回到原处坐下，把琵琶弦拧得更紧，然后拨动，弦声更加急促。 D.句意：却落得仓皇败逃中回头北望。 损，这里相当于“极”，表示程度很深。句意：枯萎，凋零殆尽，如今还有谁可以摘取呢。 故选C。 21. 下列各项中，句式特点不相同的一项是（ ） A. 而今安在哉 句读之不知 B. 此非孟德之困于周郎者乎 苍山负雪，明烛天南 C. 当其南北分者，古长城也 是造物者之无尽藏也 D. 青，取之于蓝 相与枕藉乎舟中 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.均为宾语前置句。正常语序：而今在安哉/不知句读。句意：可是如今在哪里呢？/不明句读。 B.被动句，以“于”为标志/一般陈述句。句意：这不是曹操被周瑜围困的地方吗？/青色的山峦覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。 C.均为判断句。以“……者，……也”“……也”为标志。句意：在南北山谷分界的地方，是古长城。/这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏。 D.均为状语后置句。正常语序：青，于蓝取之/相与乎舟中枕藉。句意：青，从蓝草中取得。/大家互相在舟中枕着靠着睡着了。 故选B。 22. 下列选项中，加点词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ） A. 下饮黄泉 B. 崖限当道者 C. 顺流而东也 D. 乌鹊南飞 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对词类活用现象掌握的能力。 A.名词作状语，向下。句意：向下可以饮地下的泉水。 B.名词作状语，像门槛一样。句意：像门槛一样横在路上的山崖。 C.名词作动词，向东进军。句意：顺着江水向东进军。 D.名词作状语，向南。句意：乌鹊向南飞去。 故选C。 23. 下列选项中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是（ ） A. 君子博学而日参省乎己 B. 秋月春风等闲度 C. 今之众人，其下圣人也亦远矣 D. 郦道元所谓环水也 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“博学”，古义：指广博地学习；今义：指学问广博精深。句意：君子广博地学习，并且每天检查反省自己。 B.“等闲”，古义：平常，随随便便；今义：无端，平白地。句意：美好的秋月、春风时光，都随随便便地度过了。 C.“众人”，古义，普通人、一般人；今义，大家、很多人。句意：如今的一般人，他们比起圣人差得很远。 D.“所谓”，古今义都是“所说的”。句意：这就是郦道元所说的环绕着（石钟山的）江水。 故选D。 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今年夏天大火的《浪浪山小妖怪》金句频出，片尾一句“敬每一个勇敢出发的自己”令很多人泪目。为什么这句话如此触动人心？“浪浪山”困住了无数渴望远方的心，它是安逸的舒适圈，是思维的枷锁，是我们给自己设下的重重限制……每一个从“浪浪山”出发的自己，难道不可敬吗？ 以上材料引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 敬那声出发，破那座浪浪山  “敬每一个勇敢出发的自己”，《浪浪山小妖怪》的片尾金句之所以戳中人心，正因它道尽了无数人挣脱桎梏的渴望。浪浪山是安逸的温床，是思维的藩篱，是自我设限的围城，而敢于迈出山门的每一步，都是对平庸的反叛，对成长的奔赴，这份勇敢，值得世间所有敬意。  出发之敬，在于挣脱舒适圈的决绝。浪浪山的安稳如同温水，足以消磨斗志，唯有主动跳出，方能遇见更广阔的天地。苏炳添曾困于“亚洲人短跑极限”的浪浪山，在30岁的“高龄”毅然打破固有训练模式，远赴海外求学新的技术体系。他告别熟悉的训练环境，直面转型的阵痛，最终以9秒83的成绩刷新亚洲纪录，证明了突破舒适圈的无限可能。尼采曾言：“那些杀不死你的，会使你更强大。”挣脱的过程或许伴随挣扎，但每一次对安逸的告别，都是向更好的自己靠近。  出发之敬，在于打破思维枷锁的清醒。很多人的浪浪山，源于内心的自我设限，认定“我不行”“不可能”。张桂梅校长曾面对“大山女孩不该读书”的固有偏见，这座无形的浪浪山困住了无数女孩的人生。她以“我生来就是高山而非溪流”的信念，冲破世俗思维的桎梏，在悬崖峭壁间建起女子高中。十几年间，她带千余名女孩走出大山，用教育打破命运的枷锁。这启示我们：真正的牢笼不在外界，而在内心，打破思维定式，踏出属于自己的坦途。  出发之敬，在于直面未知的勇气。走出浪浪山，前路充满不确定性，而敢于拥抱未知，正是勇者的特质。徐霞客放弃科举仕途的安稳，怀揣对山河的热爱，踏上未知的探险之路。他穿越崇山峻岭，遍历名山大川，虽遇风雨险阻、猛兽侵袭，却始终未曾退缩，最终留下《徐霞客游记》这一传世奇书。古人云：“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”未知从不是退缩的理由，而是探索的序曲，唯有以勇气为帆，方能在人生的航程中劈波斩浪。  每个人心中都有一座浪浪山，它或许是眼前的苟且，或许是他人的偏见，或许是自我的怀疑。但正如小妖怪的勇敢出发，人生的意义不在于固守山门，而在于不断突破与成长。敬每一个敢于出发的自己，敬那份挣脱桎梏的决绝、打破枷锁的清醒、直面未知的勇气。  愿我们都能听见内心的召唤，勇敢迈出那一步，跨越心中的浪浪山。要知道，出发本身就是一种胜利，而那些敢于冲破束缚的人，终将在更广阔的天地间，遇见属于自己的星辰大海。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料以《浪浪山小妖怪》的爆火金句为情感入口，核心在于构建“浪浪山困境”与“勇敢出发”的辩证关系。“浪浪山”并非具象山脉，而是当代人普遍面临的“精神囚笼”：它可以是安逸的舒适圈（如重复却无成长的工作、安稳却僵化的生活），让人在无需冒险中逐渐丧失突破的勇气；也可以是思维的枷锁（如“我不行”的自我否定、“按部就班才对”的固化认知），用无形的限制扼杀可能性；还可以是自我设限的重重壁垒（如对失败的恐惧、对他人眼光的在意），让人困于想走却不敢动的内耗。 而“敬每一个勇敢出发的自己”之所以触动人心，本质是戳中了“多数人困于浪浪山，却渴望远方”的集体共鸣——出发的价值，从不在于是否抵达远方，而在于敢于打破困境的行动本身。它认可的不是“成功”，而是对抗平庸、拒绝被定义的勇气，哪怕前路未知，哪怕会摔跤，只要迈出打破现状的第一步，就超越了曾经怯懦的自己，这份主动选择人生的姿态，正是可敬的核心。 材料明确要求围绕“浪浪山困境”与“勇敢出发的价值”展开，需避免空泛谈“勇气”，必须紧扣“从困境中突破”的场景。“浪浪山”可对应不同人生场景（学业瓶颈、职业倦怠、心理恐惧等），“出发”也可多元解读（如选择新赛道、克服心理障碍、追寻搁置的梦想等）。但需要注意的是，不可将“浪浪山”等同于安稳生活而全盘否定，也不可将“出发”等同于盲目冒险而脱离现实；需保持辩证，既承认安稳的价值，也肯定突破的意义，核心落在“尊重主动选择、赞美突破勇气”上。 写作时，可采用总分总式的论证结构。开头引用《浪浪山小妖怪》金句，结合“多数人刷到这句话泪目”的现象，提出总论点——浪浪山是自我设限的牢笼，勇敢出发的勇气值得敬佩。主体部分，可采用分论点的形式展开具体论证。先分析浪浪山的本质（舒适惯性+认知枷锁），用“职场人不敢转行”“学生不敢尝试新领域”等案例佐证，再论证出发的难度（对抗恐惧+直面未知），用“创业者放弃稳定”“社恐者突破自我”等案例说明，最后阐释“可敬”的核心是“自我超越”，可用史铁生的事例论证“出发的价值无关结果，重在突破自我”。结尾部分，回扣材料，呼吁“不必嘲笑困于浪浪山的自己，要致敬敢出发的自己”。 立意： 1.破“浪浪山之困”，敬“出发之勇”。 2.敬奔赴远方的平凡者。 3.出发，做自己的英雄。 4.突破限制，勇敢出发。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $