6.《哈姆莱特》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

第二单元 6 哈姆莱特(节选) 教案 一、教学目标 1.了解莎士比亚及《哈姆莱特》的创作背景,梳理剧情。 2.概括分析哈姆莱特的性格特点,正确认识哈姆莱特的悲剧意义。 3.分析戏剧冲突和精彩对白,品味莎士比亚戏剧的语言艺术。 4.解读哈姆莱特“生存还是毁灭”等经典独白的深刻内涵,领会作品的悲剧艺术价值和人文主义精神。 二、教学重难点 1.分析戏剧冲突和精彩对白,品味莎士比亚戏剧的语言艺术。 2.解读哈姆莱特“生存还是毁灭”等经典独白的深刻内涵,领会作品的悲剧艺术价值和人文主义精神。 三、教学方法 情境教学法、小组讨论法、问题驱动法 四、教学课时 2课时(90分钟) 五、教学过程 【新课导入】 “生存还是毁灭,这真是一个值得思虑的问题。” 莎士比亚的作品《哈姆莱特》被誉为“一颗最光辉的金刚钻石”。在即将到来的校园戏剧节上,我们班要表演这场经典巨作的节选部分。 今天,让我们一起领略它的魅力吧! 【作者介绍】 莎士比亚,英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人,人文主义最杰出的代表,近代欧洲文学的奠基者之一。 出生于英国一个商人家庭。20岁后他来到伦敦,先在剧院当勤杂工、马夫,后在剧团做演员、导演、编剧。一生共写了37个剧本,2首长诗和154首十四行诗。 马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。 本 琼斯称他是“时代的灵魂”。 莎士比亚一生共写了37个剧本,2首长诗和154首十四行诗(欧洲一种格律严谨的抒情诗体)。 悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》 历史剧《亨利四世》《理查三世》 四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》 四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》 莎翁悲剧的特点: 必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了,令人心痛,但他为之奋斗的理想却胜利了,使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感,而不是单纯的悲哀、悲观。 悲剧的主人公必须是贵族。 悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心,即悲剧人物之所以走向不幸的结局,不能归咎于客观原因,而应由自己负责。 【背景链接】 莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展,在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争,这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期,莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。 本剧取材于12世纪的一部丹麦史,作者用人文主义的观点,把这个只是单纯为父复仇的故事,改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。 【全剧简介】 第一幕:老王鬼魂显现,告知哈姆莱特自己是被克劳狄斯害死的,这是复仇的缘起。 第二幕:国王克劳狄斯心怀鬼胎,派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。 第三幕:克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探,哈姆莱特佯装疯癫,通过俳优所演的戏证实了克劳狄斯的恶行,并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波洛涅斯。 第四幕:克劳狄斯为除后患,迫哈姆莱特去英国,欲借英王之手将他杀死,反被哈姆莱特抓住机会,假英王之手杀死了派去监视他的朝臣,返回丹麦。 第五幕:奥菲利娅忧伤而死,其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后,将国王杀死,自己也中剑而亡。 【层次结构】 第一部分(密谋试探)国王与身边的侍臣及王后之间的对白 (开头至“我听见他来了。我们退下去吧,陛下”) 第二部分(识破试探)哈姆莱特的内心独白,与奥菲利娅的对白 (从“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华,变作今朝的泥土”) 第三部分(再次密谋)国王与波洛涅斯的对白 (从“恋爱!他的精神错乱不像是为了恋爱!”至结束) 【文章解读】 1.全剧是围绕哪些冲突展开的?主要冲突是什么? 明确: 哈姆莱特与克劳狄斯 杀父霸母之仇(主要冲突) 哈姆莱特与雷欧提斯 杀父“害”妹之仇(从全剧本的角度) 哈姆莱特与奥菲利娅 无法沟通而产生的误解 2.思考:为什么哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突是主要冲突? 明确: 哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾,因为她是被人利用。 3.思考并讨论:这些冲突的作用是什么? 明确: 这些冲突实际上都是当时现实矛盾的真实反映。这是正义与邪恶的较量,是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面看来,冲突是在一对恋人之间展开,但表现的却是对人生的思索。通过冲突塑造了人物,展示了当时波澜壮阔的历史图画,深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。 4.引导学生思考:哈姆莱特为了复仇,为什么要装疯? 明确: 保护自我,避免受到迫害:对手克劳狄斯是国家的最高统治者,强大而又阴险,哈姆莱特怕不小心泄漏了心事,反遭敌人的毒手。 迷惑对方,寻找复仇时机:借装疯既可以躲过对方的耳目,也可借此试探对方。 借疯言疯语,发泄对当前黑暗现实的不满:所以,隐藏在疯狂里面的是思索,装疯是为了麻痹敌人,装疯是为了弄清真相,装疯是为了等待复仇的时机。 哈姆莱特看似疯狂,实则清醒、机智、谨慎。 5.教师提问:在奥菲利娅的独白中,哈姆莱特过去是怎样的形象? 明确: 哈姆莱特过去的形象:高贵、理智、青春貌美。 莎士比亚一连用“朝臣的眼睛”“学者的辩舌”等七个短语,借奥菲利娅之口从不同角度来极力赞美哈姆莱特,说他近乎完人。尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点,但他仍不失为一个有学识、有理想的青年,他敢于承担重任并坚持完成它。 6.深化探究:品读哈姆莱特和奥菲利娅的对话,分析哈姆莱特的话都是疯话吗? 明确: 不是。 (1)哈姆莱特的话,直逼现实,深刻地反映了现实的情况:女人烟视媚行,人性罪恶无法用美德熏陶; (2)面对爱人的惋惜,哈姆莱特只能装疯卖傻,从中我们可以看到文艺复兴时期人文主义的代表;同时,哈姆莱特的疯话,深刻地表现了他矛盾、复杂的性格。 他是莎士比亚人文主义思想的化身,莎士比亚深爱着笔下这个人物,他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想,代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。尽管哈姆莱特目前装疯卖傻,让奥菲利娅扼腕痛惜,但在她心目中他仍是一个英雄。从侧面突出了哈姆莱特血肉丰满的艺术形象。 7.小组讨论并思考:阅读哈姆莱特的内心独白,说说这段独白表现了哈姆莱特对哪些问题的思考? 明确: 一是生死问题 二是思想和行动的关系问题 8.反映出他怎样的处境和精神状态? 明确: 哈姆莱特已经决定复仇,但他势单力薄,而且处于种种矛盾的漩涡之中,难以立即付诸行动,对这两个问题进行的思考,反映出他内心激烈的矛盾斗争。 9.引导学生思考:在作出选择的时候,王子考虑到了哪些问题?请完成下面的表格。 明确: 面临的选择 默然忍受命运的暴虐的毒箭 挺身反抗人世的无涯的苦难,通过斗争把它们扫清 选择的结果 贪图安稳 、 苟且度日 即使面临失败未知,依然坚定行动 面临的痛苦 忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视。 惧怕不可知的死后,惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国 ……不敢向我们所不知道的痛苦飞去。 10.根据王子对生存还是毁灭的思考,猜想哈姆莱特可能在顾虑什么? 明确: 他可能在顾虑复仇的代价——复仇带来的死亡是未知的,无论是仇人的死还是自己的死,死亡将把他们带去哪里他不知道,于是只能一再延宕。 他也在顾虑复仇的结果,复仇后的世界并不会因为克劳狄斯一人的死亡而恢复光明纯洁,权力的更迭又必将带来无尽的混乱。 他也在顾虑复仇的形式。 为什么不直接刺杀国王?因为家庭仇杀是中世纪封建专制的野蛮恶习的遗留产物,接受了人文主义新思想教育的哈姆莱特轻易不肯用血腥、暴力、谋杀的手段达到自己复仇的目的,在寻找更正当、更合理、更光明正大的手段。 11.是默默承受,还是挺身反抗?这两种行为,哪一种更高贵? 明确: 这集中体现了哈姆莱特的思考,他不仅思考现实,还进行人类生命本体进行哲学探讨。这是一个敢于死还是敢于生的问题。 人们面对残酷命运,敢于在反抗与斗争中死去是勇敢的,而勇于承担苦痛,在痛苦中实现拯救全局的理想也是勇敢的。 12.一千个观众就有一千个哈姆莱特,你心中的哈姆莱特是什么样的? 明确: 快乐王子 父王在世之际,哈姆莱特地位至尊,人们对他总是笑脸相迎,所以他性格达观,心情舒畅。 他写给奥菲利娅的信:你可以怀疑星辰的发光,你可以怀疑日月的运行,你可以疑心真理会说谎,决不要怀疑我的爱情。 奥菲利娅:他是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩目的一朵娇花;时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心。” 人文主义者 哈姆莱特陷入了深感任务的艰巨与自己的力量不足的困恼之中。他不断寻找完成任务的途径却又难于找到,于是他悲愤地喊出了:“这是一个颠倒混乱的时代,唉,倒霉的我却要负起重整乾坤的责任!” 忧郁王子 冷酷的现实给了哈姆莱特一连串的打击:英明有为的父王突然驾崩,久受崇敬的母后匆匆改嫁,理当由他继承的王位又被叔父篡夺,同窗成了敌人的密探,过去对克劳狄斯扮鬼脸的人,现在极力阿谀奉承。 在危机关头,忧郁的王子陷入了深深的思索。而在他的富于哲理的思索中,闪烁出了思想家的光辉。“生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题。” 延宕王子 莎士比亚要表现一个伟大的事业承担在一个不适宜胜任的人身上。一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人,却缺乏成为一个英雄的魅力,却不能不承担重任;每个责任对他都是神圣的,确实太沉重了。他辗转反侧并折磨自己;他进退踟躇,想要复仇又徘徊游移;总是触景生情,回忆过去,不知何去何从……使之成为思想上的巨人,行动上的矮子——延宕的王子。 人文主义者哈姆莱特:哈姆莱特是文艺复兴时代人文主义者的代表。他有着复杂的性格,崇高的理想,和对人类与世界新颖的看法。他目光敏锐,思考深刻,又有高度的社会责任感。但过于内向,过于审慎,加上势单力薄的处境,造成行动上的延宕。 他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的王子,又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。这种并不单一的个性,正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。 13.小组讨论探究:哈姆莱特形象具有什么意义? 明确: ①揭示了新旧交替时代尖锐的社会矛盾,反映了新兴资产阶级与封建势力之间斗争的残酷性; ②宣扬了人文主义思想; ③起到了唤起民众,奋起反抗封建势力的作用。 14.小组讨论探究:造成哈姆莱特悲剧的原因是什么? 明确: 主观原因:哈姆莱特是人文主义者,也是个人主义者,他的斗争是孤军奋战,失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。另外,性格决定命运,哈姆莱特的悲剧性格为他的悲剧命运埋下了伏笔。在这种性格之下,复仇成了他的全部。而这导致他对懦弱的母亲冷语相向,对心爱女子的视而不见,他亲手杀死爱人的父亲,他最终落入仇人的布下的圈套。最后,复仇的愿望终于实现了,可是一切美好的东西也都破碎了。 客观原因:他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件,敌我力量的对比还过于悬殊,这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此,这是一个时代的悲剧。 15.“将人生的有价值的东西毁灭给人看”,作为一部悲剧,《哈姆莱特》的悲剧性表现在哪里? 明确: ①悲剧是英雄死亡的悲剧性结局。 哈姆莱特本是一个热情澎湃、骄傲自尊、有理想、有追求的快乐王子,但却经历了人间最大的痛苦和最悲惨的命运。在他身上,是真善美与邪恶力量冲突的悲剧。 ②人文主义信仰的破灭的悲剧。 他认为“人”的一切都是美好的。当他回国后才发现,人同时也具有邪恶、自私、虚伪的那一面。在这个时候,由于对“人”的极度失望,哈姆莱特对“人”的看法从完全的褒扬走向了鄙夷的咒骂。 ③时代的悲剧。 哈姆莱特想实现的复仇并不单纯是为父报仇,而是彻底清除黑暗势力,而在一个“脱了节”的时代立志 “重整乾坤”必然是不能实现的,他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件,敌我力量的对比还过于悬殊。 【课堂小结】 “《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚灿烂王冠上面的一颗光辉的钻石。”在哈姆莱特的形象里,莎士比亚体现了他所处时代最优秀的进步的人类特点。哈姆莱特是作者着力塑造的一个人文主义者的典型形象,他经受了人间最大的痛苦和最悲惨的命运,这一切不只是他个人的不幸,而是不合理的社会造成他不合理的人生。于是他决心“重整乾坤”,最后他与敌人同归于尽,家庭、爱情随之毁灭。人文主义者的理想与邪恶黑暗的现实之间存在着巨大的差距。哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧命运的高度概括。 六、教学反思 本课时以“校园戏剧节参演”为情境导入,通过多维度问题探究,帮助学生梳理了戏剧冲突、剖析了哈姆莱特的复杂性格,尤其对“生存还是毁灭”的经典独白解读,有效落实了对人文主义精神的理解。后续教学需注意,应进一步强化“莎士比亚戏剧语言艺术”的品读,可引导学生聚焦对白中的隐喻、排比等手法,结合角色情绪揣摩语言的张力,同时可设计“台词朗读展演”活动,让学生在实操中体会莎剧语言的韵律美与情感浓度,深化对文本的感知。 课堂围绕哈姆莱特的悲剧原因与形象意义展开了充分讨论,但对“悲剧艺术价值”的理解,学生易停留在“英雄死亡”的表层。后续教学需结合“将人生有价值的东西毁灭给人看”的悲剧定义,引导学生关联人文主义理想与黑暗现实的冲突、个人性格与时代局限的矛盾,同时可适当对比《窦娥冤》等中国古典悲剧,让学生在跨文化对比中明确西方悲剧的特质,更深刻领会《哈姆莱特》作为人文主义悲剧的深远价值。 学科网(北京)股份有限公司 $