专题11 小说阅读-2026年八年级语文寒假预习讲义（全国通用）

专题11小说阅读 第1页共5页 学科网（北京）股份有限公司 学习目标 1.学会分析小说中景物描写及其作用。 2.赏析加点词（动词、形容词、拟声词等）的表达效果。 3.会赏析句子的表达效果。 考点链接 1.常考题型：环境描写的作用。 2.赏析句子的修辞手法。 3.分析反复的作用。 一、小说三要素 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。其核心要素包括人物、情节和环境，通常被称为“小说三要素”。 1.人物 小说的人物是文学创作的核心要素，人物在小说中占有中心地位，最直接地反映小说主题，是小说的主要构成要素，人物的核心是思想性格。其核心内涵可归纳为以下五个方面： （1） 核心地位 人物是小说的灵魂，通过塑造典型形象揭示社会本质并表达主题思想。情节和环境均服务于人物塑造，三者共同构成小说三要素。 （2） 人物分类 主要人物：体现作者创作意图，承担主题表达、情节推进和现实折射的核心作用。 次要人物：通过侧面衬托主要人物，辅助主题深化或情节推进。 线索人物：在叙事中起连接作用，串联故事发展。 （3） 形象构成 包含外在特征（如外貌、职业、身份）和内在特征（性格、思想、情感）。 （4）塑造方法 塑造人物的主要方法有：肖像（外貌）描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写；正面描写和侧面描写等。 正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等。 侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。 （4） 虚构性与典型性 小说中的人物虽为虚构，但基于现实原型加工，需体现独特性以反映社会普遍性。群体人物中主次难分，常通过互动关系展现性格。 （5）作用与意义 ①主题表达 人物形象是作品思想内核的载体，通过性格特征折射社会历史背景。 ②情节推动 通过人物关系和命运发展推动故事进展，增强叙事张力。 2.情节 小说情节是叙事性文学作品的核心构成要素之一，指作品中由人物行动、矛盾冲突及环境互动推动的一系列事件发展过程。其本质是通过具体事件的编排，展现人物性格、社会关系及主题思想。 小说情节的常考题型： （1） 情节的概括与梳理 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，小说的故事情节一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 方法：按“开端—发展—高潮—结局”基本结构划分。 从线索（如人物、时间、情感）、场面或心理变化等角度切入。 答题模板：“何人+何时+何地+做何事” （2） 情节的线索与结构 ①线索类型 单线、双线（明暗交织），线索可以是人、物、事件或情感。 ②结构技巧 悬念：制造阅读期待，吸引读者阅读兴趣。 伏笔与照应：前文暗示后文，增强合理性。 突转：结尾反转（欧·亨利式）。 （3） 情节作用分析 ①答题角度 内容：塑造人物、揭示主题、烘托环境。 结构：铺垫伏笔、推动情节、照应前文。 ②位置作用 开头：设悬念吸引读者或写景渲染氛围。 中间：过渡衔接，深化矛盾，承上启下。 结尾：突转式（震撼人心）、留白式（耐人寻味）或首尾呼应（结构完整）。 （4） 叙述手法与视角 ①叙述人称 第一人称（真实亲切） 第二人称（拉近与读者之间的距离，增强亲切感。） 第三人称（全知全能，客观） ②叙述顺序 顺叙：按时间（空间）顺序来写。使情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。 插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件作必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 补叙：补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文。 3.环境 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景进行描写，环境包括社会环境和自然环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写。 作用： 社会环境描写：①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 自然环境描写：①点明故事发生的时间和地点；②交代人物活动的背景，衬托人物心情，烘托人物性格；③渲染气氛，奠定基调，为刻画人物做铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。 二、考点链接 考点一把握故事情节 1.情节概括类 （1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓重要事件等几方面概括小说的主要情节。 （2）答题时对事件的概述，应按照“何人＋何时＋何地＋何原因＋做何事”的格式加以概括 （3）由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。 （4）要注意题干要求涉及的对象，做到陈述主语前后一致。 2.分析作用类 （1）从结构（情节自身）方面： ①交代人物活动的……环境；为后面的……情节发展做铺垫或埋下伏笔（一般在开头）；②承上启下，承接上文的……情节，开启下文的……情节（位置在中间部分）；③照应前文……的情节，总结全文，呼应开头，揭示主旨（一般在结尾）；④推动情节发展或转折；⑤设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑥线索，贯穿全文。 （2） 从内容方面： ①点明了人物活动的环境；②表现了（突出了）人物性格；③表现主旨或深化主题，升华感情，启发读者思考。 答题模板 1.××人在……地方做了……事，结果…… 2.××情节（内容）在文中有……作用，突出了……，表现了…… 3.××情节表现了……思想品质（心理），塑造了……的形象，揭示（表现、突出）了……，有利于表现……的主题。 考点二分析环境描写的作用 1.概括句子，环境特点。 抓住环境的特征，多角度感知故事背景和环境特点。 2.结合人物，分析描写效果。 思考环境描写对刻画人物的影响。烘托人物心情或以乐景衬哀情。 3.联系文章，剖析描写作用。 探究环境描写对情节发展、主题表现的作用。如为下文做铺垫、埋伏笔，推动了情节的发展。 答题模板 环境描写。描写了……景色（或社会背景），渲染了……的氛围，烘托了人物……的思想感情，推动了……情节的发展，突出了小说……的主题。 考点三 赏析加点词的表达效果 词义角度 本义：指词语在词典中的基本意义。 语境义：指词语在具体语境中所产生的特定意义，需要结合上下文进行揣摩。 感情色彩角度 褒义词或贬义词：往往承载着作者的情感态度，通过赏析这些词语，可以深入了解作者的思想情感。 贬义褒用与褒义贬用：褒词贬用是指把带有喜爱、赞美等褒义感情的词语灵活运用，转化为贬斥、憎恶的感情，更具讽刺性，效果更突出。贬词褒用有助于表达特定语境中的赞美、喜爱之情。 词性角度 1.动词：用来形容或表示各类动作的词汇。恰当运用动词能突出展现形象的动态、人物的心理状况及思想感情。 2.形容词：表示事物的特征。形容词用来修饰名词或代词，作定语，表示人或事物的性质、状态，和特征的程度好坏与否。 3.叠词：形容词有叠用现象，表达效果为程度加强、增强文章节奏感。叠词通过重复词语的音节，形成独特的韵律美感。 ①叠音形容词在写景状物中能突出景物的特征，使景物的特征更加鲜明。 ②叠音动词，在描写人物中能突出人物的心理活动及思想性格，在表达人物及作者感情时，使情感更浓烈。 4.副词：一般做状语，用以修饰或限制动词或形容词，表程度或范围的词。副词的运用对于准确地表情达意有着相当重要的作用，关注副词能让我们对作者表达的情感与思想把握更确切。 5.拟声词：拟声词能够模拟自然界的声音，增强文章的生动性和真实感。 6.词类活用：生动形象。 7.词语的陌生化： 修辞手法角度 1.拟人 拟人手法赋予事物以人的动作、情感或思想，使文章更加生动有趣，同时也有助于表达作者的情感态度。 2.反复 有间隔反复和连续反复，多为突出强调，表达多层含义等。 3.反语 增强语言的表现力：反语可以使表达更加生动、有力，给人留下深刻的印象。表达讽刺或幽默的情感：反语可以用来对某人或某事进行讽刺和批判，同时也能营造出幽默风趣的效果。 4.夸张 夸张是一种常用的修辞手法，通过故意放大或缩小事物的特征、性质或作用，以达到强调、突出或幽默等效果。扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 作用：突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。引起人们丰富的想象；营造紧张、激昂或幽默等氛围，增强读者的情感体验。；增强幽默感与趣味性，使语言更加风趣、幽默。 通感：打破感官界限，增强表达的生动性与感染力，让读者能更立体、新奇地感知描述对象。化抽象为具体。比如把听觉的“歌声清脆”转化为视觉的“像一串透亮的珠子滚落”，让无形的声音变得可看可触；也能创造独特的审美意境，调动读者多重感官联动，加深对内容的理解与记忆，使文字更具新鲜感和表现力。 语用范围角度 大词小用：就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上，以突出渲染，强化读者印象。 小词大用：就是将一个概念、范围较小的词用在一个范围、概念较大的事物上，以突出渲染，强化的印象。 答题模板 分析角度（是形容词/大词小用/拟人的修辞手法。词义是……在文中生动形象的写出了……，表达了……的特点，体现了……情感。 考点四分析人物形象 1.总体把握小说中人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2.分析情节发展，感知人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，再现活生生的具有鲜明个性的人物形象。因此，分析人物形象，可以从主要事件入手。 3.品析人物描写，彰显人物性格。借助正面描写分析人物形象，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。借助侧面描写分析人物形象，发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，以此衬托主要人物。 4.品读细节描写，突出人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 5.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 6.抓住环境描写，明晰人物思想。文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及结局的外因。 7.借助作者或作品中其他人对人物的介绍和评价。 答题模板 1.××是一个……样的人。文章通过写……，表现了他……的性格（品质）。 2.这一人物的……性格烘托或者反衬主要人物……的性格，使人物性格更加鲜明。 3.通过两个形象的……对比，表达小说……的主题（主题内容概述）。 三、联系课文 《社戏》中的景物描写： 一、烘托心情，情景交融 •去时：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，以静物动写衬“我”看社戏的急切；“宛转、悠扬”的横笛，让心“沉静”“自失”，体现沉醉感。 •归时：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，以仙境般戏台衬“我”依依不舍。 •偷豆后：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，用比喻写船快，衬托小伙伴欢快得意的心情。 二、推动情节，铺垫伏笔 •行船见“碧绿的豆麦田地”，为后文偷豆埋下伏笔；“几点火”“夜渔的老渔父”，让情节更连贯自然。 •戏台“模糊在远处的月夜中”，既推动“我”靠近戏台的期待，也为后文戏不好看形成心理反差，突出人情美胜于戏本身。 三、渲染氛围，奠定基调 •调动多感官：豆麦与水草的清香（嗅觉）、朦胧月色（视觉）、潺潺水声与悠扬笛声（听觉）、水气扑面（触觉），织就江南水乡月夜的清新朦胧，奠定轻松愉悦的基调。 •深夜归航的“船头激水声”“松柏林”“浓黑的周围”，营造静谧又带点刺激的氛围，贴合孩童深夜冒险的心境。 四、衬托人物，彰显人情 •月下行船、偷豆煮豆的景物，衬托小伙伴机灵能干、淳朴无私的品性，如阿发让大家偷自家豆的大方，六一公公送豆的宽厚。 五、深化主题，寄托理想 •以江南水乡的秀美、社戏的热闹、村民的和善，构建“理想家园”，寄托对自由快乐、淳朴真挚的乡村生活的怀念，批判都市生活的压抑，突出人性美与童年美好的主题。 《社戏》中的句子赏析： 任选角度，赏析“淡黑的起伏的连⼭，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”。 修辞手法角度：运用比喻的修辞⼿法，把“淡⿊的起伏的连⼭”⽐作“踊跃的铁的兽脊”，生动传神，写出了月色中连山的形态；“跑”字形象地写出船行速度之快，突出⼩伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。 描写角度：化静为动。“踊跃”“跑”将静态的连山动态化，表现出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的⼼情。 加点词角度：“踊跃”指跳跃，此处描写在前行的船上看到的连⼭的状态；“跑”，表面写山，实则形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。 《社戏》中的人物形象： 双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜的性格特征。 ①聪明、热情、机灵、能王。看戏前，当“我”因不能去看戏而沮丧时，其他小伙伴都叹息而且表同情，而双喜却“大悟似的“提出可行的建议。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜又马上表示“写包票”。航船出发时，双喜“拔前篙”。第二天面对六一公公的质问，他坦然承认，并机智地转换话题。这些都表现了双喜的聪明、热情、机灵、能干。②思虑周全。看戏后，归航途中，在偷了阿发家的豆后，害怕阿发的娘哭骂，又和大家去偷了六一公公的豆，表现了他思虑周全的特点。 四、课堂练习 在现代化进程中，那些承载着民族记忆与人间温情的民俗传统，依然在寻常巷陌间生生不息。请阅读小说《主角》，跟随益西措一起寻找主角，并完成小题。 主角 ①窗外铜钱大的雪花密匝匝往下坠，外面成了玉砌冰雕的世界。雪夜里，这家土菜馆热气腾腾。菜已盈桌，五双眼睛却被一旁浓稠的酥油茶吸引。 ②坐在正中的梅朵站起身，捋了捋鬓角的白发：“来，这第一碗酥油茶，我盛给魏老师。”说着就去拿魏老师面前的空碗。魏老师伸手挡住梅朵，眼睛瞪得像张飞，说：“瞎扯！也不看看今晚的主角是哪个。”梅朵抿嘴，回身去抢左边陈斌的碗，说：“对，第一碗茶应该给陈主任。”陈斌是市医院的儿科主任。只见他出手如风，一把夺过碗，斩钉截铁道：“我怎能是今晚的主角呢？”刘大毛缓缓开口道：“益西措从草原千里迢迢来到安庆，一是看望梅朵妈妈，主要还是想来感谢曾帮助过她的人。我说陈主任，你就不要客气了，今晚，你就是我们的主角。”“对，说得好！”众人纷纷附和。 ③“益西措，你给陈主任带什么礼物来了？”梅朵问坐在角落里一个身穿藏袍的小姑娘。益西措低着头，款款走到陈斌身边，轻声道：“陈叔叔，谢谢您。”只见她双手轻轻一抖，洁白的哈达如清泉一样从袖口飘落。益西措笑着举起双手，将哈达围在陈斌肩上。陈斌低着头，比刚进屋时的益西措还要羞涩。“来，这第一碗酥油茶，就盛给陈叔叔吧！”梅朵不给陈斌争辩的机会，盛了满满一碗，恭恭敬敬端给他，陈斌领首接了。梅朵转身又给魏老师盛了一碗。魏老师这回没拒绝，啜了一口，赞道：“香！”他又盯着梅朵说：“其实和你比起来，我们都不值一提。” ④魏老师的话绝非吹捧。二十年前，梅朵还叫江梅，是安庆一家公司的白领，短发齐耳，英姿飒爽。一次偶然的机会，她独自踏上了去往草原的火车。蓝天下，葱绿的草原一望无垠，一只雄鹰自由自在翱翔着，叫声清澈、干脆，让江梅忽然感觉到自己的渺小。她渴望融入这草原，成为草原上的一株草、一缕风、一只鹰。或许冥冥中早有安排，她和一个四五岁的小女孩迎面相逢。女孩光着脚丫，枯黄的头发打着卷儿，漆黑的眼睛怯生生地盯着她。牧民告诉她，小女孩叫益西措，是个孤儿，寄居在此。江梅心一沉，大美诗意的草原，也有这样的苦难？牧民叹息道：“雪山草原不仅有美丽的风景，成群的牛羊，也有洪水、泥石流、雪崩……几年前我们为草原上的孤儿办了一所学校，想让他们有地方学习、生活，可牧民识字的不多，找不着合适的老师，学校也闲置了。”江梅听得心下戚戚，不禁脱口而出：“我当她们的老师行吗？”牧民手一拍：“太好了！走，我领你们去学校！”江梅兴冲冲上了汽车，草原的风撩起她漆黑的短发。不久，“学校”出现在了眼前——一座废弃已久的土坯碉楼。 ⑤江梅从此成了益西措和十多名孤儿的老师。太阳爬上山梁时，读书声、欢笑声、歌唱声像麦色的阳光一样洒满碉楼。江梅站在碉楼顶上，像鹰一样张开双臂，开心地笑了。江海为自己取了个藏名：梅朵，意为花儿。孩子们都亲切地喊她梅朵妈妈。此后十多年里，梅朵的身影频繁穿梭在草原和安庆之间，她只做两件事：到安庆筹钱，回草原教书。在酥油灯下，梅朵将自己与孩子们的故事写成一篇篇文章，投给了千里之外的报社，希望有更多的人来关注这里的孩子。 ⑥魏老师是报社的副刊部主任，他被梅朵的来稿深深打动，连续发表了几篇她的文章后，决定为梅朵和孩子们做点什么。当梅朵再次回到安庆筹钱时，魏老师请她吃了顿饭，并请来了陈斌、刘大毛等几位多年的文友作陪。席间，魏老师讲述了梅朵和孩子们的故事，话音未落，陈斌第一个站起来，说：“益西措一直到大学的学费，都由我负责。 ⑦见魏老师说他自己和朋友们的行为不值一提，梅朵激动起来：“魏老师，这些年，没有大家的支持，我早就半途而废了。”她捧起酥油茶说：“感谢大家这么多年的支持，咱以茶当酒，一起举杯。”众人纷纷起身，一时屋里铮然作响。聊到酣畅时，陈斌问道：“梅朵，孩子们都毕业了，接下来你有什么打算？”梅朵说：“我想写部长篇作品，把自己在草原上的点点滴滴都写出来。这批孩子是毕业了，可草原上还有不少这样的孩子，我写这部长篇，也是为了寻找下一个点亮酥油灯的人。 ⑧大雪下得嘶嘶作响，魏老师忽说：“咦，刘大毛哪去了？”说话间，门吱呀一声推开了，刘大毛抖了抖满头雪花，径直走到梅朵身边，说：“梅朵，这是十万块钱，安心写你的长篇作品，争取早日出版。”梅朵一下呆了，抬头望着刘大毛，双手不安地搓来搓去。魏老师捧起酥油茶，说：“不愧是最美退伍军人，来，一起致敬刘大毛。”众人将碗举起，抢着端到刘大毛面前。 ⑨窗外，雪旁若无人地下。窗内，大家指点江山、激扬文字。一晚上的饭快结束了，也不晓得今晚的主角究竟是谁。 （作者程建华，文章有删改） 1．下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．开头的雪景反衬出屋内暖意融融的氛围，为人物出场和故事展开设置了背景。 B．第③段中益西措为陈斌献上哈达，表达出她对陈斌一直以来资助的感激之情。 C．第④段画线句中破折号起转换话题的作用，引出下文梅朵留在这里教书的故事。 D．文章运用插叙，展现梅朵从城市白领到草原老师的转变，使人物形象更加丰满。 2．结合语境，从修辞或描写的角度赏析第⑤段中画线句的表达效果。 江梅站在碉楼顶上，像鹰一样张开双臂，开心地笑了。 3．文中多次出现“酥油茶”，请结合文章内容分析其作用。 4．文章以“主角”为题，但直到结尾也没有交代主角究竟是谁，对此你是如何理解的？ 鼓  神 ①那一年冬天，我流落到陕西省略阳县。这里地处秦岭腹地，山高坡陡民穷，是李白为之嗟吁的蜀道第一关，因为生意亏本，我流连在这里，贩点山货倒点野味，甚是凄惶可怜，甚至到了春节年关还不敢作归乡的打算。 ②春节的气氛越来越浓，鞭炮声鼓锣声从街巷小院传来，听得人心烦意乱，我裹掖着衣服离开县城走向一个熟悉的小山村，这里也在操练鼓锣作春节上街游行的准备，既然躲不掉就留下来听听吧。于是我就混在一帮老头婆姨姑娘小孩子中间，看着坝中十来个中青年汉子把鼓锣鼓得震天价响。 ③敲打锣鼓的汉子们敦实威风，A．这些平时在山中辛苦创食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世，这气氛使我这个异乡人感到更加的凄惶悲苦孤独孑孑①。我准备悄悄地离开，正在这时，敲打大鼓的壮汉把双槌一收，抹一下额上的汗水，用眼光把人群扫了一遍，最后目光定在我身边的一个瘦老头身上，说：“张伯，你来玩一把。”别，别……”这个叫张伯的老头既瘦弱又邋遢，穿着一件破旧的黑布棉袄，双手藏在袖筒中甚是羞涩地直往后退。我感到他也是像我一样的怕过年的落魄人。但姑娘媳妇们却揪住他往前推搡说：“鼓神，来一个！”打鼓的汉子一脸虔诚地，把有如婴儿手臂粗的双槌直往他面前送，那些打小鼓腰鼓钢锣铜钹的后生们也满脸殷殷地望着他……这倒引起了我的好奇。 ④可能感到是再也推辞不掉了。张伯突然像运气似的抡了抡双臂，脱袄，扔衣，几蹿，大步流星，就站稳在大鼓前。他拉开架势，将双槌高擎过头，布满皱纹和胡渣的脸上顿时焕发豪气万丈。一个在黄土中长大的像黄土一般普通的汉子，忽然像天神降临高耸在鼓神中间；一个在群山中滚爬像山石一样平凡的山民一瞬间如金刚发威挺立在群峰之上，他的眼睛充满了光辉，脸上透出神圣，在轻敲几下鼓沿后，双臂猛一挥，一声石破天惊的巨响㖬地刺进了我的耳膜和心脏，接着小鼓铜锣一起轰鸣，一股原始混沌的神秘冲动和古老意念的混乱音符猛地从地底窜出来，通过双脚直抵进我的心中，使我有了一种脱胎换骨般的剧痛的快感。 ⑤我像被魔语诅咒了似的，双目紧盯着他，只见他急敲慢叩——急如狂风暴雨，缓似岚②岗生月；重擂轻掠——重如万马奔腾，轻似惊鹿踏雪，把一面鼓指派得出神入化。除了力的迸射，还有技的绽放。B。老人时而槌抹鼓沿，时而肘杵③鼓面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，齐则兵阵突进。铁马兵戈飞鸣，细雨轻风荷叶清，劈山开路是男儿，再闻堂前机杼声…… ⑥轰鸣！呼啸！冲突！纠缠！齐整！狂乱！ ⑦就在敲击出的声声鼓鸣中，我似乎听到了天庭的意志，大地的精神，男人的粗犷，女人的娇弱，还有生命，婴儿落地开始的生命，老人撒手西去的生命……这些奇妙的幻像在锣鼓声中交织而成的音韵的罗网中不断地冲突、纠验、呼啸、狂乱……它们似在演绎着生命，似在点拨着生命，似在操纵着人类奔向着精神将要达及的终点…… ⑧我虽然肃立在山民中间，精神却是跪着的。但形似卑微而神不卑微，处身卑微而心不卑微——调度这阵势，创造这奇迹的老者已不再是一个蒿牵汉，而是一个飘逸的精灵，这个人中的英杰此时就代表着人类在顶天立地！我惊愕了，世上竟有着这样的声音，这是一种神秘的符号，一团无形的罡声④，我醒悟了，生命中原本就没有卑微和可怜，卑贱者豪迈，低微者挺拔，全在于自己。 ⑨我从人群中慢慢地退了出来，充满敬意地望着他们。我想我该回家过年了！ 【注释】①孑孑（jié jié）：孤单。②岚（lán）：山中雾气。③杵（chū）：用长形的东西戳。④罡（gāng）声：强烈的声音。 5．根据文本内容，将下面思维导图填写完整。 ①         ②         ③ 6．散文语言富有表现力，请细读本文，根据表格中的提示加以品析。 文本特点 典型语句 我的品析 用词精妙，平中见奇 这些平时在山中辛苦创食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。 （1） （从加点词角度进行品析） 句式整齐，反复咏叹 老人时而槌抹鼓沿，时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，齐则兵阵突进。 （2） 7．其貌不扬的张伯竟是身怀绝技的“鼓神”，这着实让人意想不到。可是当你细读文章，便会发现本文在写张伯震慑人心的表演前已经做了多处暗示。请指出其中一处，并结合内容简要分析其作用。 8．小语想把这篇文章转载到学校的微信公众号上，请你从下列三个标签中任选其一，并结合文章内容和小贴士说明理由。 民风民俗                    生命本色小贴士 ①文章标签是指可以高度概括文章主要内容的关键词，譬如文章主题、描述对象等。 ②采用的标签要严格符合文章主题，用词简单精练。 ③精准的标签可以更清晰地将文章归类从而更精准地推荐给相应的目标人群。 班级开展“看台上台下，叹民俗兴衰”交流活动，请你阅读文章，领略民俗。 村里的戏班子 周作人 ①去不去到里赵看戏文？七斤老捏住了照例的那四尺长的毛竹旱烟管站起来说。好吧。我踌躇了一会才回答，晚饭后舅母叫表姊妹们都去做什么事去了，反正差不成马将。我们出门往东走，面前的石板路朦胧的发白，河水黑黝黝的，隔河小屋里“哦”的叹了一声，知道劣秀才家的黄牛正在休息。再走上去就是外赵，走过外赵才是里赵，从名字上可以知道这是赵氏聚族而居的两个村子。 ②戏台搭在五十叔的稻地上，台屁股在半河里，泊着班船，让戏子可以上下。台前站着五六十个看客，左边有两间露天看台，是赵氏搭了请客人坐的。我因了五十婶的招待坐了上去，台上都是些堂客，老是嗑着瓜子，鼻子里闻着猛烈的头油气。戏台上点了两盏乌黮黮的发烟的洋油灯，侉侉侉的打着破锣，不一会儿有人出台来了，大家举眼一看，乃是多福纲司，镇塘殿的蛋船里的一位老大，头戴一顶灶司帽，大约是扮着什么朝代的皇帝。A.他在正面半桌背后坐了一分钟之后，出来踱了一趟，随即有一个赤背赤脚，单系一条牛头水裤的汉子，手拿两张破旧的令旗，夹住了皇帝的腰胯，把他一直送进后台去了。接着出来两三个一样赤着背，挽着纽纠头的人，起首乱跌，将他们的背脊向台板乱撞乱磕，碰得板都发跳，烟尘陡乱，据说是在“跌鲫鱼爆”，后来知道在旧戏的术语里叫作摔壳子。这一摔花了不少工夫，我渐渐有点忧虑，假如不是谁的脊梁或是台板摔断一块，大约这场跌打不会中止。B．好容易这两三个人都平安地进了台房，破锣又侉侉的开始敲打起来，加上了斗鼓的格答格答的声响，仿佛表示要有重要的事件出现了。忽然从后台唱起“呀”的一声，一位穿黄袍，手拿象鼻刀的人站在台口，台下起了喊声，似乎以小孩的呼笑为多： ③“弯老，猪头多少钱一斤……” ④“阿九阿九，桥头吊酒……” ⑤我认识这是桥头卖猪肉的阿九。他拿了象鼻刀在台上摆出好些架势，把眼睛轮来轮去的，可是在小孩们看了似乎很是好玩，呼号得更起劲了，其中夹着一两个大人的声音道：“阿九，多卖点力气。” ⑥一个穿白袍的撅着一枝两头枪奔出来，和阿九遇见就打，大家知道这是打更的长明，不过谁也和他不打招呼。女客嗑着瓜子，头油气一阵阵地熏过来。七斤老靠了看台站着，打了两个呵欠，抬起头来对我说道，到那边去看看吧。我也不知道那边是什么，就爬下台来，跟着他走。到神桌跟前，看见桌上供着五个纸牌位，其中一张绿的知道照例是火神菩萨。再往前走进了两扇大板门，即是五十叔的家里。堂前一顶八仙桌，四角点了洋蜡烛，在差马将，四个人差不多都是认识的。我受了“麦镬烧”的供应，七斤老在抽他的旱烟——“湾奇”，站在人家背后看得有点入迷。胡里胡涂地过了好些时光，很有点儿倦怠，我催道，再到戏文台下溜一溜吧。 ⑦嗡，七斤老含着旱烟管的咬嘴答应。眼睛仍望着人家的牌，用力的吸了几口，把烟蒂头磕在地上，别转头往外走，我拉着他的烟必子，一起走到稻地上来。戏台上乌黮黮的台亮还是发着烟，堂客和野小孩都已不见了，台下还有些看客，零零落落的大约有十来个人。一个穿黑衣的人在台上踱着。原来这还是他阿九，头戴毗卢帽，手执仙帚，小丑似的把脚一伸一伸的走路，恐怕是“合钵”里的法海和尚吧。 ⑧站了一会儿，阿九老是踱着，拂着仙帚。我觉得烟必子在动，便也跟了移动，渐渐往外赵方面去，戏台留在后边了。忽然听得远远的破锣侉侉的响，心想阿九这一出戏大约已做完了吧。路上记起儿童的一首俗歌来，觉得写得很好：台上紫云班，台下都走散。连连关庙门，东边墙壁都爬坍。连连扯得住，只剩一担馄饨担。 一九三〇年六月 （选自《看云集》） 散文·文意 9．村里的戏班子演出精彩吗？请你从戏子、道具、看客等角度表达见解。 散文·文辞 10．周作人曾说：“我近来作文极慕平淡自然的境地。”在他的散文创作中，形成了冲淡平易的艺术风格。请从不同角度赏析A、B两句，体会其语言风格。 散文·文蕴 11．《社戏》与本文都写了“我”看戏的经历，分别表达了作者怎么的情思？请结合《社戏》结尾和文本内容加以阐述。 真的，一直到现在，我实在再没吃过那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（选自鲁迅《社戏》） 阅读下面文章，完成下面小题。 守窑人 聂鑫森 ①夏末秋初，年满花甲的史长新从浙江杭州乘高铁来到地处湘东的醴陵，又打的来到城郊外的沩山镇沩山村，住进一家村民办的小旅店“淘陶居”。 ②这一住就是二十天。史长新很喜欢此店名——“淘”是此地可淘宝、捡瓷；“陶”既是陶瓷之泛指，又是快乐之意。他到这里来，为的就是淘宝捡瓷。当初进村时，目光一扫各式各样的招牌，他就走进了“淘陶居”的店堂。更让他高兴的是，他与鬓发斑白的店主卫焰生，竟然成了一见如故的好朋友。 ③今夜，史长新该打道回府了，他已用手机约好了网约车。至今为止，他只知道卫焰生是农民，是店主，还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务“守窑人”中的一个。而卫焰生也只知道史长新的名字和年纪，还知道他是个来自外省的“捡瓷人”。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了“守窑人”红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事，真的辛苦了。史长新要设个宴款待卫焰生，一是道别，二是表示谢意。 ④下午三点多钟，太阳开始西斜，店堂里没有客人了，史长新和卫焰生坐在一张桌子旁边喝茶边聊天。“焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加。”“我知道。”“兄怎么知道？”“我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了。”卫焰生叹了口气，又说，“结识了你这个朋友，我很开心，只是相处的日子太短了。” ⑤“我哪里想回去？到这里来，我是如入宝山，淘宝捡瓷，陶然而乐，收获极丰。这里从东汉中期就开始烧陶制瓷，五代后以烧青瓷为主，宋元两朝乃制青白瓷，明清时这块地方有制瓷作坊五百多家。近百年来，首创釉下五彩瓷，屡夺全国大奖。到二十世纪八十年代初，所有的名老瓷厂迁入城内，留下这么多文旅打卡的遗址，让人羡慕啊！因有老兄做导游，我从那些古窑、老窑附近的废瓷堆里，捡到了各个时期的青瓷、白瓷、釉下五彩瓷的碎片。真的要感谢老兄你呀！” ⑥“应该的，我是‘守窑人’啊！”“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！”卫焰生忍不住仰天大笑，“长新兄，你比我小了近十岁，但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的。” ⑦“对。对。”“还有些快递包是寄给外省一些地方博物馆的同行的……”“你观察得很细致。”“这说明长新兄有大胸怀大眼光。”“不敢当，谢兄谬奖。”“长新兄，你要走了，我想送你一个小礼物，一件印了红字‘守窑人’的白短袖汗衫，因为……”“因为这几个字是焰生兄你的手笔。墙上也有你写的条幅，都是行书，有王羲之《兰亭序》帖的风韵，我喜欢。再说我也是‘守窑人’啊！谢谢！” ⑧史长新看看墙上的挂钟，说：“请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。”“这怎么行？理应我做东！”“我为你——还有其他的守窑人——作了一首诗，题目是《赠卫焰生兄及诸位醴陵守窑人》。我行囊里带了笔、墨、砚和宣纸，我马上回房去也用行书写出来送给你。你不让我做东，我就不写了。”“好好好，由你做东还不成？”…… ⑨这顿饭足足吃了两个小时。几道主菜都是卫焰生亲自烹炒的，并由他亲自端上桌摆好。其他厨师和服务员，只是打个下手和做些杂事。 ⑩史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，“守窑人”几个字红得很鲜亮。九点整，网约车在门前停下来。“焰生兄，就此别过，后会有期！”“长新兄，从沩山村出发，这一路要经过不少古窑、老窑的遗址，我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮，祝兄——我们的守窑人——一路顺风！”“谢谢！谢谢！” ⑪古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 ⑫史长新的双眼涌出了泪花。 ⑬一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物：用经过裁截、磨削的古旧瓷片，由锔铜钉拼接成的一个小茶铛，接缝处用金缮法施以金汁，称得上是巧夺天工。 ⑭卫焰生定制了一个玻璃匣，把茶铛置放进去，摆在殿堂的一张方案上，标签上写着：杭州史长新先生制作。 （节选自聂鑫森《小小说的文化品格》，有删改） 12．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．史长新喜欢“淘陶居”这个店名，既因其富有此地特色，暗示了他的来意，也为他与卫焰生的相遇埋下伏笔。 B．史长新和卫焰生通过诗、书法、瓷器制作等传统文化元素的互动，传达出了他们对中国优秀传统文化的热爱与坚守。 C．文章写卫焰生亲自下厨的情节，为后文互赠礼物、灯光送别等情节蓄势，激发情感高潮。 D．卫焰生通过史长新寄瓷片的行为判断他要离开，这一情节体现了卫焰生的热情好客以及对史长新的敬佩之情。 13．请从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 14．作者在描写史长新和卫焰生的交往过程中，运用了大量的对话描写，这些对话对推动情节发展和塑造人物形象分别起到了怎样的作用？ 15．衣着能在一定程度上反映人的内心世界。结合上下文品读文中画线句子，探究卫焰生和史长新先后特意穿上印了“守窑人”红字的短袖白汗衫的用意。 王狮头 谢飞鹏 ①在九岭山北的小道上，一群耍狮灯的人匆匆赶路，在阳光的照耀下，那件金黄色的狮服显得特别亮眼。他们是山南的武林世家韩家人，在族长韩老四的带领下，到山北郑家耍狮灯。 ②韩老四耍狮用的是黄色狮服，“王”字倒过来写，上面一横最长，这叫王狮头。韩老四耍王狮头的功夫确实厉害，一直没有遇到过对手，不免有些自负。 ③郑家也是武林世家，虽然名声在外，但掌门人郑海舟却十分低调。两家本来风马牛不相及，但韩老四为了显耀韩家武术，决定到郑家耍狮灯，并且还要用王狮头。 ④快到郑家时，路边有个乞丐。他衣衫褴褛，没有一点儿精神，看样子好几天没吃饭。韩老四连忙停下，拿出干粮给他充饥，并对其他人说：“大山岭上，到哪里去乞讨，都帮他一点儿吧。” ⑤大家都准备匀一点儿干粮给乞丐，乞丐却说：“您就是大名鼎鼎的韩师傅吧？如果方便的话，能否让我跟着你们混口饭吃？”听到乞丐知道他的名声，韩老四有些疑惑，不过没有多想，便把乞丐带上了。 ⑥不多时便到郑家了，不料，郑家却是大门紧闭，看不到一个人，有人往狗洞眼里看去，只见大堂中间堆着九张大八仙桌，上面放着一只大木桶，最下面的八仙桌上点着一盏灯。韩老四不由倒吸一口凉气——这是郑家在考验他们，想要进门，得拿出点儿真功夫。今天碰到硬点子了，如果就这样回去，韩家会名声扫地，但是敲门进去，又显得没有面子。 ⑦就在韩老四进退两难时，乞丐却说：“韩师傅，不要急嘛，先吸筒烟看看。”没有带火，怎么吸？谁知乞丐一点儿不急。他叫人把流星锤拿来，在一个锤头上绑上一张点燃火用的麻纸，突然，他舞动流星锤，绳索直得像是一根铁棍。只见他把绑有麻纸的那一头往狗洞眼里一捅，流星锤飞到八仙桌下面那盏灯上，麻纸燃着后，倏地收了回来。这样就有火了。 ⑧韩老四诧异不已，原来乞丐是位深藏不露的高手，突然，大门“哐”的一声开了，出来迎接的郑家人连连说道：“韩家武术果然名不虚传，刚才礼节不周，千万勿怪。” ⑨这时，乞丐悄悄对韩老四说：“韩师傅，就说我是你的徒弟，看我眼色行事，怎样？”韩老四有些不好意思，但到了这个地步，只能权且如此。 ⑩进了大堂，先是耍狮，然后依次表演十八般武艺。今天他按乞丐的意思，坐到一边，并对郑家人说，自己有点儿累，让徒弟代劳。 ⑪耍狮最难的是盘桌。耍狮人要从第一张八仙桌依次往上盘。一般人只能盘到三张，盘到第五张的就是高手。韩老四功夫厉害，可以盘到第七张桌，但今天郑家摆了九张桌，别说盘上去，就是站在上面都眼花，何况上面还摆着一只大木桶，不知有什么玄机。刚才看乞丐露了一手，韩老四知道他完全可以应付，便放心地坐在旁边，同时暗自庆幸，好在今天带了他，要不可就丢大脸了。 ⑫开始耍狮了，在铿锵的锣鼓声中，狮子或跳跃，或打滚，有时抓耳挠腮，有时故意撒娇，舞得活灵活现。 ⑬到了盘桌环节，乞丐对耍狮尾的徒弟说，如果上不去，就紧紧抓住他的腰带。开始盘前三张桌时，徒弟还跟得上，再往上面，就有点儿气喘吁吁，脚下发软了。他紧紧抓住乞丐的腰带，被他一步一步拖上去了。到了最上面第九张桌，乞丐带着徒弟跳到木桶中。木桶用了三个大铁箍，非常坚固，只听他大喝一声，掌肘并用，嘭的一声，木桶被击得四分五裂，同时招呼后面的徒弟紧紧抱着他的腰，说罢纵身一跃，轻轻落在地上。 ⑭看热闹的人都惊呆了，不由惊赞道：“徒弟都这么厉害，掌门人韩老四就更不得了啦！”听到这些，韩老四心里越发不安。 ⑮有乞丐压阵，后面的武术表演十分顺利。回来的路上，韩老四连忙感谢乞丐，还要把他请到家中讨教，但乞丐却说：“韩师傅不仅武艺高强，而且为人善良。今天只是机缘凑巧，我习惯了乞讨，还是干老本行的好。”说罢便飘然走了。 ⑯有人说，乞丐知道郑家摆下了阵势，韩老四虽然自负，但心地善良，所以暗中助他。也有人说，乞丐是郑家掌门人郑海舟扮的。如果任由韩家耍王狮头，自家脸面过不去。如果当场比武分出高下，两个世家便结下了梁子。因此想到这一招，既顾全了两家的面子，又没伤到和气，不过这只是好事者的猜测罢了。 ⑰韩老四再也没见过那乞丐，多方打听，也不知道他到底是谁，去了哪里。不过从那以后，韩老四再也不耍王狮头了。 （选自《小小说月刊》，有删改） 16．小说围绕韩老四耍狮灯的故事展开叙写，结合小说内容，补全下面的表格。 与韩老四有关的情节 韩老四的心理 开端 韩老四带领韩家人到郑家耍王狮头 ① 发展 ② 诧异不已 高潮 韩老四同意乞丐提议，看乞丐耍狮 ③ 结局 ④ 深受触动 17．请括号内的要求，赏析下面词句。 ①韩老四连忙停下，拿出干粮给他充饥，并对其他人说：“大山岭上，到哪里去乞讨，都帮他一点儿吧。”（赏析加点词语） ②开始耍狮了，在铿锵的锣鼓声中，狮子或跳跃，或打滚，有时抓耳挠腮，有时故意撒娇，舞得活灵活现。（从描写角度） 18．文章第⑭段写看热闹的人的反应和韩老四的不安心理有什么作用？请联系上下文简要分析。 19．第⑯段写“有人”推测乞丐相助的原因，体现了作者怎样的用意？ $ 专题11小说阅读 第1页共5页 学科网（北京）股份有限公司 学习目标 1.学会分析小说中景物描写及其作用。 2.赏析加点词（动词、形容词、拟声词等）的表达效果。 3.会赏析句子的表达效果。 考点链接 1.常考题型：环境描写的作用。 2.赏析句子的修辞手法。 3.分析反复的作用。 一、小说三要素 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。其核心要素包括人物、情节和环境，通常被称为“小说三要素”。 1.人物 小说的人物是文学创作的核心要素，人物在小说中占有中心地位，最直接地反映小说主题，是小说的主要构成要素，人物的核心是思想性格。其核心内涵可归纳为以下五个方面： （1） 核心地位 人物是小说的灵魂，通过塑造典型形象揭示社会本质并表达主题思想。情节和环境均服务于人物塑造，三者共同构成小说三要素。 （2） 人物分类 主要人物：体现作者创作意图，承担主题表达、情节推进和现实折射的核心作用。 次要人物：通过侧面衬托主要人物，辅助主题深化或情节推进。 线索人物：在叙事中起连接作用，串联故事发展。 （3） 形象构成 包含外在特征（如外貌、职业、身份）和内在特征（性格、思想、情感）。 （4）塑造方法 塑造人物的主要方法有：肖像（外貌）描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写；正面描写和侧面描写等。 正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等。 侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。 （4） 虚构性与典型性 小说中的人物虽为虚构，但基于现实原型加工，需体现独特性以反映社会普遍性。群体人物中主次难分，常通过互动关系展现性格。 （5）作用与意义 ①主题表达 人物形象是作品思想内核的载体，通过性格特征折射社会历史背景。 ②情节推动 通过人物关系和命运发展推动故事进展，增强叙事张力。 2.情节 小说情节是叙事性文学作品的核心构成要素之一，指作品中由人物行动、矛盾冲突及环境互动推动的一系列事件发展过程。其本质是通过具体事件的编排，展现人物性格、社会关系及主题思想。 小说情节的常考题型： （1） 情节的概括与梳理 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，小说的故事情节一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 方法：按“开端—发展—高潮—结局”基本结构划分。 从线索（如人物、时间、情感）、场面或心理变化等角度切入。 答题模板：“何人+何时+何地+做何事” （2） 情节的线索与结构 ①线索类型 单线、双线（明暗交织），线索可以是人、物、事件或情感。 ②结构技巧 悬念：制造阅读期待，吸引读者阅读兴趣。 伏笔与照应：前文暗示后文，增强合理性。 突转：结尾反转（欧·亨利式）。 （3） 情节作用分析 ①答题角度 内容：塑造人物、揭示主题、烘托环境。 结构：铺垫伏笔、推动情节、照应前文。 ②位置作用 开头：设悬念吸引读者或写景渲染氛围。 中间：过渡衔接，深化矛盾，承上启下。 结尾：突转式（震撼人心）、留白式（耐人寻味）或首尾呼应（结构完整）。 （4） 叙述手法与视角 ①叙述人称 第一人称（真实亲切） 第二人称（拉近与读者之间的距离，增强亲切感。） 第三人称（全知全能，客观） ②叙述顺序 顺叙：按时间（空间）顺序来写。使情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。 插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件作必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 补叙：补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文。 3.环境 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景进行描写，环境包括社会环境和自然环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写。 作用： 社会环境描写：①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 自然环境描写：①点明故事发生的时间和地点；②交代人物活动的背景，衬托人物心情，烘托人物性格；③渲染气氛，奠定基调，为刻画人物做铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。 二、考点链接 考点一把握故事情节 1.情节概括类 （1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓重要事件等几方面概括小说的主要情节。 （2）答题时对事件的概述，应按照“何人＋何时＋何地＋何原因＋做何事”的格式加以概括 （3）由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。 （4）要注意题干要求涉及的对象，做到陈述主语前后一致。 2.分析作用类 （1）从结构（情节自身）方面： ①交代人物活动的……环境；为后面的……情节发展做铺垫或埋下伏笔（一般在开头）；②承上启下，承接上文的……情节，开启下文的……情节（位置在中间部分）；③照应前文……的情节，总结全文，呼应开头，揭示主旨（一般在结尾）；④推动情节发展或转折；⑤设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑥线索，贯穿全文。 （2） 从内容方面： ①点明了人物活动的环境；②表现了（突出了）人物性格；③表现主旨或深化主题，升华感情，启发读者思考。 答题模板 1.××人在……地方做了……事，结果…… 2.××情节（内容）在文中有……作用，突出了……，表现了…… 3.××情节表现了……思想品质（心理），塑造了……的形象，揭示（表现、突出）了……，有利于表现……的主题。 考点二分析环境描写的作用 1.概括句子，环境特点。 抓住环境的特征，多角度感知故事背景和环境特点。 2.结合人物，分析描写效果。 思考环境描写对刻画人物的影响。烘托人物心情或以乐景衬哀情。 3.联系文章，剖析描写作用。 探究环境描写对情节发展、主题表现的作用。如为下文做铺垫、埋伏笔，推动了情节的发展。 答题模板 环境描写。描写了……景色（或社会背景），渲染了……的氛围，烘托了人物……的思想感情，推动了……情节的发展，突出了小说……的主题。 考点三 赏析加点词的表达效果 词义角度 本义：指词语在词典中的基本意义。 语境义：指词语在具体语境中所产生的特定意义，需要结合上下文进行揣摩。 感情色彩角度 褒义词或贬义词：往往承载着作者的情感态度，通过赏析这些词语，可以深入了解作者的思想情感。 贬义褒用与褒义贬用：褒词贬用是指把带有喜爱、赞美等褒义感情的词语灵活运用，转化为贬斥、憎恶的感情，更具讽刺性，效果更突出。贬词褒用有助于表达特定语境中的赞美、喜爱之情。 词性角度 1.动词：用来形容或表示各类动作的词汇。恰当运用动词能突出展现形象的动态、人物的心理状况及思想感情。 2.形容词：表示事物的特征。形容词用来修饰名词或代词，作定语，表示人或事物的性质、状态，和特征的程度好坏与否。 3.叠词：形容词有叠用现象，表达效果为程度加强、增强文章节奏感。叠词通过重复词语的音节，形成独特的韵律美感。 ①叠音形容词在写景状物中能突出景物的特征，使景物的特征更加鲜明。 ②叠音动词，在描写人物中能突出人物的心理活动及思想性格，在表达人物及作者感情时，使情感更浓烈。 4.副词：一般做状语，用以修饰或限制动词或形容词，表程度或范围的词。副词的运用对于准确地表情达意有着相当重要的作用，关注副词能让我们对作者表达的情感与思想把握更确切。 5.拟声词：拟声词能够模拟自然界的声音，增强文章的生动性和真实感。 6.词类活用：生动形象。 7.词语的陌生化： 修辞手法角度 1.拟人 拟人手法赋予事物以人的动作、情感或思想，使文章更加生动有趣，同时也有助于表达作者的情感态度。 2.反复 有间隔反复和连续反复，多为突出强调，表达多层含义等。 3.反语 增强语言的表现力：反语可以使表达更加生动、有力，给人留下深刻的印象。表达讽刺或幽默的情感：反语可以用来对某人或某事进行讽刺和批判，同时也能营造出幽默风趣的效果。 4.夸张 夸张是一种常用的修辞手法，通过故意放大或缩小事物的特征、性质或作用，以达到强调、突出或幽默等效果。扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 作用：突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。引起人们丰富的想象；营造紧张、激昂或幽默等氛围，增强读者的情感体验。；增强幽默感与趣味性，使语言更加风趣、幽默。 通感：打破感官界限，增强表达的生动性与感染力，让读者能更立体、新奇地感知描述对象。化抽象为具体。比如把听觉的“歌声清脆”转化为视觉的“像一串透亮的珠子滚落”，让无形的声音变得可看可触；也能创造独特的审美意境，调动读者多重感官联动，加深对内容的理解与记忆，使文字更具新鲜感和表现力。 语用范围角度 大词小用：就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上，以突出渲染，强化读者印象。 小词大用：就是将一个概念、范围较小的词用在一个范围、概念较大的事物上，以突出渲染，强化的印象。 答题模板 分析角度（是形容词/大词小用/拟人的修辞手法。词义是……在文中生动形象的写出了……，表达了……的特点，体现了……情感。 考点四分析人物形象 1.总体把握小说中人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2.分析情节发展，感知人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，再现活生生的具有鲜明个性的人物形象。因此，分析人物形象，可以从主要事件入手。 3.品析人物描写，彰显人物性格。借助正面描写分析人物形象，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。借助侧面描写分析人物形象，发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，以此衬托主要人物。 4.品读细节描写，突出人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 5.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 6.抓住环境描写，明晰人物思想。文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及结局的外因。 7.借助作者或作品中其他人对人物的介绍和评价。 答题模板 1.××是一个……样的人。文章通过写……，表现了他……的性格（品质）。 2.这一人物的……性格烘托或者反衬主要人物……的性格，使人物性格更加鲜明。 3.通过两个形象的……对比，表达小说……的主题（主题内容概述）。 三、联系课文 《社戏》中的景物描写： 一、烘托心情，情景交融 •去时：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，以静物动写衬“我”看社戏的急切；“宛转、悠扬”的横笛，让心“沉静”“自失”，体现沉醉感。 •归时：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，以仙境般戏台衬“我”依依不舍。 •偷豆后：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，用比喻写船快，衬托小伙伴欢快得意的心情。 二、推动情节，铺垫伏笔 •行船见“碧绿的豆麦田地”，为后文偷豆埋下伏笔；“几点火”“夜渔的老渔父”，让情节更连贯自然。 •戏台“模糊在远处的月夜中”，既推动“我”靠近戏台的期待，也为后文戏不好看形成心理反差，突出人情美胜于戏本身。 三、渲染氛围，奠定基调 •调动多感官：豆麦与水草的清香（嗅觉）、朦胧月色（视觉）、潺潺水声与悠扬笛声（听觉）、水气扑面（触觉），织就江南水乡月夜的清新朦胧，奠定轻松愉悦的基调。 •深夜归航的“船头激水声”“松柏林”“浓黑的周围”，营造静谧又带点刺激的氛围，贴合孩童深夜冒险的心境。 四、衬托人物，彰显人情 •月下行船、偷豆煮豆的景物，衬托小伙伴机灵能干、淳朴无私的品性，如阿发让大家偷自家豆的大方，六一公公送豆的宽厚。 五、深化主题，寄托理想 •以江南水乡的秀美、社戏的热闹、村民的和善，构建“理想家园”，寄托对自由快乐、淳朴真挚的乡村生活的怀念，批判都市生活的压抑，突出人性美与童年美好的主题。 《社戏》中的句子赏析： 任选角度，赏析“淡黑的起伏的连⼭，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”。 修辞手法角度：运用比喻的修辞⼿法，把“淡⿊的起伏的连⼭”⽐作“踊跃的铁的兽脊”，生动传神，写出了月色中连山的形态；“跑”字形象地写出船行速度之快，突出⼩伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。 描写角度：化静为动。“踊跃”“跑”将静态的连山动态化，表现出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的⼼情。 加点词角度：“踊跃”指跳跃，此处描写在前行的船上看到的连⼭的状态；“跑”，表面写山，实则形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。 《社戏》中的人物形象： 双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜的性格特征。 ①聪明、热情、机灵、能王。看戏前，当“我”因不能去看戏而沮丧时，其他小伙伴都叹息而且表同情，而双喜却“大悟似的“提出可行的建议。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜又马上表示“写包票”。航船出发时，双喜“拔前篙”。第二天面对六一公公的质问，他坦然承认，并机智地转换话题。这些都表现了双喜的聪明、热情、机灵、能干。②思虑周全。看戏后，归航途中，在偷了阿发家的豆后，害怕阿发的娘哭骂，又和大家去偷了六一公公的豆，表现了他思虑周全的特点。 四、课堂练习 在现代化进程中，那些承载着民族记忆与人间温情的民俗传统，依然在寻常巷陌间生生不息。请阅读小说《主角》，跟随益西措一起寻找主角，并完成小题。 主角 ①窗外铜钱大的雪花密匝匝往下坠，外面成了玉砌冰雕的世界。雪夜里，这家土菜馆热气腾腾。菜已盈桌，五双眼睛却被一旁浓稠的酥油茶吸引。 ②坐在正中的梅朵站起身，捋了捋鬓角的白发：“来，这第一碗酥油茶，我盛给魏老师。”说着就去拿魏老师面前的空碗。魏老师伸手挡住梅朵，眼睛瞪得像张飞，说：“瞎扯！也不看看今晚的主角是哪个。”梅朵抿嘴，回身去抢左边陈斌的碗，说：“对，第一碗茶应该给陈主任。”陈斌是市医院的儿科主任。只见他出手如风，一把夺过碗，斩钉截铁道：“我怎能是今晚的主角呢？”刘大毛缓缓开口道：“益西措从草原千里迢迢来到安庆，一是看望梅朵妈妈，主要还是想来感谢曾帮助过她的人。我说陈主任，你就不要客气了，今晚，你就是我们的主角。”“对，说得好！”众人纷纷附和。 ③“益西措，你给陈主任带什么礼物来了？”梅朵问坐在角落里一个身穿藏袍的小姑娘。益西措低着头，款款走到陈斌身边，轻声道：“陈叔叔，谢谢您。”只见她双手轻轻一抖，洁白的哈达如清泉一样从袖口飘落。益西措笑着举起双手，将哈达围在陈斌肩上。陈斌低着头，比刚进屋时的益西措还要羞涩。“来，这第一碗酥油茶，就盛给陈叔叔吧！”梅朵不给陈斌争辩的机会，盛了满满一碗，恭恭敬敬端给他，陈斌领首接了。梅朵转身又给魏老师盛了一碗。魏老师这回没拒绝，啜了一口，赞道：“香！”他又盯着梅朵说：“其实和你比起来，我们都不值一提。” ④魏老师的话绝非吹捧。二十年前，梅朵还叫江梅，是安庆一家公司的白领，短发齐耳，英姿飒爽。一次偶然的机会，她独自踏上了去往草原的火车。蓝天下，葱绿的草原一望无垠，一只雄鹰自由自在翱翔着，叫声清澈、干脆，让江梅忽然感觉到自己的渺小。她渴望融入这草原，成为草原上的一株草、一缕风、一只鹰。或许冥冥中早有安排，她和一个四五岁的小女孩迎面相逢。女孩光着脚丫，枯黄的头发打着卷儿，漆黑的眼睛怯生生地盯着她。牧民告诉她，小女孩叫益西措，是个孤儿，寄居在此。江梅心一沉，大美诗意的草原，也有这样的苦难？牧民叹息道：“雪山草原不仅有美丽的风景，成群的牛羊，也有洪水、泥石流、雪崩……几年前我们为草原上的孤儿办了一所学校，想让他们有地方学习、生活，可牧民识字的不多，找不着合适的老师，学校也闲置了。”江梅听得心下戚戚，不禁脱口而出：“我当她们的老师行吗？”牧民手一拍：“太好了！走，我领你们去学校！”江梅兴冲冲上了汽车，草原的风撩起她漆黑的短发。不久，“学校”出现在了眼前——一座废弃已久的土坯碉楼。 ⑤江梅从此成了益西措和十多名孤儿的老师。太阳爬上山梁时，读书声、欢笑声、歌唱声像麦色的阳光一样洒满碉楼。江梅站在碉楼顶上，像鹰一样张开双臂，开心地笑了。江海为自己取了个藏名：梅朵，意为花儿。孩子们都亲切地喊她梅朵妈妈。此后十多年里，梅朵的身影频繁穿梭在草原和安庆之间，她只做两件事：到安庆筹钱，回草原教书。在酥油灯下，梅朵将自己与孩子们的故事写成一篇篇文章，投给了千里之外的报社，希望有更多的人来关注这里的孩子。 ⑥魏老师是报社的副刊部主任，他被梅朵的来稿深深打动，连续发表了几篇她的文章后，决定为梅朵和孩子们做点什么。当梅朵再次回到安庆筹钱时，魏老师请她吃了顿饭，并请来了陈斌、刘大毛等几位多年的文友作陪。席间，魏老师讲述了梅朵和孩子们的故事，话音未落，陈斌第一个站起来，说：“益西措一直到大学的学费，都由我负责。 ⑦见魏老师说他自己和朋友们的行为不值一提，梅朵激动起来：“魏老师，这些年，没有大家的支持，我早就半途而废了。”她捧起酥油茶说：“感谢大家这么多年的支持，咱以茶当酒，一起举杯。”众人纷纷起身，一时屋里铮然作响。聊到酣畅时，陈斌问道：“梅朵，孩子们都毕业了，接下来你有什么打算？”梅朵说：“我想写部长篇作品，把自己在草原上的点点滴滴都写出来。这批孩子是毕业了，可草原上还有不少这样的孩子，我写这部长篇，也是为了寻找下一个点亮酥油灯的人。 ⑧大雪下得嘶嘶作响，魏老师忽说：“咦，刘大毛哪去了？”说话间，门吱呀一声推开了，刘大毛抖了抖满头雪花，径直走到梅朵身边，说：“梅朵，这是十万块钱，安心写你的长篇作品，争取早日出版。”梅朵一下呆了，抬头望着刘大毛，双手不安地搓来搓去。魏老师捧起酥油茶，说：“不愧是最美退伍军人，来，一起致敬刘大毛。”众人将碗举起，抢着端到刘大毛面前。 ⑨窗外，雪旁若无人地下。窗内，大家指点江山、激扬文字。一晚上的饭快结束了，也不晓得今晚的主角究竟是谁。 （作者程建华，文章有删改） 1．下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．开头的雪景反衬出屋内暖意融融的氛围，为人物出场和故事展开设置了背景。 B．第③段中益西措为陈斌献上哈达，表达出她对陈斌一直以来资助的感激之情。 C．第④段画线句中破折号起转换话题的作用，引出下文梅朵留在这里教书的故事。 D．文章运用插叙，展现梅朵从城市白领到草原老师的转变，使人物形象更加丰满。 2．结合语境，从修辞或描写的角度赏析第⑤段中画线句的表达效果。 江梅站在碉楼顶上，像鹰一样张开双臂，开心地笑了。 3．文中多次出现“酥油茶”，请结合文章内容分析其作用。 4．文章以“主角”为题，但直到结尾也没有交代主角究竟是谁，对此你是如何理解的？ 【答案】1．C 2．示例一：运用了比喻的修辞手法，将江梅比作“鹰”，生动形象地写出了她面对困境时的坚韧、对自由的追求和成为孩子们老师后的快乐。为下文她扎根草原做了铺垫。 示例二：运用了动作、神态描写，“张开双臂”的动作和开心的笑容写出了她面对困境时的坚韧、对自由的追求和成为孩子们老师后的快乐。为下文她扎根草原做了铺垫。 3．示例：酥油茶是梅朵招待朋友的草原特产，梅朵给魏老师和陈斌等人盛酥油茶，表达对他们的感激和尊敬；众人以茶当酒，酥油茶象征着彼此的友谊和温情；从争辩“谁是主角”到刘大毛冒雪送钱，酥油茶贯穿始终（酥油茶是本文的线索），推动了故事情节的发展。 4．示例：文章从讨论聚会主角是谁入题，众人都认为自己帮助草原孩子的做法不值一提，都不认为自己是今晚的主角。结尾不交代主角是谁，暗示每个人都是主角。梅朵为孩子们带去知识与希望，魏老师、陈斌、刘大毛等人也以各自的行动书写了感人故事。心怀善意、勇于担当、乐于奉献的每个人都可以是主角。作者这样安排，是为了引发读者的深思，更好地突出作品深刻主题。 【导语】这篇《主角》通过细腻的描写和插叙手法，展现了梅朵从城市白领到草原老师的转变，塑造了一个无私奉献、坚韧不拔的人物形象。文章以雪夜土菜馆的场景为背景，通过酥油茶、哈达等象征性物品，串联起梅朵与益西措、陈斌等人之间的深厚情感与互助精神。结尾未明确主角，实则暗示每个人都是故事的主角，无论是梅朵的坚持，还是朋友们的支持，共同构成了这个温暖而感人的故事。文章语言质朴，情感真挚，传递了人与人之间的温情与力量。 1．本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合第④段 “不久，‘学校’出现在了眼前——一座废弃已久的土坯碉楼”可知，破折号在这里的作用是对前面“学校”的进一步解释说明，说明“学校”实际上是一座废弃已久的土坯碉楼，而不是转换话题；故选C。 2．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“江梅站在碉楼顶上，像鹰一样张开双臂，开心地笑了”可知，句中“像鹰一样张开双臂”运用了比喻的修辞手法，把江梅比作鹰。在草原的环境中，鹰是一种自由翱翔、充满力量的象征。由此可知，这里将江梅比作鹰，生动形象地表现出江梅面对草原艰苦环境（如学校是废弃的土坯碉楼等困境）时，有着像鹰一样的坚韧，同时也体现了她对自由的追求，就如同鹰在广阔天空自由飞翔一般。并且“开心地笑了”，表明她成为孩子们老师后的快乐心情。这种积极的状态也为下文她多年来扎根草原，频繁穿梭在草原和安庆之间，为孩子们筹钱、教书等情节做了铺垫，展现出她在草原教育事业上的坚定决心。 结合第⑤段“江梅站在碉楼顶上，像鹰一样张开双臂，开心地笑了”可知，“张开双臂”这一动作描写，直观地展现出江梅站在碉楼顶上时舒展的姿态，体现出她内心的一种开放和愉悦。“开心地笑了”则是神态描写，直接表明了她的情绪状态。由此可知，通过这些动作和神态描写，写出了江梅面对草原上相对艰苦的环境等困境时，有着积极坚韧的态度，以及她对自由的追求（如同张开双臂拥抱自由）。成为孩子们老师后，她内心充满快乐。这种积极的表现为下文她扎根草原，不辞辛劳地为孩子们付出做了铺垫，让读者能够更好地理解她后续一系列行为的内在动力，突出了她对草原教育事业的热爱和执着。 3．本题考查内容理解及行文线索。 结合第③段“来，这第一碗酥油茶，就盛给陈叔叔吧！”梅朵不给陈斌争辩的机会，盛了满满一碗，恭恭敬敬端给他，陈斌领首接了。梅朵转身又给魏老师盛了一碗”可知，梅朵用草原特产酥油茶来招待魏老师、陈斌等朋友，并且首先将酥油茶盛给陈斌和魏老师，这种行为体现了梅朵对他们的重视。因为陈斌承担了益西措一直到大学的学费，魏老师以及其他朋友也在梅朵为草原孩子做事的过程中给予了支持和帮助，所以梅朵通过盛酥油茶这一行为表达了对他们的感激和尊敬。由此可知，酥油茶是梅朵招待朋友的草原特产，梅朵给魏老师和陈斌等人盛酥油茶，表达对他们的感激和尊敬。 结合第⑦段“见魏老师说他自己和朋友们的行为不值一提，梅朵激动起来：‘魏老师，这些年，没有大家的支持，我早就半途而废了。’她捧起酥油茶说：‘感谢大家这么多年的支持，咱以茶当酒，一起举杯。’众人纷纷起身，一时屋里铮然作响”可知，在这个场景中，梅朵提议大家以酥油茶当酒举杯，众人纷纷响应。这一行为体现了他们之间深厚的情谊，大家因为共同为草原孩子做过事而联系在一起，酥油茶成为了他们之间友谊和温情的象征，代表着他们彼此之间的相互支持和关爱。由此可知，众人以茶当酒，酥油茶象征着彼此的友谊和温情。 结合第①段“菜已盈桌，五双眼睛却被一旁浓稠的酥油茶吸引”，引出了大家对酥油茶的关注，接着从第②段“坐在正中的梅朵站起身，捋了捋鬓角的白发：‘来，这第一碗酥油茶，我盛给魏老师。’”开始了关于“谁是主角”的争辩，到第③段梅朵给陈斌、魏老师盛酥油茶，再到第⑦段梅朵提议以茶当酒，以及第⑧段众人在讨论中，“魏老师捧起酥油茶，说：‘不愧是最美退伍军人，来，一起致敬刘大毛’”，最后到第⑨段“窗外，雪旁若无人地下。窗内，大家指点江山、激扬文字。一晚上的饭快结束了，也不晓得今晚的主角究竟是谁”整个过程中，酥油茶一直存在，贯穿始终。从对酥油茶的关注引发对主角的讨论，到以酥油茶举杯感谢朋友，再到以酥油茶致敬刘大毛，酥油茶在情节的发展中起到了串联的作用。由此可知，从争辩“谁是主角”到刘大毛冒雪送钱，酥油茶贯穿始终（酥油茶是本文的线索），推动了故事情节的发展。 4．本题考查主旨理解及拓展探究。 结合第②段“坐在正中的梅朵站起身，捋了捋鬓角的白发：‘来，这第一碗酥油茶，我盛给魏老师。’说着就去拿魏老师面前的空碗。魏老师伸手挡住梅朵，眼睛瞪得像张飞，说：‘瞎扯！也不看看今晚的主角是哪个。’梅朵抿嘴，回身去抢左边陈斌的碗，说：‘对，第一碗茶应该给陈主任。’陈斌是市医院的儿科主任。只见他出手如风，一把夺过碗，斩钉截铁道：‘我怎能是今晚的主角呢？’刘大毛缓缓开口道：‘益西措从草原千里迢迢来到安庆，一是看望梅朵妈妈，主要还是想来感谢曾帮助过她的人。我说陈主任，你就不要客气了，今晚，你就是我们的主角。’‘对，说得好！’众人纷纷附和”可知，文章开篇从聚会时众人对谁是主角的讨论入题，梅朵想把第一碗酥油茶给魏老师或陈斌，魏老师和陈斌却都不认为自己是主角，大家都觉得自己帮助草原孩子的做法不值一提，都在推让主角这一身份。由此可知，文章从讨论聚会主角是谁入题，众人都不认为自己是今晚的主角。 结合第④段“二十年前，梅朵还叫江梅，是安庆一家公司的白领，短发齐耳，英姿飒爽。一次偶然的机会，她独自踏上了去往草原的火车……江梅从此成了益西措和十多名孤儿的老师”以及第⑤段“此后十多年里，梅朵的身影频繁穿梭在草原和安庆之间，她只做两件事：到安庆筹钱，回草原教书”可知，梅朵放弃城市白领的生活，成为草原上孩子们的老师，为孩子们带去知识与希望，付出了很多。结合第⑥段“魏老师是报社的副刊部主任，他被梅朵的来稿深深打动，连续发表了几篇她的文章后，决定为梅朵和孩子们做点什么。当梅朵再次回到安庆筹钱时，魏老师请她吃了顿饭，并请来了陈斌、刘大毛等几位多年的文友作陪。席间，魏老师讲述了梅朵和孩子们的故事，话音未落，陈斌第一个站起来，说：‘益西措一直到大学的学费，都由我负责’”以及第⑧段“说话间，门吱呀一声推开了，刘大毛抖了抖满头雪花，径直走到梅朵身边，说：‘梅朵，这是十万块钱，安心写你的长篇作品，争取早日出版。’”可知，魏老师通过发表梅朵的文章让更多人关注草原孩子，陈斌承担了益西措的学费，刘大毛冒雪送来十万块钱支持梅朵写长篇作品，他们也都以各自的行动为帮助草原孩子做出了贡献，书写了感人故事。由此可知，梅朵为孩子们带去知识与希望，魏老师、陈斌、刘大毛等人也以各自的行动书写了感人故事，他们心怀善意、勇于担当、乐于奉献，所以每个人都可以是主角。 结合第⑨段“窗外，雪旁若无人地下。窗内，大家指点江山、激扬文字。一晚上的饭快结束了，也不晓得今晚的主角究竟是谁”可知，文章结尾不交代主角是谁。这种安排会引发读者的思考，让读者去思考主角的真正含义，到底谁才是主角。因为文中的每个人都有着善良的品质和奉献的精神，都在为帮助草原孩子这件事上尽了自己的一份力，所以不明确指出主角，能让读者更深刻地理解到心怀善意、勇于担当、乐于奉献的人都可以是主角，从而更好地突出了作品关于奉献、善良等深刻主题。由此可知，作者这样安排，是为了引发读者的深思，更好地突出作品深刻主题。 鼓  神 ①那一年冬天，我流落到陕西省略阳县。这里地处秦岭腹地，山高坡陡民穷，是李白为之嗟吁的蜀道第一关，因为生意亏本，我流连在这里，贩点山货倒点野味，甚是凄惶可怜，甚至到了春节年关还不敢作归乡的打算。 ②春节的气氛越来越浓，鞭炮声鼓锣声从街巷小院传来，听得人心烦意乱，我裹掖着衣服离开县城走向一个熟悉的小山村，这里也在操练鼓锣作春节上街游行的准备，既然躲不掉就留下来听听吧。于是我就混在一帮老头婆姨姑娘小孩子中间，看着坝中十来个中青年汉子把鼓锣鼓得震天价响。 ③敲打锣鼓的汉子们敦实威风，A．这些平时在山中辛苦创食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世，这气氛使我这个异乡人感到更加的凄惶悲苦孤独孑孑①。我准备悄悄地离开，正在这时，敲打大鼓的壮汉把双槌一收，抹一下额上的汗水，用眼光把人群扫了一遍，最后目光定在我身边的一个瘦老头身上，说：“张伯，你来玩一把。”别，别……”这个叫张伯的老头既瘦弱又邋遢，穿着一件破旧的黑布棉袄，双手藏在袖筒中甚是羞涩地直往后退。我感到他也是像我一样的怕过年的落魄人。但姑娘媳妇们却揪住他往前推搡说：“鼓神，来一个！”打鼓的汉子一脸虔诚地，把有如婴儿手臂粗的双槌直往他面前送，那些打小鼓腰鼓钢锣铜钹的后生们也满脸殷殷地望着他……这倒引起了我的好奇。 ④可能感到是再也推辞不掉了。张伯突然像运气似的抡了抡双臂，脱袄，扔衣，几蹿，大步流星，就站稳在大鼓前。他拉开架势，将双槌高擎过头，布满皱纹和胡渣的脸上顿时焕发豪气万丈。一个在黄土中长大的像黄土一般普通的汉子，忽然像天神降临高耸在鼓神中间；一个在群山中滚爬像山石一样平凡的山民一瞬间如金刚发威挺立在群峰之上，他的眼睛充满了光辉，脸上透出神圣，在轻敲几下鼓沿后，双臂猛一挥，一声石破天惊的巨响㖬地刺进了我的耳膜和心脏，接着小鼓铜锣一起轰鸣，一股原始混沌的神秘冲动和古老意念的混乱音符猛地从地底窜出来，通过双脚直抵进我的心中，使我有了一种脱胎换骨般的剧痛的快感。 ⑤我像被魔语诅咒了似的，双目紧盯着他，只见他急敲慢叩——急如狂风暴雨，缓似岚②岗生月；重擂轻掠——重如万马奔腾，轻似惊鹿踏雪，把一面鼓指派得出神入化。除了力的迸射，还有技的绽放。B。老人时而槌抹鼓沿，时而肘杵③鼓面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，齐则兵阵突进。铁马兵戈飞鸣，细雨轻风荷叶清，劈山开路是男儿，再闻堂前机杼声…… ⑥轰鸣！呼啸！冲突！纠缠！齐整！狂乱！ ⑦就在敲击出的声声鼓鸣中，我似乎听到了天庭的意志，大地的精神，男人的粗犷，女人的娇弱，还有生命，婴儿落地开始的生命，老人撒手西去的生命……这些奇妙的幻像在锣鼓声中交织而成的音韵的罗网中不断地冲突、纠验、呼啸、狂乱……它们似在演绎着生命，似在点拨着生命，似在操纵着人类奔向着精神将要达及的终点…… ⑧我虽然肃立在山民中间，精神却是跪着的。但形似卑微而神不卑微，处身卑微而心不卑微——调度这阵势，创造这奇迹的老者已不再是一个蒿牵汉，而是一个飘逸的精灵，这个人中的英杰此时就代表着人类在顶天立地！我惊愕了，世上竟有着这样的声音，这是一种神秘的符号，一团无形的罡声④，我醒悟了，生命中原本就没有卑微和可怜，卑贱者豪迈，低微者挺拔，全在于自己。 ⑨我从人群中慢慢地退了出来，充满敬意地望着他们。我想我该回家过年了！ 【注释】①孑孑（jié jié）：孤单。②岚（lán）：山中雾气。③杵（chū）：用长形的东西戳。④罡（gāng）声：强烈的声音。 5．根据文本内容，将下面思维导图填写完整。 ①         ②         ③ 6．散文语言富有表现力，请细读本文，根据表格中的提示加以品析。 文本特点 典型语句 我的品析 用词精妙，平中见奇 这些平时在山中辛苦创食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。 （1） （从加点词角度进行品析） 句式整齐，反复咏叹 老人时而槌抹鼓沿，时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，齐则兵阵突进。 （2） 7．其貌不扬的张伯竟是身怀绝技的“鼓神”，这着实让人意想不到。可是当你细读文章，便会发现本文在写张伯震慑人心的表演前已经做了多处暗示。请指出其中一处，并结合内容简要分析其作用。 8．小语想把这篇文章转载到学校的微信公众号上，请你从下列三个标签中任选其一，并结合文章内容和小贴士说明理由。 民风民俗                    生命本色小贴士 ①文章标签是指可以高度概括文章主要内容的关键词，譬如文章主题、描述对象等。 ②采用的标签要严格符合文章主题，用词简单精练。 ③精准的标签可以更清晰地将文章归类从而更精准地推荐给相应的目标人群。 【答案】5． 凄惶悲苦 观看张伯击鼓表演   充满敬意 6． “卖”“逞”“不可一世”生动地写出了汉子们敲鼓时的神气模样，展现出他们的自信与豪迈。 运用排比和比喻的修辞手法，句式整齐，节奏明快，生动形象地写出了张伯击鼓动作的丰富多变和技艺的高超 。 7．暗示处：第③段“姑娘媳妇们却揪住他往前推搡说：‘鼓神，来一个！’打鼓的汉子一脸虔诚地，把有如婴儿手臂粗的双槌直往他面前送，那些打小鼓腰鼓钢锣铜钹的后生们也满脸殷殷地望着他”。 作用：众人对张伯的态度，暗示了张伯在鼓艺方面的不凡，为后文张伯击鼓的精彩表现埋下伏笔。 8．示例：民风民俗：文中描绘了山村在春节前操练鼓锣准备上街游行的场景，以及众人热情邀请张伯击鼓，张伯击鼓时展现出极具特色的表演等，这些内容都体现了当地独特的民俗风情，使用该标签能让对各地民风民俗感兴趣的读者关注到文章。 他山之石：“我”流落困境，心情凄惶，而张伯击鼓时展现出的豪迈与力量，让“我”认识到生命中没有卑微可怜，使“我”得到启发，改变心态准备回家过年，这如同从他人（张伯）那里获取到了可借鉴的精神力量，如同他山之石可以攻玉，适合想从他人经历中汲取经验的读者。 生命本色：张伯看似普通甚至有些邋遢，却在击鼓时爆发出强大的力量，展现出豪迈、挺拔的生命状态，“我”也从中领悟到生命原本没有卑微和可怜，卑贱者豪迈，低微者挺拔，这一标签突出了对生命本质的探讨，能吸引对生命内涵进行思考的读者。 【导语】这篇散文通过细腻的描写和生动的叙述，展现了陕西略阳县春节期间的民俗活动，特别是“鼓神”张伯的震撼表演。文章语言精妙，句式整齐，通过对比张伯平凡外表与非凡技艺，突显了生命的力量与尊严。作者在文中不仅描绘了鼓声的震撼，还通过鼓声传递了生命的多样性与精神的高度，最终引发了对生命本质的深刻思考。文章既是对民俗的赞美，也是对生命本色的颂扬。 5．本题考查内容理解。 ①根据第③段中的“这气氛使我这个异乡人感到更加的凄惶悲苦孤独孑孑”可得：凄惶悲苦。 ②根据第⑤段中的“我像被魔语诅咒了似的，双目紧盯着他，只见他急敲慢叩——急如狂风暴雨，缓似岚②岗生月；重擂轻掠——重如万马奔腾，轻似惊鹿踏雪，把一面鼓指派得出神入化”可得：观看张伯击鼓表演。 ③根据末段中的“充满敬意地望着他们”可得：充满敬意。 6．本题考查词句赏析。 (1) “卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世”中，“卖”有故意展示的意思 ，“逞”是炫耀的意思，“不可一世”形容人自高自大。这几个加点词本带有贬义色彩，但在这里，却生动地描绘出这些平时辛苦劳作的汉子们，在敲鼓时尽情展现自己的状态，那种自信满满、豪情万丈的模样跃然纸上，让读者感受到他们在敲鼓时的投入和内心的畅快，凸显出敲鼓这件事带给他们的活力与激情。 (2) “时而槌抹鼓沿，时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚”使用了排比的修辞手法，四个“时而”结构相同，增强了语言的节奏感和气势，细致地写出张伯击鼓动作的丰富多样；“柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，齐则兵阵突进”运用了比喻的修辞手法，把张伯击鼓时轻柔的状态比作丝绸无骨，刚劲的状态比作枪挑滑轮，鼓音杂乱时比作乌云横飞，整齐时比作兵阵突进，生动形象地表现出张伯击鼓技艺的精湛高超，使读者能更直观地感受到鼓神击鼓时的魅力。 7．本题考查内容理解。 暗示处：第④段：可能感到是再也推辞不掉了。张伯突然像运气似的抡了抡双臂，脱袄，扔衣，几蹿，大步流星，就站稳在大鼓前。 作用分析： 张伯原本羞涩退缩，在无法推辞后一系列动作十分干脆利落，如“抡”“脱”“扔”“蹿”等动词，展现出一种与之前状态截然不同的矫健与豪迈，暗示了他内心对击鼓有着极大的热情与自信，也暗示了他击鼓技艺的不凡，为下文他精彩绝伦的击鼓表演做了铺垫。 8．本题考查赏析主旨。 可以选民风民俗。理由：文章多处展现了当地独特的民俗活动。如第②段“这里也在操练鼓锣作春节上街游行的准备”，以及后文对众人敲锣打鼓场景的描写，生动呈现了当地春节前热闹的民俗氛围。而张伯击鼓这一情节更是当地民俗文化的集中体现，第④段“他拉开架势，将双槌高擎过头……接着小鼓铜锣一起轰鸣”，这些对击鼓细节的描绘，展示了当地极具特色的民间艺术，所以“民风民俗”标签能精准概括文章内容，也可吸引对民俗文化感兴趣的读者。 可以选生命本色。理由：文章通过张伯击鼓这一事件，展现了生命的内涵。张伯看似平凡甚至落魄，第③段“既瘦弱又邋遢，穿着一件破旧的黑布棉袄”，第④段但击鼓时却“脸上顿时焕发豪气万丈”，展现出生命的力量与激情。从他的击鼓中，第⑦段“我似乎听到了天庭的意志，大地的精神，男人的粗犷，女人的娇弱，还有生命……”，作者感悟到生命中没有卑微和可怜，第⑧段“卑贱者豪迈，低微者挺拔，全在于自己”，揭示了生命本色应有的坚韧、豪迈，因此“生命本色”这一标签契合文章主题，能吸引对生命意义思考感兴趣的读者。 可以选他山之石。理由：文中作者处于生意亏本、不敢归乡的落魄状态，内心凄惶悲苦。但在观看张伯击鼓的过程中，他的心灵受到震撼。张伯击鼓时的豪迈自信，以及从鼓声中传递出的生命力量，如第⑧段“调度这阵势，创造这奇迹的老者已不再是一个蒿莱汉，而是一个飘逸的精灵”，让作者意识到 “生命中原本就没有卑微和可怜”。这对处于困境中的作者而言，是一种启示，如同他山之石，可以攻玉。所以“他山之石”能概括文章中作者从他人身上获得感悟的主旨，也能吸引在生活中寻求启发的读者。 班级开展“看台上台下，叹民俗兴衰”交流活动，请你阅读文章，领略民俗。 村里的戏班子 周作人 ①去不去到里赵看戏文？七斤老捏住了照例的那四尺长的毛竹旱烟管站起来说。好吧。我踌躇了一会才回答，晚饭后舅母叫表姊妹们都去做什么事去了，反正差不成马将。我们出门往东走，面前的石板路朦胧的发白，河水黑黝黝的，隔河小屋里“哦”的叹了一声，知道劣秀才家的黄牛正在休息。再走上去就是外赵，走过外赵才是里赵，从名字上可以知道这是赵氏聚族而居的两个村子。 ②戏台搭在五十叔的稻地上，台屁股在半河里，泊着班船，让戏子可以上下。台前站着五六十个看客，左边有两间露天看台，是赵氏搭了请客人坐的。我因了五十婶的招待坐了上去，台上都是些堂客，老是嗑着瓜子，鼻子里闻着猛烈的头油气。戏台上点了两盏乌黮黮的发烟的洋油灯，侉侉侉的打着破锣，不一会儿有人出台来了，大家举眼一看，乃是多福纲司，镇塘殿的蛋船里的一位老大，头戴一顶灶司帽，大约是扮着什么朝代的皇帝。A.他在正面半桌背后坐了一分钟之后，出来踱了一趟，随即有一个赤背赤脚，单系一条牛头水裤的汉子，手拿两张破旧的令旗，夹住了皇帝的腰胯，把他一直送进后台去了。接着出来两三个一样赤着背，挽着纽纠头的人，起首乱跌，将他们的背脊向台板乱撞乱磕，碰得板都发跳，烟尘陡乱，据说是在“跌鲫鱼爆”，后来知道在旧戏的术语里叫作摔壳子。这一摔花了不少工夫，我渐渐有点忧虑，假如不是谁的脊梁或是台板摔断一块，大约这场跌打不会中止。B．好容易这两三个人都平安地进了台房，破锣又侉侉的开始敲打起来，加上了斗鼓的格答格答的声响，仿佛表示要有重要的事件出现了。忽然从后台唱起“呀”的一声，一位穿黄袍，手拿象鼻刀的人站在台口，台下起了喊声，似乎以小孩的呼笑为多： ③“弯老，猪头多少钱一斤……” ④“阿九阿九，桥头吊酒……” ⑤我认识这是桥头卖猪肉的阿九。他拿了象鼻刀在台上摆出好些架势，把眼睛轮来轮去的，可是在小孩们看了似乎很是好玩，呼号得更起劲了，其中夹着一两个大人的声音道：“阿九，多卖点力气。” ⑥一个穿白袍的撅着一枝两头枪奔出来，和阿九遇见就打，大家知道这是打更的长明，不过谁也和他不打招呼。女客嗑着瓜子，头油气一阵阵地熏过来。七斤老靠了看台站着，打了两个呵欠，抬起头来对我说道，到那边去看看吧。我也不知道那边是什么，就爬下台来，跟着他走。到神桌跟前，看见桌上供着五个纸牌位，其中一张绿的知道照例是火神菩萨。再往前走进了两扇大板门，即是五十叔的家里。堂前一顶八仙桌，四角点了洋蜡烛，在差马将，四个人差不多都是认识的。我受了“麦镬烧”的供应，七斤老在抽他的旱烟——“湾奇”，站在人家背后看得有点入迷。胡里胡涂地过了好些时光，很有点儿倦怠，我催道，再到戏文台下溜一溜吧。 ⑦嗡，七斤老含着旱烟管的咬嘴答应。眼睛仍望着人家的牌，用力的吸了几口，把烟蒂头磕在地上，别转头往外走，我拉着他的烟必子，一起走到稻地上来。戏台上乌黮黮的台亮还是发着烟，堂客和野小孩都已不见了，台下还有些看客，零零落落的大约有十来个人。一个穿黑衣的人在台上踱着。原来这还是他阿九，头戴毗卢帽，手执仙帚，小丑似的把脚一伸一伸的走路，恐怕是“合钵”里的法海和尚吧。 ⑧站了一会儿，阿九老是踱着，拂着仙帚。我觉得烟必子在动，便也跟了移动，渐渐往外赵方面去，戏台留在后边了。忽然听得远远的破锣侉侉的响，心想阿九这一出戏大约已做完了吧。路上记起儿童的一首俗歌来，觉得写得很好：台上紫云班，台下都走散。连连关庙门，东边墙壁都爬坍。连连扯得住，只剩一担馄饨担。 一九三〇年六月 （选自《看云集》） 散文·文意 9．村里的戏班子演出精彩吗？请你从戏子、道具、看客等角度表达见解。 散文·文辞 10．周作人曾说：“我近来作文极慕平淡自然的境地。”在他的散文创作中，形成了冲淡平易的艺术风格。请从不同角度赏析A、B两句，体会其语言风格。 散文·文蕴 11．《社戏》与本文都写了“我”看戏的经历，分别表达了作者怎么的情思？请结合《社戏》结尾和文本内容加以阐述。 真的，一直到现在，我实在再没吃过那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（选自鲁迅《社戏》） 【答案】9．示例一：我觉得村里戏班子的演出不精彩。从戏子看，有蛋船里的老大、不知名的汉子、卖肉的阿九、打更的长明，他们不是专业演员，都是乱跳乱打，演得不精彩；从道具看，有乌黮黮的洋油灯、侉侉响的破锣、破旧的令旗都暗示着戏不精彩；从看客看，台上的堂客在嗑瓜子、七斤老带着我去看差麻将、台下的看客所剩无几都表明那夜的戏不精彩。 示例二：我觉得村里的戏班子的演出精彩。从戏子看，蛋船里的老大、不知名的汉子、卖肉的阿九、打更的长明，他们的演出都很卖力，动作熟练；从道具看，虽是有乌黮黮的洋油灯、侉侉响的破锣、破旧的令旗，但不影响戏子的演出热情，照样可以让演出精彩；从观众看，台前有着五六十个看客，七斤老带我去看差马将，我催着再到戏台下溜溜，可以看出大家对演出很是喜欢，表明演出是精彩的。 10．示例一：A句。这句话中方言词语的使用，如“赤背赤脚”“牛头水裤”等词写出孩童眼中的戏班子的样貌，充满乡土气息，语言质朴平淡。（也可从动作描写、短句的角度赏析） 示例二：B句。这句话使用拟声词，“侉侉侉”“格答格答”这些词写出了演出时台上锣鼓敲打的声音，很有生活气息，显得平实冲淡。 11．《社戏》结尾写到再也没看过那夜的好戏，表达“我”对故乡的怀念和眷恋、对淳朴民风的赞美，传达出作者对童年生活的怀念以及对理想社会的向往，还有再也看不到好戏的遗憾；本文写了作者去戏班、看戏班、出戏班、回戏班的事情，表达了作者对童年生活的怀念；尽管戏子依然在台上卖力的演出，但台下的观众已然是零零落落，可见乡村文化日渐没落，文末的歌谣也以看出戏班文化的衰退，表达了作者对乡村旧民俗、旧文化衰退的慨叹。 【导语】这篇散文以作者儿时看乡村戏班的经历为线索，展现了淳朴的民俗风情与乡村生活场景。文章运用细腻而平实的语言，通过叙事与描写相结合，勾勒出戏台、演员和看客的生动画面，流露出淡淡的乡愁与内心的冷眼旁观。作者以平淡自然的笔触，刻画乡民的趣味和戏班的简陋，反映了乡村娱乐的现实与质朴的生活形态，展现了一种文化的兴衰与嬗变。 9．本题考查内容理解。 题目询问的是村里的戏班子演出是否精彩，需要从戏子、道具、看客等角度来表达见解。仔细阅读原文，找出与戏子、道具、看客相关的描述。戏子：关注戏子的表演技巧、角色转换、投入程度等。道具：分析道具的简陋或精致，以及它们对演出的影响。看客：观察看客的反应，包括他们的注意力、情绪反应、互动等。根据以上分析，综合判断演出的精彩程度。开放性试题，答案不唯一。 如回答不精彩： 从戏子角度看：结合②段中“戏台搭在五十叔的稻地上，……镇塘殿的蛋船里的一位老大，头戴一顶灶司帽，大约是扮着什么朝代的皇帝”戏子们并非专业演员，而是由村里的普通人如蛋船里的老大、卖肉的阿九等临时扮演。他们的表演虽然卖力，如阿九在台上摆出架势、轮着眼睛，但动作可能显得较为生硬和不专业，如“乱跌”、“摔壳子”等动作，虽然充满乡土气息，但在技巧和艺术性上可能有所欠缺。这种非专业的表演形式，虽然有其独特的质朴感，但难以达到传统戏曲的精湛水平。因此，从戏子的专业性和表演技巧来看，演出并不算是“精彩”。 从道具角度看：结合②段中“戏台搭在五十叔的稻地上……戏台上点了两盏乌黮黮的发烟的洋油灯，侉侉侉的打着破锣，不一会儿有人出台来了，大家举眼一看，乃是多福纲司，镇塘殿的蛋船里的一位老大，头戴一顶灶司帽……”“随即有一个赤背赤脚，单系一条牛头水裤的汉子，手拿两张破旧的令旗，夹住了皇帝的腰胯”可知，演出所用的道具如乌黮黮的洋油灯、侉侉响的破锣、破旧的令旗等，都显得较为简陋和破旧。这些道具虽然能够营造出一种古朴的乡村氛围，但在视觉效果和演出质量上可能有所折扣。然而，这种简陋的道具并没有影响戏子们的演出热情，他们依然全力以赴地投入到表演中，这种精神值得称赞。但从道具的精致度和对演出的提升作用来看，演出并不算是“精彩”。 从看客角度看：结合②段中“老是嗑着瓜子，鼻子里闻着猛烈的头油气”，⑤段中“我认识这是桥头卖猪肉的阿九。他拿了象鼻刀在台上摆出好些架势，把眼睛轮来轮去的，可是在小孩们看了似乎很是好玩，呼号得更起劲了，其中夹着一两个大人的声音道：‘阿九，多卖点力气’”，⑥段中“女客嗑着瓜子，头油气一阵阵地熏过来。七斤老靠了看台站着，打了两个呵欠，抬起头来对我说道，到那边去看看吧。我也不知道那边是什么，就爬下台来，跟着他走”可知看客们对演出的反应各异。有的看客如堂客们嗑着瓜子、头油气一阵阵地熏过来，显得对演出并不太感兴趣；有的看客如七斤老则带着“我”去看打麻将，表明他们的注意力并不完全集中在演出上；而有的看客如小孩们则呼号得更起劲了，对阿九的表演表现出浓厚的兴趣。然而，从整体来看，台下的看客数量并不多，且随着演出的进行逐渐减少，这表明演出的吸引力可能并不强。此外，看客们的反应也显得较为随意和散漫，缺乏传统戏曲演出中观众那种专注和投入的氛围。因此，从看客的反应和参与度来看，演出也并不算是“精彩”。 如回答精彩： 首先，从戏子的角度来看，虽然文中没有明确描述他们的演技如何高超，但可以看出他们非常投入。结合第⑤段“我认识这是桥头卖猪肉的阿九。……呼号得更起劲了”，可知：阿九他既是卖猪肉的，也是戏班子的一员，他在台上摆出各种架势，眼睛轮来轮去，尽管这在小孩子们看来可能更多是好玩的成分，但也能反映出他尽力在表演。结合第②段“接着出来两三个一样赤着背……在大约这场跌打不会中止”戏子们还通过一些特殊的表演形式，如“跌鲫鱼爆”（旧戏术语叫作摔壳子）等，来吸引观众的注意，尽管这种表演方式可能让作者感到有些忧虑，担心会摔断谁的脊梁或是台板。 其次，从道具的角度来看，村里的戏班子可能并不具备非常专业的道具。结合第②段“头戴一顶灶司帽……手拿两张破旧的令旗”“一位穿黄袍，手拿象鼻刀的人站在台口”第⑥段“一个穿白袍的撅着一枝两头枪奔出来，和阿九遇见就打令旗”文中提到的道具，如灶司帽、令旗、象鼻刀、两头枪等，可能都是就地取材或者简单制作的。然而，这些并不专业的道具并没有影响到戏子们的表演热情，也没有减少观众们的观看兴趣。相反，这些具有乡土气息的道具可能更加贴近村民们的日常生活，使得演出更加接地气。 最后，从看客的角度来看，结合第②段“台前站着五六十个看客，左边有两间露天看台，是赵氏搭了请客人坐的。我因了五十婶的招待坐了上去，台上都是些堂客，老是嗑着瓜子，鼻子里闻着猛烈的头油气……叫作摔壳子”“台下起了喊声，似乎以小孩的呼笑为多”，第⑥段“大家知道这是打更的长明，不过谁也和他不打招呼。女客嗑着瓜子……在差马将，”虽然文中的看客们并没有表现出非常专业的鉴赏能力，但他们的参与和反应却构成了演出不可或缺的一部分。看客们包括堂客、小孩、大人等各个年龄段的人，他们或嗑瓜子、或呼笑、或打牌，各自沉浸在自己的世界里，但同时也被台上的表演所吸引。他们的反应虽然简单直接，但却真实反映了村民们对于这种乡土文化的热爱和认同。尤其是小孩们的呼笑和大人们的鼓励声，更是为演出增添了不少欢乐气氛。 10．本题考查句子赏析。 A句赏析：“他在正面半桌背后坐了一分钟之后，出来踱了一趟，随即有一个赤背赤脚，单系一条牛头水裤的汉子，手拿两张破旧的令旗，夹住了皇帝的腰胯，把他一直送进后台去了。” 这句话中，周作人运用了方言词语，如“赤背赤脚”“牛头水裤”等，这些词语生动地描绘了戏班子的成员形象和他们的穿着打扮。这些方言词汇的使用，不仅使得文章充满了乡土气息，还让读者仿佛置身于那个质朴的乡村环境中，感受到了那份纯真和自然的氛围。同时，作者通过动作描写，如“坐”“踱”“夹住”“送进”等动词的连续使用，将戏班子的准备过程生动地呈现在读者面前，使得整个场景充满了动态感和真实感。此外，这句话采用了短句的形式，使得语言更加简洁明了，易于理解，也体现了周作人冲淡平易的艺术风格。 B句赏析：“好容易这两三个人都平安地进了台房，破锣又侉侉的开始敲打起来，加上了斗鼓的格答格答的声响，仿佛表示要有重要的事件出现了。” 这句话中，周作人巧妙地运用了拟声词“侉侉侉”“格答格答”，这些词语生动地模拟了演出时台上锣鼓敲打的声音，使得读者仿佛能够身临其境地感受到那份热闹和喧嚣。这种拟声词的使用，不仅增强了文章的表现力，还使得语言更加生动有趣，充满了生活气息。同时，这句话也体现了周作人平实冲淡的语言风格，他没有使用华丽的辞藻和复杂的修辞，而是用简单直白的语言将场景描绘得栩栩如生，让读者能够轻松地理解和接受。 11．本题考查内容理解。 《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。 本文记叙了作者与七斤老一同前往里赵村观看村里戏班子演出的经历。文中详细描述了戏台的搭建位置、戏前的准备活动、戏中的表演片段以及看客们的反应。戏班子由村里的普通人组成，演出道具简陋，但表演充满乡土气息。看客们对演出的反应各异，有的专注观看，有的则忙于其他事务。最后，作者以一首儿童俗歌作为结尾，暗示了演出的结束和观众的散去，展现了乡村戏曲文化的独特魅力。 在鲁迅的《社戏》结尾中，作者深情地写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃过那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话不仅是对童年看戏经历的美好回忆，更是对故乡的深深怀念和眷恋。在鲁迅的笔下，那夜的戏和豆之所以如此美好，是因为它们与故乡的淳朴民风、纯真友情紧密相连。作者通过这一细节，传达出对童年生活的无限怀念，以及对一个充满爱与温暖、人与人之间真诚相待的理想社会的向往。同时，也流露出对再也看不到那样好戏的遗憾，这种遗憾背后是对逝去时光的无限惋惜。 而在本文中，作者详细记叙了自己去戏班、看戏班、出戏班、回戏班的经历。与《社戏》相似，本文同样表达了对童年生活的怀念。作者笔下的戏班子虽然道具简陋、演员非专业，但那份质朴与纯真却让人难以忘怀。然而，与《社戏》不同的是，本文在怀念童年生活的同时，还流露出对乡村旧民俗、旧文化衰退的慨叹。文中提到，尽管戏子们依然在台上卖力演出，但台下的观众已然是零零落落，这一细节反映了乡村文化日渐没落的现实。文末的歌谣更是以一种寓言式的方式，暗示了戏班文化的衰退和消逝。这种对旧文化的怀念与惋惜，体现了作者对传统文化传承的深切关注。 综上所述，《社戏》与本文都通过“我”看戏的经历表达了作者对童年生活的怀念，但两者在情感层面上又有所不同。《社戏》更多地传达了对故乡的眷恋和对理想社会的向往，而本文则在怀念童年的同时，还表达了对乡村旧民俗、旧文化衰退的慨叹。这种差异不仅体现了两位作者不同的生活背景和情感体验，也反映了他们对时代变迁和文化传承的不同思考。 阅读下面文章，完成下面小题。 守窑人 聂鑫森 ①夏末秋初，年满花甲的史长新从浙江杭州乘高铁来到地处湘东的醴陵，又打的来到城郊外的沩山镇沩山村，住进一家村民办的小旅店“淘陶居”。 ②这一住就是二十天。史长新很喜欢此店名——“淘”是此地可淘宝、捡瓷；“陶”既是陶瓷之泛指，又是快乐之意。他到这里来，为的就是淘宝捡瓷。当初进村时，目光一扫各式各样的招牌，他就走进了“淘陶居”的店堂。更让他高兴的是，他与鬓发斑白的店主卫焰生，竟然成了一见如故的好朋友。 ③今夜，史长新该打道回府了，他已用手机约好了网约车。至今为止，他只知道卫焰生是农民，是店主，还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务“守窑人”中的一个。而卫焰生也只知道史长新的名字和年纪，还知道他是个来自外省的“捡瓷人”。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了“守窑人”红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事，真的辛苦了。史长新要设个宴款待卫焰生，一是道别，二是表示谢意。 ④下午三点多钟，太阳开始西斜，店堂里没有客人了，史长新和卫焰生坐在一张桌子旁边喝茶边聊天。“焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加。”“我知道。”“兄怎么知道？”“我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了。”卫焰生叹了口气，又说，“结识了你这个朋友，我很开心，只是相处的日子太短了。” ⑤“我哪里想回去？到这里来，我是如入宝山，淘宝捡瓷，陶然而乐，收获极丰。这里从东汉中期就开始烧陶制瓷，五代后以烧青瓷为主，宋元两朝乃制青白瓷，明清时这块地方有制瓷作坊五百多家。近百年来，首创釉下五彩瓷，屡夺全国大奖。到二十世纪八十年代初，所有的名老瓷厂迁入城内，留下这么多文旅打卡的遗址，让人羡慕啊！因有老兄做导游，我从那些古窑、老窑附近的废瓷堆里，捡到了各个时期的青瓷、白瓷、釉下五彩瓷的碎片。真的要感谢老兄你呀！” ⑥“应该的，我是‘守窑人’啊！”“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！”卫焰生忍不住仰天大笑，“长新兄，你比我小了近十岁，但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的。” ⑦“对。对。”“还有些快递包是寄给外省一些地方博物馆的同行的……”“你观察得很细致。”“这说明长新兄有大胸怀大眼光。”“不敢当，谢兄谬奖。”“长新兄，你要走了，我想送你一个小礼物，一件印了红字‘守窑人’的白短袖汗衫，因为……”“因为这几个字是焰生兄你的手笔。墙上也有你写的条幅，都是行书，有王羲之《兰亭序》帖的风韵，我喜欢。再说我也是‘守窑人’啊！谢谢！” ⑧史长新看看墙上的挂钟，说：“请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。”“这怎么行？理应我做东！”“我为你——还有其他的守窑人——作了一首诗，题目是《赠卫焰生兄及诸位醴陵守窑人》。我行囊里带了笔、墨、砚和宣纸，我马上回房去也用行书写出来送给你。你不让我做东，我就不写了。”“好好好，由你做东还不成？”…… ⑨这顿饭足足吃了两个小时。几道主菜都是卫焰生亲自烹炒的，并由他亲自端上桌摆好。其他厨师和服务员，只是打个下手和做些杂事。 ⑩史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，“守窑人”几个字红得很鲜亮。九点整，网约车在门前停下来。“焰生兄，就此别过，后会有期！”“长新兄，从沩山村出发，这一路要经过不少古窑、老窑的遗址，我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮，祝兄——我们的守窑人——一路顺风！”“谢谢！谢谢！” ⑪古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 ⑫史长新的双眼涌出了泪花。 ⑬一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物：用经过裁截、磨削的古旧瓷片，由锔铜钉拼接成的一个小茶铛，接缝处用金缮法施以金汁，称得上是巧夺天工。 ⑭卫焰生定制了一个玻璃匣，把茶铛置放进去，摆在殿堂的一张方案上，标签上写着：杭州史长新先生制作。 （节选自聂鑫森《小小说的文化品格》，有删改） 12．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．史长新喜欢“淘陶居”这个店名，既因其富有此地特色，暗示了他的来意，也为他与卫焰生的相遇埋下伏笔。 B．史长新和卫焰生通过诗、书法、瓷器制作等传统文化元素的互动，传达出了他们对中国优秀传统文化的热爱与坚守。 C．文章写卫焰生亲自下厨的情节，为后文互赠礼物、灯光送别等情节蓄势，激发情感高潮。 D．卫焰生通过史长新寄瓷片的行为判断他要离开，这一情节体现了卫焰生的热情好客以及对史长新的敬佩之情。 13．请从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 14．作者在描写史长新和卫焰生的交往过程中，运用了大量的对话描写，这些对话对推动情节发展和塑造人物形象分别起到了怎样的作用？ 15．衣着能在一定程度上反映人的内心世界。结合上下文品读文中画线句子，探究卫焰生和史长新先后特意穿上印了“守窑人”红字的短袖白汗衫的用意。 【答案】12．D 13．运用了比喻的修辞手法，将网约车比作一尾猩红色的鱼，将道路两边的灯光比作波光，生动形象地描绘了网约车在灯光闪烁的路上行驶的情景，营造出一种温馨、美好的氛围，烘托了史长新对这段旅程的不舍和感动，同时也体现了他对“守窑人”的感激之情。 14．①推动情节发展：史长新与卫焰生在店堂里喝茶聊天时的对话，自然地引出了史长新要离开的情节，为下文史长新设宴请卫焰生、卫焰生送白短袖汗衫以及最后的送行等情节做了铺垫，让整个故事的发展流畅自然。 ②塑造人物形象：既能表现卫焰生善于观察、不吝夸赞，也能体现出史长新的谦逊。展现出卫焰生对自己“守窑人”身份的认同和自豪，以及史长新对传统文化的深刻理解和尊重，使两人的形象更加丰满立体。 15．卫焰生穿上印有“守窑人”红字的短袖白汗衫，一是想表明自己的身份，作为古瓷窑、名老瓷厂遗址的义务“守窑人”，他想通过这件衣服彰显自己守护古窑文化的职责；二是体现他对这份守护工作的认同与自豪。 史长新特意穿上这件汗衫，一方面是对卫焰生赠送礼物的珍视，想以实际行动表达对这份情谊的重视；另一方面，史长新作为博物馆修复古瓷器的工作人员，同样守护着中华工匠文化的文脉，穿上它象征着自己与卫焰生一样，都是文化传承的守护者，是对这份文化守护事业的认同与敬意。 【导语】《守窑人》以两位主人公的交往为线，借淘瓷、赠衣、送别等情节，刻画了卫焰生等义务守窑人与史长新这位文化守护者的形象。对话见性情，细节显深情，灯光与瓷片等意象，熔铸着对传统文化传承者的礼赞，淡笔勾勒间尽现文化坚守之重。 12．本题考查内容及艺术特色辨析。 D.有误，结合第④段“我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了”可知，卫焰生通过史长新寄瓷片的行为判断他要离开，这一情节主要体现的是卫焰生的细心观察，而非“热情好客以及对史长新的敬佩之情”。由此可知，选项中“体现了卫焰生的热情好客以及对史长新的敬佩之情”表述不正确； 故选D。 13．本题考查句子理解赏析。 结合第⑪段“古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里”可知，句子将“网约车”比作“一尾猩红色的鱼”，将灯光映照下的道路比作“波光”，运用了比喻的修辞手法。由此可知，这一比喻生动形象地描绘出网约车在各色灯光闪烁的道路上行驶的画面，营造出温馨美好的氛围，既体现了史长新离开时的不舍，也暗含着他对卫焰生及其他守窑人的感激之情。 14．本题考查句段作用。 ①结合第④段“‘焰生兄，叨扰二十天，我该走了’‘我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片……我就知道你该挥手而别了’”可知，两人的对话直接引出史长新即将离开的信息，为下文设宴请别、互赠礼物、灯光送行等情节做了铺垫，让情节衔接自然。由此可知，对话推动了故事从相处到分别的情节发展。 ②结合第⑥段“‘这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉……’卫焰生忍不住仰天大笑……‘我见快递包上的收件地址是“杭州博物馆”，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师’”可知，卫焰生的话体现其善于观察、对“守窑人”身份的自豪；史长新的回应则显谦逊与对传统文化的尊重。结合第⑦段两人关于“守窑人”汗衫的对话，进一步展现卫焰生的热情与史长新的认同。由此可知，对话使两人热爱传统文化、品性鲜明的形象更丰满。 15．本题考查内容理解概括。 结合第③段“还穿着印了‘守窑人’红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观……一边讲述关于瓷都的陈年旧事”及第⑥段“‘应该的，我是“守窑人”啊！’”可知，卫焰生穿这件汗衫，既以衣着标识自己义务守护古瓷窑遗址的身份，也通过言行展现对这份守护工作的认同与自豪。由此可知，其用意是表明身份、彰显职责，并体现对守护工作的认同与自豪。 结合第⑦段“‘再说我也是“守窑人”啊！谢谢！’”及第⑩段“史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫”可知，史长新作为博物馆修复古瓷的专家，穿上这件汗衫，既是珍视卫焰生的馈赠与情谊，也是以行动认同自己与卫焰生同为文化守护者的身份，表达对文化守护事业的敬意。由此可知，其用意是珍视情谊，并象征对文化守护事业的认同与敬意。 阅读下面选文，完成小题。 王狮头 谢飞鹏 ①在九岭山北的小道上，一群耍狮灯的人匆匆赶路，在阳光的照耀下，那件金黄色的狮服显得特别亮眼。他们是山南的武林世家韩家人，在族长韩老四的带领下，到山北郑家耍狮灯。 ②韩老四耍狮用的是黄色狮服，“王”字倒过来写，上面一横最长，这叫王狮头。韩老四耍王狮头的功夫确实厉害，一直没有遇到过对手，不免有些自负。 ③郑家也是武林世家，虽然名声在外，但掌门人郑海舟却十分低调。两家本来风马牛不相及，但韩老四为了显耀韩家武术，决定到郑家耍狮灯，并且还要用王狮头。 ④快到郑家时，路边有个乞丐。他衣衫褴褛，没有一点儿精神，看样子好几天没吃饭。韩老四连忙停下，拿出干粮给他充饥，并对其他人说：“大山岭上，到哪里去乞讨，都帮他一点儿吧。” ⑤大家都准备匀一点儿干粮给乞丐，乞丐却说：“您就是大名鼎鼎的韩师傅吧？如果方便的话，能否让我跟着你们混口饭吃？”听到乞丐知道他的名声，韩老四有些疑惑，不过没有多想，便把乞丐带上了。 ⑥不多时便到郑家了，不料，郑家却是大门紧闭，看不到一个人，有人往狗洞眼里看去，只见大堂中间堆着九张大八仙桌，上面放着一只大木桶，最下面的八仙桌上点着一盏灯。韩老四不由倒吸一口凉气——这是郑家在考验他们，想要进门，得拿出点儿真功夫。今天碰到硬点子了，如果就这样回去，韩家会名声扫地，但是敲门进去，又显得没有面子。 ⑦就在韩老四进退两难时，乞丐却说：“韩师傅，不要急嘛，先吸筒烟看看。”没有带火，怎么吸？谁知乞丐一点儿不急。他叫人把流星锤拿来，在一个锤头上绑上一张点燃火用的麻纸，突然，他舞动流星锤，绳索直得像是一根铁棍。只见他把绑有麻纸的那一头往狗洞眼里一捅，流星锤飞到八仙桌下面那盏灯上，麻纸燃着后，倏地收了回来。这样就有火了。 ⑧韩老四诧异不已，原来乞丐是位深藏不露的高手，突然，大门“哐”的一声开了，出来迎接的郑家人连连说道：“韩家武术果然名不虚传，刚才礼节不周，千万勿怪。” ⑨这时，乞丐悄悄对韩老四说：“韩师傅，就说我是你的徒弟，看我眼色行事，怎样？”韩老四有些不好意思，但到了这个地步，只能权且如此。 ⑩进了大堂，先是耍狮，然后依次表演十八般武艺。今天他按乞丐的意思，坐到一边，并对郑家人说，自己有点儿累，让徒弟代劳。 ⑪耍狮最难的是盘桌。耍狮人要从第一张八仙桌依次往上盘。一般人只能盘到三张，盘到第五张的就是高手。韩老四功夫厉害，可以盘到第七张桌，但今天郑家摆了九张桌，别说盘上去，就是站在上面都眼花，何况上面还摆着一只大木桶，不知有什么玄机。刚才看乞丐露了一手，韩老四知道他完全可以应付，便放心地坐在旁边，同时暗自庆幸，好在今天带了他，要不可就丢大脸了。 ⑫开始耍狮了，在铿锵的锣鼓声中，狮子或跳跃，或打滚，有时抓耳挠腮，有时故意撒娇，舞得活灵活现。 ⑬到了盘桌环节，乞丐对耍狮尾的徒弟说，如果上不去，就紧紧抓住他的腰带。开始盘前三张桌时，徒弟还跟得上，再往上面，就有点儿气喘吁吁，脚下发软了。他紧紧抓住乞丐的腰带，被他一步一步拖上去了。到了最上面第九张桌，乞丐带着徒弟跳到木桶中。木桶用了三个大铁箍，非常坚固，只听他大喝一声，掌肘并用，嘭的一声，木桶被击得四分五裂，同时招呼后面的徒弟紧紧抱着他的腰，说罢纵身一跃，轻轻落在地上。 ⑭看热闹的人都惊呆了，不由惊赞道：“徒弟都这么厉害，掌门人韩老四就更不得了啦！”听到这些，韩老四心里越发不安。 ⑮有乞丐压阵，后面的武术表演十分顺利。回来的路上，韩老四连忙感谢乞丐，还要把他请到家中讨教，但乞丐却说：“韩师傅不仅武艺高强，而且为人善良。今天只是机缘凑巧，我习惯了乞讨，还是干老本行的好。”说罢便飘然走了。 ⑯有人说，乞丐知道郑家摆下了阵势，韩老四虽然自负，但心地善良，所以暗中助他。也有人说，乞丐是郑家掌门人郑海舟扮的。如果任由韩家耍王狮头，自家脸面过不去。如果当场比武分出高下，两个世家便结下了梁子。因此想到这一招，既顾全了两家的面子，又没伤到和气，不过这只是好事者的猜测罢了。 ⑰韩老四再也没见过那乞丐，多方打听，也不知道他到底是谁，去了哪里。不过从那以后，韩老四再也不耍王狮头了。 （选自《小小说月刊》，有删改） 16．小说围绕韩老四耍狮灯的故事展开叙写，结合小说内容，补全下面的表格。 与韩老四有关的情节 韩老四的心理 开端 韩老四带领韩家人到郑家耍王狮头 ① 发展 ② 诧异不已 高潮 韩老四同意乞丐提议，看乞丐耍狮 ③ 结局 ④ 深受触动 17．请括号内的要求，赏析下面词句。 ①韩老四连忙停下，拿出干粮给他充饥，并对其他人说：“大山岭上，到哪里去乞讨，都帮他一点儿吧。”（赏析加点词语） ②开始耍狮了，在铿锵的锣鼓声中，狮子或跳跃，或打滚，有时抓耳挠腮，有时故意撒娇，舞得活灵活现。（从描写角度） 18．文章第⑭段写看热闹的人的反应和韩老四的不安心理有什么作用？请联系上下文简要分析。 19．第⑯段写“有人”推测乞丐相助的原因，体现了作者怎样的用意？ 【答案】16． 自视清高（自负） 韩老四相助乞丐，发现乞丐深藏不露 惴惴不安 韩老四请教未果，再也不耍王狮头 17．（1）“连忙”是赶紧、急忙的意思，这里是写韩老四急忙停下，助人的动作很快，表现了韩老四为人热情慷慨、心地善良的形象。 （2）运用动作描写，运用“跳跃”“打滚”“抓耳挠腮”“撒娇”等动词，生动形象地写出了乞丐耍狮时动作的灵巧、娴熟，突出了乞丐耍狮技艺的高超。 18．①看热闹的人的“惊呆”“惊赞”，从侧面表现了这场耍狮表演的精彩，突出了乞丐的深藏不露、技艺高超；②观众的“惊赞”与韩老四的“不安”心理形成对比，为下文写韩老四此后再也不耍王狮头的情节作铺垫。 19．①补充交代关键情节，“有人”推测乞丐相助的原因，使故事情节结构完整。②打消读者对乞丐身份和为何出手相助韩家的疑虑。③表现乞丐以和为贵、善于化解矛盾的形象。④巧妙的揭示与人为善、和睦相处的主旨。 【导语】小说讲述韩老四带族人去郑家耍王狮头显耀，途中救助的乞丐在郑家闭门考验时，展露高超武艺帮其完成耍狮、盘桌等难活，化解潜在冲突。事后乞丐飘然离去，韩老四也不再耍王狮头。故事情节曲折，借江湖故事传递出善良、谦逊的可贵，也暗含对自负的反思，充满武林世界的独特韵味。 16．本题考查小说情节与人物心理的梳理，需紧扣文本内容，提取关键情节并匹配对应的心理状态。 第①空：根据第②段“韩老四耍王狮头的功夫确实厉害，一直没有遇到过对手，不免有些自负”，可知韩老四因耍狮技艺出众且无对手，内心充满自视清高（自负）的情绪。 第②空：结合第④-⑧段：韩老四在去郑家的路上救助了乞丐；到郑家后，面对“考验”陷入进退两难的困境，而乞丐却用流星锤灵活生火，显露出深藏的高超本领。因此，情节可概括为韩老四相助乞丐，发现乞丐深藏不露。 第③空：依据第⑭段“听到这些，韩老四心里越发不安”，再联系前文乞丐代替韩老四耍狮且技艺惊艳众人，韩老四因自身未参与表演却获赞誉，内心生出惴惴不安的感受。 第④空：从第⑮-⑰段可知，韩老四想邀请乞丐到家中讨教，却被乞丐婉拒；之后韩老四再未见到乞丐，且“从那以后，韩老四再也不耍王狮头了”。因此，情节可总结为韩老四请教未果，再也不耍王狮头。 17．本题考查词句赏析，需从“词语内涵”与“描写手法”两个角度切入分析。 （1）“连忙”的赏析：首先点明“连忙”的本义是“赶紧、急忙”，然后结合原文语境，该词描绘出韩老四看到乞丐处境后，迅速停下脚步、拿出干粮救助的动作状态；再从人物形象塑造来看，“连忙”体现出韩老四热情慷慨、心地善良的品质，生动传递出他助人时的急切与真诚。 （2）句子描写角度赏析：先通过“跳跃”“打滚”“抓耳挠腮”“撒娇”等一系列动词，判断出该句运用了动作描写，点明其细致刻画了耍狮时狮子的动作姿态。这些动词生动展现出耍狮动作的灵巧、娴熟，进而突出了耍狮者（乞丐）技艺的高超，让耍狮场景极具画面感，能让读者直观感受到表演的“活灵活现”。 18．本题考查段落作用的分析，需结合内容与结构两方面，联系上下文展开。 内容角度：文中“看热闹的人都惊呆了，不由惊赞道：‘徒弟都这么厉害，掌门人韩老四就更不得了啦’”，通过描写看热闹的人的“惊呆”“惊赞”，运用侧面描写的手法。这种侧面烘托，生动展现出耍狮表演的精彩程度，进而突出乞丐“深藏不露、技艺高超”的形象。 结构角度：看热闹的人的“惊赞”，与韩老四“心里越发不安”的心理形成对比。韩老四因乞丐的出色表现而产生的不安情绪，为下文“韩老四再也不耍王狮头了”的情节发展做了铺垫，使情节的推进更自然、合理。 19．本题考查对文本创作意图的分析，需从情节、读者感受、人物形象、主旨等维度综合探究。 情节完整性：第⑯段通过“有人”推测乞丐相助的原因（知晓韩、郑两家情况，为顾全双方面子而行动），对前文“乞丐突然助力韩家耍狮”的关键情节进行补充，使故事的来龙去脉更清晰，情节结构更完整。 读者疑虑消解：读者阅读时，易对“乞丐的身份”“为何帮助韩老四”产生疑问。“有人”的推测回应了这些疑惑，让故事更符合读者的认知逻辑，提升阅读的顺畅感。 人物形象塑造：推测中“顾全两家面子、不伤及和气”的表述，凸显出乞丐以和为贵、善于化解矛盾的形象，使乞丐的人物形象更丰满、更具正面感染力。 主旨揭示：借“有人”的推测，巧妙传递出与人为善、和睦相处的主旨，让故事超越“耍狮”的情节本身，具备更深刻的思想内涵与教育意义。 $