广东河源市龙川县老隆镇附城学校2025-2026学年度第一学期七年级语文期末质量检测

2025-2026学年度第一学期 七年级语文质量检测 说明：1.范围：七上全册，名著《西游记》时间：120分钟满分：120分 2.答卷前，考生必须将自己的姓名、学校、班别、学号按要求填写好。 3.答题必须用黑色的钢笔或签字笔按要求答在答卷上。 一、积累运用(24分) 同学们分组梳理了诗句，制成下面表格。 组别 内容 诗人笔下的风景，或宏大，或细腻，皆成画卷。曹操登临碣石，以“(1) ,(2) ”(《观沧海》)描绘大海的苍茫与山岛的挺拔；王 ,风正一帆悬”(《次北固山下》)，展现了平野 第一组 湾舟行江上，见“(3)】 开阔、大江直流的风光；马致远羁旅天涯，用“(4) ,小桥流水人家， 绘眼前之景 (5) ”(《天净沙·秋思》)寥寥数笔，便勾勒出一幅苍凉萧瑟的秋郊 夕照图；李白遥寄愁心，开篇即以“(6)】 ,闻道龙标过五溪”(《闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄》)点明时节，渲染出飘零哀伤的气氛。 景语皆情语，山川风物承载着诗人的万千心绪。李白托月寄情：“(7) (8) ”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)，表达了对友人的深切牵 第二组 挂；马致远则直抒胸臆，在暮色苍茫中道出游子心声：“(9) 寄心中之情 (10) ”(《天净沙·秋思》)；李商隐独对孤灯夜雨，遥寄相思： “(11)】 ,(12) ”(《夜雨寄北》)，道尽了对亲友的牵挂与归期 难料的怅惘。 【小结】古典诗词善于运用典型意象来营造意境、传递情感。同是写秋，李白在《峨眉山月歌》中， 用山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感；而曹操在《观沧海》 中，则通过描绘“秋风”“洪波”的壮阔景象，含蓄地抒发了自己渴望()的豪迈气概。 1.将表格中的两组诗文补充完整。（共10分。答对一句得1分，满分不超过10分） 2.下列词语适合填在【小结】括号内的一项是(2分) A.一统天下 B.封侯拜相 C.浪迹天涯 D.坚守初心 3.根据拼音写出相应的词语。(2分) 他站在桥畔，望着暮色中渐渐模糊的归途，忽然生出mang ran w心cuò的惶惑一那 些曾笃定的方向、紧握的期许，竞在岁月的流转里悄然失了踪迹。千言万语堵在喉头，既不 知向谁倾诉，也不知如何言说，最终只化作长久的jian mò，与晚雾一同缠绕在微凉的风里。 (1)mang ran wu cuò( (2)jian mò() 阅读下面的文字，完成4~7题。(（10分) 学校开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你参与活动并完成以下任务。 4.为鼓励更多同学参与活动，班长负责设计一条宣传标语。他根据语段的画线句拟出了前半 句，请你续写后半句。（要求：与前半句语意相关、字数相等）。(2分) 七年级语文第1页（共6页） 书的世界是一个多彩的世界，与书为伴是人生最大的幸事。读到一本好书的时候会感 到一时的快乐，我们常常会心一笑：而经常性地读书则会让我们一辈子都从中获得很多益 处，真正领略“读书是福”的意境。 标语：读好书一时快乐， 5.请你从以下读书方法选取一条，联系实际谈谈你的理解和体会。(3分) ①学者陈善的“出入法”一既能钻得进去，又要跳得出来。 ②理学家朱熹的“三到法”一读书有三到：心到、眼到、口到。 ③思想家伏尔泰的“再读法”一重新再读一本旧书，就仿佛与老友重逢。 ④孟子的“独立思考法”一尽信书不如无书。 我选择（填写序号）： ,我的体会是： 6.下面是某同学写下的读书感受，画横线句子有一处语病，请你提出修改意见。(2分) 读书，是妙不可言的精神之旅。善于读书者，不仅可以领略大千世界的无限风光，而且 能够用书籍为生命导航，成就人生的精彩篇章。让我们相约与书同行，在博览群书的过程 中采撷人类智慧的花朵，充满自己的精神世界吧！ 7.在“名著人物颁奖会”上，小文给孙悟空颁奖，并分享了他的理由。请你从唐僧和藤野先生 中，任选一个为其颁奖，结合名著内容，说说理由。(3分) 小文：我给孙悟空颁发“所向披靡奖”。取经路上，他一往无前，屡破险阻一打蜘蛛，破蜈 蚣，三打白骨祈，车迟国千法…他真可谓武艺高强，除恶务尽。 二、阅读(46分) (一)阅读下面的文字，完成8~12题。(16分) 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼 之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持 刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙 之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后 断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 (蒲松龄《狼》) 【乙】 有两虎争人而斗者，管庄子①将刺之，管与止之曰：“虎者，戾虫；人者，甘饵②也。令两虎争 人而斗小煮必死太煮必伤。子待伤虎而刺之，则是一举而兼两虎也。无刺一虎之劳，而有刺 两虎之名。” (选自《战国策》，有删改) 【注】①管庄子：人名。下文的“管与”也是人名。②甘饵：美味的食物。 七年级语文第2页（共6页） 8.下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“将”，将要、打算，与甲】文中“意将隧人以攻其后也”的“将”意思不相同。 B.“止”，阻止，与【甲】文中“止露尻尾”的“止”意思不相同。 C.“待”，等待，与《陈太丘与友期行》中“待君久不至”的“待”意思相同。 D.“举”有行为、发动等义项，根据语境推测，“则是一举而兼两虎也”的“举”意为行为。 9.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是(2分) 今A两虎争人B而斗C小者必死D大者必伤 10.请把甲乙两文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 (2)无刺一虎之劳，而有刺两虎之名。 11.【甲】文中屠户身上具有哪些优良品质？请结合文章内容简要加以说明。(3分) 12.试仿照对《狼》的多角度理解，从老虎的角度理解《两虎相斗》的寓意。(4分) 屠户：要勇于斗争 管与：① 个 个 《狼》 《两虎相斗》 又 0 作者：正义必然战胜邪恶 虎：_② ① ② (二)阅读下面的文字，完成13~16题。(14分) 最近，一句“回答我！Look in my eyes!Tell me why baby why”的魔性台词，让诸多历史人 物因“暴躁咆哮”而怒刷了一波存在感。当传统文化碰撞上AI脑洞，这场看似无厘头的“回答 我”狂欢，为何能爆火出图、撬动千万流量？ 【材料一】 “回答我”的爆火，始于一场偶然的“破圈”。今年2月，B站某主播在直播中激动连喊“回 答我”的魔性名场面意外走红，激发了网友的创作灵感。 脑洞大开的UP主们将这一热梗与历史人物嫁接，用AI技术打通了“古今WF”一短视 频里，被吐槽天天写诗卖惨的杜甫怒怼网友：“在安史之乱里逃难三年，手机被抢，W全断， 换你你不eo啊？”王羲之反问：“蔡伦没造大纸，怪我写小字？”苏轼用“变法派嫉妒我，换你能 撑多久”回应仕途坎坷… 这些原本定格在课本里的历史人物，纷纷“活”了过来，一改正襟危坐的严肃形象，用接地 气的网络语言，以自身经历向网友发出灵魂拷问。这种将历史人物“爆改”成会吐槽、有情绪 的“网友”的创意，瞬间击中了年轻受众的心。有网友感慨：“怎么不在我高中的时候出这些视 频，这样上下五千年的历史，全在一个月内就学完了！” 热潮之下，官方账号也纷纷加入，“请出”地方历史名人助阵，借“回答我”开启“花式 宣传”。 七年级语文第3页（共6页） 浙江文旅派出苏轼急眼催客“为什么还不来浙江玩”；苏州博物馆 请唐伯虎讲述科举受挫经历，视频播放量破600万；漳州市博物馆让朱 熹现身说法“拒绝躺平”；河北文旅让赵云在线安利“塞罕坝奇迹”.… 就连公安、消防等部门也一改传统科普模式，用“贴脸开大”的网感语 言，走出了一条“暴躁科普”的新路子。 【材料二】 在大量“回答我”刷屏之后，也有网友表示有些审美疲劳，尤其是对那些只为盲目跟风 乏实质内容的作品，已然“看不下去”。狂欢过后，是时候进行一番冷思考。 有的“回答我”二创作品，将李白、杜甫、孟浩然等古人的情谊，扭曲成磕“三角CP”的荒诞 戏码，让人不禁皱眉，历史竞被如此轻慢对待？当博眼球、蹭热度的动机盖过“活化”历史科 普知识的初衷，失去应有的尺度和底线，这类“玩梗”难免沦为笑柄、遭人抵触。 同时，对把“回答我”化为一种宣介手段的官方部门来说，也应思考怎样避免这种传播方 式成为“一阵风”式闹刷。在网络世界，时不时就会有热梗冒出，而且通常来得快去得也快。 这次，不少地方敏锐地赶上了“回答我”的风势，凭借新颖的形式、丰富的内容取得了良好的传 播效果。 实际上，“回答我”系列利用技术唤醒“老祖宗”与大众隔空对话，这本身是一个极具创意 的构想。关键在于，我们当避免走上“哪头热往哪扎”的老路，而是在平时就“练好功”，把可言 说、可呈现的“料”挖好备足，这样在机会到来的时候，才能从容不迫地“追上风”。 【材料三】 让爆火一时的文化现象从“魔性洗脑”升级为“长效共情”，需要思考：当流量狂潮退去后， 传统文化如何才能持续“破圈”，找到与时代同频的表达方式？ 激活有趣的灵魂才是王道。有些优秀传统文化元素常被贴上沉闷的标签。“回答我”在传 播文化上实现另道换车，很大程度上也是因为网友的二创激活了“老祖宗”有趣的灵魂。隔着 屏幕，与穿越而来的历史文化名人互动，彻底打破了很多人对书本里传统名人的固有印象。 玩梗的金手指要玩出正能量。互联网传播在有网感的年轻人手里，日新月异，花样频出。 网络梗层出不穷，但能与优秀传统文化兼容、形成正向传播的梗，却并不多见。因此，我仰必 须明白，玩梗只是传播的形式，内容才是传播的核心。 在链接现实中解锁“破圈”密码。即使隔着漫长的时间，世间的道理与人生的悲欢，伪然 多有共通。优秀传统文化要“活起来”，就要在当代找到存在的价值。李时珍帮年轻人支据养 生，李清照为网友排解情感困扰，苏轼剖白被贬经历安慰“打工人”…传统文化名人与瑰代 人的生活形成了隔空共鸣，升华了传统文化的现代意义。让传统文化在与现实的互动中融 合，才能增强当代年轻人对传统文化的触感与认同。 那么，传统文化如何从博物馆里走出来？怎样与年轻人的思维共舞？在尊重历史的前提 下解读历史，能否让“老祖宗”的精神更好走向新生？回答我！Look in my eyes! (选自“浙江宣传”，有删减) 13.某地博物馆为推广文物知识，利用A虹技术将馆藏名画中的历史人物进行动态化改编。以 下做法最适合的是(3分) A.让唐伯虎在视频中咆哮怒斥网友不了解书画价格，并穿插直播带货链接推销高价仿作， B.设计李清照用Rap(说唱)的形式吐槽“至今思项羽”的创作背景，结合出土文物科普宋代 女性文化。 七年级语文第4预（共6页） C.安排秦始皇手持玉玺跳网络热舞，反复质问观众“朕的大秦亡了？回答朕！”。 D.邀请AI苏轼边做东坡肉边讲解“鸟台诗案”，通过弹幕互动解答北宋文学史知识点。 14.阅读材料一，从不同角度分析“回答我”狂欢爆火出圈、撬动千万流量的原因，完成以下表 格。(4分) 爆火原因 具体表现 表现形式 古人成为年轻人的“赛博嘴替” 参与形式 ① 文化传播方式② 15.某市文旅局计划借助“回答我”这类网络热梗开展文旅宣传工作。请结合材料内容，提炼 两条注意事项，助力其高效宣传。(3分) 16.在“传统文化在网络时代的传播”的讨论中，有同学认为“回答我”这类借助网络热梗传播 传统文化的方式就是博眼球、没内涵。请你结合材料内容，发表自己的看法，对该同学进 行反驳.(4分) (三)阅读下面的文字，完成17~20题。(16分) 童年闻香 张琳 ①小城酒泉，在盛夏季节是千燥酷热的。 ②6岁那年的夏天，爸爸妈妈开始给钱让我买冰棍儿吃，只有馋极了我才会偶尔买一根。 更多的时候，我把钱压在一个小罐子底下存着，等待那个时刻的到来。终于有一天，我攒够了 钱，趁爸爸妈妈午睡时跑出去买回了那本心仪已久的书。当我从热浪滚滚的街上飞奔到家门 口时，已经汗流浃背，气喘吁吁。推开门的那一瞬间，我开始紧张了，把拿着书的手背在身后， 心跳得咚咚响。 ③当我不得不从背后把拿在手里的东西展示给爸爸妈妈的时候，妈妈笑了，摸了摸我的 头。爸爸也笑了，说：“买书是多好的事啊，怎么紧张成这样？” ④6岁的我还没有上学，已经认识了不少字。我买回来的书是小学一年级的语文课本。 每次翻开阅读，我都不由自主地抚摸书页，小心翼翼地把鼻子贴在纸上细闻墨香。那股墨香 让我感到幸福。 ⑤一年多后，我终于可以上学了。上学的细节大都模糊了，但我清晰记得我们在一个小 院里读书的情形。那时候班里唯有一个女同学的家境相对宽裕，她的父母时常会给她买课外 书，而且买的都是经典儿童文学作品，有叶永烈的科幻作品《小灵通漫游未来》，还有国外的儿 童文学作品《木偶奇遇记》《格林童话》等。我们经常在下午放学后去她家，一位同学念诵，其 他同学搬小凳子围坐成一圈。我当过念诵的那一位，也当过倾听的那一位。小院里总是洒满 金色'的阳光，我们的头顶和后背都被晒得热烘烘的。书的每一页纸张和那上面的文字，也都 在太阳的映晒下散发出一种美妙的馨香，而那些故事里的神奇情节，就随着阳光融进了我们 的心里。世界在我们的眼前打开了许多扇新的窗户… ⑥因为《木偶奇遇记》，我不敢说半句谎话，害怕自己的鼻子在说谎后变长。因为《小灵通 漫游未来》，我想象力疯长，对未来世界充满热望。后来的事实证明，叶永烈爷爷在这本书里 七年级语文第5页（共6页） 描述的种种幻想全都在生活中成了现实。叶爷爷多有预见力呀！写书的人多厉害呀」 ⑦我还迷上了唐诗宋词。我把一首首诗词抄在小纸片上，上下学的路上也一直背。清 晨，天还黑着，有风吹过，我背着小纸片上的唐诗。傍晚，纸片上的宋词和一盏盏暖黄色的路 灯一起，温暖着回家的路。节假日我也从不睡懒觉，早早起床，带着《唐诗三百首》，穿上白球 鞋开始晨跑，一直跑到泉湖公园。公园里有两潭湖水，湖边站着弯弯的垂柳；有一座九曲桥， 桥的影子倒映在湖水上，微微颤动。我最爱做的是在湖边来回走动着朗读、背诵唐诗。在那 儿我找到了诗里的意境，也闻到了每一句诗的味道，那是与众不同的香味。湖边的一切都让 我心潮澎湃，我大声地又读又背，旁若无人，陶然自醉。 ⑧春夏时节的泉湖公园里树木茂盛，郁郁葱葱，还有延伸而去的葡萄架长廊，翠绿的叶片 在风中颤动，弯弯曲曲的嫩绿色葡萄丝儿细巧柔软。用心观察，我觉得这里的一草一木都很 美。回家之后我把所见所感写成作文，至今我都记得曾经写过的描述盛夏绿树的文字。 ⑨我早早地遇见并爱上阅读，才有了后来我和儿童文学写作的一见钟情。童年是盛开 的，和童年有关的一切后来都盛开了。 6.文章叙述了“我”童年时期“遇见并爱上阅读”的经历。阅读文章，按时间顺序补全下面的 表格。(4分) 经历 感受 我努力攒钱，买回心仪已久的书 ① 我用心读一年级语文课本 幸福、满足 ② 享受、渴望 ③ ④ 18.细腻的人物描写可以使形象更丰满。请结合上下文，赏析第④段中的画线句。(3分) 每次翻开阅读，我都不由自主地抚摸书页，小心翼翼地把鼻子贴在纸上细闻墨香。 19.文章第⑤段提到“世界在我们的眼前打开了许多扇新的窗户”，结合该段内容，简要分析 “新的窗户”指的是什么？(4分) 2有人说本文的题目可以改为“盛开的童年”，你是否赞同？请结合文章内容简述理 由。(5分) 三.作文(50分) 21进入初中后，你一定有了许多从未有过的经历，有的让你快乐，有的让你困惑，有的让你伤 心…这些都是你成长路上独特的体验，也是宝贵的财富。 请以“从来没有这样 ”为题，写一篇文章。 要求：(1)请先将题目补充完整，然后作文（横线上补充快乐、幸福、自信、迷茫、伤心、忧郁 等表达情感的词)； (2)立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外），写出自己的真情实感，不少于500字； (3)字迹工整，书写清楚，卷面整洁； (4)文中不得出现考生姓名及与考生相关的真实的人名、校名、地名等。 七年级语文第6页（共6页） 2025-2026学年度第一学期 七年级语文质量检测答案 一、积累运用（24分） 1. 诗文补充（10分，每空1分，满分不超过10分） （1）水何澹澹， （2）山岛竦峙 （3）潮平两岸阔 （4）枯藤老树昏鸦 （5）古道西风瘦马 （6）杨花落尽子规啼 （7）我寄愁心与明月 （8）随君直到夜郎西 （9）夕阳西下 （10）断肠人在天涯 （11）何当共剪西窗烛 （12）却话巴山夜雨时 2. 选择题（2分） A 3. 根据拼音写词语（2分） （1）茫然无措 （2）缄默 4. 宣传标语续写（2分） 示例1：常读书终身受益 示例2：读好书一时快乐，好读书一世芬芳 5. 读书方法体会（3分） 示例1：我选择①，我的体会是：读书时要“钻得进去”，认真研读书籍内容，理解作者的观点和情感；也要“跳得出来”，不盲从书本，结合自身思考，形成自己的见解。比如读《西游记》，既要沉浸在取经故事的精彩情节中，也要跳出故事，思考其中蕴含的坚持与团结的道理。 示例2：我选择②，我的体会是：读书时心、眼、口三者并用，才能提高阅读效率，加深记忆。心到即专心致志，不三心二意；眼到即认真浏览，捕捉关键信息；口到即大声朗读，增强语感。我读古诗文时，总会大声诵读，同时专注理解句意，记忆效果比默读好很多。 示例3：我选择③，我的体会是：旧书重读总能有新的收获，就像与老友重逢，总能发现之前忽略的细节和感悟。第一次读《木偶奇遇记》，我只关注匹诺曹的冒险故事；重读时，我才读懂了“诚实做人”的深刻内涵，也更加体会到成长中犯错与改正的意义。 示例4：我选择④，我的体会是：读书不能全盘接受书中的观点，要学会独立思考、辩证分析。比如读寓言故事时，有些故事的道理是特定时代的产物，我们不能盲目认同，要结合当下生活实际，思考其现实意义，这样才能真正从书中获得成长。 6. 语病修改（2分） 将“充满自己的精神世界”改为“充盈自己的精神世界”（“充满”与“精神世界”搭配不当，“充盈”更贴合语境，指让精神世界变得丰富饱满）。 7. 名著人物颁奖词（3分） 示例1：我给唐僧颁发“执着坚守奖”。取经路上，他历经九九八十一难，无论是面对妖魔鬼怪的诱惑与威胁，还是师徒间的分歧与误解，始终坚守取经初心，不曾动摇。纵使被妖怪掳走、身陷险境，也从未放弃西行之路，用执着诠释了信仰的力量。 示例2：我给藤野先生颁发“医者仁心奖”。他作为鲁迅在日本仙台学医时的老师，没有民族偏见，真诚关怀异国学生。他认真批改鲁迅的讲义，纠正其解剖图的错误，耐心讲解医学知识，用严谨的治学态度和宽厚的胸怀，温暖了漂泊异乡的鲁迅，也诠释了师者的担当与善意。 二、阅读（46分） （一）文言文阅读（16分） 8. 选择题（3分） A 9. 断句（2分） 正确断句处：B、D（今两虎争人/而斗，小者必死/大者必伤） 10. 句子翻译（4分，每句2分） （1）（屠户）才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来引诱敌人的。（“乃”“假寐”“盖”“诱敌”翻译准确，语句通顺） （2）没有刺杀一只老虎的辛劳，却有刺杀两只老虎的名声。（“无”“劳”“而”“名”翻译准确，语句通顺） 11. 屠户的优良品质（3分） ① 机智果断：面对两狼紧追不舍、骨尽仍驱的困境，屠户没有慌乱，而是迅速观察环境，奔倚麦场积薪之下，弛担持刀，占据有利位置；② 勇敢无畏：当狼眈眈相向时，屠户没有退缩，趁前狼假寐之际，暴起杀狼，又果断斩杀钻薪之狼，敢于直面危险、主动出击；③ 细心谨慎：杀死前狼后，屠户没有急于离开，而是转视积薪后，发现隐藏的另一只狼，避免了被偷袭，体现出细心的特点。 12. 寓意理解（4分） ① 管与：要善于观察分析，把握时机，以最小的代价获得最大的收益（学会借力打力，等待有利时机再行动）；② 虎：不要同类相争、两败俱伤，否则会让第三方坐收渔利（要懂得团结，避免内耗，否则只会自取灭亡）。 （二）现代文阅读（材料类）（14分） 13. 选择题（3分） D 14. 爆火原因表格（4分，每空2分） ① 网友自发二创，官方账号积极参与，形成全民创作、传播的热潮（从普通网友的脑洞创作到官方账号的花式宣传，参与主体广泛）；② 打破传统文化传播的刻板模式，用AI技术、网络热梗让历史人物“活”起来，实现传统文化的趣味化、接地气传播（将历史人物与现代网络语境结合，拉近与年轻受众的距离）。 15. 文旅宣传注意事项（3分，每条1.5分） ① 坚守底线，尊重历史，避免盲目跟风、博眼球，不扭曲历史人物形象和历史事实，确保宣传内容有实质内涵；② 提前挖掘本地文旅特色和历史文化素材，做好内容储备，避免传播方式沦为“一阵风”式闹剧，实现长效传播；③ 结合现实生活，让历史文化与现代受众的生活产生共鸣，用正能量的玩梗形式，兼顾网感与文化内涵。 16. 反驳观点（4分） 我不赞同该同学的观点。“回答我”这类借助网络热梗传播传统文化的方式，并非只是博眼球、没内涵，反而有其独特的价值。首先，这种方式打破了传统文化“高冷”“刻板”的标签，用AI技术让历史人物“活”起来，用接地气的网络语言拉近了传统文化与年轻人的距离，让更多年轻人愿意主动了解历史、接触传统文化，比如苏轼、唐伯虎等历史人物的二创视频，让很多网友主动关注其生平与成就，达到了科普目的。其次，这种传播方式的核心并非“玩梗”，而是“活化”传统文化——优秀的二创作品和官方宣传，都在尊重历史的前提下，挖掘历史人物的精神内涵，让传统文化与现代生活产生共鸣，比如河北文旅让赵云安利塞罕坝奇迹，既传播了历史人物，也宣传了当代成就，传递了正能量。当然，确实有部分作品盲目跟风、缺乏内涵，但不能以偏概全，否定这种传播方式的价值，我们应看到其积极意义，同时规范传播行为，让其真正成为传统文化“破圈”的有效途径。 （三）现代文阅读（记叙文）（16分） 17. 经历与感受表格（4分，每空2分） ① 紧张、幸福（攒钱买书的期待，展示给父母时的紧张，买到心仪书籍的幸福）；② 放学后和同学们一起在小院里读课外书（念诵或倾听经典儿童文学作品） 18. 句子赏析（3分） 运用动作描写，“抚摸”“小心翼翼”“细闻”三个动词，生动细致地写出了“我”翻开语文课本时的珍惜与喜爱之情。“抚摸”体现出“我”对书本的珍视，“小心翼翼”“细闻”则突出了“我”对书本墨香的喜爱与迷恋，也间接表现出“我”对阅读的渴望，让人物形象更鲜活，情感更真挚。 19. “新的窗户”含义（4分） “新的窗户”指的是阅读为“我们”打开了全新的世界，让“我们”看到了超出生活之外的美好与神奇。具体而言，一是通过阅读《小灵通漫游未来》《木偶奇遇记》等课外书，“我们”接触到了科幻、童话等不同类型的故事，开阔了眼界；二是这些书籍中的神奇情节，激发了“我们”的想象力，让“我们”对世界、对未来充满了好奇与热望；三是书籍让“我们”懂得了做人的道理（如诚实），丰富了“我们”的精神世界，让“我们”对生活有了更深刻的认知。 20. 题目是否赞同（5分） 示例1：不赞同。原题目“童年闻香”更贴合文章主旨与内容。文章围绕“童年与阅读”展开，多次描写“我”闻到的墨香、书香，墨香是书本的味道，也是童年的味道，更是阅读带来的幸福味道，标题既点明了核心意象“香”，也暗含了童年因阅读而充满美好与诗意，简洁又有感染力。而“盛开的童年”过于宽泛，没有突出文章“阅读”这一核心内容，也无法体现文章中“墨香”“书香”的独特意象，不如原题目精准。 示例2：赞同。“盛开的童年”适合作为文章题目。文章结尾提到“童年是盛开的，和童年有关的一切后来都盛开了”，“盛开”既指童年的美好与鲜活，也指阅读带给“我”的成长与收获——童年因阅读而充实、美好，就像花朵一样绽放；同时，标题富有诗意，能够体现出童年的纯真与灿烂，也暗含了作者对童年阅读时光的怀念与珍视，与文章主旨相契合。虽然原题目“童年闻香”突出了“墨香”，但“盛开的童年”更具概括性，能更好地体现文章“童年因阅读而美好”的核心情感。 三、作文（50分） 21. 半命题作文《从来没有这样 ______》 写作评分标准（参考） 一类文（45-50分）：立意深刻，中心突出，紧扣题目，情感真挚；文体明确，结构完整，层次清晰；语言流畅生动，有文采，无语病；字迹工整，卷面整洁，不少于500字，能写出独特的成长体验。 二类文（40-44分）：立意明确，中心较突出，贴合题目，情感真实；文体明确，结构完整，层次较清晰；语言流畅，无明显语病；字迹工整，卷面较整洁，不少于500字，能体现成长体验。 三类文（35-39分）：立意基本明确，中心不够突出，贴合题目；文体基本明确，结构基本完整，层次不够清晰；语言基本通顺，有少量语病；字迹较工整，卷面基本整洁，不少于450字，能写出一定的情感体验。 四类文（30-34分）：立意不明确，中心模糊，偏离题目；文体不明确，结构不完整，层次混乱；语言不通顺，语病较多；字迹潦草，卷面不整洁，不足450字，情感虚假。 五类文（30分以下）：文不对题，结构混乱，语言粗俗，字迹难以辨认，字数严重不足，或抄袭、套作。 范文示例（参考） 从来没有这样勇敢 进入初中后，我依旧是那个怯生生的女孩，上课不敢举手发言，不敢主动和陌生人说话，就连站在班级前排都会心跳加速。我一直以为，勇敢是别人的专属，直到那一次，我才发现，自己也能拥有直面恐惧的勇气。 那次班级开展“少年正是读书时”主题分享会，老师要求每位同学都要上台分享自己的读书感受。当老师念出我的名字时，我瞬间僵住了，手心冒出冷汗，脑袋里一片空白。我低着头，慢慢站起来，双腿像灌了铅一样沉重，每一步都走得格外艰难。台下的目光像无数盏灯，齐刷刷地落在我身上，我能感觉到自己的脸颊在发烫，心跳快得快要冲出胸膛。 站在讲台上，我张了张嘴，却发不出任何声音，喉咙像被什么堵住了一样。我下意识地想低头逃避，可就在这时，我看到了老师鼓励的目光，也看到了同桌悄悄比出的“加油”手势。我想起自己准备了很久的分享内容，想起那些在书中读到的勇敢者的故事，心里默默告诉自己：不能放弃，我要试着勇敢一次。 我深吸一口气，闭上眼睛，平复了一下慌乱的心情，再睁开眼时，我鼓起勇气，小声地开始了分享。一开始，我的声音还有些颤抖，语句也不够流畅，但慢慢的，我沉浸在了自己的分享中，忘记了紧张，忘记了台下的目光。我说起《小灵通漫游未来》带给我的憧憬，说起唐诗宋词里的美好意境，说起阅读带给我的改变……当我说完最后一句话时，台下响起了热烈的掌声。 我走下台，坐回自己的位置，手心依旧出汗，但心里却充满了前所未有的成就感。那一刻，我忽然明白，勇敢从来都不是不害怕，而是明明害怕，却依然愿意迈出第一步。 那一次，我从来没有这样勇敢。这份勇敢，像一束光，照亮了我成长的路，也让我相信，只要敢于尝试，我就能突破自己，遇见更好的自己。 学科网（北京）股份有限公司 $