3.1 生活在新型民主国家 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦我国新型民主的本质、特点及实现形式，通过引导学生分享社区议事、班级班规制定等身边民主事例导入，自然衔接民主内涵与价值的学习，搭建从生活感知到理论理解的学习支架。 以政治认同、科学精神、公共参与为导向，通过分组讨论分析我国民主“最广泛、最真实、最管用”特点，结合“双减”政策征求意见等实例区分中西民主差异，课后实践任务助学生践行民主意识，为教师提供生动教学案例，帮助学生树立正确民主观，提升参与能力。

《3.1 生活在新型民主国家》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册 一、四维核心素养 政治认同：理解我国新型民主的本质和特点，认同我国民主制度的优越性，增强对中国特色社会主义民主的认同感和归属感。科学精神：能辩证区分新型民主与西方民主的差异，理性分析民主的价值和实现路径，提升辩证思维能力。法治观念：明确民主与法治的关系，树立依法参与民主生活的意识，自觉遵守民主参与的规则。公共参与：树立民主意识，主动关注社会民主生活，培养参与民主生活的意愿和能力，主动承担社会责任。 二、重难点 重点：我国新型民主的本质是人民当家作主，理解我国新型民主的最广泛、最真实、最管用的三个特点；明确我国社会主义民主的两种重要形式（选举民主和协商民主）及其作用。难点：区分我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别，理解民主的阶级性；明确民主不是抽象的，而是具体的、符合我国国情的，树立正确的民主观。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，课前老师请大家收集了身边的“民主小事”，比如社区里的议事协商、学校里的学生会选举、班级里的班规制定等。谁愿意和大家分享一下自己收集到的事例，说说你从这个事例中感受到了什么？ 学生1：我收集到我们社区针对小区停车位紧张的问题，召开了居民议事会，邀请居民代表发言，大家一起讨论解决方案，最后确定了增设临时停车位的方案。我感受到大家可以一起为社区的事出主意、想办法。 学生2：我们班级制定班规时，老师让我们每个人都提出自己的建议，然后大家投票表决，最后确定的班规大家都愿意遵守。我觉得这就是一种民主，每个人都有话语权。 教师：非常好，两位同学分享的事例都很贴近生活。从这些小事中，我们能感受到“民主”其实离我们并不遥远，它就在我们的身边，与我们的生活息息相关。那么，到底什么是民主？我国的民主和其他国家的民主有什么不同？今天我们就一起来学习第三课第一框——生活在新型民主国家，揭开我国新型民主的神秘面纱。 设计意图：以学生身边的民主事例为切入点，通过师生互动、生生分享，打破“民主抽象难懂”的误区，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然导入本节课的核心内容，让学生初步感知民主的内涵，为后续学习奠定基础。 第一环节：认识民主——解读民主的内涵与价值 教师：刚才同学们分享的事例，都体现了民主的一些特点。那么，从专业的角度来说，什么是民主呢？请大家结合课本内容，思考两个问题：1. 民主的本质是什么？2. 民主有哪些重要价值？给大家3分钟时间，自主阅读课本，然后同桌之间相互交流一下自己的想法。 （学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导，关注学生的阅读状态和交流情况，及时解答学生的疑问） 教师：时间到，谁来分享一下自己对第一个问题的理解？民主的本质是什么？ 学生3：我从课本上看到，民主的本质是人民当家作主，是按照平等和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。 教师：非常准确！民主的本质就是人民当家作主，但大家要注意，这里的“人民”，在不同的国家、不同的历史时期，范围是不同的。比如，在资本主义国家，民主只是少数资产阶级的民主，而在我国，民主是广大人民的民主。那谁来说说，民主有哪些重要价值呢？ 学生4：民主可以保障人民的利益和权利，让人民能够参与国家管理，表达自己的意愿和诉求。 学生5：民主还能促进社会公平正义，让决策更加科学合理，减少腐败和不公，推动社会的进步和发展。 教师：两位同学说得都很全面。民主的价值主要体现在两个方面：一是对个人而言，民主保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权，让人民能够真正当家作主；二是对社会和国家而言，民主能够凝聚社会共识，促进决策科学化、民主化，推动国家治理体系和治理能力现代化，维护社会公平正义，实现国家长治久安。 教师：在这里，老师给大家补充一个小知识点：民主不是一句口号，也不是一种形式，它是具体的、真实的，必须符合本国的国情。世界上没有放之四海而皆准的民主模式，每个国家的民主都有自己的特点，都是由本国的历史文化、社会制度、发展水平决定的。比如，西方资本主义国家的民主，虽然标榜“人人平等”，但实际上存在着金钱政治、党派纷争等问题，本质上是资产阶级的民主；而我国的民主，是符合我国国情的新型民主，是真正为人民服务的民主。 设计意图：本环节通过“自主阅读+同桌交流+师生互动”的方式，引导学生自主解读民主的内涵和价值，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。教师的补充讲解，帮助学生区分民主的具体性和差异性，打破“西方民主万能论”的误区，为后续学习我国新型民主的特点做好铺垫，同时渗透科学精神的核心素养。 第二环节：探究我国新型民主——理解人民当家作主的本质 教师：了解了民主的内涵和价值之后，我们重点来探究我国的新型民主。请大家思考一个问题：我国是人民民主专政的社会主义国家，我国新型民主的本质是什么？大家可以结合课本内容，结合我们身边的民主事例，分组讨论一下这个问题。我们分成4个小组，每组5分钟时间，讨论结束后，每组派一名代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生结合具体事例分析，比如我国的人民代表大会制度、基层群众自治制度等，帮助学生梳理思路） 教师：讨论时间到，哪个小组先来分享一下你们的讨论成果？ 第一小组代表：我们小组认为，我国新型民主的本质是人民当家作主。因为我国的一切权力属于人民，人民可以通过各种途径和形式，管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务。比如，我们国家的领导人是由人民选举产生的，人民代表大会是人民行使国家权力的机关。 教师：说得非常好，逻辑清晰，还结合了具体的制度事例。其他小组有补充吗？ 第二小组代表：我们小组补充一点，我国的新型民主是最广泛、最真实、最管用的民主。最广泛体现在民主主体的广泛性和民主权利的广泛性，不管是工人、农民、知识分子，还是其他社会阶层的人民，都享有民主权利；最真实体现在人民的民主权利有制度、法律、物质的保障，不是一句空话；最管用体现在我国的民主能够真正解决人民群众关心的问题，维护人民的利益。 教师：补充得非常到位！这就是我国新型民主的三个核心特点——最广泛、最真实、最管用。接下来，我们就逐一解读这三个特点，结合具体事例，让大家理解得更透彻。 首先，我们来看“最广泛的民主”。它包含两个方面：一是民主主体的广泛性。在我国，享有民主权利的主体是全体人民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都享有平等的民主权利。比如，我国的少数民族同胞，同样享有选举权和被选举权，同样可以参与国家管理，国家还专门制定了民族区域自治制度，保障少数民族的民主权利。二是民主权利的广泛性。我国人民享有广泛的民主权利，包括选举权和被选举权、政治自由、监督权、知情权、参与权、表达权等。比如，我们可以通过信访、举报、留言等方式，监督国家机关及其工作人员的工作，表达自己的意见和建议；我们可以在网络上发表自己的合理观点，行使自己的政治自由。 教师：谁能结合自己的生活实际，说说你感受到的“最广泛的民主”？ 学生6：我爸爸是一名农民，他参加了村里的村民代表大会，还投票选举了村主任，这体现了民主主体的广泛性，农民也能行使自己的民主权利。 学生7：我在网上看到，国家在制定一些重要政策时，比如个人所得税调整、义务教育阶段“双减”政策等，都会向社会公开征求意见，我们每个人都可以提出自己的建议，这体现了民主权利的广泛性。 教师：非常好，两位同学的例子都很贴切，让我们真切感受到了我国民主的广泛性。接下来，我们来看“最真实的民主”。最真实体现在两个方面：一是人民的民主权利有制度保障。我国有一系列保障人民当家作主的政治制度，比如人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等，这些制度为人民行使民主权利提供了坚实的制度支撑。二是人民的民主权利有法律和物质保障。我国宪法和法律明确规定了公民的民主权利，任何组织和个人都不得侵犯；同时，国家为公民行使民主权利提供了物质支持，比如设立信访部门、建设政务服务平台、保障选举经费等，让人民能够真正行使自己的民主权利，而不是停留在口号上。 教师：比如，我国的《选举法》明确规定，年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别等，都有选举权和被选举权，依照法律被剥夺政治权利的人除外。同时，国家会为选举工作提供经费支持，设置投票站，方便公民投票，这就是法律和物质保障的体现。大家还能想到其他例子吗？ 学生8：我们社区的政务服务大厅，专门设置了意见箱和咨询窗口，方便居民反映问题、提出建议，工作人员会及时回复和处理，这就是物质保障和制度保障的体现，让我们的民主权利能够真正实现。 教师：说得非常好！最后，我们来看“最管用的民主”。最管用体现在我国的民主能够真正解决人民群众关心的实际问题，能够凝聚社会共识，推动问题的解决，而不是像西方资本主义民主那样，存在着党派纷争、议而不决、决而不行的问题。比如，针对疫情防控，我国广泛征求人民群众的意见和建议，凝聚全社会的力量，采取科学合理的防控措施，有效保障了人民的生命健康安全；针对脱贫攻坚，我国倾听贫困群众的诉求，制定精准脱贫政策，最终实现了全面脱贫，让近1亿贫困人口脱贫致富，这就是我国民主最管用的生动体现。 教师：总结一下，我国新型民主的本质是人民当家作主，其特点是最广泛、最真实、最管用，这三个特点相互联系、相互促进，共同体现了我国民主的优越性，也让我们感受到了我国民主与西方资本主义民主的本质区别——我国的民主是真正为人民服务的民主，是人民当家作主的民主，而西方资本主义民主是少数资产阶级的民主，是维护资产阶级利益的民主。 设计意图：本环节是本节课的重点内容，通过“分组讨论+代表发言+师生互动+事例解读”的方式，引导学生深入理解我国新型民主的本质和特点。分组讨论培养学生的合作探究能力和团队协作意识，事例解读让抽象的知识点变得具体可感，帮助学生打破抽象思维的局限，同时渗透政治认同和科学精神的核心素养，让学生认同我国新型民主的优越性，树立正确的民主观。 第三环节：明确民主形式——掌握我国民主的实现路径 教师：我国新型民主的本质是人民当家作主，那么，人民是通过哪些形式来行使自己的民主权利，实现当家作主的呢？请大家结合课本内容，自主阅读，找出我国社会主义民主的两种重要形式，然后思考：这两种民主形式分别是什么？它们各自有什么作用？ （学生自主阅读，教师巡视指导，提醒学生做好笔记，标注重点内容，对于理解有困难的学生，及时进行引导） 教师：时间到，谁来分享一下，我国社会主义民主的两种重要形式是什么？ 学生9：我国社会主义民主的两种重要形式是选举民主和协商民主。 教师：非常准确！接下来，我们逐一解读这两种民主形式。首先，我们来看“选举民主”。什么是选举民主呢？请大家结合课本内容，用自己的话来说一说。 学生10：选举民主是指人民通过选举、投票行使权利，选举出代表自己意志的人，代表自己管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务。 教师：说得非常好！选举民主是我国民主的重要形式之一，它的核心是“投票选举”，是人民行使民主权利的重要途径。比如，我们选举县乡两级人民代表大会代表，这些代表会代表我们参加人民代表大会，行使国家权力，反映我们的意愿和诉求；我们选举村主任、居委会主任，他们会代表我们管理基层事务，为我们服务。选举民主的作用是什么呢？大家思考一下。 学生11：选举民主能够保障人民的选举权和被选举权，让人民能够真正选出自己信任的人，代表自己行使权力，体现人民的意志和利益。 教师：非常正确！选举民主能够保障人民当家作主的权利，让人民的意志和利益得到充分体现，同时也能激发人民参与民主生活的积极性和主动性，增强人民的民主意识。 接下来，我们来看“协商民主”。什么是协商民主呢？协商民主是指人民内部各方面在重大决策之前和决策实施之中进行充分协商，尽可能取得一致意见。简单来说，就是“有事好商量，众人的事情由众人商量”，它的核心是“协商”，是凝聚社会共识的重要途径。比如，国家在制定重要政策时，会邀请各民主党派、人民团体、专家学者、基层群众代表等进行充分协商，听取各方面的意见和建议，尽可能达成一致意见，让决策更加科学合理、符合人民的利益；我们社区在解决邻里矛盾、社区建设等问题时，会组织居民进行协商，大家一起商量解决方案，化解矛盾，凝聚共识。 教师：谁能结合自己的生活实际，说说你感受到的“协商民主”？ 学生12：我们学校要举办校园文化节，老师邀请我们学生代表、家长代表一起商量文化节的活动形式和内容，大家各抒己见，最后确定了活动方案，这就是协商民主的体现。 教师：非常贴切！协商民主的作用是什么呢？大家可以结合刚才的例子，分组讨论一下，2分钟时间，然后派代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视指导） 教师：时间到，哪个小组先来分享？ 第三小组代表：我们小组认为，协商民主能够充分听取各方面的意见和建议，凝聚社会共识，避免决策的片面性，让决策更加科学合理、符合人民的利益。同时，协商民主还能化解社会矛盾，促进社会和谐稳定，让人民感受到自己的意愿被尊重。 教师：总结得非常全面！协商民主是我国民主的特有形式和独特优势，它与选举民主相互补充、相互促进，共同构成了我国社会主义民主的完整体系。选举民主注重“投票表决”，保障人民的选举权和被选举权；协商民主注重“充分协商”，凝聚社会共识，让决策更加科学合理。两者结合，既保障了人民当家作主的权利，又推动了国家治理体系和治理能力的现代化。 教师：在这里，老师给大家强调一点：我国的协商民主形式是多种多样的，包括政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商、社会组织协商等，这些协商形式覆盖了国家治理的各个方面，让人民能够通过各种途径和形式，参与民主协商，表达自己的意愿和诉求，真正实现当家作主。 设计意图：本环节重点讲解我国社会主义民主的两种重要形式，通过“自主阅读+师生互动+事例分析+分组讨论”的方式，引导学生掌握选举民主和协商民主的内涵、作用，理解两者之间的关系。自主阅读培养学生的自主学习能力，事例分析让学生感受到两种民主形式与生活的联系，分组讨论培养学生的合作探究能力，同时渗透公共参与的核心素养，让学生了解民主的实现路径，为后续学习依法参与民主生活做好铺垫。 第四环节：区分民主差异——树立正确的民主观 教师：通过前面的学习，我们了解了我国新型民主的本质、特点和实现形式，感受到了我国民主的优越性。那么，我国的新型民主与西方资本主义民主有什么本质区别呢？请大家结合课本内容，结合我们刚才所学的知识，思考下面两个问题：1. 我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别是什么？2. 为什么说我国的民主是符合我国国情的新型民主？给大家4分钟时间，自主思考，然后前后桌之间相互交流一下自己的想法。 （学生自主思考、前后桌交流，教师巡视指导，引导学生从民主的本质、民主的主体、民主的目的、民主的实现形式等方面进行区分） 教师：时间到，谁来分享一下自己对第一个问题的理解？我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别是什么？ 学生13：我认为，本质区别是民主的主体不同。我国的民主是人民当家作主，民主的主体是全体人民，而西方资本主义民主的主体是少数资产阶级，是资产阶级当家作主，广大人民群众并没有真正的民主权利。 教师：非常准确！这是两者最本质的区别。除此之外，还有哪些区别呢？ 学生14：我觉得，民主的目的也不同。我国民主的目的是保障人民的利益，实现人民的幸福，推动国家和社会的发展；而西方资本主义民主的目的是维护资产阶级的利益，维护资本主义制度，巩固资产阶级的统治。 学生15：还有民主的实现形式不同。我国的民主是选举民主和协商民主相结合，能够充分保障人民的民主权利，凝聚社会共识；而西方资本主义民主主要是选举民主，存在着金钱政治、党派纷争等问题，民主权利的实现受到很大限制。 教师：三位同学说得都非常好，总结得很全面。我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别，主要体现在三个方面：一是民主的本质不同，我国是人民当家作主，西方是资产阶级当家作主；二是民主的主体不同，我国民主的主体是全体人民，西方是少数资产阶级；三是民主的目的不同，我国民主是为了保障人民的利益，西方民主是为了维护资产阶级的利益。 接下来，我们来看第二个问题：为什么说我国的民主是符合我国国情的新型民主？大家可以结合我国的历史文化、社会制度、发展水平等方面来思考。 学生16：我国是社会主义国家，坚持人民民主专政的社会主义制度，这就决定了我国的民主必须是人民当家作主的民主，符合我国的社会制度国情。 学生17：我国有着悠久的历史文化，“民为邦本、政得其民”的理念深入人心，我国的民主继承和发扬了我国优秀的历史文化传统，符合我国的历史文化国情。 学生18：我国正处于社会主义初级阶段，发展不平衡不充分的问题仍然存在，我国的民主能够适应我国的发展水平，能够解决我国发展中的问题，推动我国的发展。 教师：非常好！我国的民主之所以是符合我国国情的新型民主，主要有三个原因：一是我国的民主适应我国的社会制度，我国是社会主义国家，人民是国家的主人，民主必须体现人民的意志和利益；二是我国的民主继承我国优秀的历史文化传统，“民为邦本”的理念为我国民主的发展奠定了深厚的历史文化基础；三是我国的民主适应我国的发展水平，我国正处于社会主义初级阶段，我国的民主能够结合我国的发展实际，解决我国发展中的问题，推动国家和社会的发展。 教师：在这里，老师要强调一点：世界上没有放之四海而皆准的民主模式，每个国家的民主都有自己的特点，都必须符合本国的国情。我们不能照搬西方资本主义民主的模式，因为它不符合我国的国情，也不能保障我国人民的利益。我们要坚定中国特色社会主义民主自信，自觉认同我国的民主制度，树立正确的民主观，自觉抵制西方错误民主观念的影响。 设计意图：本环节是本节课的难点内容，通过“自主思考+前后桌交流+师生互动+总结归纳”的方式，引导学生区分我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别，理解我国民主符合我国国情的原因。引导学生从多个角度分析问题，培养学生的辩证思维能力和科学精神，同时渗透政治认同的核心素养，让学生坚定中国特色社会主义民主自信，树立正确的民主观。 第五环节：课堂互动——巩固提升，践行民主意识 教师：通过本节课的学习，我们了解了民主的内涵和价值，掌握了我国新型民主的本质、特点和实现形式，区分了我国民主与西方资本主义民主的本质区别。接下来，我们进行一个课堂互动，检验一下大家的学习成果。请大家结合本节课所学知识，思考下面这个问题：作为新时代的青少年，我们应该如何树立民主意识，参与民主生活？请大家分组讨论，每组3分钟时间，讨论结束后，每组派一名代表发言，分享你们的观点和做法。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生结合青少年的自身实际，从学习民主知识、参与身边民主生活、增强民主意识等方面进行思考） 教师：讨论时间到，哪个小组先来分享？ 第四小组代表：我们小组认为，作为青少年，首先要认真学习民主知识，了解我国新型民主的本质和特点，掌握民主的实现形式，树立正确的民主观；其次，要积极参与身边的民主生活，比如班级班规制定、学校事务讨论、社区议事协商等，在实践中锻炼自己的民主参与能力；最后，要增强民主意识，自觉遵守民主规则，尊重他人的民主权利，积极表达自己的合理意见和建议。 教师：说得非常好，结合了青少年的自身实际，提出的做法也很具体可行。其他小组有补充吗？ 第一小组代表：我们小组补充一点，作为青少年，我们还要学会理性参与民主生活，既要敢于表达自己的意见和建议，也要尊重他人的观点，坚持少数服从多数的原则，不盲目跟风、不偏激冲动；同时，还要监督身边的民主生活，发现不民主的行为，要及时提出批评和建议，维护民主秩序。 教师：补充得非常到位！总结一下，作为新时代的青少年，树立民主意识、参与民主生活，应该做到以下几点：1. 学习民主知识，了解我国新型民主的相关内容，树立正确的民主观；2. 积极参与身边的民主生活，在实践中锻炼自己的民主参与能力，比如参与班级管理、学校议事、社区协商等；3. 增强民主意识，自觉遵守民主规则，尊重他人的民主权利，理性表达自己的意见和建议；4. 敢于监督、善于监督，维护民主秩序，推动民主生活的有序开展。 教师：民主就在我们身边，参与民主生活，不仅是我们的权利，也是我们的责任。作为新时代的青少年，我们要从小树立民主意识，积极参与民主生活，锻炼自己的民主能力，为推动我国社会主义民主的发展贡献自己的力量。 设计意图：本环节通过课堂互动、分组讨论的方式，巩固本节课所学知识，引导学生将所学知识与自身实际结合起来，明确青少年参与民主生活的具体做法，培养学生的公共参与核心素养和责任意识。同时，让学生感受到民主与自己的密切联系，激发学生参与民主生活的积极性和主动性，实现“学懂、弄通、做实”的教学目标。 第六环节：课堂小结，梳理知识 教师：同学们，本节课的内容到这里就基本结束了。接下来，我们一起梳理一下本节课的核心知识点，回顾一下我们今天所学的内容。 首先，我们认识了民主的内涵和价值，民主的本质是人民当家作主，民主能够保障人民的利益，促进社会公平正义，推动国家和社会的发展；其次，我们探究了我国的新型民主，其本质是人民当家作主，特点是最广泛、最真实、最管用，这体现了我国民主的优越性；然后，我们明确了我国社会主义民主的两种重要形式——选举民主和协商民主，两者相互补充、相互促进，共同实现人民当家作主；接着，我们区分了我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别，理解了我国民主是符合我国国情的新型民主；最后，我们探讨了青少年如何树立民主意识、参与民主生活，明确了青少年的责任和义务。 希望通过本节课的学习，大家能够真正理解我国新型民主的内涵和优越性，树立正确的民主观，增强民主意识，积极参与民主生活，做一名有责任、有担当的新时代青少年，为推动我国社会主义民主的发展贡献自己的力量。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，构建完整的知识体系，巩固所学内容，避免知识碎片化。同时，再次强调本节课的核心主旨，升华学生的情感态度价值观，渗透政治认同和公共参与的核心素养，实现教学目标。 课堂拓展：课后实践 请大家课后结合本节课所学知识，完成一项实践任务：观察身边的民主生活，比如社区议事协商、学校学生会选举、班级管理等，撰写一篇简短的实践报告，说说你观察到的民主现象，结合本节课所学知识进行分析，谈谈你的感受和收获，以及你今后参与民主生活的打算。下节课我们一起分享交流。 设计意图：布置课后实践任务，将课堂学习与生活实践结合起来，让学生在实践中深化对民主知识的理解，锻炼民主参与能力，培养公共参与的核心素养，同时培养学生的观察能力和写作能力，实现“理论联系实际”的教学理念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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