1 古诗三首《惠崇春江晚景》《三衢道中》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《惠崇春江晚景》《三衢道中》 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读并背诵古诗；能借助注释和插图，找出诗中描写的景物并说出其大致意思。 2.能在教师引导下，运用“四步画面法”，将一句古诗转化为几句生动的描述。 3.能主动调动多种感官进行想象，并初步品味“暖”、“知”等关键字的情趣，体会画中的盎然春意。 二、教学重点 能主动调动多种感官进行想象，并初步品味“暖”、“知”等关键字的情趣，体会画中的盎然春意。 三、教学难点 能主动调动多种感官进行想象，并初步品味“暖”、“知”等关键字的情趣，体会画中的盎然春意。 四、教学过程 (一) 情景导入：发布“名画鉴赏”任务 教师活动：（出示《惠崇春江晚景》古画复制品或高清局部）同学们，今天我们的语文课堂变身为“名画鉴赏厅”。看，这是北宋僧人画家惠崇的一幅名画，可惜原画已失传。幸运的是，大诗人苏轼为它题了一首诗，让画中美景流传至今。我们今天的任务就是：化身顶级鉴赏师，通过品读这首诗，在脑海中复活这幅千年名画！ 你们有信心吗？ (二) 初鉴：多样朗读，接收“画作密码” 活动1：【侦探听读，正音】 教师导语：“鉴赏第一步：听读校准。我是信息发送员，请各位鉴赏师竖起耳朵，听我朗读‘画作密码’（全诗），特别听清‘惠崇、蒌蒿、河豚’这些生僻词的发音。准备接收！” 学生活动：专注听读，同步默看。 活动2：【自主破译，读顺】 教师导语：现在，请各位独立破译密码。自由朗读古诗2遍，目标：字字清晰，句句通顺。 学生活动：自主练习朗读。 活动3：【合作展读，入境】 教师导语：“密码已破译！让我们合作展示这幅画的基调。前两句我们读得轻快、惊喜些（示范‘竹外桃花三两枝’），后两句可以读得意味深长、略带思考些（示范‘正是河豚欲上时’）。小组内先练，然后全班齐诵。” 学生活动：小组练习后，有感情地齐读。 (三) 细鉴：方法共学，解析“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知” 1.定位画中元素 (找景物) 教师导语：“鉴赏第二步：元素提取。在这幅画的‘前景’中，苏轼捕捉了哪些关键元素？请迅速圈出来。” 学生活动：圈出“竹、桃花、江、鸭”。（板书：画中元素：竹、桃花、江、鸭） 2.理解元素关系 (解意思) 教师导语：借助注释和插图，‘三两枝’说明桃花开得怎样？（不多，初放）‘先知’是什么意思？（最早知道）。连起来，这两句大概描绘了什么场景？” 学生活动：说出“竹林外有几枝桃花初放，鸭子在江里游，好像最早知道江水变暖了。”（板书：景之意：初放、水暖鸭知） 3.还原艺术细节 (五感想象) 教师导语：现在，启动你的‘艺术想象器’，用‘五感’让这幅画活起来。请选择你的切入点：” 【分层想象引导】 对全体/基础层：“你看到的桃花是什么颜色？‘三两枝’和满树桃花感觉有何不同？（疏疏落落，更有早春的雅致）” 对核心/提升层：“你如何理解‘鸭先知’的‘知’？鸭子可能会有什么动作或神态，让人感觉它‘知道’水暖了？（欢快地划水、拍打翅膀、发出叫声）。试着用手模仿一下鸭子‘先知水暖’时欢快的样子。” （提优挑战）：“如果让你为这句画题词，除了‘暖’，还能用什么词形容江水？‘先知’除了鸭子，还可能指什么？（引导学生体会用词的精准与拟人的趣味）” 学生活动：先独立思考，再与同桌交流自己想象到的细节。 4.撰写鉴赏笔记 (分层写作) 教师导语：“请将你的鉴赏发现，写成一段‘鉴赏笔记’。有两种笔记格式供你选择。” 【分层写作支架】 A级笔记（描述型）： 画中，几枝（ ）的桃花从（ ）旁探出头来。（ ）的江水缓缓流淌，一群鸭子正在水中（ ）地游着，它们仿佛最早感受到了（ ）。 B级笔记（赏析型）： 画面的一角，（ ）掩映下，（ ）初绽，点缀出早春的（ ）。江面上，（ ）的鸭子最是活泼，它们（ ）地嬉戏，用行动宣告着（ ）的消息。一个“（ ）”字，让整幅画都充满了生动的趣味。 学生活动：选择支架，现场完成5分钟微写作。写后与邻座交换欣赏，并互评一个“鉴赏亮点”。 (四) 迁移：合作鉴赏“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时” 教师导语：“前两句的鉴赏方法我们已经掌握。现在，请各‘鉴赏小组’合作，运用‘四步法’，品鉴画作的‘后景’。5分钟时间，完成你们的合作鉴赏报告。” 学生活动：小组分工合作（可参照：找景物、解意思、想细节、写汇报），迁移运用方法。 展示交流：请一个小组分享，重点交流他们如何用“五感”想象“满地”、“短”、“欲上”这些词所表现的生机。 (五) 悟情：整体联结，感悟画中诗情 教师引导：“我们将前后鉴赏的笔记连起来——有疏朗的桃花、知暖的鸭子、遍地的嫩芽、欲上的河豚。整幅画，乃至整首诗，充满了怎样的气息？” 学生感悟：引导学生说出 “早春的勃勃生机”、“生命萌动的喜悦”、“对自然的细致观察与热爱”。 教师总结：“正所谓‘诗中有画’。今天，我们不仅学会了如何鉴赏题画诗，更用‘找、解、想、写’四步法，走进了苏轼笔下那个敏锐、灵动、充满生趣的春天。让我们带着这份鉴赏家的眼光，再次诵读，将这幅《春江晚景》铭刻于心。” 学生活动：有感情地背诵全诗。 （六）举一反三，学习《三衢道中》 第一关：探秘初读·听清山音 教师导语：“各位探秘员，前方发现新路线——《三衢道中》。请自由朗读2遍，第一遍读准字音，第二遍读出山行的节奏感。遇到‘衢’、‘鹂’等陌生路标（生字），可借助拼音或同伴。” 趣味朗读：采用“山地回声读”。教师读前两字（如“梅子”），学生接读后三字（“黄时日日晴”），模拟山谷回声，快速熟悉诗句。 第二关：信息筛选·定位“路标” 教师导语：“诗中藏着这次山行的关键信息。请快速完成选择，并在诗中圈出证据。” 【自学选择题】 这首诗主要描写了诗人（ ）时的所见所感。 A. 春日江边漫步 B. 夏季山间出行 （关键证据：“梅子黄时”即初夏） C. 秋夜泊船岸边 D. 冬日雪中访友 思维指向：此题旨在引导学生关注 “梅子黄时” 这一标志性时间景物，快速把握诗歌基本情境，训练信息定位能力。 第三关：构图写生·描绘“秘境” 核心任务：“请运用我们熟练的‘插图三步法’，为你最感兴趣的一句诗（如‘绿阴不减来时路’或‘添得黄鹂四五声’）构思画面，并完成‘探秘速写笔记’。” 【自学步骤与分层支架】 1. 第一步（找景物）：圈出你选择的句子中的核心景物 预设：绿阴、山路；或：黄鹂、声音。 2. 第二步（解意思）：想想“不减”、“添得”是什么意思？ 预设：不减：并没有减少；添得：又增加了 3. 第三步（想与写）：使用“五感调色盘”，选择以下一种格式完成笔记： A级速写（基础·抓特点）： 山路两旁，（ ）的树荫和来时一样浓密。忽然，耳边（ ）传来了几声（ ）的黄鹂鸣叫，显得山林更加（ ）。 B级速写（提升·融感受）： 归途上，（ ）的绿荫（ ），让人感到一片清凉幽静。就在这时，（ ）的鸟鸣声（ ）地响起，为这静谧的山林（ ），也让我归家的心情（ ）。 学生活动：独立静心完成。教师巡视，对个别学生进行简短提示（如：“‘不减’的绿荫给你什么感觉？”“黄鹂声是从哪儿‘添’出来的？”）。 第四关：感悟分享·解密“心情” 点拨与升华： 请1-2位学生分享自己的“速写笔记”。 教师关键一问：“对比之前《绝句》中燕子鸳鸯的闲适、《忆江南》的灿烂怀念，这次‘山行’，你感觉诗人的心情更偏向哪一种？是悠闲、惊喜，还是安静、愉快？从哪儿感受到的？” 引导体会：学生可能从“日日晴”的顺利、“不减”的满足、“添得”的意外之喜中，体会到一种 “山行过程中的清爽、愉悦与小小惊喜” 的独特情致。 通关结束：“恭喜探秘员们！你们用掌握的方法，又独立解锁了一首新的古诗画卷。带着这份山间的绿意与鸟鸣，让我们一起朗读这首《三衢道中》。” 学科网（北京）股份有限公司 $