7.1 珍视自由 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《7.1 珍视自由》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课立足八年级学生认知特点，紧扣四维核心素养：政治认同上，引导学生认同自由的法治属性，树立正确的自由观，自觉拥护我国法治对自由的保障；科学精神上，帮助学生辨析自由与法治的关系，明确自由的边界，提升理性思考和辩证分析能力；法治观念上，使学生懂得珍视自由必须依法行使权利，增强守法意识和法治素养；公共参与上，鼓励学生主动践行自由的内涵，在尊重他人自由的基础上，积极参与社会公共生活，维护社会公平正义。 二、重难点 重点：理解自由的法治边界，掌握珍视自由的具体做法，明确依法行使权利是珍视自由的核心。难点：辩证把握自由与法治的关系，破除“自由就是无拘无束”的错误认知，引导学生在实际生活中践行珍视自由的要求，做到尊重他人自由与维护自身自由相统一，将法治观念内化为自觉行动，避免理论与实践脱节。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，课前老师给大家布置了一个小任务，让大家分享一件自己觉得“最自由”的事，谁愿意先来和大家交流一下？ 学生1：我觉得最自由的事是周末可以不用早起，想睡多久就睡多久，不用被闹钟吵醒，也不用被作业催促。 学生2：我觉得最自由的事是可以自由选择自己喜欢的兴趣班，不用被迫去学不喜欢的东西，能按照自己的想法安排课余时间。 学生3：我觉得最自由的事是和朋友一起出去玩，想说什么就说什么，想做什么就做什么，没有太多约束。 教师：大家分享的这些“自由”，听起来都很美好，也很贴近我们的生活。我们都渴望自由，向往无拘无束的生活，但大家有没有想过，假如我们的自由没有任何约束，会变成什么样？比如，有人觉得“自由就是可以随意闯红灯”，有人觉得“自由就是可以随意发表侮辱他人的言论”，这样的“自由”真的是我们想要的吗？今天，我们就一起来学习第七课第二框——珍视自由，揭开自由的真正面纱，学会如何正确珍视自由。 设计意图：以学生熟悉的“分享自由”为切入点，贴近学生生活实际，激发学生的表达欲望和学习兴趣，同时通过提出“无约束自由”的疑问，引发学生的思考，自然导入本节课的核心内容，为后续学习奠定情感和认知基础。 第一环节：认识自由——自由的真正内涵 教师：同学们，我们每天都在谈论自由，渴望自由，但到底什么是真正的自由呢？请大家结合课本P91-P92的内容，思考两个问题：1. 自由在我们的生活中有哪些表现？2. 如何理解自由的真正内涵？给大家3分钟的时间，自主阅读课本，然后同桌之间相互交流一下自己的想法。 （学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导，关注学生的思考方向，及时给予引导） 教师：时间到，谁愿意来分享一下自己的思考成果？先来说说第一个问题，自由在我们的生活中有哪些表现？ 学生4：自由表现在我们可以自由选择职业、自由选择学习的内容，还有言论自由、出版自由，比如我们可以在合法的范围内发表自己的观点，也可以自由阅读自己喜欢的书籍。 学生5：还有人身自由，我们可以自由出行，不用被非法拘禁，也可以自由和他人交往，不受非法干涉。 教师：大家说得非常全面，自由的表现形式是多种多样的，既包括人身自由、言论自由、出版自由，也包括选择自由、交往自由等，它渗透在我们生活的方方面面，是我们每个人都向往的权利。那第二个问题，大家觉得自由的真正内涵是什么呢？是不是“想做什么就做什么，想怎么做就怎么做”？ 学生6：我觉得不是，因为如果每个人都想做什么就做什么，就会影响到别人的自由，比如有人在图书馆大声喧哗，自己觉得自由，但却影响了别人看书的自由。 学生7：课本上提到，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。真正的自由应该是在法律和道德允许的范围内，实现自己的愿望，满足自己的需求。 教师：非常好，这位同学准确抓住了自由的核心内涵。大家一定要记住，自由不是为所欲为，而是有限制的、相对的。没有无限制的自由，也没有绝对的自由，自由的边界是法律和道德。就像我们刚才说的，在图书馆大声喧哗，看似是自己的自由，却侵犯了他人安静阅读的自由；闯红灯看似是“自由通行”，却违反了交通规则，会威胁到自己和他人的生命安全，这样的“自由”其实是不被允许的，也是对自由的误解。 教师：再给大家举一个例子，疫情期间，有些人为了“自由”，不遵守疫情防控规定，拒绝戴口罩、拒绝核酸检测，擅自聚集，大家觉得这种行为是真正的自由吗？为什么？ 学生8：不是，因为这种行为违反了疫情防控的相关规定，可能会导致疫情扩散，危害到更多人的生命健康，侵犯了他人的生命健康权，所以这种“自由”是错误的，不是真正的自由。 教师：说得非常到位。真正的自由，是在法律和道德的框架内，既能实现自己的权利和愿望，又不侵犯他人的合法权益、不损害社会公共利益。如果脱离了法律和道德的约束，自由就会变成“放任”，不仅会伤害到别人，最终也会伤害到自己。 教师：总结一下，自由的真正内涵是：自由是指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。它不是绝对的、无限制的，而是相对的、受约束的，约束的目的是为了更好地保障自由，让每个人都能在安全、有序的环境中享受自由。 设计意图：通过自主阅读、同桌交流、案例分析等方式，引导学生主动思考自由的表现和内涵，破除“绝对自由”的错误认知，帮助学生理解“自由是有限制的、相对的”这一核心观点，培养学生的自主学习能力和辩证思考能力，落实科学精神这一核心素养。 第二环节：辨析关系——自由与法治的辩证统一 教师：刚才我们已经明确，自由是受法律约束的，那大家有没有思考过，法治和自由之间是什么关系呢？有人说“法治限制了自由”，也有人说“法治保障了自由”，请大家结合课本P92-P93的内容，小组讨论一下：法治与自由的关系到底是怎样的？我们应该如何正确看待二者的关系？给大家5分钟的时间，小组内展开讨论，推选一名代表，稍后进行发言。 （学生小组讨论，教师巡视，参与到各小组的讨论中，引导学生结合具体案例分析，纠正错误观点，帮助学生理清思路） 教师：讨论结束，哪个小组愿意先来分享一下自己的观点？ 小组代表1：我们小组认为，法治和自由是相互依存、相互促进的关系。法治没有限制自由，反而保障了自由。因为法律规定了自由的边界，禁止我们做伤害他人、危害社会的事情，这样就能避免有人滥用自由，从而保障更多人的自由。比如，法律禁止故意伤害他人，这就保障了我们每个人的人身自由和生命健康自由，不用担心自己被他人伤害。 小组代表2：我们小组补充一下，我们觉得“法治限制自由”的说法是错误的，法治限制的是“滥用自由”的行为，而不是正当的自由。比如，法律禁止造谣传谣，限制的是那些随意发表虚假言论、侵犯他人名誉权的行为，而我们在合法范围内发表自己的真实观点，依然享有言论自由，这种限制其实是为了更好地保护我们的言论自由，避免我们被虚假信息误导，也避免他人被造谣伤害。 教师：两个小组的发言都非常精彩，观点明确，理由充分，准确把握了法治与自由的辩证关系。大家一定要牢记，法治与自由相互联系，不可分割，具体可以从两个方面来理解： 第一，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。就像我们刚才说的，造谣传谣、闯红灯、故意伤害他人，这些行为都是触碰了法律的红线，最终都会受到法律的制裁，失去相应的自由。比如，有人因为造谣传谣，被依法处罚，失去了言论自由的权利；有人因为闯红灯引发交通事故，被依法拘留，失去了人身自由，这都告诉我们，自由不能超出法律的界限，否则就会失去自由。 第二，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。法律不仅限制了滥用自由的行为，更保障了我们每个人正当的自由权利。比如，法律保护我们的人身自由，禁止非法拘禁、非法搜查我们的身体；法律保护我们的受教育自由，保障我们能够平等享有受教育的权利；法律保护我们的财产自由，禁止他人非法侵占我们的合法财产。正是因为有了法律的保障，我们的自由才能真正得以实现，我们才能在安全、有序的环境中享受自由。 教师：大家可以结合课本P93的“探究与分享”，看看案例中的人物，为什么会失去自由？这给我们什么启示？请大家自由发言。 学生9：案例中的李某，因为在网上发表侮辱、诽谤他人的言论，违反了法律，侵犯了他人的名誉权，所以被依法处罚，失去了言论自由。这启示我们，自由不能触碰法律的红线，违反法律就会失去自由。 学生10：还有案例中的张某，因为非法拘禁他人，侵犯了他人的人身自由，违反了法律，所以被追究刑事责任，失去了自己的人身自由。这告诉我们，我们在行使自己的自由权利时，不能侵犯他人的合法自由和权利，否则就会受到法律的制裁。 教师：大家说得非常好，这两个案例也进一步印证了法治与自由的辩证关系——法治既限制了滥用自由的行为，也保障了正当的自由权利。所以，我们要树立正确的自由观，明白“自由离不开法治，法治保障自由实现”的道理，自觉在法治的框架内行使自由权利。 设计意图：通过小组讨论、案例分析、师生互动的方式，引导学生深入辨析法治与自由的关系，破除“法治限制自由”的错误认知，理解二者相互依存、相互促进的核心，培养学生的辩证思维能力和法治观念，落实科学精神和法治观念两大核心素养。 第三环节：践行自由——学会珍视自由的具体做法 教师：我们已经认识了自由的真正内涵，也理清了法治与自由的关系，那在实际生活中，我们应该如何正确珍视自由，践行自由的要求呢？请大家结合课本P93-P94的内容，思考一下：珍视自由，我们需要做到哪两点？给大家2分钟的时间，自主阅读课本，找出核心要点，然后和大家分享。 （学生自主阅读，标记核心要点，教师巡视指导，提醒学生结合具体事例理解） 教师：时间到，谁愿意来分享一下自己找到的要点？ 学生11：课本上提到，珍视自由，首先要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；其次，要依法行使权利。 教师：非常准确，这就是我们珍视自由的两个核心要求，接下来我们就分别来详细学习这两个要求，看看具体应该怎么做。 要点一：珍视自由，要珍惜宪法和法律赋予我们的权利 教师：同学们，宪法和法律赋予了我们广泛的自由和权利，比如人身自由、言论自由、受教育自由、劳动自由等，这些权利是我们实现自由的基础，也是我们幸福生活的保障。那我们应该如何珍惜这些权利呢？请大家结合自己的生活实际，思考一下，举例说明我们应该怎么做。 学生12：我们要珍惜受教育的权利，认真听课、努力学习，不浪费受教育的机会，因为受教育的权利能让我们获得知识和能力，更好地实现自己的人生价值，也能让我们拥有更多的自由选择。 学生13：我们要珍惜人身自由的权利，保护好自己的身体，不做伤害自己的事情，同时也要学会维护自己的人身自由，拒绝他人的非法拘禁和非法干涉，比如如果有人强行限制我们的出行，我们要学会依法维权。 学生14：我们要珍惜言论自由的权利，在合法的范围内发表自己的观点，不随意放弃自己的言论自由，但也不能滥用，要对自己的言论负责。 教师：大家说得非常好，结合生活实际，给出了具体的做法，非常贴合我们的自身情况。珍惜宪法和法律赋予我们的权利，首先要明确自己享有哪些权利，知道这些权利的重要性，比如我们要知道，受教育不仅是我们的权利，也是我们的义务，珍惜受教育的权利，就是对自己负责，对未来负责；其次，要主动维护自己的合法权利，当自己的自由和权利受到非法侵害时，不能忍气吞声，要学会依法维权，比如向老师、家长求助，或者向有关部门反映，用合法的方式保护自己的权利；最后，要树立权利意识，尊重自己的权利，也尊重他人的合法权利，因为每个人都享有平等的自由和权利，我们不能侵犯他人的权利，否则自己的权利也可能受到损害。 教师：给大家举一个例子，小明在学校被同学造谣，说他偷了别人的东西，同学的谣言不仅损害了小明的名誉，也侵犯了小明的言论自由和人格尊严权。这时，小明应该怎么做？是忍气吞声，还是用非法的方式报复？ 学生15：不能忍气吞声，也不能用非法的方式报复，应该主动向老师反映情况，说明真相，让老师批评教育造谣的同学，维护自己的名誉权和合法权利。 教师：非常正确，这就是珍惜自己权利、依法维护自己权利的表现。忍气吞声只会让侵权者更加肆无忌惮，而用非法方式报复，不仅不能维护自己的权利，还会违反法律，失去自己的自由，得不偿失。所以，珍惜权利，不仅要尊重自己的权利，还要学会用合法的方式维护自己的权利。 设计意图：结合学生生活实际，引导学生思考“如何珍惜宪法和法律赋予的权利”，通过举例、案例分析等方式，让学生掌握珍惜权利的具体做法，树立权利意识，学会依法维护自己的合法权利，落实法治观念和公共参与核心素养。 要点二：珍视自由，必须依法行使权利 教师：如果说“珍惜权利”是珍视自由的前提，那么“依法行使权利”就是珍视自由的核心。我们享有广泛的自由和权利，但这些权利的行使并不是无拘无束的，必须在法律允许的范围内行使。请大家结合课本P94的内容，思考一下：依法行使权利，我们需要注意哪些方面？ （学生自主阅读课本，思考问题，教师巡视指导，引导学生提炼核心要点） 教师：谁愿意来分享一下自己的思考？ 学生16：课本上提到，依法行使权利，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 学生17：还要做到在行使权利时，遵守法定程序，按照法律规定的方式和步骤行使权利，不能违反法定程序。 教师：大家说得非常准确，依法行使权利，主要有两个核心要求，我们逐一来看。 第一个要求：行使权利不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。这是我们依法行使权利的首要原则。因为我们生活在社会中，每个人的自由和权利都不是孤立存在的，都会受到他人、社会和国家的影响。如果我们在行使自己的权利时，损害了国家、社会、集体的利益，或者侵犯了他人的合法自由和权利，就会破坏社会秩序，影响他人的幸福生活，最终也会影响到自己的自由和权利。 教师：请大家结合生活中的案例，说说哪些行为是“行使权利时损害他人或社会利益”的表现？ 学生18：在小区里，有人在深夜大声唱歌、跳广场舞，自己觉得自由，但却影响了邻居的休息，损害了邻居的休息权，这就是行使权利时损害他人合法权利的表现。 学生19：有人为了自己的方便，随意在马路上停车，堵塞交通，影响了社会公共秩序，损害了社会公共利益，这也是违法行使权利的表现。 学生20：还有人在网上发布虚假信息，造谣传谣，不仅侵犯了他人的名誉权，还可能引发社会恐慌，损害社会公共利益，违反了法律规定。 教师：大家举的案例都非常典型，这些行为都是没有依法行使权利的表现，不仅会受到道德的谴责，还可能受到法律的制裁。比如，深夜在小区大声喧哗，影响邻居休息，经劝阻无效的，可能会被公安机关依法处罚；随意在马路上停车，堵塞交通的，会被交警部门贴条罚款，甚至拖车；造谣传谣，情节严重的，会被依法追究刑事责任，失去言论自由的权利。所以，我们在行使自己的自由和权利时，一定要牢记，不能损害国家、社会、集体的利益，也不能侵犯他人的合法自由和权利。 第二个要求：行使权利时，要遵守法定程序，按照法律规定的方式、步骤和过程进行。我们的合法权利受到法律的保护，但行使权利的过程也必须符合法律的规定，不能违反法定程序。如果违反法定程序行使权利，即使是为了维护自己的合法权益，也可能构成违法，甚至会承担相应的法律责任。 教师：给大家举一个例子，小红的自行车被人偷走了，她非常生气，后来发现自行车被小明骑在身上，于是小红没有报警，也没有和小明沟通，直接上前把自行车抢了回来，还和小明发生了争执，动手打了小明。大家觉得小红的做法对吗？为什么？ 学生21：不对，因为小红的自行车被偷，她应该依法维护自己的财产权，比如报警，让警察来处理，而不是自己动手抢自行车、打小明。她的做法违反了法定程序，还侵犯了小明的人身权利，是违法的行为。 教师：非常正确，小红的做法虽然是为了维护自己的财产权，但她没有遵守法定程序，而是采用了非法的方式，不仅没有真正维护自己的权利，还侵犯了他人的合法权利，构成了违法，需要承担相应的法律责任。这就告诉我们，当自己的合法权利受到侵害时，一定要遵守法定程序，通过合法的方式维护自己的权利，比如协商、调解、仲裁、诉讼等，不能意气用事，采用非法的方式。 教师：总结一下，依法行使权利，就是要做到“不损害他人、社会、国家利益，不违反法定程序”，我们要树立法治意识，自觉在法律允许的范围内，按照法定程序行使自己的自由和权利，做到“行使权利有边界，维护权利讲合法”。 设计意图：通过案例分析、师生互动、自主思考等方式，引导学生掌握依法行使权利的两个核心要求，明确行使权利的边界和程序，破除“维权可以不择手段”的错误认知，学会用合法方式维护自己的权利，强化法治观念，落实法治观念和科学精神核心素养。 第四环节：巩固提升——辨析案例，践行自由 教师：本节课我们学习了自由的真正内涵、法治与自由的辩证关系，以及珍视自由的具体做法，为了检验大家的学习效果，我们一起来做一个案例辨析题，请大家结合本节课所学的知识，判断下列案例中的行为是否正确，说明理由，并说说正确的做法应该是什么。 案例一：初中生小刚觉得“自由就是不受约束”，于是他上课不遵守纪律，随意说话、打闹，不认真听课，还顶撞老师，他认为这是自己的“自由”，老师不应该干涉。 案例二：小丽在网上看到有人发表侮辱我国国旗的言论，非常生气，于是她也在网上发表了一些过激言论，辱骂那个发表不当言论的人，她认为自己是在“维护国家利益”，是自己的自由。 案例三：小亮的同桌未经小亮同意，私自翻看小亮的日记，还把日记里的内容告诉了其他同学，侵犯了小亮的隐私权。小亮知道后，主动找到同桌，要求同桌道歉，并停止传播自己的日记内容，同桌拒绝后，小亮向老师反映了情况，通过老师的调解，同桌向小亮道歉，停止了侵权行为。 给大家5分钟的时间，小组内相互讨论一下这三个案例，然后每个小组推选一名代表，分享一下自己的辨析结果。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合本节课所学知识，逐一分析案例，明确正确与错误的原因，提出正确的做法） 教师：时间到，我们逐一来看这三个案例，先看案例一，哪个小组愿意来辨析？ 小组代表3：我们小组认为，小刚的做法是错误的。因为自由是有限制的、相对的，不是为所欲为，它的边界是法律和道德。小刚上课随意说话、打闹、顶撞老师，违反了学校的规章制度，也违反了道德规范，侵犯了其他同学听课的自由和老师教学的自由，不是真正的自由。正确的做法是，小刚应该遵守学校的规章制度，上课认真听课，尊重老师和同学的自由，在法律和道德允许的范围内行使自己的自由权利。 教师：辨析得非常全面，理由充分，正确做法也说得很到位。小刚的错误在于误解了自由的内涵，把“不受约束”当作自由，忽视了自由的边界，侵犯了他人的合法自由，我们要引以为戒，树立正确的自由观。 教师：接下来是案例二，哪个小组来辨析？ 小组代表4：我们小组认为，小丽的做法是错误的。虽然那个发表侮辱国旗言论的人是错误的，违反了法律，损害了国家利益，但小丽辱骂他人的行为也违反了法律，侵犯了他人的名誉权，损害了他人的合法权利，她没有依法行使自己的权利，而是采用了非法的方式。正确的做法是，小丽应该向有关部门举报那个发表不当言论的人，通过合法的方式维护国家利益，而不是自己辱骂他人。 教师：说得非常好，小丽的出发点是好的，想要维护国家利益，但她没有遵守“依法行使权利”的要求，采用了非法的方式，反而侵犯了他人的合法权利，构成了违法。这就告诉我们，即使是为了维护国家、社会的利益，也要遵守法律规定，按照法定程序行使权利，不能采用非法方式。 教师：最后是案例三，大家觉得小亮的做法对吗？ 小组代表5：我们小组认为，小亮的做法是正确的。因为小亮的隐私权被同桌侵犯后，没有采用非法的方式报复，而是首先和同桌协商，要求同桌道歉、停止侵权，在同桌拒绝后，又向老师反映情况，通过合法的方式维护自己的合法权利，这符合“珍视自由、依法行使权利”的要求，也珍惜了自己的合法权利。 教师：非常正确，小亮的做法是我们学习的榜样。他在自己的合法权利受到侵害时，能够冷静处理，遵守法定程序，用合法的方式维护自己的权利，既保护了自己，也没有侵犯他人的合法权利，真正做到了珍视自由、依法行使权利。 教师：通过这三个案例的辨析，相信大家对本节课的知识有了更深刻的理解和掌握。我们要牢记，自由不是为所欲为，而是有限制的、相对的；法治与自由相互依存、相互促进；珍视自由，既要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，也要依法行使权利，做到不损害他人、社会、国家利益，不违反法定程序。 设计意图：通过案例辨析的方式，让学生将本节课所学的知识运用到实际生活中，检验学生的学习效果，同时进一步强化学生对自由内涵、法治与自由关系、珍视自由做法的理解，引导学生学会在实际生活中践行珍视自由的要求，做到理论联系实际，落实四大核心素养。 第五环节：课堂小结，升华情感 教师：同学们，本节课的内容到这里就基本结束了，我们一起来回顾一下本节课所学的核心内容：首先，我们认识了自由的真正内涵，知道自由是有限制的、相对的，是法律范围内的自由；其次，我们辨析了法治与自由的辩证关系，明白法治标定了自由的界限，也保障了自由的实现；最后，我们学习了珍视自由的具体做法，既要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，也要依法行使权利，不损害他人、社会、国家利益，遵守法定程序。 教师：自由是我们每个人都向往的权利，也是我们幸福生活的保障，但真正的自由，从来都不是无拘无束的，而是在法治的框架内，尊重他人、维护社会秩序的自由。希望通过本节课的学习，大家都能树立正确的自由观和法治观，学会珍视自由、依法行使自由，在享受自由的同时，尊重他人的自由，维护社会的公平正义，做一个守法治、懂自由、有担当的新时代青少年。 设计意图：对本节课的核心内容进行梳理和总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆，同时升华学生的情感态度和价值观，引导学生将所学知识内化为自觉行动，树立正确的自由观和法治观，落实政治认同、公共参与等核心素养。 课后拓展 1. 结合本节课所学知识，撰写一篇短文《我的自由观》，谈谈你对自由的理解，以及如何在生活中珍视自由、依法行使自由，字数不少于300字。 2. 观察生活中的“不珍视自由”的行为，记录下来，分析这种行为的危害，以及正确的做法，下节课和大家分享交流。 设计意图：通过课后拓展，让学生进一步巩固本节课所学知识，将理论知识与生活实际相结合，培养学生的写作能力、观察能力和思考能力，引导学生在生活中践行珍视自由的要求，实现课堂学习的延伸和升华。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $