8池子和河流（教案）-2025-2026学年三年级下册语文统编版

8、池子和河流（教案） 一、教材分析 《池子和河流》是三年级下册第二单元的一首寓言诗，通过池子与河流的对话，揭示两种截然不同的人生态度：池子安于现状、贪图安逸；河流胸怀大志、奔流不息。诗歌以拟人化的对比手法，引导学生思考人生的价值与意义，蕴含“奋斗不息才能创造永恒”的哲理。本单元主题为“寓言故事”，旨在通过浅近的文学形式培养学生初步的思辨能力与价值判断。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的朗读能力和形象思维能力，能够理解简单的寓言故事。但诗歌中的象征意义与人生哲理，对他们而言仍有一定难度。学生容易被生动的对话吸引，但需引导其从表层情节走向深层思考。此外，学生正处于习惯养成与价值观初步形成的关键期，本课对培养勤奋进取的人生态度具有积极意义。 三、课标分析 本课设计遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段的要求： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。 能联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达情意的作用。 能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 阅读寓言、诗歌，获得初步的情感体验，并乐于与他人交流。 四、教学目标 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；理解“安闲、奔流、遵循、淤塞”等词语；初步了解寓言诗的特点。 过程与方法：通过朗读、想象、对比，体会池子与河流不同的人生态度；借助小组讨论，理解诗歌蕴含的道理。 情感态度与价值观：懂得人生应积极进取、为社会作贡献，避免贪图安逸、虚度光阴。 五、教学重难点 重点：分角色朗读，理解池子与河流的不同选择及其结果。 难点：领悟诗歌的深层寓意，联系生活实际体会“奋斗不息”的价值。 六、教学过程 一、激趣导入，揭示课题（5分钟） 出示自然风景图：一池静水与一条奔流的河。 提问：“如果让你选择，你愿意做池子还是河流？为什么？” 板书课题，齐读。引导学生思考：“池子和河流之间会发生怎样的故事？” 二、初读感知，疏通文意（10分钟） 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 检查生字词认读：安闲、忙碌、蜿蜒、淤塞、衰退、遗忘。 指名分段朗读，师生共同评价。 默读思考：诗歌主要写了什么？用一句话概括。 三、精读品析，对比悟理（20分钟） 分角色朗读，体会态度差异 同桌分角色朗读池子与河流的对话，注意语气。 池子的话应读出慵懒、得意；河流的话应读出坚定、沉稳。 指名展示，师生评议。 对比分析，探究不同选择 池子的生活态度：贪图安逸、满足现状。 关键词句：“清闲的生活”“不用为大船和木筏操心”。 河流的生活态度：胸怀大志、奔流不息。 关键词句：“不顾自身的安逸”“用源源不断的清洁的水给人们带来利益”。 对比结果：池子最终干枯、被人遗忘；河流永远奔腾、受到尊敬。 小组讨论，领悟寓言深意 讨论：为什么河流受到尊敬，而池子却被遗忘？ 联系生活：你身边有像“河流”或“池子”一样的人吗？ 教师小结：人生应当积极进取，服务他人，实现价值。 四、联系实际，拓展延伸（10分钟） 情境思考：如果你在学习中遇到困难，是选择像池子一样逃避，还是像河流一样克服？ 仿说练习：用“我宁愿做……，因为……”表达自己的志向。 齐读诗歌最后两节，升华情感。 五、布置作业，深化认知（5分钟） 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 将这个故事讲给家人听，并交流感想。 阅读《克雷洛夫寓言》中的其他故事。 七、板书设计 池子和河流 池子：安闲 淤塞 遗忘 河流：奔流 贡献 尊敬 哲理：奋斗不息，人生才有价值 八、教学反思 本课以朗读为主线，通过分角色朗读、对比分析，引导学生深入理解文本。学生在对话朗读中兴趣浓厚，能初步把握角色特点。但在理解“人生价值”这一抽象概念时，部分学生仍停留在故事情节层面。今后可增加类似寓言故事的拓展阅读，帮助学生从多角度理解“奉献与奋斗”的意义。此外，可结合班级生活实例，引导学生讨论“如何用实际行动服务集体”，使德育渗透更自然有效。 学科网（北京）股份有限公司 $