第06讲 生物的分类及生物多样性的保护（复习课件）（安徽专用）2026年中考生物一轮复习讲练测

该初中生物学中考复习课件系统覆盖生物分类（依据、单位、命名）及生物多样性保护核心考点，对接安徽中考说明，分析5年考情（如分类依据、多样性保护等5年1考），归纳图表分析、资料分析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“考情+知识+真题”三维模式，通过蔷薇科植物图表训练科学思维（逻辑推理分类单位关系），结合“蝴蝶剪纸”情境考无脊椎动物，用“特征对比法”突破易错点，培养生命观念与态度责任，助力学生掌握答题技巧，为教师提供系统复习框架与实战素材。

生物中考复习 第06讲 生物的分类及生物多样性的保护 主题二 生物的多样性 2026年中考一轮复习讲练测 安徽专用 目录 考点1 生物的分类依据 考点2 生物的分类单位 01 考情剖析·命题前瞻 02 知识导航·体系构建 03 考点通关·考法突破 04 素养拓展·思维进阶 05 优题精选·练能提分 3大教材知识 1大中考考法 1大教材知识 2大中考考法 考点3 生物的命名方法 1大教材知识 1大中考考法 速记图汇 情境热点 易错字词 考点4 生物多样性及其保护 1大教材知识 1大重难攻略 2大中考考法 01 一轮·讲练测 考情剖析·命题前瞻 考情剖析·命题前瞻 考点 安徽考题 考查内容 考法分析 生物的分类依据 5年1考 1.分类依据：形态结构、生理功能 1.概念辨析：辨析分类依据 生物的分类单位 5年1考 1.生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种 1.图表分析题：根据特征对比表格，判断生物所属类群 2.识图题：分析分类树状图，推断生物亲缘关系远近 生物的命名方法 —— 1.科学命名法：属名 + 种加词（拉丁文，斜体） 1.概念辨析：给出几个学名写法，判断正误 2.资料分析题：结合分类知识，通过比较两个物种的学名，判断它们的亲缘关系远近 生物多样性及其保护 5年4考 1.生物多样性内涵：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性 2. 生物多样性的价值：直接使用价值：、间接使用价值、潜在价值 3. 面临的威胁：人类活动 4.生物多样性的保护：就地保护、迁地保护、法制与教育 1.概念辨析：给出实例判断类型 2.图表分析题：提供某地区物种数量变化图表，分析减少原因 3.材料情景分析：提供一段关于生态环境问题的材料进行分析 考情剖析·命题前瞻 2025课标新要求 （1）根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级 （2）“种”是最基本的生物分类单位 （3）可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源；有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵症 （4）外来物种人侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源 命题趋势 1.情境创新：更紧密结合生态热点（如国家公园、入侵物种），创设真实性、故事化的问题情境 2.载体创新：广泛运用复合载体（数据图表、新闻截图、漫画、路线图），信息呈现更直观多元 3.角度创新：从责任主体（如青少年）、决策评价、生态伦理等新颖角度设问，强调知行合一 命题预测 1.核心概念辨析：结合实例，直接考查分类等级、命名规则及多样性内涵等核心概念。 2.图谱信息转化：依托分类图谱、数据图表，考查特征识别、关系分析与信息提取能力。 3.生态应用与实验探究：以生态保护、物种入侵等真实情境为载体，考查原因分析与措施评价 4.素养导向：融入生态文明观，强调科学思维、社会责任及解决实际问题的综合素养 02 一轮·讲练测 知识导航·体系构建 知识导航·体系构建 生物多样性的保护 分类依据 内涵和价值 保护 分类依据：形态结构、生理结构等 分类等级：界、门、纲、目、科、属、种 内涵：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性 价值：直接使用价值：、间接使用价值、潜在价值 威胁：人类活动、栖息地的破坏和丧失、外来物种入侵等 生活方式：就地保护、迁地保护、法制和教育 生物命名：双名法—种名＋属名＋命名者姓名 03 一轮·讲练测 考点通关·考法突破 考点01 生物的分类依据 教材·知识夯基 知识1 生物的分类依据 生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述。 （1）可以更好地研究、利用和保护生物。 （2）了解各种生物在生物界中所占的地位及进化的途径和过程。 （3）对生物进行分类、科学地命名，可以避免生物名称的混乱。 （4）认识和保护生物多样性的基础。 分类依据 意义 生物的分类 考点01 生物的分类依据 教材·知识夯基 知识2 植物的分类 藻类 苔藓植物 被子植物 双子叶植物 考点01 生物的分类依据 教材·知识夯基 知识3 动物的分类 虫 中考·考法聚焦 攻略1 【传统文化】剪纸是我国历史悠久的民间艺术。实践课上，同学们创作了动物剪纸作品。下列作品所代表的动物，其体内没有脊柱结构的是（    ） A．蝴蝶 B．兔 C． 喜鹊 D．鲤鱼 考法1 通过资料分析考查生物分类依据 A 知识融入传统文化，考查应用与迁移能力。 新情境 考点01 生物的分类依据 蝴蝶属于节肢动物、家兔属于哺乳动物、喜鹊属于鸟类、鲤鱼属于鱼类 考点01 生物的分类依据 中考·考法聚焦 攻略1 【变式1】下列分类依据与实例不完全相符的一组是（　　） A．不能产生种子的生物：卷柏、葫芦藓、海带 B．种子中有两片子叶的植物：花生、大豆、西瓜 C．体温恒定的动物：鲫鱼、东北虎、麻雀 D．不具备成形细胞核的生物：葡萄球菌、大肠杆菌、乳酸菌 C 鲫鱼是鱼类，属于变温动物；东北虎（哺乳类）、麻雀（鸟类）为恒温动物 中考·考法聚焦 攻略1 【学习过程】某同学建立了如图所示的生物分类检索表，其中1、2、3可代表的生物分别是（    ） A．金鱼藻、乳酸菌、流感病毒 B．草履虫、螺旋菌、流感病毒 C．香菇、噬菌体、鼠疫杆菌 D．玉米、酵母菌、乙肝病毒 考法2 通过图形分析考查生物分类 A 考点01 生物的分类依据 金鱼藻是水生被子植物，有细胞结构、有成形的细胞核且有叶绿体，符合1的特征；乳酸菌属于细菌，有细胞结构但无成形的细胞核，符合2的特征；流感病毒没有细胞结构，符合3的特征 考点01 生物的分类依据 中考·考法聚焦 攻略1 【变式1】以下检索表可用于链球菌、青霉、酵母菌、冠状病毒四种生物的分类 下列说法你不认同的是（　　） A．甲是冠状病毒 B．表中①处可填“个体有菌丝” C．乙是链球菌 D．表中②处可填“多细胞构成生命体 B 酵母菌是单细胞真菌，个体无菌丝，所以①处不能填 “个体有菌丝” 越来越少 考点02 生物的分类单位 教材·知识夯基 知识1 生物的分类单位 由高到低：界、门、纲、目、科、属、种 最基本的生物分类单位 种可以维持自身特征的稳定 “种”可能发生变化形成新“种” 等级 意义 生物的分类 生物种类： 共同特征： 亲缘关系: 越来越多 越来越近 中考·考法聚焦 攻略1 【生活情境】对图中几种蔷薇科植物分类地位的描述，不正确的是（　　） A．图中有4个物种 B．图中还缺少门、纲、目3个等级 C．它们同属于种子植物门 D．桃和杏之间的共同特征最多 考法1 通过图表分析考查生物的分类单位 生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。图中具有科、属和种三个等级，还缺少界、门、纲、目4个等级 B 考点02 生物的分类单位 紫丁香Syringa oblata Lindl. 俗名：白丁香、毛紫丁香 科属：木犀科丁香属 形态特征：落叶灌木或小乔木，高可达4米；嫩叶簇生，后对生；圆锥花序，花淡紫色、紫红色或蓝色，有芳香；花期5到6月。 考点02 生物的分类单位 中考·考法聚焦 攻略1 【变式1】【新情境】生活实际如图为公园里紫丁香的标牌。下列相关叙述正确的是（　　） A．淡紫色和蓝色的紫丁香是不同的种 B．木犀科中的生物种类比丁香属的多 C．花的特征是区分紫丁香的唯一依据 D．属于木犀科的生物一定属于丁香属 B 淡紫色和蓝色的紫丁香为同一物种（紫丁香）的花色差异，属于种内变异 科的分类等级高于属，包含更多种类 木犀科包含多个属（如丁香属、茉莉属等），因此属于木犀科的生物不一定属于丁香属 植物分类需综合根、茎、叶、花等多个特征，花的特征不是区分紫丁香的唯一依据 考点03 生物的命名方法 教材·知识夯基 知识1 生物的命名方法 双名法的构成 由两部分组成：属名 + 种加词。 书写规则： 全部为拉丁文，并为斜体（印刷或书写时需用下划线替代）。 属名首字母大写，种加词全部小写。 双名法的意义与优点 统一性与唯一性：避免因俗名（地方名）不同造成的混乱。 国际通用：科学交流的共同语言。 体现亲缘关系：属名相同的生物，亲缘关系较近。 中考·考法聚焦 攻略1 同学们制作了我国部分珍稀鸟类的信息卡（如下图）。下列叙述正确的是（    ） A．属是分类最基本的单位 B．中华秋沙鸭学名中squamatus为种名 C．分类依据只有形态结构 D．斑尾榛鸡和黑嘴松鸡都属于松鸡属 考法1 通过图表分析考查生物命名方法 考点03 生物的命名方法 B 最小的等级是种 生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级 斑尾榛鸡和黑嘴松鸡同科，斑尾榛鸡是榛鸡属，黑嘴松鸡是松鸡属 考点03 生物的命名方法 中考·考法聚焦 攻略1 【变式1】文文同学通过查阅资料，制作出了中国珍稀物种华盖木的标识牌，如图所示。下列有关说法不正确的是（    ） A．牌中的学名包含了属名和种加词 B．华盖木在植物分类上属于被子植物 C．华盖木的分布与环境有关 D．牌中涉及的最小分类等级单位是属 D 在生物分类学中，“种”是最小的分类等级单位，而不是“属”。牌中涉及的最小分类等级单位是种（缎子绿豆树） 华盖木 学名：Pachylarnaxsinica别名：缎子绿豆树（云南西畴）科属：木兰科厚壁木属特征：常绿大乔木，花期4月，果实9至11月成熟。范围：仅分布于云南局部地区海拔1300至1500米山坡上部向阳的沟谷潮湿山地。 考点04 生物多样性及其保护 教材·知识夯基 知识1 生物多样性 遗传多样性：同种生物个体或种群之间的基因差异 物种多样性：一定区域内生物种类的丰富程度 生态系统多样性：地球上生态系统的类型、结构的多样性 直接价值：食用、药用、科研材料、美学价值等 间接使用价值：调节气候、保持水土、净化空气和水质 潜在价值：目前未知，未来可能被发现和利用的价值 内涵 价值 生物多样性 考点04 生物多样性及其保护 教材·知识夯基 知识1 生物多样性的保护 生物资源过度开发利用：森林资源过度开采、渔业资源过度捕捞、野生动物乱捕滥杀、草原过度放牧 外来物种入侵：加拿大一枝黄花、福寿螺、凤眼蓝 威胁 价值 生物多样性 1、就地保护 主要形式：建立自然保护区 2、迁地保护 主要形式：动植物园、濒危动植物繁育中心 3、加强教育、法制管理 考点04 生物多样性及其保护 重难·解题攻略 攻略1 核心概念精准记忆 看到“同一物种的不同品种”→ 直接锁定基因多样性； 看到“生物种类数量变化”→ 锁定物种多样性； 看到“生态系统类型”→ 锁定生态系统多样性。 三层内涵 三种价值 能区分“直接利用间接生态功能、潜在未开发”价值 核心概念 方法 攻略解读 三类保护 就地保护根本/最有效措施，立足原生栖息地，同步保护三层多样性 迁地保护补充措施，原生栖息地损毁时启用，人工暂护濒危物种 法制管理与宣传教育辅助保障措施，兜底前两项，减少人为威胁、提升保护意识 下列关于生物多样性的叙述，合理的是（　　） A．生物多样性实质是物种多样性 B．为丰富我国的动植物资源，应大力引进外来物种，增加生物的多样性 C．对于珍稀濒危物种，要严格保护，除特殊需要经过批准，禁止一切形 式的猎采和买卖 D．迁地保护是保护生物多样性最有效的措施 重难·解题攻略 攻略1 C 生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，物种多样性只是其中一部分，并非实质 攻略应用 核心概念精准记忆 盲目引进外来物种可能导致生态入侵，破坏原有生态系统平衡，反而降低生物多样性 保护生物多样性最有效的措施是就地保护（如自然保护区），迁地保护是补充措施 考点04 生物多样性及其保护 中考·考法聚焦 攻略1 《中国生物物种名录2025版》正式发布，共收录物种148341种，比2024版新增6857种。以下说法错误的是（　　） A．数据直接体现了物种的多样性 B．遗传的多样性决定了物种的多样性 C．生物多样性是生物共同进化的结果 D．大力引进外来物种可增加生物多样性） 考法1 通过资料分析考查病毒结构特征 考点04 生物多样性及其保护 D 盲目引进外来物种可能导致生态入侵，破坏本地生物多样性 考点04 生物多样性及其保护 中考·考法聚焦 攻略1 【变式1“呦呦鹿鸣，食野之苹。”这句诗出自《诗经·小雅·鹿鸣》，“呦呦”是鹿的叫声，“苹”是一种植物。下列关于“鹿”和“苹”的说法正确的是（    ） A．鹿以苹为食体现鹿和苹之间具有捕食和竞争关系 B．苹的嫩芽和幼苗可作为食物，体现其具有直接使用价值 C．鹿和苹在结构层次上都具有细胞、组织、器官和系统 D．鹿的后代是鹿，苹的后代是苹，体现生物具有遗传与变异的现象 B 鹿以苹为食，这体现了鹿和苹之间具有捕食关系 植物没有系统这一结构层次 鹿的后代是鹿，苹的后代是苹，这体现的是生物具有遗传现象 04 一轮·讲练测 素养拓展·思维进阶 攻略1 生物分类 01 知识汇总 生物分类的意义：弄清不同类群间的亲缘关系和进化关系，更好地研究、保护和利用生物。 生物分类的依据：根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能和生殖方式等） 生物的分类等级：从高到低依次为：界 → 门 → 纲 → 目 → 科 → 属 → 种 生物分类等级的特点： 分类等级 包含生物种类数量 生物之间共同特征数量 亲缘关系 高（如界） 多 少 远 低（如种） 少 多 近 攻略1 生物分类基本单位——种 02 知识汇总 1．同种生物可以通过有性生殖产生有繁殖能力的后代，个体间的亲缘关系最近。种是最基本的分类单位。 2．1768年，瑞典著名植物学家林奈正式提出双名法。 3．按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）的组成的第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后还应有命名者的姓名（有时可省略） 攻略1 生物多样性 03 知识汇总 多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。 生物多样性 物种多样性 区域生物种类丰富度。例：我国是“裸子植物故乡”。 基因多样性 遗传多样性 同种/不同物种基因差异。例：水稻抗病/早熟性状。 关键：是物种多样性的实质。 生态系统多样性 森林、湿地、农田等生态系统类型。 关键：为物种和基因多样性提供生存环境，是保护根本措施。 攻略1 情境热点 国家战略与生态工程 01 情境解读 国家公园体系建设 如：中国正式设立三江源、大熊猫、东北虎豹等首批国家公园。 “双碳”目标与生态修复 如：碳中和、碳达峰背景下，植树造林、湿地修复（如红树林保护）项目。 长江十年禁渔 如：2021年起长江流域重点水域全面禁捕。 教材定位 1.生物多样性的内涵和价值 2.生物多样性的保护 攻略1 情境热点 外来物种入侵防控 02 情境解读 1.加拿大一枝黄花、红火蚁等治理 2.鳄雀鳝等“怪鱼”事件 教材定位 1. 生物多样性面临的威胁 攻略1 情境热点 全球议题与中国特色 02 情境解读 1.COP15与“昆明-蒙特利尔全球生物多样性框架” 2.种子库与遗传资源保护 3.城市生物多样性 教材定位 1. 生物多样性面临的威胁 2. 生物多样性面临的保护 攻略1 易错概念 概念区分 01 易错类型 识记技巧 等级顺序记错或混淆 “界门纲目科属种，从大到小要记清”，种是最基本单位。 误认为“分类单位越大，生物种类越少” 单位越大（如界），包含的生物种类越多，共同特征越少 混淆“亲缘关系远近”与“等级高低” 同种生物亲缘最近；分类等级越近（如同属），亲缘关系越近 攻略1 易错概念 概念区分 02 易错类型 实记技巧 混淆“三层内涵” 基因多样性：指同种生物不同个体间的基因差异（如不同品种狗）。 物种多样性：指不同物种的数量（如一片森林中动物、植物、微生物的种类数）。 生态系统多样性：指生态系统的类型多样（如森林、湿地、珊瑚礁）。 错估“三类价值”的重要性 间接价值（生态功能） 往往最大，如调节气候、保持水土。 混淆“两类保护方式” 迁地保护是补充，就地保护是根本。 分类与多样性混淆 将“被子植物分为单子叶和双子叶植物”误认为是“物种多样性”，实质是基因多样性的体现。 05 一轮·讲练测 优题精选·练能提分 [生活实际]小秦在公园中看到一种植物，其枝条如下图甲所示，根据图乙的分类信息推断，该植物最可能是（    ）    A．女贞 B．桂花 C．苏铁 D．茶花 优题精选·练能提分 根据图甲可以看出该植物叶对生，椭圆形，叶边缘光滑，据此检索可推断该植物最可能是女贞 A [学习再现]小西对微生物进行分类时，把大肠杆菌、乳酸菌归为一类，把酵母菌、青霉、蘑菇归为一类，这样分类的依据是（　　） A．细胞内有无叶绿体 B．对人类是否有利 C．细胞内有无成形的细胞核 D．是否为单细胞生物 优题精选·练能提分 大肠杆菌和乳酸菌属于细菌，细菌都是单细胞的生物，细菌无成形的细胞核，属于原核生物；酵母菌、青霉、蘑菇都属于真菌，真菌有细胞核，属于真核生物；大肠杆菌、乳酸菌、酵母菌、青霉、蘑菇的细胞内都无叶绿体，营养方式为异养；可见，把大肠杆菌、乳酸菌归为一类，把酵母菌、青霉、蘑菇归为一类，其分类的依据是细胞有无成形细胞核， C [生活实际]水晶兰营腐生生活，是多年生草本植物（如图），植株肉质，无叶绿素，晶莹透亮，花冠筒状钟形，蒴果，现存数量稀少。可采用在其种群聚居的地方设围栏、人工引种栽培等措施进行保护。下列说法错误的是（    ） A．水晶兰属于被子植物，在生态系统中属于生产者 B．对水晶兰进行归类时，主要依据其花、果实和种子 C．在其种群聚居的地方设围栏保护，属于就地保护 D．人工引种栽培时需为其提供与野外生存相似的环境 优题精选·练能提分 A 水晶兰有花、蒴果（果实），符合被子植物“有花和果实”的特征，属于被子植物；但它营腐生生活，无叶绿素，不能进行光合作用制造有机物，需依赖分解动植物遗体获取营养，在生态系统中属于分解者，而非生产者 [社会实事]2025年国际生物多样性日的主题是“万物共生和美永续”。下列关于生物多样性及其价值的叙述正确的是（　　） A．就地保护是保护生物多样性的根本途径 B．涵养水源是生物多样性的直接使用价值 C．生物多样性的直接使用价值远大于间接使用价值 D．大量引进国外物种是增加当地生物多样性的重要举措 优题精选·练能提分 涵养水源是生物多样性的间接使用价值。 A 生物多样性的直接价值和间接价值的大小关系，这并非固定不变的关系 外来物种可能会成为入侵物种，对当地生态系统造成破坏 优题精选·练能提分 [生活实际]雪豹“宁萌”是2024年9月西宁市推出的城市IP形象。西宁市打造”雪豹之都”不仅是对雪豹这一珍稀物种的致敬，更是对生态文明建设理念的生动实践。下列有关叙述不正确的是（    ） A．西宁市打造“雪豹之都”可以提高公众对雪豹保护的认知 B．引进外来物种可能会使雪豹栖息地的生物多样性面临威胁 C．如果缺少雪豹这一物种，生态系统的物质循环就无法进行 D．为保护雪豹等珍稀物种可制定法律法规打击非法捕猎行为 C 生态系统的物质循环是在生产者、消费者、分解者以及非生物环境之间进行的，雪豹作为消费者，在生态系统中主要起到促进物质循环和能量流动的作用，但即使缺少雪豹这一物种，生产者和分解者依然可以进行物质循环，生态系统的物质循环仍然能够进行 [学习再现]小林在学习科学分类的相关知识后，绘制了部分动物在分类等级中的位置图。下列叙述正确的是（　　） A．分类等级“目”比“科”包含的生物种类少 B．图中四种动物之间亲缘关系最近的是虎和猫 C．图中从大到小的分类等级依次是种、属、科、目 D．“一山不容二虎”说明虎为争夺食物和空间进行生存斗争 优题精选·练能提分 分类等级“目”比“科”包含的生物种类多 D ，虎与猫同科不同属，虎与豹同属，所以虎与豹的亲缘关系最近 二虎之间的关系是种内斗争 谢谢聆听 THANKS $