Unit 5 Yummy Food （单元解读讲义）英语北京版一年级下册（新教材）

一年级下册 Unit 5 Yummy Food 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “Yummy Food”，属于 “人与自我” 主题范畴，聚焦 “食物认知、喜好表达与分享意识” 子主题。遵循 2022 版课标 “启蒙性、生活化、游戏化” 的原则，通过食物儿歌、饥饿寻食故事、趣味实践等形式，让学生掌握常见食物核心词汇与基础句型，提升在生活场景中运用英语谈论食物、表达喜好的能力，培养健康饮食意识与乐于分享的品质，为后续更复杂的生活类英语学习奠定基础。 二、课时划分 1. 第 1 课时：Lesson 13 What food do you like? 2. 第 2 课时：Lesson 14 I’m hungry 3. 第 3 课时：Lesson 15 Fun time 三、单元内容分析 单元以 “美味食物” 为主线，按 “基础认知 - 互动表达 - 综合应用” 的逻辑脉络，分三个课时逐步推进教学： 1. 第 1 课时：Lesson 13 What food do you like?：核心是食物词汇的基础认知与喜好表达。通过 “食物儿歌” 趣味形式，呈现核心食物词汇（noodles, rice, fish 等），引入基础句型 “What food do you like? I like ...”。结合 “儿歌学唱”“词汇跟读”“实物辨认” 等活动，重点训练食物词汇的发音与认读，传递 “食物美味、不挑食” 的理念。 2. 第 2 课时：Lesson 14 I’m hungry：侧重食物需求与分享句型的运用。借助 “饥饿寻食” 的趣味故事，拓展核心句型 “I’m hungry. I like ...”“Here you are.”，巩固食物词汇的灵活搭配，强化 “需求 - 回应 - 分享” 的互动逻辑。通过 “故事表演”“食物问答”“情境模拟” 等活动，提升 “食物名称 + 喜好 / 分享” 的连贯表达，培养分享意识。 3. 第 3 课时：Lesson 15 Fun time：聚焦生活拓展与综合实践。以 “食物游戏与调查” 为核心任务，整合前两课时的词汇与句型，设计 “食物配对”“喜好调查”“创意 chant 创编” 等趣味活动。让学生在模拟生活场景（询问朋友喜好、分享食物）中灵活运用语言，通过游戏互动、动手创作等形式，实现语言知识的综合输出，深化 “健康饮食、乐于分享” 的理念。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1. 词汇：能听说认读常见食物词汇（noodles, rice, fish 等），理解词汇含义与实物的对应关系，初步掌握 “yummy, hungry, bakery” 等辅助词汇； 2. 句型：能运用 “I like ...” 表达对食物的喜好，能回应 “What food do you like? I like ...” 的询问，能参与 “Here you are. Thank you.” 的分享互动； 3. 技能：能听懂食物相关的儿歌、故事与指令，读懂食物图片与简单情境图并匹配词汇，在游戏与生活场景中用英语说出常见食物名称、表达喜好，参与食物主题表演与分享活动； 4. 语音：能跟随音频模仿食物词汇的正确发音，在儿歌与 chant 中感知英语的节奏与韵律，培养语音感知能力。 （二）文化意识 了解英语中常见食物的基础表达，感知食物在中外生活中的共性应用（如日常饮食、分享场景）；通过趣味故事与实践活动，感受分享食物的快乐，培养对英语饮食文化的兴趣与跨文化包容心。 （三）思维品质 通过食物词汇与实物的对应练习，培养初步的形象思维与分类能力；能根据他人喜好选择分享的食物，提升观察与简单判断能力；在 chant 创编活动中，培养初步的联想思维与表达创意。 （四）学习能力 激发对食物类英语话题的兴趣，乐于参与儿歌学唱、故事表演、调查互动等课堂活动；能主动观察身边的食物，尝试用英语说出名称与喜好，养成 “学以致用、主动分享” 的学习习惯，建立英语学习的自信心。 五、单元重难点 （一）重点 1. 常见食物词汇的认读与正确发音（尤其是 noodles, rice, fish 等基础食物）； 2. 核心句型 “What food do you like? I like ...” 的基础运用，能结合食物词汇表达喜好； 3. 在游戏与简单生活场景中用英语谈论食物，参与分享互动。 （二）难点 1. 易混点：食物词汇 “fish” 与 “rice” 的发音区分，“noodles”（复数）的正确认读与表达； 2. 表达：句型 “What food do you like?” 与 “I like ...” 的连贯运用（如 “What food do you like? I like noodles.” 而非 “I like noodle.”）； 3. 应用：在生活场景中主动用英语询问他人食物喜好、分享食物，避免机械背诵，实现有意义的交流。 六、学情分析 本单元适用于小学一年级下册学生，他们对 “食物” 这类贴近生活的事物有天然喜爱之情，具备基础的中文食物认知能力，对游戏化、趣味化的学习形式兴趣浓厚。但学生英语发音尚在启蒙阶段，注意力集中时间短，且缺乏用英语表达食物喜好与分享的经验。教学中需借助食物实物、图片、动作、游戏等直观有趣的形式降低难度，强化词汇与句型的关联记忆，鼓励大胆开口表达。 七、教学策略 1. 游戏化教学策略：创设 “食物王国探险”“喜好大转盘”“食物分享会” 等趣味活动，让学生在玩中学、学中玩，减轻学习压力，提升参与积极性； 2. 直观教学策略：利用食物实物、鲜艳图片、食物模型等教具，让学生直观感知词汇含义与食物特征；通过 “摸食物猜名称”“看图片说单词” 等活动，强化词汇与实物的关联； 3. 多感官教学策略：结合 “听儿歌、说单词、做动作、尝味道（安全前提下）” 多感官参与，如用动作模仿吃面条、做米饭的样子，加深记忆； 4. 生活化联结策略：引导学生结合日常饮食经历（如 “你早餐吃了什么？”“你最喜欢的食物是什么？”），将课堂学习与生活实际关联，提升学习的实用性与意义感，同时渗透健康饮食教育。 八、教学准备 （一）教师准备 1. 教材资源：课本、教师用书、数字课件； 2. 多媒体资源：食物儿歌音频、食物故事动画、发音教学短片； 3. 教具：食物词汇卡片、食物实物 / 模型（面条、米饭、面包等）、“美食小达人” 奖励贴纸； 4. 实践材料：彩笔、画纸、食物喜好调查表、chant 创编模板。 （二）学生准备 1. 课本、英语练习本、彩笔； 2. 提前回忆自己最喜欢的食物，准备一张食物图片或实物（可选）； 3. 了解家人喜欢的食物，为课堂调查做准备。 九、跨学科整合建议 （一）英语 & 健康 1. 整合点：结合健康学科的 “健康饮食” 知识，强化不挑食、均衡饮食的意识； 2. 活动设计：“健康食物小课堂”—— 学生用英语说出自己喜欢的健康食物（“I like rice and vegetables.”），结合健康知识分析好处，实现健康认知与英语表达的结合。 （二）英语 & 美术 1. 整合点：用美术形式呈现食物形象，提升表达的具象化与创意性； 2. 活动设计：“食物创意画”—— 学生绘制自己喜欢的食物，标注英语名称（“noodles, yum yum yum”），小组内展示分享，实现美术创作与英语表达的融合。 （三）英语 & 语文 1. 整合点：结合语文学科的 “儿歌童谣”，强化语言的韵律感与表达逻辑； 2. 活动设计：“双语食物谣创编”—— 在课本儿歌旋律基础上，加入中文食物童谣元素，分组创编新儿歌并演唱（如 “Noodles noodles, nice nice nice. I like noodles, yum yum yum.”），实现双语能力的互补提升。 十、文化拓展延伸 1. 中外食物文化小常识：简单介绍国外特色食物（如汉堡、披萨），让学生感知食物的跨文化差异； 2. 生活食物拓展：学习食物在生活中的其他应用（如早餐、午餐、晚餐的不同搭配），用英语尝试认读相关表达（breakfast, lunch, dinner），提升语言实用性； 3. 食物主题绘本阅读：推荐简单的英语食物绘本（如《I Eat Fruit》），阅读后让学生用英语分享 “绘本中的食物故事”，进一步巩固主题词汇与句型，深化健康饮食与分享意识。 学科网（北京）股份有限公司第 4 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $