第18篇 送东阳马生序（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文古诗文分层练（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦文言文阅读核心考点，覆盖《送东阳马生序》的理解型默写、重点词语解释、句子翻译及对比阅读等中考必查内容，结合近5年考情分析考点权重，如基础夯实占60%、能力进阶占40%，并归纳出默写、翻译、对比分析等常考题型，精准对接中考说明要求。 课件亮点在于“真题训练+素养提升”双轨模式，如2025遂宁改编题示范实词辨析、对比阅读写作目的分析，培养学生语言运用与思维能力。通过“一词多义拓展”“AI辅助情境题”等设计，渗透文化自信，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此高效规划复习，助力学生中考冲刺提分。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 目录 第三部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 九下第三单元 第18篇　送东阳马生序 基础夯实 01 能力进阶 02 第18篇　送东阳马生序 答案速核 基础夯实 （点击题号跳转到试题） 一、1.　益慕圣贤之道　又患无硕师名人与游 2. 　穷冬烈风　大雪深数尺 3. 　以中有足乐者　不知口体之奉不若人也 1 2 3 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 基础夯实 （点击题号跳转到试题） 二、1.　爱好　　2.　得到　　3.　借　　4.　懈怠 5. 快步走 6. 请教 7. 挤满 8. 略微 言辞和脸色 9. 引、提出 询问 10. 训斥，呵责 11. 周到 12. 　回答，答复。这里是辩解的意思 13. 　等待　 14.　同“肢”　　15. 热水　浇 16. 　寄居　两(次)　供养，给……吃 17. 　新鲜肥美的东西　　18.　同“披”　　19.　在腰间佩戴 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 基础夯实 （点击题号跳转到试题） 三、1.　答案　因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各 种各样的书。 2. 　答案　已成年，更加仰慕古代圣贤的学说。 3. 　答案　又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到 百里以外，捧着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 4. 　答案　我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子， 侧着耳朵来请教。 5. 　答案　深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤 因寒冷干燥而开裂还不知道。 1 2 3 4 5 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 基础夯实 （点击题号跳转到试题） 6. 　答案　寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的 东西可以享受。 7. 　答案　我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕 他们。 8. 　答案　因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 6 7 8 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 一、1.　C 2. 　(1)答案　有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周 到，不敢多说一句辩解的话。(2分) (2)答案　其余像祖辈和父辈积藏很多书、子孙辈随意丢弃的情况， 就更不必说了。(2分)(意思对即可。共4分) 3. 　答案　①不是自己的书，勉强从别人那里借到以后，一定担心 人家催着要回，于是内心忧惧，不停地认真读书。(1分)②非独书为 然，天下物皆然。(1分)(共2分) 1 2 3 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 4. 　答案　写作目的：劝勉后辈珍惜读书的机会。(1分) 侧重点：甲文侧重强调借书后抄录时的条件之艰苦；乙文侧重强调 借书不成功后想要读书的心情之迫切。(2分)(共3分) 4 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 二、1.　A 2. 　(1)答案　因此，人家多愿意把书借给我。(2分) (2)答案　希望能得到原本(或底本)，以便抄写在墙壁上。(2分)(意思 对即可。共4分) 3. 　D (1) (2) 1 2 3 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 4. 　答案　示例：①甲文中宋濂虽家境贫寒但坚持自学、求师，乙文中家族虽家境优渥，子孙仍“口不绝吟”“手不停披”，启示我学习 要勤奋、主动。②甲文通过自身经历激励后人，乙文南邻万斛丈人 教育子孙“非鞭非笞”，而是用名句感化，这种教育智慧，使我从 中理解到言传身教和环境熏染的重要性。③甲文“假借藏书”“执 经叩问”，乙文“写于东壁”，我在学习时用AI等工具破解语言障 碍，启示我要善于利用身边的学习资源。④学习过程中借助AI等工 具培养思维，但对AI生成的内容，还要进行检验、筛选、内化并实 践，启示我要独立思考并付诸实践。(①②点每点1分，③④点答出 任意一点即可，1分。共3分) 4 大目录，语文主要配色：黄+蓝 一、理解型默写 1. 文中表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子是：“ ⁠ ， 。” 2. 文中写自然环境恶劣，以表明作者从师求学旅途之艰的句子是： “ ， 。” 3. 文中作者与同舍生求学条件相差悬殊，他却能保持内心的充实和 强大，其中的原因是：“ ， ⁠ 。” 益慕圣 贤之道　 又患无硕师名人与游　 穷冬烈风　 大雪深数尺　 以中有足乐者　 不知口体之奉不若 人也　 基础夯实 返回目录 二、重点词语解释 1. 余幼时即嗜学 嗜： ⁠ 2. 无从致书以观 致： ⁠ 3. 每假借于藏书之家 假借： ⁠ 4. 弗之怠 怠： ⁠ 5. 尝趋百里外 趋： ⁠ 6. 从乡之先达执经叩问 叩问： ⁠ 7. 门人弟子填其室 填： ⁠ 8. 未尝稍降辞色 稍： ⁠ 辞色： ⁠ 爱好　 得到　 借　 懈怠　 快步走　 请教　 挤满　 略微　 言辞和脸色　 返回目录 9. 援疑质理 援： ⁠ 质： ⁠ 10. 或遇其叱咄 叱咄： ⁠ 11. 色愈恭，礼愈至 至： ⁠ 12. 不敢出一言以复 复： ⁠ 13. 俟其欣悦 俟： ⁠ 14. 四支僵劲不能动 支： ⁠ 15. 媵人持汤沃灌 汤： ⁠ 沃： ⁠ 引、提出　 询问　 训斥，呵责　 周到　 回答，答复。这里是辩解的意思　 等待　 同“肢”　 热水　 浇　 返回目录 16. 寓逆旅，主人日再食 寓： ⁠ 再： ⁠ 食： ⁠ 17. 无鲜肥滋味之享 鲜肥： ⁠ 18. 同舍生皆被绮绣 被： ⁠ 19. 腰白玉之环 腰： ⁠ 寄居　 两(次)　 供养，给……吃　 新鲜肥美的东西　 同“披”　 在腰间佩戴　 返回目录 三、重点句子翻译 1. 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 答案　因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样 的书。 2. 既加冠，益慕圣贤之道。 答案　已成年，更加仰慕古代圣贤的学说。 3. 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 答案　又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里 以外，捧着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 返回目录 4. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 答案　我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着 耳朵来请教。 5. 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 答案　深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒 冷干燥而开裂还不知道。 6. 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 答案　寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西 可以享受。 返回目录 7. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 答案　我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们。 8. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 答案　因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 返回目录 一、(2025·遂宁改编)阅读下面甲、乙两则文言文，完成1～4题。 (共12分) 【甲】《送东阳马生序》第1段 【乙】黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然 天子读书者有几？ 【乙文段参考译文】读书人黄允修来(向我)借书。我把书交授给他并 告诉他说：书不是借来的就不能(认认真真地)去读。你没听说过那些藏书的人(是怎样读书)吗？“七略”“四库”，是天子的藏书，然而天子中读书的人有几个呢？ 能力进阶 一 二 返回目录 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者，无论焉。 非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。 那些搬运起来累得牛流汗，放在家里塞满了屋子的，是富贵人家的书，然而富贵的人中读书的又有几个呢？其余像祖辈和父辈积藏很多书、子孙辈随便丢弃的情况，就更不必说了。不只读书是这样，天下的事物(也)都是这样。不是那人的东西却勉强向别人借来，(他)一定担心别人催着要回，就内心忧惧便抚摸玩赏那东西久久不能停止。 一 二 返回目录 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形 诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落 大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁 月为可惜也！ 我小时候爱好读书，但家里穷，很难得到书看。有个姓张的人藏书很多。(我)到他家去借，(他)不借给我，回来后在梦中还出现那种情景。我那种迫切(求书的心情就)像这样。所以(只要)有看过的书就记在心里。(我)做官以后，官俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都堆集满了，蠹虫丝迹时常覆盖书册。这样以后我(才)感慨借书读的人是(那么)用心专一，而自己的少年时光是(多么)值得珍惜的啊！ 一 二 返回目录 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相 类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其 读书也必专，而其归书也必速。 (节选自袁枚《黄生借书说》，有删改) 一 二 　　如今姓黄的读书人像我一样穷，他借书(苦读)也像我一样；只 不过我慷慨出借书和姓张的吝惜书籍似乎并不相同。这样看来，那 么是我本来不幸遇到了姓张的，而姓黄的读书人本来幸运遇到我 吧？懂得了(借到书的)幸运和(借不到书的)不幸运，那么姓黄的读书 人一定会专心读书，而且他还书也一定会很快。 返回目录 1. 下列加点词的意义和用法完全相同的一项是 【 C 】(3分) A. 又患无硕师 故患有所不辟也(《鱼我所欲也》) B. 往借，不与 吾谁与归(《岳阳楼记》) C. 今黄生贫类予 佛印绝类弥勒(《核舟记》) D. 然则予固不幸而遇张乎 固国不以山溪之险(《得道多助，失道寡助》) 【解析】A. 担忧，忧虑/祸患，灾难；B. 给予/和，跟，同；C. 都是 “像”的意思；D. 本来/巩固。 C 一 二 返回目录 2. 把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 答案　有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢 多说一句辩解的话。(2分) (2)其他祖父积、子孙弃者，无论焉。 答案　其余像祖辈和父辈积藏很多书、子孙辈随意丢弃的情况，就 更不必说了。(2分)(意思对即可。共4分) 一 二 返回目录 3. 根据乙文内容，用自己的话说说“书非借不能读也”的原因是什 么？点明作者由小见大，推而广之的是哪一句话？(2分) 答案　①不是自己的书，勉强从别人那里借到以后，一定担心人家 催着要回，于是内心忧惧，不停地认真读书。(1分)②非独书为然， 天下物皆然。(1分)(共2分) 4. 甲、乙两文共同的写作目的是什么？两个作者都写了自己年轻时 的借书经历，却各有侧重，请结合文章分别阐述。(3分) 答案　写作目的：劝勉后辈珍惜读书的机会。(1分) 侧重点：甲文侧重强调借书后抄录时的条件之艰苦；乙文侧重强调 借书不成功后想要读书的心情之迫切。(2分)(共3分) 一 二 返回目录 一词多义 【选项拓展】 1. 与(全国5年4考) ①又患无硕师名人与游(《送东阳马生序》) ⁠ ②未复有能与其奇者(《答谢中书书》) ⁠ ⁠ ③选贤与能(《大道之行也》) ⁠ ④与民休息(成语) ⁠ 连词，和，同　 参与。这里有“欣赏”“领 悟”的意思　 同“举”　 给予　 随文迁移 与左边1题B选项“往借，不与”中的“与”同义项的是： (填 序号) ④　 返回目录 2. 类(全国5年5考) ①佛印绝类弥勒(《核舟记》) ⁠ ②其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之(《活板》) ⁠ ③不伦不类(成语) ⁠ 与左边1题C选项“今黄生贫类予”中的“类”同义项的 是： (填序号) 像　 种类，类别　 种类，类别　 ①　 返回目录 3. 固(全国5年15考) ①汝心之固(《愚公移山》) ⁠ ②固以怪之矣(《陈涉世家》) ⁠ ③其将固可袭而虏也(《周亚夫军细柳》) ⁠ ④根深蒂固(成语) ⁠ 与左边1题D选项“然则予固不幸而遇张乎”中的“固”同义项的 是： (填序号) 核心考点 顽固　 本来　 必，一定　 稳固，牢固　 ②　 4. 对接本课学习重点：劝学主旨(左4题) 返回目录 二、新考法·创设真实情境　数智化悄然改变着生活与学习。下面 是课内文言文，以及AI推荐的课外联读文言文，请你阅读并完成任 务。(共11分) 【甲】《送东阳马生序》第1段 【乙】 南邻万斛①之家，数十人，入孝出悌，文行忠信，口不绝吟 于六艺之文，手不停披于百家之篇。阖门之内，肃肃②如也；阖门之 外，雍雍③如也。 【乙文段参考译文】南边有位家境富裕的邻居，家族有几十人，他 们在家孝顺父母，在外敬爱兄长，注重文化修养，行为端正，忠诚 诚信，他们嘴里不停地吟诵着六经的文章，手里也不停地翻阅着诸 子百家的著作。在家中，他们恭敬、严正；在外面，他们和谐、融 洽。 一 二 返回目录 君之子孙若是，夫何为而至是也？南邻万斛丈人曰：吾之诲子孙也，非鞭非笞，非诟非骂，但写唐文人杜牧示小侄阿宜二句；又写本朝宰执诸公仿杜牧示侄联句；又写范文正公家训题东轩壁句，时人谓之东壁句，吾将示之仿效，写于东壁，示子孙尤佳。 这样优秀的子孙，究竟是如何培养出来的呢？南边家境富裕的邻居老先生解释说：“我教导子孙，不用鞭、杖或竹板打，也不辱骂指责，只是抄录唐代文人杜牧写给侄儿阿宜的两句诗；又抄录本朝几位宰相大臣仿效杜牧写给侄辈的联句；还抄录范仲淹先生题在东轩墙壁上的家训，当时的人称作“东壁句”，我想要照着样子教导子孙，(把这些内容)写在东壁上，显示给子孙看最好。 一 二 返回目录 东西二丈曰：“敬闻命矣，愿得本以写于壁焉。” (节选自罗从彦《诲子侄文》，有删改) 东西两位老先生听后说：“恭敬地听到您的教诲，希望能得到原本 (或底本)，以便抄写在墙壁上。” 一 二 【注释】①万斛：形容粮食极多，此处借指家境富裕。斛，古代 容量单位，一斛为十斗。②肃肃：形容恭敬、严正的样子。③雍 雍：形容人际关系和谐、融洽。 【AI辅助解词】小豫：我遇到难以理解的词语，请AI提供引导，帮 助我推测词义。 返回目录 1. 根据AI引导，对下列句子中加点词语的意思推测不正确的一项是 【 A 】(2分) A. 不敢稍逾约：限定(引导：结合字义，“约”指借书期限，“逾” 对应什么行为？) B. 俟其欣悦：等待(引导：寻找关联，现代词语“俟机而动”中的 “俟”是什么意思？) C. 口不绝吟：停止(引导：分析结构，与“手不停披”对仗，“绝” 与“停”意思是否相近？) D. 手不停披于百家之篇：翻阅(引导：观察字形，提手旁，“披”与 手的什么动作有关？) A 一 二 返回目录 【AI辅助释句】小豫：有些句子让我比较费解，我会让AI提示我思 考的步骤。 2. 请根据AI提示，翻译下面的句子。(4分) (1)以是人多以书假余。(提示：先断句，再解析关键词“假”，联系 前文“还”验证。) 答案　因此，人家多愿意把书借给我。(2分) (2)愿得本以写于壁焉。(提示：先断句，再解析关键词“本”，联系 前文“东壁句”验证，翻译时注意“愿”“本”等词的意思。) 答案　希望能得到原本(或底本)，以便抄写在墙壁上。(2分)(意思对 即可。共4分) 一 二 返回目录 【AI辅助理解】小豫：这两篇文言文联读的关键点有哪些，AI可以 为我提供一些建议。 3. 关于AI推荐的甲、乙两文联读的理由，正确的一项是 【 D 】 (2分) A. 内容：都关注求学过程，展示寒门学子的学习场景。 B. 手法：都采用对比的手法，突出学习的艰辛和不易。 C. 目的：都强调积极向学，甲文鼓励苦读，乙文提倡顿悟。 D. 文化：两文相互补充，分别体现儒家尊师、教化的传统。 D 一 二 返回目录 【解析】A项错误，甲文描写寒门学子的求学艰辛，而乙文聚焦富裕 家庭如何通过儒家经典和家训教化子孙，并非“寒门学子的学习场 景”。B项错误，甲文“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬 形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度，而乙文未使 用对比手法，而是强调家庭教育的和谐氛围。C项错误，甲文鼓励苦 读，但乙文是通过家训示范引导子孙学习，并未提及“顿悟”，目 的更偏向潜移默化的教化。D项正确，甲文体现儒家“尊师重道”， 如“执经叩问”“俯身倾耳”。乙文体现儒家“教化传统”，如家 训、六艺之文，两文在儒家文化层面互补。 一 二 返回目录 【学习反思】 4. 请结合甲、乙两文内容并反思自己的学习过程，从不同角度写下 你获得的启示。(3分) 答案　示例：①甲文中宋濂虽家境贫寒但坚持自学、求师，乙文中 家族虽家境优渥，子孙仍“口不绝吟”“手不停披”，启示我学习 要勤奋、主动。②甲文通过自身经历激励后人，乙文南邻万斛丈人 教育子孙“非鞭非笞”，而是用名句感化，这种教育智慧，使我从 中理解到言传身教和环境熏染的重要性。③甲文“假借藏书”“执 经叩问”，乙文“写于东壁”，我在学习时用AI等工具破解语言障 碍，启示我要善于利用身边的学习资源。④学习过程中借助AI等工 具培养思维，但对AI生成的内容，还要进行检验、筛选、内化并实 践，启示我要独立思考并付诸实践。(①②点每点1分，③④点答出 任意一点即可，1分。共3分) 一 二 返回目录 一词多义 【选项拓展】 1. 停(全国5年未考) ①停数日(《桃花源记》) ⁠ ②停滞不前(成语) ⁠ 与左边1题C选项“手不停披”中的“停”同义项的是： ⁠ (填序号) 停留　 停止　 ②　 随文迁移 返回目录 2. 信(全国5年7考) ①与朋友交而不信乎(《〈论语〉十二章》) ⁠ ②必以信(《曹刿论战》) ⁠ ③小信未孚(《曹刿论战》) ⁠ ④忌不自信(《邹忌讽齐王纳谏》) ⁠ ⑤愿陛下亲之信之(《出师表》) ⁠ 与“文行忠信”中的“信”同义项的是： (填序号) 诚信　 实情　 信用　 相信，信任　 相信，信任　 ①　 【实词补充】 返回目录 3. 数(全国5年7考) ①夹岸数百步(《桃花源记》) ⁠ ②珠可历历数也(《核舟记》) ⁠ ③扶苏以数谏故(《陈涉世家》) ⁠ ④数以万计(成语) ⁠ 与“数十人”中的“数”同义项的是： (填序号) 几，几个　 计算，查点　 屡次　 数目　 ①　 返回目录 4. 闻(全国5年17考) ①陶后鲜有闻(《爱莲说》) ⁠ ②燕、赵、韩、魏闻之(《邹忌讽齐王纳谏》) ⁠ ③卒获有所闻(《送东阳马生序》) ⁠ 核心考点 听到，听见　 听说　 见识，见闻　 ⁠ ⑤不求闻达于诸侯(《出师表》) ⁠ ⑥举世闻名(成语) ⁠ 与“敬闻命矣”中的“闻”同义项的是： (填序号) 出名　 出名　 ①　 ④闻寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》) 使……听到　 5. 对接本课学习重点：对比手法、劝学主旨(左3题) 返回目录 $