第12篇 虽有嘉肴（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文古诗文分层练（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦古诗文阅读核心考点，严格对接中考要求，系统梳理《虽有嘉肴》的理解型默写、重点词语解释、句子翻译等基础考点，同时覆盖文言文对比阅读、论证思路分析等能力题型，通过考点权重分析和常考题型归纳，体现中考备考的针对性与实用性。 课件亮点在于融合中考真题训练与应试技巧指导，如选用洛阳一模改编题，示范类比论证思路分析方法，通过“嘉肴”与“至道”类比关系解析培养学生思维能力，结合一词多义迁移训练提升语言运用素养。助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定高效复习计划，提升中考冲刺效果。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 目录 第三部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 八下第六单元 第12篇　虽有嘉肴 基础夯实 01 能力进阶 02 第12篇　虽有嘉肴 答案速核 基础夯实 （点击题号跳转到试题） 一、1.　虽有嘉肴　弗食　不知其旨也　虽有至道　弗学　不知 其善也 2. 　(是故)学然后知不足　教然后知困 1 2 二、1.　味美　　2.　好处　　3.　困惑　　4.　自我反思 5. 　推动，促进　　6.　同“敩”，教导 1 2 3 4 5 6 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 基础夯实 （点击题号跳转到试题） 三、1.　答案　虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 2. 　答案　知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困 惑的地方，然后才能勉励自己。 3. 　答案　所以说，教与学是互相推动、互相促进的。 1 2 3 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 一、1.　C 2. 　答案　《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的 就是这个道理吧！(意思对即可。2分) 3. 　答案　作者先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有 至道，弗学，不知其善也”，引出“学”与“知不足”，“教”与 “知困”的关系；(1分)接着论述了“知不足”能“自反”，“知 困”能“自强”，从而得出“教学相长”的结论；(1分)最后引用 《兑命》中的话“学学半”来进一步论证。(1分)(共3分) 1 2 3 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 4. 　答案　有。(1分)乙文中认为读书学问可让人对照古人反思不 足、改善品行，(1分)如骄奢者学古人恭俭节用可自我约束等。(1分) 这体现出读书学问与个人品行修养相互促进，读书促进品行提升， 品行提升又让人更明读书意义，类似“教学相长”。(1分)(共4分) 4 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 二、1.　(1)知道　(2)B　 (3)答案　瓦面上隐隐隆起四个字，篆字随着瓦面的形势而刻写，不选取方正的字体。(加点字翻译正确2分，句子通顺1分。共3分) 2. 　①教学相长(1分)　②记叙(1分)(共2分) 3. 　(1)③　“嘉肴”与“至道”之间是类比而非对比关系(1分) (2)⑥　乙文的整体风格应是平实客观，注重事实描述(1分)(共4分) 1 2 3 大目录，语文主要配色：黄+蓝 答案速核 能力进阶 （点击题号跳转到试题） 4. 　答案　(1)对举“学”与“教”产生的两种情境，最后引用《兑 命》印证观点 (2)讲述居民发现羽阳宫瓦的经过 (3)生活中的常见事物或现象(每空1分，共3分) 4 大目录，语文主要配色：黄+蓝 一、理解型默写 1. 本文将品尝美味的肉食与学习最好的道理进行类比，引出论述话 题的句子是：“ ， ， ； ⁠ ， ， 。” 2. 小语反复学习后，自认为掌握了知识点，给同桌讲题时，却无法 清晰表达解题思路，正如《虽有嘉肴》中所言：“ ⁠ ， 。” 虽有嘉肴　 弗食　 不知其旨也　 虽 有至道　 弗学　 不知其善也　 (是故)学然后知 不足　 教然后知困　 基础夯实 返回目录 二、重点词语解释 1. 不知其旨也 旨： ⁠ 2. 不知其善也 善： ⁠ 3. 教然后知困 困： ⁠ 4. 然后能自反也 自反： ⁠ 5. 教学相长也 长： ⁠ 6. 学学半 学： ⁠ 味美　 好处　 困惑　 自我反思　 推动，促进　 同“敩”，教导　 返回目录 三、重点句子翻译 1. 虽有至道，弗学，不知其善也。 答案　虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 2. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 答案　知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的 地方，然后才能勉励自己。 3. 故曰：教学相长也。 答案　所以说，教与学是互相推动、互相促进的。 返回目录 一、(2025·洛阳一模改编)阅读下面两个文段，完成1～4题。(共11分) 【甲】《虽有嘉肴》全文 【乙】夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。素骄奢者，欲其观古人之恭俭节用，卑以自牧①，瞿然②自失，敛容抑志也； 【乙文段参考译文】(人们)读书做学问的原因，本来是为了开阔心 胸，使眼睛明亮，对行为有利罢了。一向骄横奢侈的人，要让他看到古人恭敬节俭、约束自己来修养自身，(从而)惊惧地自感不足，收起骄横的神色并抑制自己的骄纵之心； 能力进阶 一 二 返回目录 素鄙吝者，欲其观古人之贵义轻财，少私寡欲，赧然悔耻，积 而能散也；素怯懦者，欲其观古人之达生③委命，强毅正直，勃然奋 厉，不可恐慑也。历兹以往，百行皆然。 (节选自《颜氏家训》，有删减) 一 二 一向浅薄吝啬的人，要让他看到古人看重道义、轻视钱财，减少私心、降低欲望，(从而)羞惭地对自己的行为感到后悔羞耻，积攒钱财却又能散施济人；一向胆小怯懦的人，要让他看到古人通达生命的本义、听天由命，坚强坚毅、正直不阿，(从而)振奋精神，变得坚强，不被恐吓威胁。像这样列举下去，各种品行都是如此(可以通过学习古人来改善自己)。 【注释】①自牧：修养自身，自我鞭策。②瞿(jù)然：惊惧、惊悸的样子。③达生：表示通达生命的本义，不受世俗牵累。 返回目录 1. 下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是【 C 】 (2分) A. “虽有至道”中的“道”是“道理”的意思，与“不足为外人道 也”(《桃花源记》)中的“道”意思不同。 B. “弗食，不知其旨也”中的“食”是“吃”的意思，与“食马者 不知其能千里而食也”(《马说》)中第一个“食”的意思不同。 C. “夫”有“这”“用于句首，以提示下文或表示对某事进行判 断”“成年男子的统称”等义项，根据语境推测，“夫所以读书 学问”中的“夫”是“成年男子的统称”。 D. “欲其观古人之贵义轻财”中的“观”是“看，观看”的意思， 与“由此观之”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“观”意思相同。 C 【解析】C. “夫所以读书学问”的句意是“(人们)读书做学问的 原因”。夫，语气词，用于句首，以提示下文或表示对某事进行 判断。 一 二 返回目录 2. 用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 答案　《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是 这个道理吧！(意思对即可。2分) 3. 作者是怎样论述甲文的中心论点的。(3分) 答案　作者先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至 道，弗学，不知其善也”，引出“学”与“知不足”，“教”与 “知困”的关系；(1分)接着论述了“知不足”能“自反”，“知 困”能“自强”，从而得出“教学相长”的结论；(1分)最后引用 《兑命》中的话“学学半”来进一步论证。(1分)(共3分) 一 二 返回目录 4. 甲文中提到“教学相长”，乙文中有无类似能体现相互促进这一 关系的观点？若有，请指出并具体分析；若无，请说明理由。(4分) 答案　有。(1分)乙文中认为读书学问可让人对照古人反思不足、改 善品行，(1分)如骄奢者学古人恭俭节用可自我约束等。(1分)这体现 出读书学问与个人品行修养相互促进，读书促进品行提升，品行提 升又让人更明读书意义，类似“教学相长”。(1分)(共4分) 一 二 返回目录 一词多义 【选项拓展】 1. 观(全国5年3考) ①可远观而不可亵玩焉(《爱莲说》) ⁠ ②此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》) ⁠ ③无从致书以观 (《送东阳马生序》) ⁠ ④察言观色(成语) ⁠ 观赏，欣赏　 景象　 看，观看　 观察　 随文迁移 与左边1题D选项“欲其观古人之贵义轻财”中的“观”同义项的 是： (填序号) ③　 返回目录 【实词补充】 2. 利(全国5年未考) ①威天下不以兵革之利(《得道多助，失道寡助》) ⁠ ②天时不如地利(《得道多助，失道寡助》) ⁠ ③兴利除害(成语) ⁠ ④薄利多销(成语) ⁠ 与“利于行耳”中的“利”同义项的是： (填序号) 锐利　 有利　 利益　 利润或利息　 ②　 返回目录 3. 达(全国5年未考) ①达于汉阴(《愚公移山》) ⁠ ②辞甚畅达(《送东阳马生序》) ⁠ ③知书达理(成语) ⁠ 与“古人之达生委命”中的“达”同义项的是： (填序号) 至　 通　 懂得透彻，通达(事理)　 ③　 返回目录 4. 强(全国5年未考) ①然后能自强也(《虽有嘉肴》) ⁠ ②余强饮三大白而别(《湖心亭看雪》) ⁠ ③赏赐百千强(《木兰诗》) ⁠ ④坚强不屈(成语) ⁠ 与“强毅正直”中的“强”同义项的是： (填序号) 核心考点 勉励　 尽力　 有余　 坚强　 ④　 5. 对接本课学习重点：论证思路(左3题)；教学相长(左4题) 返回目录 二、阅读下面两个文段，完成1～4题。(共14分) 【甲】《虽有嘉肴》全文 【乙】秦武公作羽阳宫，在凤翔宝鸡县界。岁久，不可究知其 处。元祐六年正月，直县门之东百步，居民权氏浚池①，得古铜瓦， 五皆破，独一瓦完。面径四寸四分。 【乙文段参考译文】秦武公建造了羽阳宫，(羽阳宫)在凤翔府宝 鸡县境内。由于年代久远，没办法彻底知道它所在的位置。元祐六 年正月，在距离县城大门东边一百步远的地方，有个姓权的居民挖 池塘，挖到了古代的铜瓦，(一起挖到的)其他五块都已经破碎了， 只有一块铜瓦是完好的。铜瓦的正面直径有四寸四分。 一 二 返回目录 瓦面隐起四字，篆字随势为之，不取方正，曰“羽阳千岁”。始知即羽阳旧址也。其地北负高原，南临渭水，前对群峰，形势雄壮，真胜地也。武公之初年，距今千有七百八十八年矣。武功游景叔②方总秦凤刑狱，摹刊于石，置之岐阳宪台之瑞丰亭，以贻好事者。 (选自《渑水燕谈录》，有删改) 一 二 瓦面上隐隐隆起四个字，篆字随着瓦面的形势而刻写，不选取方正的字体，(上面的字)是“羽阳千岁”。才知道这里就是羽阳宫的旧址。这个地方北面靠着高原，南面濒临渭水，前面正对着群峰，地势和风景雄伟壮阔，真是一处风景美好的地方。秦武公在位的初期，到现在已经有一千七百八十八年了。武功人游景叔正担任秦凤地区的刑狱总管，(他)把(铜瓦上的文字)临摹下来刻在石头上，把它放置在岐阳的宪台之瑞丰亭，用来遗留给那些对这件事感兴趣的人。 【注释】①浚池：挖池塘。②武功游景叔：武功人游景叔，文中提到其总管秦凤地区的刑狱之事。 返回目录 1. 疏通、理解文意，完成下面小题。(共5分) (1)甲文“不知其旨也”与乙文“不可究知其处”中的“知”都解释 为“ ”。(1分) (2)下列对乙文“以贻好事者”中的 “贻”解释最恰当的一项是 【 B 】(1分) A. 礼物 B. 遗留 C. 招致 【解析】可先翻译“以贻好事者”，句意为“用来 　　　给那些对 这件事感兴趣的人”，然后将选项依次填入横线处，可得出“遗 留”最恰当。 知道(1分)　 B 一 二 返回目录 (3)用现代汉语翻译下面的语句，注意加点字的含义。(3分) 瓦面隐起四字，篆字随势为之，不取方正。 答案　瓦面上隐隐隆起四个字，篆字随着瓦面的形势而刻写，不选 取方正的字体。(加点字翻译正确2分，句子通顺1分。共3分) 一 二 返回目录 2. “协翼小组”的同学共同梳理了两个文段所用表达方式与所写内 容的异同之处，请你与他们一同完成下面分析。(2分) 分析：甲文主要运用议论的表达方式，阐述了① ⁠ 的观点，乙文主要运用② 的表达方式，讲述了羽阳宫遗址的发现过程以及对其历史的追溯。两个文段都在一定程度上体现出文化传承意识。 教学相长(1 分)　 记叙(1分)(共2分)　 一 二 返回目录 3. “灵犀小组”的同学共同品析了两个文段的语言特点并制作了 探究卡片，请帮助该小组同学找出卡片中理解错误的部分并改 正。(4分) 探究 角度 甲文 乙文 用词 ①简洁精准，如“旨”“善”“反”“强”等字准确传达核心概念，避免了冗长表述。 ②准确客观，使用数据和方位词精准描述，如“北负高原，南临渭水，前对群峰”。 手法 ③以“嘉肴”“至道”两者对比，并引用《兑命》增强说服力，无过多华丽辞藻修饰。 ④无明显语言手法，依靠准确的事实描述来呈现内容，保持客观平实的文风。 一 二 返回目录 探究角度 甲文 乙文 整体 风格 ⑤简洁明了，富有逻辑性，通过简洁的语言阐述深刻的教育哲理。 ⑥情理交融，富有感染力， 全文以准确清晰的语言传达羽阳 宫遗址的发现过程及相关地理环 境和历史文化信息。 (1)错误一： (填序号)，改正： ⁠ ⁠； ③(1分)　 “嘉肴”与“至道”之 间是类比而非对比关系(1分)　 (2)错误二： (填序号)，改正： ⁠ ⁠。 ⑥(1分)　 乙文的整体风格应是平 实客观，注重事实描述(1分)(共4分)　 一 二 返回目录 4. “励耘小组”的同学综合剖析了两个文段的写作思路，请协助该 小组同学完成以下图表。(3分) 甲文 用“嘉肴” 引出论题， 总起全文 两文均是通过 (3) 来引出全文 (1) 乙文 说明对遗址信息的处理 (2) 描述遗址的地理 环境等信息 两文都强调了知 识的传承与文化、 教育的重要性 一 二 返回目录 答案　(1)对举“学”与“教”产生的两种情境，最后引用《兑命》 印证观点　(2)讲述居民发现羽阳宫瓦的经过　(3)生活中的常见事物或现象(每空1分，共3分) 一 二 返回目录 一词多义 【选项拓展】 1. 知(全国5年4考) ①人不知而不愠(《〈论语〉十二章》) ⁠ ②食马者不知其能千里而食也(《马说》) ⁠ ③其真不知马也(《马说》) ⁠ ④求知若渴(成语) ⁠ 与左边1题(1)空“不可究知其处”中的“知”同义项的 是： (填序号) 了解　 知道，懂得　 认识　 知识　 ②　 随文迁移 返回目录 2. 贻(全国5年未考) ①尝贻余核舟一(《核舟记》) ⁠ ②贻人口实(成语) ⁠ 与左边1题(2)空“以贻好事者”中的“贻”同义项的是： (填 序号) 赠　 遗留　 ②　 返回目录 【实词补充】 3. 取(全国5年未考) ①乃取一葫芦置于地(《卖油翁》) ⁠ ②伐竹取道(《小石潭记》) ⁠ ③舍生而取义者也(《鱼我所欲也》) ⁠ ④自取灭亡(成语) ⁠ 与“不取方正”中的“取”同义项的是： (填序号) 拿　 获得　 选取　 招致　 ③　 返回目录 4. 胜(全国5年5考) ①环而攻之而不胜(《得道多助，失道寡助》) ⁠ ②予观夫巴陵胜状(《岳阳楼记》) ⁠ ③臣不胜受恩感激(《出师表》) ⁠ ④不可胜数(成语) ⁠ 与“真胜地也”中的“胜”同义项的是： (填序号) 核心考点 胜利　 美好　 经得住，能承担　 尽　 ②　 5. 对接本课学习重点：中心论点(左2题)；语言特点(左3题)；论证思 路(左4题) 返回目录 $