专题2 学习任务4 第3讲 论证（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文分层复习（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦议论文阅读核心考点，覆盖论证方法及其作用、论证结构、论证思路、论证语言四大模块，严格对接中考说明，分析考点权重如论证方法10年3考、论证结构10年2考，归纳河南真题常见设问及教材习题题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“方法讲解+真题解析+分层专练”模式，如以2025年河南真题《断续之美》为例，示范举例论证“明确观点—分析例子—表达效果”的答题思路，培养学生思维能力与语言运用素养。提供论证结构层次划分、论证思路流程图等技巧工具，助力学生掌握答题规范，教师可依此开展系统复习，提升中考冲刺效率。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 目录 专题二 议论文阅读 学习任务四　考点题型讲解 第三讲　论　证 考点一　论证方法及其作用 01 考点二　论证结构 02 考点三　论证思路 03 考点四　论证语言 04 设 问 形 式 河南真题设问 1.“断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运用举例 论证将其写得具体可感的？请简要分析。(2025·9) 2.句子(或段落)主要运用了哪些论证方法？有何作用？(2019·13) 教材习题设问 (九上第7课《敬业与乐业》“思考探究”二)议论性文章常用的 论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本 文用了哪些论证方法？试举例说明。 活动1　方法讲解 考点一　论证方法及其作用10年3考 返回目录 设 问 形 式 参考答案　①作者举百丈禅师不做事就不吃饭和佝偻丈人承蜩 的例子，属于举例论证；②在论述要敬业这个分论点时，既从 正面说“凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什 么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换”，又从反面说 “一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便是亵渎职业 之神圣；从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害自 己”，这属于正反对比论证；③引用庄子、孔子、朱熹、曾文 正等人的话，属于道理论证；④在说到职业乐趣时，用了赛球 的比喻，属于比喻论证。⑤通过运用这些论证方法，材料与观 点得以紧密联系起来，并对观点起到支持作用。 返回目录 方 法 指 导 论证方法及其作用 ①判断论证方法 借助标志性词语来判断常见论证方法 ②分析论证观点 根据位置，分析论证观点：画线句前一句话阐述的观点；段首句阐述的观点；中心论点 ③分析论证方法与观点之间的关系 分析如何论证观点，就要结合论证方法的具体内容分析其与观点之间的关联 【技巧提示】扣合观点圈画关键词句→分析说理方法(运用修辞＋列举熟悉事例等)→分析作者用意(便于理解＋通俗易懂＋具有权威性＋说服力等) 返回目录 方 法 指 导 论证方法及其作用 答题格式 论证方法作用1＝论证方法＋内容概括＋论证观点＋好处(或表达效果) 论证方法作用2＝如何说理→内容与观点关系分析→作者用意 【技巧提示】段落（或画线句）运用多种论证方法的时候，不要漏掉要点；有时多个论证方法同时论证一个观点，有时不同的论证方法分别论证不同的观点，要注意区分 返回目录 活动2　例题讲解 　　　　　　 　→本题完整文章及题目见本书P111 读懂题意　(2025·河南《断续之美》第9题)“断续之美”是抽象 的，在第⑤段中，作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的？ 特点 答题范围 　　　　　　明确论证方法 请简要分析。(5分) 分析化抽象为具体的方法 答题思路　明确本段观点→分析例子是如何论证观点的→分析《醉 翁亭记》中的“断”与“续”→表达效果 答题模板　运用手法(举例论证＋比喻修辞)＋内容与观点关系＋写作 用意 返回目录 答案分析　①以大家熟悉的经典作品《醉翁亭记》为例，便 　　　　　　　　　　　　手法＋写作用意 于理解；②通过分析此文中山水、人情、场景等看似不连续 分析“断” 的描写与作者的主观感受“乐”之间的关系，具体解释断续 　　　　　　　 分析“续” 化抽象为具体 之美，通俗易懂；③在举例中运用比喻“珠玉穿于金线之 　　　写作用意　　　　　　　 比喻修辞(手法) 返回目录 上，万般光芒汇聚于一镜之中”，形象说明此文中断、续之 　　　　　　化抽象为具体　体现“断续 间的关系及二者形成的艺术效果，让抽象的概念变得可见可 之美”的特点 “美”的体现　　　　　　写作用意 感。(第一点1分，后两点每点2分；意思对即可。如有其他答案， 言之成理亦可酌情给分。共5分) 返回目录 河南真题　见《分层练案》P54一、3 模拟原创　见《分层练案》P61六、1，P63七、2 全国真题　见《分层练案》P64八、3，P65九、3 活动3　分层专练 返回目录 题型一：论证结构 活动1　方法讲解 考点二　论证结构10年2考 设 问 形 式 常规设问形式 分析文章论证结构。 教材习题设问 (九上第19课《怀疑与学问》“思考探究”二)本文结构完整，论 证严密。细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章 的论证结构，完成下面的表格。 返回目录 设 问 形 式 中心论点 学则须疑 分论点一 怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤 分论点二 怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 返回目录 方 法 指 导 论证结构 ①划分层次， 概括层意 按照提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次→概括层意 ②分析层次间逻辑关系 议论文常见结构类型：并列式、总分总式、总分式、分总式、层层递进式 ③按照逻辑关系，梳理结构层次 按照文章的结构层次，用结构导图的方式梳理结构思路图 答题思路 根据文章结构思路，分析判断哪一种结构图最恰当，并给出理由 【技巧提示】常见错误是结构方式判断错误，或者划分层次错误 返回目录 模拟原创　见《分层练案》P60五、2，P62七、1 活动2　例题讲解 返回目录 题型二：段落作用 活动1　方法讲解 设 问 形 式 河南真题设问 分析文章开头、中间、结尾段的作用。(2024·10，2019·12) 返回目录 方 法 指 导 段落 作用 开 头 段 内容 ①提出中心论点或论题；②以某种现象、事例、故事或名言引出中心论点或论题；③作为事实或道理论据证明论点 结构 ①引出下文……论点(或论述……内容)；②引起下文 效果 ①用……方法，激发读者阅读兴趣；②引用……，增加文学色彩，激发读者阅读兴趣 中间段 承上启下的过渡作用(或承接上文阐述的……内容，引起下文对……的阐述) 结尾段 ①提出中心论点；②重申观点，起强调作用；③指出所谈论的话题具有……的意义(或作用、目的)；④补充论证，使文章论证更全面、严密 ①总结全文；②照应题目(或首尾呼应、照应上文) 内容 结构 返回目录 活动2　例题讲解 →本题完整文章及题目见本书P113 读懂题意 (2024·河南非连续性文本阅读第10题)文本一第 限定范围 ①段有什么作用？请简要分析。(3分) 　　提示题型：段落作用 答题思路　逐句分析段落内容→多角度[论述内容(引出论题)＋结构 作用(引出下文)]分析段落作用 返回目录 解题方法　逐句分析段落内容：作者写了什么→目的是什么→提出 论述问题→所写内容与下文有何关联→结构作用 第①段：“赫胥黎在一次题为《科学与艺术》的讲演中说……科学 与艺术是人类文明的两大支柱”→引用赫胥黎的话，阐述科学与艺 术之间的紧密关系→引出论题 第①段：“它们有什么共性呢”→提出问题 第②③段：对科学与艺术两者共性的阐述→引出下文 答题模板　概括内容＋段落作用 引出论题 提出问题 引出下文 返回目录 答案分析　引用赫胥黎的话，让读者了解科学与艺术之间的紧 　　论述内容角度 　　　　 写作目的 密关系，提出二者“有什么共性”的问题，引出下文对二者 　 提出具体的论述问题　　 　　　 结构作用角度 共性的阐释。(意思对即可。3分) 论述内容角度 　　　　 写作目的 返回目录 河南真题　见《分层练案》P54一、2 全国真题　见《分层练案》P64八、4，P67十一、2 活动3　分层专练 返回目录 题型三：句段调换/删除 活动　方法讲解 设 问 形 式 常规设问形式 1.某句/段与某句/段之间能否调换顺序？ 2.请分析某句/段能否删除？请阐述理由。 教材习题设问 (九上第19课《怀疑与学问》“积累拓展”三第2题)下面这段文 字中有四个带“常常”的短句，它们的顺序是否可以任意调 整？为什么？ 　　一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学 说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判 书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的 学说产生。 返回目录 设 问 形 式 参考答案　不能任意调整顺序。第一个“常常”后面所说的是 “要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中 的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件； 第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常 常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后 面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修 正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调整顺 序。 返回目录 方 法 指 导 句段调换/删除 ①判断能否调换/删除 ②概括各句段内容 (或阐述的观点) ③理由分析 不能 调换 不能删除 递进关系：句段与句段之间是层层深入的关系 照应关系：句段与前文内容(或某个总领句)是前后照应的关系 时间顺序：列举的事例按照时间顺序排列 结构上：根据段落位置分析其结构作用 内容上：论证……观点，是对前文论述的补充，使论述观点更全面，更易于让人理解与接受 分析句段之间、句段与前文的逻辑关系 返回目录 题型一：论证思路 活动1　方法讲解 考点三　论证思路10年3考 设 问 形 式 河南真题设问 分析全文或某段的论证思路。(2022·11，2018·12) 教材习题变式 (八下第14课《应有格物致知精神》)这篇演讲是如何层层推 进、思路清晰地阐述观点的？ 参考答案　①首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学 生应该怎样了解自然科学。②之后从中国传统教育引出“格物 致知”，并与现代学术关联起来。③谈完“格物致知”的精神 后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外 的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教 育偏理论轻实验的缺点。④最后，他又从学术研究话题，扩大 到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。 返回目录 方 法 指 导 论证思路 分析方法 按照提出问题、分析问题、解决问题的结构划分文章(段落)层次→概括层意→归纳论述 【技巧提示】有些大层次中包含论述的小层次，要把小层次划分出来 答题格式 ①论点在开头 首先，提出……观点＋其次，如何论证观点(从哪些方面论证)＋最后，得出……结论(提出……观点) ②论点在结尾 首先，提出……论题(或引用……道理/举……事例)＋其次，如何论证观点(从哪些方面论证)＋最后，得出……结论(提出……观点) 【技巧提示】①分析论证思路，不需要从论证方法的角度分析作答；②不用分析这样写的作用或好处，仅需要分析作者是怎样写的 返回目录 活动2　例题讲解 　　　　　　　 →本题完整文章及题目见本书P111 读懂题意 (2025·河南《断续之美》第8题)请借助段首句梳 提示方法 理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。(2分) 　 题型：论证思路 提取关键词填写 通过现象引 出断续手法 ① 强调断续之 法贵在神妙 ② 第①②段 第③～⑤段 第⑥段 第⑦段 答题思路　根据图中提示信息圈定段落→推断图中横线处段落范围 →根据段首句概括论述内容→提取关键词归纳总结→梳理论证思 路，代入横线处验证 返回目录 解题方法　根据段首句概括论述内容，提取关键词 第③段：“文章的‘断’，是指……”→论述何为“断” 第④段：“文章的‘续’……揭示了那些……”→论述何为“续” 第⑤段：“文章的‘断续之美’，在于……”→论述何为“断续 之美” 第⑦段：“断续艺术的美学价值……”→阐述断续艺术的美学价值 答案分析　 ①分别论述何为“断”“续”和“断续之美”　 　　　　　　　　　　　　第③段 第④段 　第⑤段 ②阐述断续艺术的美学价值(每处1分，意思对即可。共2分) 　 第⑦段 论述何为“断” 论述何为“续” 论述何为“断续 之美” 阐述断续艺术的美学价值 返回目录 河南真题　见本书P115三、2 模拟原创　见《分层练案》P56二、3，P58四、3 全国真题　见《分层练案》P64八、1，P66十、2 活动3　分层专练 返回目录 题型二：逻辑推理 活动1　方法讲解 方 法 指 导 逻辑推理 推理能力 主要是从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题和结论的能力 推理的关键要素 有推理的起点，即原文信息 要依据规则：分析过程 要推出其他命题或结论：结论观点 【技巧提示】学会推理，即学会一步一步推导出结论和观点，将论据和观点关联起来，让论据可以证明观点 返回目录 活动2　例题讲解 本题完整文章及题目见《分层练案》P57 读懂题意 (2025·郑州一模非连续性文本阅读)请借助下面的 提示方法 推理知识，分析文本二画线部分的推理逻辑。(3分) 明确答题范围 题型：逻辑推理 演绎推理 　　演绎推理是一种重要的逻辑推理方式，通常由大前提、小前提 和结论三部分组成。大前提是一个普遍性的、已知的规律或原则； 小前提是一个与大前提相关的事实或情境；结论是根据二者推出的 结果。例如：所有鸟类都有羽毛(大前提)，麻雀是鸟类(小前提)，因 此，麻雀也有羽毛(结论)。 返回目录 答题思路　划分层次，厘清限定范围所在段落的论证思路→从原文 中提取大前提、小前提和结论，演绎推理过程→验证推理结论与原 文论点是否一致→根据示例组织语言 解题方法 大前提 小前提 结论 凡是书面语都要遵循标点符号使用规则 网络交际语言本质上也是书面语 网络交际语言也应遵循标点符号使用规则 返回目录 答案分析　根据《标点符号用法》要求，凡是书面语都要遵循 　　 大前提 标点符号使用规则。网络交际语言本质上也是书面语，因此， 小前提 网络交际语言也应遵循标点符号使用规则。(大前提、小前提、结论 　　　　　 结论 大前提 各1分，意思对即可。共3分。如果不是着眼于画线部分的核心内容，而是只关注其中的一部分，但演绎推理逻辑正确，也可酌情给1～2分) 返回目录 题型一：语言特点 活动　方法讲解 考点四　论证语言10年未考 设 问 形 式 常规设问形式 1.分析加点词语或画线句子的语言特点。 2.分析加点词语或画线句子的表达效果。 教材习题设问 (九上第19课《怀疑与学问》“积累拓展”三)开头的“一切”是 否太绝对了？对此，你怎么看？ 　　一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学 说也常常要抱怀疑的态度，常常和书 中的学说辩论，常常评判 书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的 学说产生。 返回目录 设 问 形 式 参考答案　不绝对。作者这里用的“一切”是由论述问题的内 涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面 已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只 要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家 应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一 种加重、强调的意味。 返回目录 方 法 指 导 语言特点 ①语言 ②修辞 ③句式 准确、严密 词语在句中阐述……内容，体现了议论文语言准确、严密的特点 生动形象 运用……修辞，生动形象地阐述……内容，使道理通俗易懂，便于读者理解和接受 排比 反问(或设问) 使语言流畅，增强论证的语言气势，给读者留下深刻印象 突出强调……内容或观点，语气更加肯定 长短句相间，起伏顿挫，富有音韵节奏 短句顺口，不做作，不拖沓 答题格式：运用手法(或语言特点)＋内容分析＋阐述观点＋表达效果 返回目录 题型二：词句含义 活动　方法讲解 设 问 形 式 常规设问形式 1.分析加点词语指代内容。 2.分析句子含义、作用。 3.谈谈对句子的理解。 4.解释句子或词语的意思。 教材习题设问 (九上第18课《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”三第3题 第2问)文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不 足为据的，要自己去看地底下”，怎样理解这句话的含义？ 返回目录 设 问 形 式 参考答案　“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文 人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。 这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表 出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所 为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为 大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中 国人。 返回目录 方 法 指 导 词句含义 类型一：理解 句子含义 ①明确句子所在段落阐述的观点 ②联系上下文内容，分析句子阐述的道理 答题思路：句子写了……内容，阐述了……道理 类型二：分析词语指代内容 ①找原句 从上下文中找出与加点词语指代内容相关的句子 ②要概括 在找不到原文语句的情况下，明确全文(或所在段落)阐述的观点，用自己的话概括 ③巧验证 将指代内容放回原句，看意思表述是否准确 答题思路：词语在文中指……内容 返回目录 $