专题1 学习任务4 第2讲 人物形象（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文分层复习（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读核心考点，覆盖人物形象（10年2考）、人物心理（10年2考）、如何写人/物（10年6考）、主次要人物（10年3考）四大高频题型。通过河南近10年真题设问分析，明确各考点考查权重，归纳“观点+理由”“描写手法+效果”等答题框架，对接中考说明要求，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精讲+方法建模+分层训练”模式，如结合2025河南《日规》例题，示范人物形象分析“找事例-析描写-答观点”三步法，培养学生思维能力；通过2023《老兵和军马》题，指导人物心理“事件定位-原因分析-心理推断”技巧，提升语言运用能力。分层专练匹配真题难度，助力学生掌握答题规范，教师可依此高效规划复习，确保冲刺效果。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 目录 专题一　记叙文阅读 学习任务四 考点题型讲解 第二讲　人物形象 考点一　人物形象 01 考点二　人物心理 02 考点三　如何写人/物 03 考点四　主次要人物 04 设 问 形 式 河南真题设问 从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分 析。(2021·7) 教材习题设问问 (九下第5课《孔乙己》“思考探究”一)孔乙己是一个怎样的 人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈 你的理解。 活动1　方法讲解 考点一　人物形象10年2考 返回目录 设 问 形 式 参考答案　孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。 他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社 会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社 会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍。不 管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱 与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现 实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望 在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里 的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象， 专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就 是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。当时社会的冷酷无情由 此可见一斑。 返回目录 方 法 指 导 ①根据分值确定人物形象特点的数量，如4分题＝两个特点＋两 个事件；②分条罗列答案 人物形象 一找 二析 三答 ①找典型事例；②找人物描写语句；③找描写人物身份、地位 的语句；④找作者或文中人物对其评价性的语句；⑤找其与他 人的关系语句 事件＋人物动作、语言、外貌、心理、神态描写＋人物身份、 地位＋别人评价＋与他人关系→分析概括人物形象特点 观点式＝观点＋ 理由阐述 答题格式：××是一个……的形象，他/她/ 它做了……(事件)，表现了他/她/它……的 特点 分析式＝人物特 点＋具体分析 答题格式：观点＋通过……事件或人物描 写，表现了人物……的特点 技巧提示 返回目录 活动2　例题讲解 →本题完整文章及题目见本书P66 读懂题意　(2025·河南《日规》第6题)对于蔡德惠做日规有没有勉励 自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”，你认为有没有？ 情节内容：定位至第9段 作者观点　 　 个人观点 请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。(4分) 答题要求 结合文本 注意数量要求 答题思路　围绕“蔡德惠做日规有没有勉励自己‘寸阴必惜’之 意”“大概没有”定位原文段落→圈画关键词句→结合其言行和形 象特点推断分析 返回目录 解题方法 定位原文段落，圈画关键词句 结合其言行和形象特点推 断分析 观点 为 “有 ” 第6段：“他很勤奋。每天高教 授来剪花时……蔡德惠已经坐在 窗前低头看书、做卡片” 蔡德惠每天早起读书、做 卡片→他非常勤奋惜时→ 推断：做日规可以更好地 勉励自己 第9段：“蔡德惠的怀表坏了” 就自己做了这个“日 规”→一半是为了看时间 →推断：提醒自己惜时 推断：做日规可以更好地 勉励自己 推断：提醒自己惜时 返回目录 定位原文段落，圈画关键词句 结合其言行和形象特点推 断分析 观点 为 “有 ” 第5段：“蔡德惠在中学时就立 志学生物，对植物学尤其感兴 趣。到大学三年级，他就对植物 分类学着了迷” 他热爱植物学→可望在植 物分类学方面取得很高的 成就→推断：致力于学术 研究，需要寸阴必惜 推断：致力于学术 研究，需要寸阴必惜 返回目录 定位原文段落，圈画关键词句 结合其言行和形象特点推 断分析 观点 为 “无 ” 第6段、第9段：“蔡德惠很文 静，很少大声说话，干什么事都 轻手轻脚”“蔡德惠不是那种把 自己的决心公开表现给人看的 人” 推断：蔡德惠文静内敛， 不会把自己的决心公开表 现给人看 第6段：“他很勤奋。每天高教 授来剪花时……蔡德惠已经坐在 窗前低头看书、做卡片” 推断：他非常自律，每天 自觉早起学习，不需要靠 日规提醒 推断：蔡德惠文静内敛， 不会把自己的决心公开表 现给人看 推断：他非常自律，每天 自觉早起学习，不需要靠 日规提醒 返回目录 定位原文段落，圈画关键词句 结合其言行和形象特点推 断分析 观点 为 “无 ” 第9段：“蔡德惠做了这样一个 古朴的日规，一半是为了看时 间，一半也是为了好玩，增加一 点生活上的情趣” 推断：他做日规也是为了 好玩，增加生活情趣 答题模板　观点：有/无＋两条理由阐述(观点答有或无均可，但都需 要结合文章内容分析) 推断：他做日规也是为了 好玩，增加生活情趣 返回目录 注意：①结合文章内容阐述理由时，理由和观点要一致，即理由作 为论据可以证明观点，两点之间必须有内在的逻辑关联；②理由是 根据文中事件和内容推断出来的，不是简单的判断 答案分析　示例一：有。①蔡德惠每天早起读书、做卡片， 　　　　　　　　表明观点 　　　　　　事件内容 非常勤奋惜时，做日规可以更好地勉励自己； 　　 品质 推断结论 ②   他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒自己惜时； 　 事件内容 　　　　原文信息　　　　推断结论 返回目录 ③他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。 事件内容 　　　　　　　　推断结论 示例二：没有。①蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心公开 　　　表明观点　　　　人物性格　　　　推断结论 表现给人看；②他非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠 　 　　　 　　　 事件内容　　　　　推断结论 日规提醒； ③他做日规也是为了好玩，增加生活情趣。(观点 　　　　　　　　　　　事件内容 　 推断结论 不单独给分。理由答出一点给2分，答出任意两点给4分。如有其他 理由，言之成理亦可。共4分) 返回目录 活动3　分层专练 模拟原创　见《分层练案》P41七、2 全国真题　见《分层练案》P50十三、4 返回目录 设 问 形 式 河南真题设问 1.文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心 理？请结合上下文简要分析。(2023·7) 2.请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。 (2018·9) 教材习题设问 (新教材八上第15课《背影》“思考·探究·积累”三)第4段写父 亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细 读这一段，结合文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动 背后的心理活动的。 活动1　方法讲解 考点二　人物心理10年2考 返回目录 设 问 形 式 参考答案　父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放 心”，还是“自己送我去”。这些言行体现了父亲的细致以及 父亲对“我”的爱护。父亲的“再三嘱咐”“踌躇”“终于不 放心”“终于决定”等具体描写，又表现出父亲犹豫反复的心 理过程。 返回目录 方 法 指 导 【技巧提示】人物的心理活动是复杂多样的，有时甚至是 矛盾的，要写出人物不同的心理活动 人物心理 圈画关键信息 分析事件与原因 概括人物心理 答题格式 ①抓人物语言、动作、神态、外貌、心理描写的句子； ②抓动词、形容词、修饰词；③注意人称变换，第一人 称、独白往往更适合心理表达；④注意表达方式的变化， 叙述句含蓄表达心理，抒情议论句是直抒胸臆 联系上下文的相关事件，分析人物产生心理活动的原因 用简洁的语言概括人物心理 常见描写心理活动的词语：悲伤、自责、不舍、难过、痛 苦、焦急、犹豫、心疼、寂寞、怜惜、惋惜、不甘、无 奈、惘然、 事件＋心理或心情 返回目录 活动2　例题讲解 本题完整文章及题目见本书P71　　　　　　　　　 读懂题意　(2023·河南《老兵和军马》第7题)文中两处画横线句都 限定语句 写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分 　 分析人物流泪原因　　分析人物心理　　提示答题区域 析。(4分) 答题思路　根据画线句，确定段落→从段落中找出相关事件，分析 流泪原因→分析人物心理 返回目录 解题方法 定位段落及关键语句 　　　 根据事件分析流 泪原因 分析人物 心理 第④段：“家信中说，家 里那匹马病死了……那匹 马不会死” 为家里的那匹马病死 了感到悲伤，又为自 己没能在家照顾马而 自责 悲伤、自 责 第⑧段：“他入伍的第八 年，裁军……‘白头心儿 啊……不会忘了你 的……’” ①军马场解散，老兵 军旅生活结束；②与 “白头心儿”分别 依依不 舍、难过 返回目录 答案分析　第一处：为家里的马病死了感到悲伤，为自己没能在家 　　　　　　　　　　　第④段事件　　人物心理 照顾马而自责。 第④段事件　人物心理 第二处：对军马和军旅生活 依依不舍，为军马场解散(与“白头心儿” 　　　　　　第⑧段事件　　人物心理　　　第⑧段事件 分别)而难过(或为军旅生活的结束而难过，为光荣与梦想的终结而 　　　　　　 人物心理　　　第⑨段事件　人物心理 痛苦)。(意思对即可。每处2分，共4分。若有其他理解，言之成理 第⑨段事件　人物心理 亦可) 返回目录 模拟原创　见《分层练案》P33二、2(2)，P34三、1 全国真题　见《分层练案》P50十三、1、5 活动3　分层专练 返回目录 设 问 形 式 河南真题设问 1.某段是如何表现人物什么样的心情的？请(从正面描写和侧面 描写角度)简要概括(分析)。(2024·7，2023·8，2020·8) 2.作者是如何表现某人/物特点(或人物心理)的？请简要分析。 (2021·8，2018·8，2016·10) 教材习题设问 (新教材八上第15课《背影》“思考·探究·积累”一第2题)文章 第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎 样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 活动1　方法讲解 考点三　如何写人/物10年6考 返回目录 设 问 形 式 参考答案　先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头 细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这 个背影。作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因 为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的 需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影 也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读 者。 返回目录 方 法 指 导 如何写人/物 ①关注描 写角度 正面描写 (直接描写) 侧面描写 (间接描写) 答题格式 人物 描写 细节 描写 词语 运用 修辞 手法 外貌(肖像)、神态、语言、 动作、心理描写 指出细节描写的地方 找出表现人/物性格、品 质或特点的关键词语 指出修辞手法(比喻、对 比等)并分析 找侧面描写的人物、景物或环境→分析侧 面烘托出人/物……特点 正面描写：描写手法/词语＋事件内容 ＋人/物……特点 侧面描写：环境/人物/事物等＋侧面烘 托＋人/物特点 分析正面描写手法＋侧面描写手法 ②关注对比、 衬托等表现手 法对人/物形象 塑造的作用 ③关注文中的矛盾冲 突，人/物形象常在矛 盾冲突中凸显 返回目录 活动2　例题讲解 →本题完整文章及题目见本书P68 读懂题意　(2024·河南《澄河边上》第7题)小说第⑨段是怎样 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答题范围 表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。(4分)指向写 作手法的分析　　　　情感特征　结合文本内容 答题思路　圈画第⑨段中人物描写语句→分析描写方法→关键词句 写出人物(语言)特点→表现人物心情 指向写 作手法的分析　　　　情感特征　结合文本内容 返回目录 答案分析　①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’” 　　　　　　　 人物描写手法　　　　结合具体内容 “跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现 　　　　　　　　　　　　　　语言特点 老人的高兴心情(或“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 结合具体内容 客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情)。 人物描写手法　　　　结合具体内容 　　 　 　 　 　 　 　语言特点　 返回目录 ②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的” 　　　人物描写手法　　　　　　结合具体内容 “挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴 　　　　　　　　　　　　　人物特点 的高兴心情。(分析合理即可。每点2分，共4分) 返回目录 活动3　分层专练 河南真题　见本书P72三、3；《分层练案》P31一、2 返回目录 设 问 形 式 河南真题设问 1.分析某个次要人物在文中起什么作用。请结合内容简要/具体 分析。(2025·5，2018·10) 2.作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用 意？请结合相关内容简要分析。(2022·8) 教材习题设问 (新教材七下第14课《驿路梨花》“思考·探究·积累”一)下面的 人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余　瑶族老人　一群哈尼小姑娘　解放军战士　梨 花 考点四　主次要人物10年3考 活动1　方法讲解 返回目录 设 问 形 式 参考答案　①“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了 小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶 族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。②瑶族老人：打猎 迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食， 方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。③一群哈尼小姑 娘：照料小茅屋。④解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过 路人，建造小茅屋。⑤梨花：被解放军战士为人民服务的精神 感动，照料小茅屋。⑥他们都为小茅屋作出了贡献，都是小茅 屋的主人。 返回目录 方 法 指 导 主次要人物 题型一： 分析次要 人物作用 ①人物关系 从侧面烘托(衬托)主要人物；通 过对比，突出主要人物 ②情节作用 为下文……情节或塑造人物形象作铺垫； 用……内容，推动故事情节发展；设置 悬念，制造情节波澜；充当线索人物， 串联起……内容，使故事主线更清晰 ③主题思想 通过次要人物交代环境背景，揭示或暗示 了……主题；次要人物……的品质，丰 富/点明/深化了主题 ④表达效果 用……增加文章趣味性，激发读者阅读 兴趣 返回目录 方 法 指 导 主次要人物 题型二： 区分主次 要人物 ①从标题看 主要写了……事，主要写了哪一个人物； 题目直接点明了文章要写的主要人物 ②从情节/行 文笔墨看 围绕主要人物写了……事件；从主要人 物起笔或收束全文；主要人物贯穿全文， 推动故事情节发展；这个人物用的笔墨 最多 ③从人物关 系看 次要人物衬托主要人物，突出了主要人 物……品质 ④从叙述视 角看 故事是从哪个人物的视角来写的 ⑤从主题看 主要人物做了……事，体现了……主题 思想 返回目录 活动2　例题讲解 →本题完整文章及题目见本书P66 读懂题意　(2025·河南《日规》第5题)本文主要写的是蔡德 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主要人物 惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。(4分) 　　　分析写次要人物的用意　　　答题要求 答题思路　圈画相关人物语句→分析人物特点→分析人物关系 返回目录 解题方法　 分析一：人物形象 第2段：“高教授出名的严格方正、不讲情 面”“整天板着脸” 高教授平时严 格、严肃 第6段：“他每天和蔡德惠点头招呼……甚 至可以说是：敬佩” 高教授对蔡德 惠亲切随和 形成对比，突出蔡德惠的形象 返回目录 第6段：“高教授对蔡德惠很有好感”“每 天高教授来剪花时……低头看书、做卡 片”“他相信这个年轻人是真正做学问的 人” “高教授也听生物系教授们……深信 不疑” 高教授对蔡德 惠的观察、评 价、态度 侧面表现蔡德惠的才华、性情、品质 分析二：写法(侧面烘托) 返回目录 高教授：“除了科学，他几乎没有任何娱 乐嗜好”，种花卖钱养家，还破例邀请蔡 德惠去看他的剑兰 高教授和蔡德 惠有相似之处 蔡德惠：学习刻苦，其他男学生“不衫不 履”，而他一直干净整洁，专注学术 共同诠释了西南联大学者求知若渴、坚韧不拔的精神气质 分析三：主题表达 返回目录 答案　①写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对 比，突出蔡德惠的形象；②写高教授对蔡德惠的观察、评价、态度 等，侧面表现蔡德惠的才华、性情、品质；③高教授和蔡德惠有相 似之处，写高教授有助于更好地表现西南联大学者的精神气质。(每 点2分，答出任意两点给4分；意思对即可。如有其他答案，言之成 理亦可酌情给分。共4分) 返回目录 活动3　分层专练 模拟原创　见《分层练案》P42七、6 返回目录 $