3.1 公民基本权利 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

道 德 与 法 治 课 时 教 案 八 年级 下 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 3.1公民基本权利 课 型 新授课 教学目标 政治认同：感受宪法对公民权利的保障，增强对我国法治建设的认同与信任。 法治观念：明确公民基本权利的具体内容，理解权利行使的边界，树立 "依法行使权利、尊重他人权利" 的观念。 公共参与：学会运用合法方式维护自身权利，主动参与社会监督，提升公共参与意识。 教学重点 公民基本权利的主要类别及核心内容（平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利等）。 教学难点 理解权利的 "保障与边界"，学会在现实生活中正确行使权利、维护权利。 教学模式 “一心二导三力”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 【故事导学】——故事提兴趣，学习更有趣 呈现漫画故事《小云的一天・清晨篇》：7:30，小云和弟弟背着书包去上学；妈妈作为中学老师兼人大代表，前往参加人大会议；爸爸是工程师，前往公司上班；爷爷奶奶拄着拐杖去公园锻炼，口袋里装着养老金领取证。 思考：1.小云为什么能免费上学？ 2.妈妈为什么能当选人大代表并参加会议？ 3.爸爸妈妈上班能获得什么保障？ 4.爷爷奶奶的养老金来自哪里，体现了什么？ 设计意图：通过贴近学生生活的家庭场景，激发学习兴趣，引出 "公民基本权利" 的核心主题，让学生初步感知权利与日常生活的密切联系。 【学习目标】——心中有目标，学习更有效 1.结合小云一家的生活情境，识别公民基本权利。了解不同权利的分类（政治权利、文化教育权利、社会经济权利等）及基本行使规则。 2.通过情境配对、角色扮演、思辨讨论，能辨析生活中的权利现象，理解权利的 “保障与边界”；初步学会用合法方式（如 12345 热线）维护自身权利、行使监督权。 3.感受宪法对公民权利的保障，增强权利意识；树立 “尊重自身权利、维护他人权利” 的观念，做懂权利、守规则的小公民。 【合作议学】——故事呈案例，快乐好学习 总议题：解码公民基本权利 议题一：认识基本权利——解锁小云家的“权利清单” 活动一：权利配对闯关游戏 分组任务：4 人小组为单位，组长带领组员将 "行为卡片" 与 "权利卡片" 进行逻辑配对，说明配对依据。 行为卡片：小云和弟弟上学、妈妈当选人大代表、爸爸妈妈上班、爷爷奶奶领养老金 权利卡片：受教育权、选举权和被选举权、劳动权、物质帮助权。 全班展示：每组推选代表上台展示配对结果，教师结合宪法条文进行点评补充： 受教育权：宪法规定公民有受教育的权利和义务，国家保障青少年全面发展。 选举权和被选举权：公民参与国家和社会管理的基础，需满足年满 18 周岁、中国国籍、未被剥夺政治权利的条件。 劳动权：有劳动能力的公民享有就业和获取劳动报酬的权利，是生存的基础。 物质帮助权：公民年老、疾病等情况下可获得国家和社会的物质帮助。 生活观察：说说这则故事里体现了哪些公民的基本权利？ 2025 年 4 月，某市莲湖区街道办开展 “民生服务提质” 线下意见征集活动，所有居民不受民族、宗教信仰等限制，可平等参与建言。活动现场，回族穆斯林马先生、汉族无宗教信仰居民李女士、佛教信众张奶奶、基督教信众王先生等，分别提出增设清真食品专柜、优化宗教活动角环境、维护健身设施、加强垃圾分类督导等建议。街道办对所有建议统一登记，5 个工作日内公示处理方案并落实整改，同时公布监督电话，保障居民监督权，不同宗教信仰居民的合理诉求均获同等重视。 提示：平等权、监督权和宗教信仰自由。 思维拓展：绘制权利分类树 提示：树根：宪法保障 树干：公民基本权利（人权的宪法具体化） 树枝：平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利、文化教育权利、监督权、宗教信仰自由 设计意图：通过游戏化合作学习，突破抽象概念的理解障碍，让学生在实践中识别不同权利的对应场景，结合 "权利分类树" 构建系统的知识框架。 议学小结一：公民基本权利的含义及内容有哪些？ 含义：公民基本权利是人权在宪法上的具体化，它为我们追求有尊严的生活、实现人生幸福提供了保障。 内容：平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利、文化教育权利、监督权与获得国家赔偿权、宗教信仰自由等。 议题二：权利的“守护与边界” 活动二：情境思辨剧场 1. 分组分配：5 组均分，每组对应 1 个情境，成员扮演角色还原场景并展开讨论， 完成任务单。 情境一：小岩（13 岁）要求爸爸允许自己投票选人大代表，爸爸以 "未满 18 岁" 拒 绝。（核心问题：选举权的行使条件是什么？权利行使有年龄限制吗？） 情境二：警方接到虚假举报称林某涉嫌诈骗，严格按程序立案调查后提请逮捕，检察 院因证据不足驳回。（核心问题：严格的逮捕程序如何保障人身自由权？） 情境三：紧急救援中警察征用公民摩托车，事后给予补偿。（核心问题：征用行为是 否侵犯财产权？补偿体现了什么？） 情境四：某教育类 APP 强制授权通讯录，被网信办查处。（核心问题：APP 收集个 人信息为何需 "明示同意"？与人格尊严权有何关系？） 情境五：居民通过 12345 热线反映社区健身设施维护问题，相关部门及时整改。（核 心问题：拨打热线是在行使什么权利？对社会治理有何价值？） 2.全班分享与总结 每组代表上台表演并分享思辨结果，教师点拨核心要点： 权利行使有条件：如选举权需年满 18 周岁，未被剥夺政治权利。 权利受程序保障：严格的法律程序是防止权利被侵犯的重要屏障。 权利与义务统一：公民行使权利不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益。 监督权的价值：公民通过批评、建议等方式参与社会治理，促进公共服务优化。 设计意图：通过角色扮演和思辨讨论，让学生在具体情境中理解权利的 "双重属性"— — 既受宪法和法律保障，又需依法行使、不越边界，突破教学难点。 议学小结二：公民的基本权利的具体内容有哪些？ ①平等权。中国人民共和国公民在法律面前一律平等。平等的享有法律、平等的履行法律义务、平等的适用法律。 ②政治权利。其包括选举权和被选举权，言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。 ③人身自由。其包括人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护。 ④社会经济权利。其包括财产权、劳动权、劳动者休息权、社会保障权和物质帮助权。 ⑤文化教育权利。其包括受教育权和文化权利。 ⑦监督权和获得国家赔偿权。监督权指公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评、建议、申诉、控告、检举的权利。 ⑧宗教信仰自由。 【合作议学】——故事呈案例，快乐好学习 活动：手绘我的权利成长树 提示：树冠：写下本节课学到的基本权利（如受教育权、监督权等）。 树根：写下权利行使原则（依法行使、不滥用权利、尊重他人权利）。 设计意图：将理论知识与实践应用结合，明确维权途径，通过手绘活动强化记忆，树 立正确的权利观。 【启思导行】——故事融实践，行动有方向 案例链接：某省网信办查处 APP 过度收集个人信息案件，建立 "一键投诉" 平台，挽 回用户损失。 教师引导：APP 收集用户信息时，为何必须 “明示同意”？这与人格尊严权有何内 在联系？ 提示：①明示同意是公民行使自主决定权的体现，APP 不得强制、变相收集用户信息， 保障公民对自身信息的支配权，是尊重公民主体地位的基本要求；②人格尊严权包含 公民的隐私不受侵犯，个人信息（通讯录、位置数据等）属于公民隐私范畴；③若未 经明示同意收集信息，会直接侵犯公民隐私，进而损害公民的人格尊严，明示同意是 防止公权力、商业主体滥用权利，从源头保护公民人格尊严权的重要制度设计。 【作业设计】 教师引导学生回顾：通过今天的学习，我们知道了公民基本权利的主要内容，理解了权利的保障与边界，学会了用合法方式维护权利。希望大家做懂权利、守规则的小公民，既要尊重自身权利，也要维护他人权利。 基础任务：记录自己一天中感受到的至少 3 个基本权利，格式如 "到学校上课 = 受 教育权"。 拓展任务：开展家庭权利分享会，向家人解释 "基本权利" 的含义，访谈家人在工作 或生活中感受到的权利，记录 1 个真实案例，下节课分享。 【板书设计】 【课堂训练】——掌握怎么样，我来试一试 1.初中生小宇热爱绘画，经常在课余时间创作漫画，还把自己的作品发布在个人社交账号上。某天，他发现一家文具公司未经自己同意，将其发布的一幅热门漫画印在笔记本封面和笔袋上，用于商业销售，且未支付任何报酬。该文具公司的行为侵犯了小宇的（ ） A.著作权 B.人身自由权 C.受教育权 D.财产所有权 【答案】A 2. 案例：张阿姨在某超市购买了一箱牛奶，饮用后出现腹痛、腹泻等不适症状，经检测，该箱牛奶已过期变质。张阿姨找到超市负责人索赔，却被负责人拒绝，还被辱骂“没事找事、敲诈勒索”，并被强行拉扯至超市办公室限制人身自由半小时。超市负责人的行为侵犯了张阿姨的（ ） ①人身自由权 ②人格尊严权 ③物质帮助权 ④消费者的合法权益 A. ①②③ B.①②④ C. ①③④ D.②③④ 【答案】B 3. 案例：村民老王今年62岁，育有一儿一女，儿女均已成家立业，却以“工作忙、压力大”为由，长期不履行赡养义务，也不支付赡养费，导致老王生活困难，只能依靠捡垃圾维持生计。同时，老王发现自己的承包地被儿子擅自占用，用于修建自家房屋，未征得自己同意，也未给予任何补偿。老王儿子的行为侵犯了老王的（ ） A.财产权、物质帮助权 B.监督权、被赡养权 C.选举权、财产权 D.财产权、被赡养权 【答案】D 4.小语和小冉是八年级好友，小语有写日记的习惯，日记本标注“私人所有，禁止翻阅”。 一天，小语忘记带日记本，小冉擅自翻开，看到里面对自己的负面评价后，将内容告诉同学并调侃小语，导致小语被嘲笑、身心受影响。 小语要求小冉道歉，小冉却反驳：“我们是好朋友，我看你的日记、说你的事，不算侵犯你的权利。” 结合公民基本权利的相关知识，辨析小冉的观点“我们是好朋友，我看你的日记、说你的事，不算侵犯你的权利”是否正确，并说明理由。 参考答案：小冉的观点是错误的，她的行为已经侵犯了小语的隐私权。①小冉翻看小语日记本的行为，侵犯了小语的隐私权。我国宪法规定，公民的人身自由不受侵犯，隐私权是人身自由的重要组成部分，公民有权保护自己的私人秘密不受他人非法知悉。小语的日记本明确标注禁止翻阅，即使是好朋友，小冉也无权未经同意擅自翻阅。②小冉传播日记内容、调侃小语的行为，侵犯了小语的人格尊严权（名誉权）。公民的人格尊严不受侵犯，禁止用侮辱、调侃等方式损害他人名誉。小冉的行为导致小语被同学嘲笑，损害了其名誉。 板书设计 3.1 公民基本权利 （1）含义：人权在宪法上的具体化 （2）内容 ①平等权 ②政治权利 ③人身自由 ④社会经济权利 ⑤文化教育权利 ⑥监督权与获得国家赔偿权 ⑦宗教信仰自由 教学反思 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 $