Unit 1 Art Reading and Thinking 教学设计-2025-2026学年人教版高中英语选择性必修第三册

Unit 1 Art Reading and Thinking A Short History of Western Painting教学设计 指导思想与理论基础 本单元的教学设计以《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》的核心理念为根本依据。新课标倡导“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。艺术发展史璀璨辉煌，涌现了无数杰出的艺术家与不朽的艺术作品，为人类留下了丰富的艺术瑰宝。通过本单元的学习，学生能够陶冶心灵，提升艺术审美能力与表达能力。本单元以大观念统领教学，旨在引导学生从零散的语言知识学习转向整合性强、富含文化内涵的主题内容学习，进而实现知识的系统化建构，推动英语学科核心素养的有效落实。 在核心素养的培育中，学习能力是学生自主发展的关键条件。它体现为学生主动运用和调整英语学习策略、拓展学习渠道、提升学习效率的意识和能力。其中，自主阅读能力是学习能力的核心体现。正如浙江省教研员葛炳芳老师所强调的，培养学生独立阅读、发展思维和学会学习的能力日益受到重视。本单元将着力培养学生的自主阅读能力，即引导学生在内在驱动下，运用已有知识，自主地对文本进行理解、分析、评价与整合，并最终建构新意义的能力。 为落实上述理念，本单元的教学活动将依据学习活动观，分层设计学习理解、应用实践和迁移创新三类活动。同时，教学设计将以文本的主题意义为落脚点，创设具有核心性、开放性、探究性和整合性的“大问题”（即指向主题意义的关键性问题），并同步规划课堂评价的方式与标准，切实推行“教、学、评”一体化设计，确保教学目标的有效达成。 教材分析 本单元围绕“艺术”这一主题展开，阅读文本“A Short History of Western Painting”通过介绍几个世纪以来西方绘画艺术的发展变化，在帮助学生了解西方绘画简史的同时，引发学生对艺术本质和价值的深层追问和思考。 [What] 文本特征与内容 本文是一篇典型的知识性小品文，主要针对西方绘画的主题提供相关的知识，结构清晰，脉络分明。首段为引言，介绍文章的主题和写作目的，总述艺术风格随时代变迁而发展的核心观点。主体部分则依时间顺序，分四个阶段（中世纪、文艺复兴、印象派、现代艺术）展开论述，各部分均设有小标题。文章详实介绍了前三个时期的绘画风格、主题、技法及代表画家与作品，而对流派纷呈的现代艺术则作了概括性阐述。 [Why] 教学价值与目的 本文的教学目的在于，激发学生对西方绘画艺术的兴趣，使其在了解简史的过程中感受艺术的魅力，从而培养审美情趣，形成对艺术与生活的热爱。最终引导学生从知识学习走向对“何为艺术”的哲学思辨，提升人文素养。 [How] 教学实施路径 教学实施遵循激活已知、探究文本、迁移应用的逻辑路径。 读前（激活与关联），通过“校园艺术寻宝 Campus Art Hunt”任务，引导学生观察身边艺术，激活其已有经验与兴趣，为课文学习创设真实语境。 读中（探究与建构）：依托“为校园艺术节选拔导览员”的真实任务驱动阅读。学生通过梳理文本，识别西方绘画在不同时期的主题、题材与技法变迁，并重点关注表达“变化”的语言信号词，探究其背后的历史与社会动因，培养信息整合与因果分析能力。 读后（迁移与创新）：在深入理解的基础上，学生灵活运用所学，选择一幅喜爱的西方画作进行英文介绍与实践解说，将语言知识与艺术鉴赏相结合，完成从输入到输出的综合能力迁移，并最终升华至对艺术价值的批判性思考。 学情分析 自然情况 对象为高三学生，英语水平中等。在完成必修及部分选择性必修课程学习后，多数学生已积累一定词汇量，具备基本的英语阅读理解能力与简单表达个人观点的能力。然而，本单元围绕艺术史与绘画风格展开，涉及较多专业术语、艺术流派背景及其文化脉络，部分内容超出学生当前认知范畴，需要教师在课堂中适时提供语言支持和背景知识补充，以帮助学生构建清晰的艺术发展脉络，提升鉴赏能力。 【K: What Ss know】 就话题而言，学生通过以往的学习，对部分西方著名艺术家及其代表作已具备零散、初步的认知，能够识别部分经典作品，但对不同艺术时期的风格特点及其历史演变逻辑尚缺乏系统理解。 就语言基础而言，学生已掌握一定量与艺术主题相关的词汇和表达，但面对艺术史中涉及的特定术语、时期名称及风格描述性语言仍感陌生，理解全文有一定难度。 就认知能力而言，学生能够从文本中提取基本信息，识别段落主旨，但在分析艺术风格演变内在原因和系统梳理历史脉络方面仍需引导与支撑。 【W: What Ss want to know】 在课堂导入阶段，学生可基于已有认知识别不同时期的绘画作品，但难以准确说明各时期的艺术主题与风格特征，也不清楚其演变背后的社会与文化动因。由此，学生将希望系统了解西方绘画的发展阶段、各时期的典型风格特点，并探究艺术变迁的内在逻辑，从而能够具备初步的风格辨识与鉴赏能力。 【 L: What Ss will learn】 本课将引导学生：通过时间轴与代表性画作识别西方绘画主要发展阶段；借助结构化图表梳理各时期的艺术主题、风格特征及其社会文化背景；通过小组合作探究艺术风格演变的内在动因；运用所学知识辨识并简要分析不同时期的绘画风格；在课堂结尾尝试用英语简要描述某一时期绘画风格特点。 【S: What Ss still want to know or do】 课后学生可继续拓展对西方及其他地区艺术流派的学习，尝试对比中西方艺术表现方式的异同，并通过鉴赏更多作品深化对艺术与社会、文化关系的理解，逐步提升审美表达与批判性思维能力。 课时目标 在这节课结束时，通过多种策略和活动引导学生: 1. Identify the features and themes in western paintings. (梳理与概括：通过快速阅读，识别文本时间线索与结构，概括西方绘画四个主要时期的核心信息。) 2.Explore the factors that influence the changes of western paintings. (分析与探究：通过细读，分析不同时期绘画风格的特点与演变，探究影响其变化的深层 原因。) 3.Appreciate the representative paintings and understand what is art. (应用与评价：运用所学语言和知识，以 “艺术节导览员” 身份介绍一幅画作；结合 AI 绘画现象，批判性思考“艺术是什么”。) 教学重点： 引导学生梳理和归纳西方绘画艺术在不同时期的风格特点，探讨其发展变化的历程。引导学生给予所学内容分辨一些西方绘画作品的创作时期。 教学难点： 鼓励学生以艺术节导览员的身份，选择一幅喜爱的西方绘画作品，进行结构清晰、语言得体的英文介绍 学习活动 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 Activate1 教师活动 1： T: Introduce the artwork you found during the Campus Art Hunt, including its location and what you like about it. 教师活动 2： T: Make comments on the description. 学生活动 1: S: Work with group member and describe the artwork. 学生活动 2: S: Watch the task video: Campus Art Gallery Tour Guides Wanted! Try to select paintings from our gallery and introduce them. 通过校园艺术寻宝任务，引导学生观察了解校园里的艺术，激活已有经验,激发学习兴趣创设交际场景，校园艺术节需要为来访的外国友人配备学生导览员，激发学生的兴趣，为课堂学习做准备 Step 2 Predict and present 教师活动 1： T：Instruct students to identify key words in the title and predict the text's content and structure. What are the key words in the title? What will be written about in the text? How will the author develop the text? 学生活动 1： S：Find the key words and make predictions. Skim the text quickly to uncover its basic structure and main sections. 鼓励学生通过标 题自主发问，调 动学生思维参 与，训练预测能 力，通过对于篇 章的段落划分， 学生对于文章结 构有了整体理 解，进一步构建 篇章的整体意 义，把握文本的 编年史结构和逻 辑脉络，训练学 生的略读技能， 为后续阅读做好 准备。 教师活动 2： T: Read paragraph 1 and find out the purpose of it. Why is it necessary to know something about Western painting? 学生活动 2： S: Find out the purpose of paragraph 1. Solve the problem. 训练学生核心阅 读技能，获取主 旨大意，探究必 要性，引导学生 进行批判性思考和价值判断 Step 3 Explore 教师活动 1： T: Read paragraph 2-8,fill out the form, put the pictures in the right places, and check with group members. Why did artists in the Middle Ages predominantly focus on religious themes? What were the "new ideas and values" that emerged during the Renaissance? How did the invention of photography influence the development of artistic styles? 学生活动 1： S: Read for information in the form and attach the pictures to the right places. Answer the questions. 探索画风裂变： 学生通过合作， 从零散信息中提 炼、归纳，共同 构建起关于西方 绘画风格演变的 清晰、系统的知 识网络,引导学生 从低阶思维（记 忆、理解，提取 文本信息）向高 阶思维（分析、 应用、评价：整 合信息、探究因 果）的自然过渡; 通过回答驱动性 问题，学生不再 被动接受事实， 而是主动分析社 会、技术、思想 观念与艺术创作 之 间 的 内 在 联系，深刻理解艺术是时代的产物;在小组讨论中，学生交换观点、论证推理，共同完成从信息到见解的升华。 教师活动 2 T：Summarize the changes in artistic focus. Can you find out four words starting with R to summarize the shifts of focus in different periods. 学生活动 2 S: Look at the paintings around the classroom and think of four words to summarize the changes of focus. 分析画因聚变， 教师通过展示不 同时期的代表性 画作，引导学生 观察、对比与分 析，启发他们用 四个以 R 开头的核心词汇概括归 纳每个时期艺术 家关注的焦点,深 化对艺术发展内 在动因的理解。 教师活动 3 T：Find the sentences that show the changes in Western painting. Can you analyze the reasons behind the changes? 学生活动 3 S：Identify the sentences showing the changes and underline the key words. Answer the question. 引导学生思考描 写绘画特点改变 的语言特征及作 者写作意图。讨 论推动画风演变 的多重因素，探 究历史现象背后 的动因，实现深 度学习。 Step 4 Appreciate and present 教师活动 1： T: Your task is to form groups and choose a painting to analyze. Discuss its key elements and what you appreciate about it. Then, each group will share their findings with the class. 学生活动 1： S：Appreciate the paintings and go into groups to introduce the painting and then present it to the class. 学生化身导览员，步入由教室 改造的微型画廊。以小组为单 位，选定一幅画 作进行合作探 究，在教师帮助 下准备解说词， 并进行展示与互 评,培养学生的团 队协作、协商沟 通能力，以及面 对真实受众的语 言综合运用能力。 Step 5 Create and assessment 教师活动 1： T：Use the classical painting theme to set the stage for an AI-Human Art Duel and explore the essential question: What is art? What will influence the art in the future? What if AI take up the paintbrush? Create a painting with the help of AI based on the poem and talk about your ideas. 学生活动 1： S：Discuss the merits of AI-generated art versus human-created art. Create a painting inspired by the provided poem, using either AI or traditional methods. Present work and explain creative interpretation. 辩论画义蝶变，当 AI 拿起画 笔：以古画题“踏花归去马蹄香”设擂， 引 发AI versus 人类的创作之争。是精准的再现，还是创意与情感更为珍贵？共同追问： What is art? 揭示和批判性思考，将学习从知识层面提升到哲学反思层面，深化对艺术本质的理解。 答案：AI 画形，人类铸魂。激发学生的高阶思维 作业设计 Compulsory: Polish the introduction of your painting, adding some value behind it. Optional: Search more information about western painting from https://www.louvre.fr/en/ online-tours 学科网（北京）股份有限公司 $