7.2 造福人民的中医药 教案-2025-2026学年《中华民族大团结》七年级全一册

该教案聚焦中医药这一中华优秀传统文化载体，通过生活情境（生姜红糖水、连花清瘟胶囊）和短视频《中医药守护我们的一生》导入，引导学生认识中医药的科学价值与时代意义，搭建生活与知识的学习支架。 此资料亮点在于紧扣政治认同（增强文化自信）、科学精神（理性看待传统与现代结合）、公共参与（学生实践传承），采用小组讨论、案例分析（如新冠疫情中医药作用）等方法，让学生体会中医药与生活联系，提升文化认同和责任意识，助力教师落实核心素养，提高教学实效。

《7.2 造福人民的中医药》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级全一册 一、四维核心素养 本课围绕中医药这一中华优秀传统文化载体，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生认识中医药是中华民族共同的科学成就，增强对中华优秀传统文化和国家发展的认同；科学精神上，理解中医药的科学性与传承创新价值，培养理性看待传统与现代结合的思维；法治观念上，了解中医药保护相关举措，树立守护传统文化的法治意识；公共参与上，鼓励学生主动传承中医药知识，践行健康生活理念，助力中医药文化传播，凝聚民族团结力量。 二、重难点 重点：理解中医药作为中华民族共同创造的科学成就，其独特价值与时代意义；掌握中医药传承与创新的具体体现，明确其对人民健康和民族发展的重要作用。难点：引导学生结合自身生活，体会中医药与人民幸福生活的密切联系；树立正确的文化观，理解传承中华优秀传统文化与借鉴现代科学技术的关系，增强主动传承和弘扬中医药文化的自觉。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 （教师活动）展示一组图片：家人感冒时饮用的生姜红糖水、日常养生的枸杞菊花茶、疫情期间发挥重要作用的连花清瘟胶囊，再播放1分钟短视频《中医药守护我们的一生》，提问：“同学们，这些场景你们是否熟悉？视频中提到的中医药，离我们的生活有多远？它仅仅是‘喝中药、扎针灸’吗？今天，我们就一同走进中医药，探寻这一中华民族共同创造的科学成就，看看它如何造福人民、凝聚力量。” （学生活动）结合自身生活经历，自由发言，分享自己接触过的中医药场景（如中药调理、艾灸、中药牙膏等），初步感知中医药与生活的联系。 （设计意图）以学生熟悉的生活情境和短视频为切入点，打破学生对中医药“古老、遥远”的刻板印象，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然引出本课主题——共同创造科学成就，造福人民的中医药，为后续学习奠定情感基础。 第一环节：认识中医药——中华民族的智慧结晶 （教师活动）过渡：“同学们分享了很多自己接触过的中医药，其实中医药的历史远比我们想象的更悠久，它是中华民族在几千年的生产生活中，与疾病作斗争的过程中，逐步形成并发展起来的科学体系，是中华民族共同创造的宝贵财富。接下来，请大家结合课本内容，小组讨论3个问题：1. 中医药的核心思想是什么？2. 中医药有哪些独特的诊疗方法？3. 列举2-3个中医药领域的经典著作或重要成就。” （学生活动）以4人小组为单位，展开讨论，梳理问题答案，每组推选1名发言人，准备分享交流。讨论过程中，学生可结合自身了解的中医药知识，补充完善答案，教师巡视指导，解答学生疑问。 （师生互动）小组分享结束后，教师进行总结梳理：“首先，中医药的核心思想是‘整体观念’和‘辨证论治’，强调人体是一个有机的整体，人与自然、社会环境相互关联，治疗疾病时，要根据患者的具体体质和病情，辨证施治，因人而异。其次，中医药的诊疗方法丰富多样，除了我们熟悉的中药内服，还有针灸、推拿、拔罐、刮痧、食疗等，这些方法安全、便捷、副作用小，深受人民群众喜爱。最后，中医药领域有很多经典著作和重要成就，比如《黄帝内经》，是我国现存最早的医学典籍，奠定了中医药学的理论基础；《本草纲目》，总结了我国古代药物学成就，被誉为‘东方药物巨典’；还有屠呦呦团队从青蒿中提取青蒿素，用于治疗疟疾，挽救了全球数百万人的生命，这一成就也让中医药走向了世界。” （教师补充）“同学们，中医药不仅是一门医学科学，更是中华优秀传统文化的重要载体，它蕴含着中华民族的哲学思想、生活智慧和人文精神。比如‘天人合一’的整体观念，体现了中华民族尊重自然、顺应自然的生态理念；‘辨证论治’的诊疗方法，体现了中华民族具体问题具体分析的思维方式。这些思想和智慧，不仅滋养着中华民族，也为世界医学的发展提供了重要借鉴。” （设计意图）通过小组讨论、师生互动的方式，引导学生自主探究中医药的核心思想、诊疗方法和重要成就，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；同时，结合课本知识和教师补充，让学生全面认识中医药的科学价值和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，落实“政治认同”和“科学精神”核心素养。 第二环节：感悟中医药——造福人民的健康保障 （教师活动）过渡：“中医药作为中华民族的智慧结晶，不仅承载着深厚的文化底蕴，更重要的是，它始终坚守‘以人为本’的理念，默默守护着人民的健康，从古代到现代，从未缺席。接下来，我们通过几个具体的案例，一起来感悟中医药如何造福人民。” 案例一：“治未病”——中医药的养生智慧。“同学们，我们常说‘预防胜于治疗’，中医药非常重视疾病的预防，提出了‘治未病’的思想，也就是在疾病发生之前，通过调理身体，增强体质，预防疾病的发生。比如，春天天气干燥，容易上火，我们可以通过饮用金银花茶、吃梨等食疗方法，清热润燥；冬天天气寒冷，容易感冒，我们可以通过艾灸、泡脚等方式，保暖散寒，增强免疫力。请大家想一想，你们身边还有哪些体现‘治未病’思想的中医药养生方法？” （学生活动）自由发言，分享身边的中医药养生方法，如规律作息、合理饮食、推拿保健等，教师及时给予肯定和补充，引导学生认识到中医药与日常健康生活的密切联系。 案例二：中医药守护特殊人群健康。“中医药在守护老年人、儿童等特殊人群健康方面，也发挥着重要作用。老年人体质虚弱，容易出现腰酸背痛、头晕耳鸣等问题，中医药通过中药调理、针灸推拿等方式，能够温和地改善老年人的体质，提高生活质量；儿童脾胃功能较弱，容易消化不良、感冒发烧，中医药的小儿推拿、食疗等方法，安全无副作用，能够有效缓解儿童的不适，深受家长们的认可。” 案例三：中医药在重大公共卫生事件中的担当。“最让我们印象深刻的，就是在新冠疫情期间，中医药发挥了不可替代的作用。疫情发生后，我国科研人员迅速开展中医药防治研究，筛选出连花清瘟胶囊、金花清感颗粒等有效方剂，用于轻症患者的治疗和密切接触者的预防，有效降低了重症率和死亡率。同时，中医药还走出国门，为全球疫情防控贡献了中国智慧和中国方案。” （教师提问）“结合这三个案例，请大家思考：中医药为什么能够成为造福人民的健康保障？它体现了什么道理？” （学生活动）独立思考后，自由发言，教师引导学生总结：中医药之所以能够守护人民健康，是因为它立足人民需求，具有安全、便捷、有效的特点，能够适应不同人群的健康需求；同时，中医药的发展始终坚持以人民为中心，体现了中华民族“以人为本、关爱生命”的价值追求，也体现了我国重视人民健康、保障人民幸福生活的责任担当。 （设计意图）通过具体案例，让学生直观感受中医药在日常养生、特殊人群守护、重大公共卫生事件中的重要作用，体会中医药与人民幸福生活的密切联系；通过提问引导，培养学生的分析思考能力，让学生理解中医药造福人民的本质，落实“政治认同”核心素养，增强对国家民生保障的认可。 第三环节：传承创新中医药——凝聚民族力量，走向未来 （教师活动）过渡：“中医药是中华民族的宝贵财富，它历经千年传承，依然焕发着强大的生命力。但在新时代，中医药也面临着一些挑战，比如部分年轻人对中医药了解不多、重视不够，中医药的创新发展还需要进一步加强。那么，我们应该如何传承和创新中医药，让它更好地造福人民、走向世界呢？接下来，请大家结合课本内容和自身实际，分小组讨论：作为青少年，我们可以为中医药的传承和创新做些什么？国家和社会又应该采取哪些举措？” （学生活动）再次分组讨论，围绕“青少年的责任”“国家和社会的举措”两个角度，梳理观点，每组推选1名发言人，进行分享交流。讨论过程中，教师巡视指导，引导学生结合自身生活实际，提出具体可行的建议。 （师生互动）小组分享结束后，教师进行总结和补充：“首先，从国家和社会的角度来说，要加强中医药文化的宣传和普及，让更多人了解中医药、认可中医药；要加大对中医药科研的投入，鼓励科研人员开展中医药创新研究，推动中医药与现代科学技术相结合，研发出更多适合现代人生存环境和健康需求的中医药产品；要完善中医药相关法律法规，加强对中医药知识产权的保护，为中医药的传承和创新提供法治保障；还要加强中医药人才的培养，让中医药的智慧和技术能够代代相传。” “其次，从我们青少年的角度来说，我们是中医药传承和创新的未来力量，我们可以从身边的小事做起：第一，主动学习中医药知识，了解中医药的历史和文化，阅读中医药相关的书籍、文章，观看中医药相关的纪录片，丰富自己的中医药知识储备；第二，积极宣传中医药文化，向家人、朋友分享中医药的养生方法和科学价值，纠正人们对中医药的误解；第三，践行中医药养生理念，养成健康的生活习惯，比如合理饮食、规律作息、适度锻炼，让中医药融入日常生-活；第四，树立创新意识，结合现代科学知识，思考如何让中医药更好地适应新时代的需求，比如探索中医药与现代养生、美容、保健等领域的结合，为中医药的创新发展贡献自己的智慧。” （教师补充）“同学们，中医药的传承和创新，不仅是国家和社会的责任，更是我们每一个中国人的责任。传承中医药，就是传承中华民族的智慧和文化；创新中医药，就是让中华民族的宝贵财富焕发新的生命力。只有我们每个人都行动起来，主动学习、积极宣传、勇于创新，才能让中医药更好地造福人民、服务社会，才能让中医药文化走向世界，为人类健康事业做出更大的贡献。同时，中医药的传承和创新，也需要各民族共同努力，各民族在长期的交往交流交融中，共同丰富和发展了中医药文化，这也体现了中华民族大团结的力量。” （设计意图）通过小组讨论、师生互动的方式，引导学生明确国家、社会和青少年在中医药传承创新中的责任，培养学生的责任意识和创新意识；结合中华民族大团结的内容，让学生认识到各民族共同推动中医药发展，增强民族凝聚力，落实“公共参与”和“政治认同”核心素养。 第四环节：课堂小结——梳理知识，升华情感 （教师活动）“同学们，今天我们一同学习了中医药这一中华民族共同创造的科学成就，我们了解了中医药的历史渊源、核心思想和独特价值，感受到了中医药对人民健康的守护，也明确了我们在中医药传承创新中的责任。接下来，我们一起梳理一下今天的知识点：第一，中医药是中华民族几千年智慧的结晶，是中华优秀传统文化的重要载体，具有深厚的科学价值和文化价值；第二，中医药始终坚持以人民为中心，在日常养生、特殊人群守护、重大公共卫生事件中，为人民健康提供了有力保障；第三，传承和创新中医药，需要国家、社会和青少年共同努力，需要各民族同心协力，凝聚民族力量。” （教师升华）“同学们，中医药是中华民族的瑰宝，是我们民族的骄傲。它承载着中华民族的智慧和希望，也承载着我们对美好生活的向往。在新时代，我们要坚定文化自信，主动传承和创新中医药文化，让中医药这一古老的科学成就，在新时代焕发新的生机和活力，为人民幸福生活保驾护航，为中华民族伟大复兴贡献力量，让世界更好地认识中国、了解中国！” （学生活动）跟随教师一起梳理知识点，认真倾听教师的升华发言，结合自身学习感受，进一步深化对中医药的认识，增强传承中医药文化的自觉和决心。 （设计意图）通过课堂小结，帮助学生梳理本课核心知识点，形成完整的知识体系；通过情感升华，进一步增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发学生的责任意识和爱国情感，落实四维核心素养，实现本课的教学目标。 第五环节：课堂练习——巩固知识，学以致用 （教师活动）“为了帮助大家更好地巩固今天所学的知识，我们来做几道课堂练习，检验一下大家的学习效果。请大家认真思考，独立完成以下题目： 1. 下列关于中医药的说法，正确的是（ ） A. 中医药的核心思想是“对症吃药” B. 《本草纲目》是我国现存最早的医学典籍 C. 中医药不仅是医学科学，也是中华优秀传统文化的重要载体 D. 中医药只适合治疗慢性病，不适合治疗急症 2. 结合自身生活实际，谈谈中医药对我们日常生活的影响，以及我们青少年应该如何传承中医药文化。 （学生活动）独立完成练习，第一题举手回答，第二题书面作答（简要回答，重点突出），教师巡视指导，及时纠正学生的错误，对学生的回答进行点评和鼓励。 （师生互动）第一题点评：“正确答案是C。A选项错误，中医药的核心思想是‘整体观念’和‘辨证论治’；B选项错误，我国现存最早的医学典籍是《黄帝内经》；D选项错误，中医药在治疗急症、重症方面也有重要作用，比如新冠疫情期间，中医药就发挥了重要作用。” 第二题点评：“同学们的回答都很具体，能够结合自身生活实际，说出中医药对日常生活的影响，也明确了自己作为青少年的责任。比如有的同学提到中医药的养生方法让自己的身体更健康，有的同学提到要主动学习中医药知识、向朋友宣传中医药文化，这些都是非常好的做法。希望大家能够将今天所学的知识运用到日常生活中，真正做到学以致用，主动传承和弘扬中医药文化。” （设计意图）通过课堂练习，帮助学生巩固本课所学知识，检验学习效果，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性指导；第二题结合学生自身实际，引导学生将所学知识与生活实践相结合，培养学生的表达能力和实践能力，落实“公共参与”核心素养。 拓展延伸：走进中医药，践行健康生活 （教师活动）“课后，请大家完成一个小任务：结合今天所学的知识，回家后为家人分享一个中医药养生小方法（如食疗配方、推拿手法等），并尝试实践；同时，查阅相关资料，了解一种中医药材的功效和使用方法，下节课我们一起分享交流。另外，大家也可以观看纪录片《本草中国》《中医药传奇》，进一步丰富自己的中医药知识，感受中医药的魅力。” （设计意图）通过课后任务，将课堂学习延伸到日常生活中，让学生在实践中感受中医药的价值，培养学生的实践能力和责任意识；同时，通过查阅资料、观看纪录片，拓宽学生的知识面，进一步激发学生学习中医药文化的兴趣，推动中医药文化的传承和普及。 补充说明：本课教学始终围绕“中华民族共同创造科学成就，中医药造福人民”这一核心，融入师生互动环节，每一个环节都设计了明确的设计意图，紧扣七年级道德与法治四维核心素养要求，结合学生生活实际，注重知识传授、能力培养和情感升华，同时渗透中华民族大团结的理念，让学生在学习中医药知识的同时，增强民族认同感和凝聚力，树立正确的文化观和责任观。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $