1.我们的公共生活(教学设计) 道德与法治统编版五四制五年级下册

五年级下册道德与法治 第一单元 第1课 我们的公共生活 教学设计 一、教学目标 1.了解公共生活的定义、公共空间的类型，掌握公共生活公开性、丰富性的特点；知晓公共设施的作用，明确维护公共利益的具体要求，了解相关法律规定。 2.能够区分公共空间与私人空间，辨别公共生活中的文明与不文明行为；学会在公共生活中遵守规则、爱护公共设施，能主动参与维护公共利益。 3.树立公共生活共建共享的理念，增强社会责任感，养成文明参与公共生活的习惯，争做有道德、守规则的小公民。 二、教学重难点 重点：认识公共生活的内涵与特点，理解维护公共利益的重要性，掌握文明参与公共生活的具体行为。 难点：理解网络虚拟空间属于公共生活，树立“公共利益与个人息息相关”的意识，主动抵制不文明行为。 三、教学准备 1.课件：包含公共空间图片、公共设施示例、不文明行为案例、法律条文、课堂练习等。 2.调查表格：《身边的公共设施及使用现状调查》。 3.承诺书模板：《我的公共生活承诺书》。 4.绘画工具：供“我是小小设计师”活动使用。 四、教学方法与课时安排 1.方法：情境教学法、案例分析法、小组合作学习法、角色扮演法、讨论法。 2.课时：视情况而定。 五、教学过程 第一课时：认识公共生活 （一）导入新课 1.提问互动：“同学们，我们每天除了在家和学校，还会去哪些地方？这些地方有什么共同点？” 2.展示电影院、公园、公交车站等图片，引导学生观察思考，引出“公共生活”的主题，板书课题。 （二）探究公共空间 1.活动园“我们身边的公共空间”： - 分组讨论：结合课本第2页图片，列举身边的公共空间，教师分类梳理： - 交通场所：公交车站、火车站、机场、码头。 - 文化娱乐场所：电影院、剧院、图书馆、博物馆。 - 体育场所：体育场、体育馆、游泳馆、公园健身区。 - 购物与就诊场所：超市、商场、医院、诊所。 2.对比辨析：私人空间（家里）vs 公共空间（公园）。 - 提问：“在私人空间和公共空间，我们的行为有什么不同？” - 小结：私人空间可随意放松，公共空间需讲文明、守秩序。 （三）理解公共生活的特点 1.聚焦“公开性”： - 讲解：公共生活中，个人言行是公开的，会被他人关注和评价，因此要注意言谈举止。 2.活动“不同的选择，不同的结果”： - 提问：“面对公共场所的垃圾，你会怎么做？乱扔垃圾和捡起垃圾分别会有什么影响？” - 引导学生从环境整洁、个人品德、他人感受等方面思考，强化文明意识。 （四）感知公共生活的丰富性（15分钟） 1.拓展延伸：展示社区健身设施、集市、观光旅游等图片，说明公共生活日益丰富。 2.小小辩论会：“网上购物是公共生活吗？” - 正方观点：是，涉及卖家、快递员、客服等多方互动，是新型公共互动。 - 反方观点：不是，缺乏真实物理空间的面对面交流。 - 教师总结：网络虚拟世界也是公共生活的重要组成部分，网上聊天、线上学习等都属于公共行为，需遵守网络规则。 （五）第一课时小结（5分钟） 梳理核心知识点：公共空间的类型、公开性特点、生活丰富性（现实+虚拟）。 第二课时：维护公共利益 （一）回顾旧知，导入新知 1.提问：“我们在丰富的公共生活中，离不开哪些‘好帮手’？” 2.引出“公共设施”，明确本节课重点：维护公共利益。 （二）认识公共设施及其作用 1.列举身边的公共设施：休息长椅、照明路灯、分类垃圾桶、公共卫生间、道路、桥梁、无障碍通道等。 2.分享交流：“这些公共设施为我们提供了哪些帮助？如果公共设施损坏，会带来什么不便？” 3.小结：公共设施方便生活，是我们的“隐形伙伴”，需用心爱护。 （三）调查与反思：公共设施使用现状 1.展示《身边的公共设施及使用现状调查》表格，指导学生课后与家长共同完成。 2.课堂分享：提前收集部分学生的调查结果，讨论“如何爱护公共设施”。 （四）抵制不当行为，明确法律责任 1.判断辨析：展示“车内抛物、占用消防通道、人行道摆摊、公共场所喧闹”等图片，提问“这些行为对吗？会有什么后果？” 2.深度思考：“为什么有人会做出这些不当行为？”（自私自利、贪图方便、缺乏公德心、侥幸心理） 3.法律小课堂： - 讲解《中华人民共和国治安管理处罚法》第三十七条：盗窃、损毁公共设施的，处五日以下拘留或五百元以下罚款。 - 强调：破坏公共设施不仅是道德问题，更是违法行为。 （五）共享经济下的公共责任 1.展示共享单车、共享充电宝、农家书屋等，介绍共享经济的便利。 2.讨论：“共享事物存在哪些问题？我们该如何让共享更美好？” 3.法律链接：《中华人民共和国民法典》规定“民事主体不得滥用民事权利损害社会公共利益”。 4.小结：共享资源属于公共利益，需文明使用、共同维护。 （六）第二课时小结 梳理核心知识点：爱护公共设施、抵制不当行为、文明参与共享经济，强调“共建共享”的核心原则。 （七）课堂练习（10分钟） 1.选择题： - 下列哪个场所不属于公共空间？（B. 自己的卧室） - 下列哪种行为是正确的？（B. 把共享单车停在指定区域） 2.判断题： - 网络购物不属于公共生活，因为它是在虚拟世界进行的。（×） - 公共设施是政府提供的，坏了也不用我们管。（×） 3.简答题：作为一名小学生，我们可以为维护公共利益做些什么？ （八）承诺与拓展（10分钟） 1.签订承诺书：学生填写《我的公共生活承诺书》，承诺遵守公共秩序、爱护公共设施、文明礼貌待人、积极参与公益。 2.拓展活动“我是小小设计师”： - 任务一：设计理想中的公共空间（公园、图书馆等），画出示意图。 - 任务二：向家人或朋友介绍设计理念，说明设计亮点。 3.拓展阅读：分享古代人的公共生活（集市、驿站、书院），了解古人的公共礼仪。 六、全课总结（5分钟） 1.知识梳理：通过板书或课件，回顾“认识公共生活”“维护公共利益”两大板块的核心内容。 2.情感升华：强调每个人都是公共生活的参与者、建设者和共享者，号召学生共同努力，让公共生活更美好。 七、板书设计 我们的公共生活 一、认识公共生活 - 公共空间：交通、文化、体育、购物就诊等 - 特点：公开性、丰富性（现实+虚拟） 二、维护公共利益 - 爱护公共设施：长椅、路灯、健身器材等 - 抵制不当行为：不乱扔垃圾、不破坏设施等 - 核心原则：共建共享 争做：文明小公民、责任小卫士 八、教学反思 本次教学围绕“认识公共生活”“维护公共利益”两大核心展开，基本达成预设目标，但仍有优化空间。教学中，通过图片展示、辩论会、案例辨析等多样活动，让学生直观感知公共空间类型与公共生活特点，尤其聚焦网络虚拟公共生活这一难点，借助正反方辩论深化理解，效果较好。结合法律条文与生活实例，强化了学生的规则意识与责任担当，承诺书签订和“小小设计师”活动也提升了参与感。 不足方面，部分学生对“公共利益与个人关联”的理解不够深刻，小组讨论时参与度不均。同时，对共享经济中不文明行为的引导，缺乏更贴近学生生活的个性化案例。后续教学需增加生活化情境模拟，设计分层任务鼓励全员参与，还可结合课后公共设施调查结果开展分享交流，让学生在实践中进一步深化对共建共享理念的认知，提升教学的针对性与实效性。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $