4.1 “涉险滩”与“啃硬骨头” 教案-2025-2026学年《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本(初中)

该教案聚焦全面深化改革的“涉险滩”与“啃硬骨头”，通过改革开放前后生活场景对比图片导入，引发学生思考变化，梳理改革必要性、具体体现及应对措施的知识脉络，搭建从感知到理解再到践行的学习支架。 特色在于以案例探究（如城乡发展差距、新兴行业规范）和小组讨论为载体，融入政治认同（理解党的领导）、科学精神（辩证看待问题）、公共参与（行动规划）等核心素养，结合图片、短视频增强直观性，既助学生树立责任意识，又为教师提供情境化、活动化的教学方案。

《4.1 “涉险滩”与“啃硬骨头” 》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：学生读本 一、四维核心素养 本讲聚焦全面深化改革的“涉险滩”与“啃硬骨头”，培育学生政治认同，理解改革的必要性与党的领导的重要性；提升科学精神，学会辩证看待改革中的困难与成就；强化法治意识，明确改革需在法治轨道上推进；涵养公共参与，引导学生树立责任意识，主动关注改革、支持改革，树立为改革贡献力量的理想信念。 二、重难点 重点：理解全面深化改革的重大意义，明确“涉险滩”“啃硬骨头”的内涵的具体体现，认识到改革只有进行时、没有完成时。难点：结合学生生活实际，解读改革中“险滩”“硬骨头”的具体表现，引导学生辩证看待改革中的困难，将个人成长与国家改革发展相联系，增强支持改革、参与改革的自觉。 三、上课讲义 导入环节：情境激趣，引发思考 （教师活动）展示两组对比图片：一组是改革开放初期，人们排队买粮食、穿补丁衣服、出行靠自行车的场景；另一组是当下，人们网上购物、穿各式服装、高铁飞驰、新能源汽车普及的场景，提问：“同学们，从这两组图片中，你们发现了什么变化？这些变化来自于什么？” （学生活动）自由发言，分享自己的观察，结合生活经验说说身边的变化，如校园环境改善、家庭生活水平提高、出行更加便捷等，初步感知改革开放带来的影响。 （设计意图）以直观的情境对比，拉近改革与学生的距离，避免抽象理论的枯燥，激发学生的学习兴趣，让学生在生活体验中初步感知改革开放的重要性，为后续学习“全面深化改革”奠定情感基础和认知基础。 （教师总结）同学们观察得非常仔细，这些翻天覆地的变化，都源于我国从1978年开始的改革开放。改革开放让中国站起来、富起来，如今，我们正朝着强起来的目标前进，而这就需要我们将全面深化改革进行到底。今天，我们就一起来学习第4讲，聚焦全面深化改革中的“涉险滩”与“啃硬骨头”，读懂改革的勇气与担当。 第一部分：读懂全面深化改革——为什么要“涉险滩”“啃硬骨头” （教师活动）提问：“同学们，我们已经感受到了改革开放带来的巨大变化，为什么现在还要强调‘全面深化改革’，还要去‘涉险滩’‘啃硬骨头’呢？” 请大家结合课本内容，小组讨论3分钟，分享自己的看法。 （学生活动）小组讨论，结合课本知识和生活实际，梳理观点，每组推选1名代表发言，可能的回答：“还有一些地方发展不平衡”“有些问题还没有解决，比如看病、上学的一些难题”“我们要变得更强大，就要继续改革”等。 （教师活动）认真倾听学生发言，对学生的观点给予肯定和引导，随后讲解：“同学们说得非常好。改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成就，但我们也要清醒地认识到，发展中依然存在许多问题。就像我们爬山，越往高处走，山路越陡峭，困难越多。改革也是一样，初期我们解决的是‘有没有’的问题，而现在，我们要解决的是‘好不好’‘优不优’的问题，这些问题就像是改革路上的‘险滩’和‘硬骨头’，不攻克它们，我们就无法实现更高质量的发展，无法实现民族复兴的中国梦。” （教师补充）具体来说，这些“险滩”和“硬骨头”，就是发展中的不平衡、不充分问题——比如，城市和农村的发展差距依然存在，一些农村地区的基础设施还不够完善；区域发展不平衡，东部地区发展较快，中西部地区还需要加快步伐；还有就业、教育、医疗、养老等民生领域，依然有许多群众“急难愁盼”的问题等待解决；此外，我国的科技创新能力还需要进一步提升，产业结构需要优化升级，这些都是我们必须面对和攻克的困难。 （设计意图）通过小组讨论，调动学生的主动性和积极性，让学生主动思考改革的必要性，避免教师单向灌输。结合学生熟悉的民生问题，解读“险滩”“硬骨头”的内涵，让抽象的理论变得具体可感，帮助学生理解全面深化改革的现实意义，培育学生的科学精神，学会辩证看待发展中的成就与问题。 （教师活动）进一步提问：“如果我们不去‘涉险滩’‘啃硬骨头’，会有什么后果呢？” 引导学生思考，得出结论：“如果不继续改革，发展中的问题会越来越多，我们的生活就无法继续改善，国家就无法继续强大，甚至会落后于其他国家。” （教师总结）没错，改革是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现中华民族伟大复兴的关键一招。面对发展中的困难和挑战，我们没有退路，必须坚定改革信心，敢于“涉险滩”，勇于“啃硬骨头”，将全面深化改革进行到底。 第二部分：直面改革挑战——“险滩”与“硬骨头”具体是什么 （教师活动）过渡：“既然‘涉险滩’‘啃硬骨头’是全面深化改革的必然挑战，那我们就一起来具体了解一下，这些‘险滩’和‘硬骨头’到底是什么，我们的国家正在如何应对？” 请大家阅读课本相关内容，结合以下案例，分组探究： 案例1：我国农村地区，一些偏远山村交通不便、医疗资源匮乏，孩子们上学需要走很远的路，老年人看病不方便；而城市里，高楼林立、交通便捷，医院、学校等基础设施完善，城乡发展存在差距。 案例2：随着互联网的发展，外卖、直播等行业快速兴起，但也出现了一些问题：外卖骑手的权益保障不够完善，直播带货中存在虚假宣传、假货泛滥等现象，需要进一步规范和管理。 案例3：我国的芯片产业发展迅速，但在高端芯片领域，依然依赖进口，被国外“卡脖子”；新能源汽车产业崛起，但核心技术还需要进一步突破，才能在国际竞争中占据优势。 提问：“这些案例中，体现了哪些‘险滩’和‘硬骨头’？国家针对这些问题，采取了哪些改革措施？” （学生活动）分组探究，每组负责一个案例，梳理案例中的问题，结合课本知识和生活了解，思考国家的应对措施，小组内交流讨论后，推选代表发言。 （学生发言示例）小组1：案例1体现的是城乡发展不平衡的“硬骨头”。国家采取的措施有：推进乡村振兴战略，修建农村公路、改善农村医疗和教育条件，加大对农村的资金和政策支持，让农村和城市共同发展。 小组2：案例2体现的是新兴行业规范管理的“险滩”。国家采取的措施有：制定相关的法律法规，规范外卖行业的用工制度，保障骑手的权益；加强对直播带货的监管，打击虚假宣传和假货，保护消费者的合法权益。 小组3：案例3体现的是科技创新领域“卡脖子”的“硬骨头”。国家采取的措施有：加大科技创新投入，培养科技人才，鼓励企业自主创新，攻克核心技术，推动产业升级，摆脱对国外技术的依赖。 （教师活动）对学生的发言进行点评和补充，肯定学生的思考和发现，随后系统梳理：“同学们总结得非常全面。结合案例和课本知识，我们可以发现，全面深化改革中的‘险滩’，主要是指那些难度大、风险高、涉及面广的改革领域，比如新兴行业的规范、利益格局的调整等；而‘硬骨头’，则是指那些长期存在、难以解决的深层次问题，比如城乡区域发展不平衡、科技创新‘卡脖子’、民生领域的短板等。” （教师补充）除了这些，还有生态环境保护的“硬骨头”——比如，一些地区的环境污染问题还没有彻底解决，需要持续推进生态环境治理改革；还有收入分配公平的“险滩”——比如，不同行业、不同群体之间的收入差距还需要进一步缩小，让发展成果更多更公平地惠及全体人民。 （教师活动）展示国家改革措施的相关图片和短视频，如乡村振兴中的农村新面貌、科技创新中的芯片研发成果、生态治理中的绿水青山等，让学生直观感受国家应对“险滩”“硬骨头”的决心和成效。 （设计意图）通过案例探究和小组合作，让学生主动参与学习，深入了解“险滩”“硬骨头”的具体体现，以及国家的改革措施。结合图片和短视频，增强内容的直观性，让学生感受到改革的成效，增强对国家改革的信心，同时培育学生的政治认同，理解党的领导和国家政策的正确性。 第三部分：坚定改革信心——我们如何“涉险滩”“啃硬骨头” （教师活动）过渡：“面对这么多的‘险滩’和‘硬骨头’，我们的国家没有退缩，而是以坚定的决心和有力的措施，一步步推进改革。那作为新时代的中学生，我们应该如何看待改革中的困难，如何为‘涉险滩’‘啃硬骨头’贡献自己的力量呢？” 首先，请大家思考一个问题：“全面深化改革，为什么必须坚持党的领导？” 请大家结合课本内容，自由发言。 （学生活动）自由发言，结合之前的学习和了解，谈谈自己的看法，可能的回答：“党是领导我们前进的核心力量”“党始终为人民着想，带领我们取得了很多成就”“只有坚持党的领导，改革才能有正确的方向”等。 （教师总结）非常好。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，全面深化改革，必须坚持党的领导。因为中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，始终把人民的“急难愁盼”放在心上，能够统筹全局、协调各方，带领全国人民克服改革中的困难，确保改革沿着正确的方向前进，实现国家富强、民族振兴、人民幸福。 （教师活动）进一步提问：“除了坚持党的领导，我们还需要具备哪些品质和行动，才能攻克改革中的‘险滩’和‘硬骨头’？” 请大家以“我是改革的支持者、参与者”为题，小组讨论，梳理自己的观点和行动。 （学生活动）小组讨论，结合自身实际，思考作为中学生，应该如何看待改革、支持改革、参与改革，梳理观点后，每组推选代表发言，分享小组的讨论成果。 （学生发言示例）小组1：我们要树立正确的价值观，了解改革的意义，坚定改革的信心，不抱怨改革中的困难，积极支持国家的改革政策。 小组2：我们要努力学习科学文化知识，提升自己的能力，将来成为科技创新人才，帮助国家攻克“卡脖子”技术，为改革贡献智慧。 小组3：我们要关注身边的改革变化，主动参与社会实践，比如参与乡村振兴的宣传、参与生态环境保护活动，从小事做起，为改革贡献自己的力量。 小组4：我们要培养勇于担当、敢于创新的品质，面对学习和生活中的困难，不退缩、不放弃，就像国家攻克改革中的“硬骨头”一样，努力克服自己的困难，提升自己。 （教师活动）认真倾听学生发言，对每个小组的观点给予肯定和鼓励，随后总结：“同学们说得非常好，也非常实在。面对改革中的‘险滩’和‘硬骨头’，我们首先要坚定信心，相信在党的领导下，全国人民齐心协力，一定能够攻克所有困难；其次，要树立责任意识，认识到改革与我们每个人息息相关，个人的成长与国家的发展紧密相连；最后，要付诸行动，努力学习、提升自己，关注改革、支持改革，积极参与社会实践，培养创新精神和担当能力，将来用自己的智慧和力量，为全面深化改革贡献青春力量。” （教师补充）在这里，老师想给大家分享一个小故事：“中国天眼”之父南仁东，为了攻克我国天文领域的“硬骨头”，花费了22年的时间，走遍了全国多个地方，克服了资金、技术、环境等诸多困难，最终建成了“中国天眼”，让我国在天文领域实现了从跟跑到领跑的跨越。南仁东先生的故事告诉我们，攻克“硬骨头”，需要坚定的信念、持久的坚持和勇于担当的精神。希望同学们能够以他为榜样，在学习和生活中，勇于面对困难，敢于“啃硬骨头”，努力成为新时代的合格少年。 （设计意图）通过提问、小组讨论和故事分享，引导学生将个人成长与国家改革发展相联系，明确自己在改革中的责任和行动，培育学生的公共参与意识和责任担当，同时强化学生的政治认同，坚定对党的领导和改革的信心，将道德与法治的育人目标融入教学过程中。 第四部分：巩固提升——感悟改革力量，践行少年担当 （教师活动）过渡：“通过今天的学习，我们了解了全面深化改革的重要意义，读懂了‘涉险滩’‘啃硬骨头’的内涵和具体体现，也明确了我们作为中学生应该承担的责任。接下来，我们通过几个活动，巩固今天的学习内容，践行少年担当。” 活动一：“改革心声”分享。请每位同学用一句话，表达自己对全面深化改革的理解和支持，比如“改革之路，有你有我”“坚定改革信心，争做时代少年”等，自由发言，分享自己的心声。 （学生活动）自由发言，分享自己的“改革心声”，表达对改革的支持和自己的决心。 （设计意图）通过简单的分享活动，让学生进一步深化对本节课内容的理解，表达自己的情感和决心，增强学生的参与感和认同感，将课堂情感推向高潮。 活动二：“我的改革行动”规划。请大家结合本节课的学习，写下自己的“改革行动”规划，明确自己今后要如何关注改革、支持改革、参与改革，比如“努力学习数学和科学知识，为科技创新做准备”“主动关注乡村振兴，向身边人宣传乡村发展的变化”“节约资源、保护环境，践行生态改革的要求”等。 （学生活动）认真书写自己的“改革行动”规划，写完后，同桌之间相互交流，分享自己的规划和决心。 （教师活动）巡视指导，随机抽取几位同学，分享自己的“改革行动”规划，对学生的规划给予肯定和鼓励，并引导学生：“改革不是一句口号，而是实实在在的行动。希望同学们能够牢记自己的规划，将其落实到日常的学习和生活中，从小事做起，从现在做起，践行少年担当，为全面深化改革贡献自己的一份力量。” （设计意图）通过书写行动规划，让学生将课堂上的认知转化为具体的行动，明确自己的责任和方向，培养学生的责任意识和行动能力，实现道德与法治课程“知行合一”的育人目标。 课堂总结 （教师活动）同学们，今天我们一起学习了第4讲《将全面深化改革进行到底》，重点探讨了改革路上的“涉险滩”与“啃硬骨头”。我们知道，全面深化改革是实现中华民族伟大复兴的关键一招，面对发展中的困难和挑战，我们必须坚定改革信心，坚持党的领导，敢于“涉险滩”，勇于“啃硬骨头”。 作为新时代的中学生，我们是改革的受益者，更应该成为改革的支持者、参与者和推动者。希望同学们能够牢记今天的学习内容，树立远大理想，努力学习科学文化知识，培养创新精神和担当能力，关注国家发展，践行少年担当，用自己的青春和智慧，见证改革的力量，助力国家的发展，让改革之花在新时代绽放出更加绚丽的光彩。 课后延伸 （教师活动）请大家课后完成两个任务：1. 回家后，向父母或长辈了解他们眼中的改革变化，记录下来，下节课分享；2. 关注一则近期的改革新闻，比如乡村振兴、科技创新、民生保障等方面，分析这则新闻体现了改革中的哪些内容，国家是如何“涉险滩”“啃硬骨头”的，写下简短的感悟（不少于200字）。 （设计意图）课后延伸任务，旨在将课堂学习与家庭生活、社会实际相结合，让学生进一步关注改革、了解改革，深化对本节课内容的理解，同时培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，实现课堂学习的延伸和拓展，落实“知行合一”的育人要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $