6.2分析“表里山河”山西的发展（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

授课时间：      年    月        日             星 期      

6.3分析“表里山河”山西的发展

新授课

第几课时

2

教材地位与作用:本课时是区域地理“一方水土养一方人”主题的核心内容，衔接自然地理与人文地理，既巩固地形、气候对农业的影响规律，又凸显资源开发与产业转型的区域发展逻辑，为学生理解区域可持续发展提供典型案例支撑。

内容结构与特点: 以“资源—产业—发展”为主线，涵盖农业（区域差异布局）、工业（煤海资源与转型）、第三产业（文旅资源开发）三大板块，层层递进呈现山西发展特色。紧扣“表里山河”的地形特征，融合自然环境、资源分布与经济发展的内在联系，突出“人地协调”核心，兼具区域性、实践性与综合性。

区域认知：明确山西农业的区域特色与物产分布，掌握“煤海”的矿产地位和“古代建筑博物馆”的文化定位，形成对山西资源与文化的整体认知。

综合思维：关联山西自然环境与农业布局的逻辑，分析煤炭开发的环境问题与转型举措的联系，探究文旅资源对经济发展的支撑作用。

地理实践力：通过阅读山西物产、矿产、文旅资源分布图，提升地理信息提取、整合与分析的实践能力。

人地协调观：理解山西资源开发与环境的矛盾，认识产业转型、文旅发展的人地协调价值，树立可持续发展与资源合理利用的观念。

重点：1.山西农业区域差异的成因（北部畜牧业、中南部种植业、东西部杂粮种植）。

2.山西“煤海”的资源优势、煤炭开发的环境问题及产业转型举措。

3.山西文旅资源的独特性及对经济发展的意义。

难点：1. 自然环境（地形、气候、水资源）与农业区域布局的内在关联分析。

2. 资源开发、环境问题与产业转型之间的逻辑推导，理解人地协调的实现路径。

考点：山西农业区域分布的特点及成因；山西煤炭资源的优势、开发带来的环境问题及转型措施；山西文旅资源的价值及“保护与开发共赢”的可持续发展模式；

教：知识引导→案例分析

学：自主预习→合作探究

方法：图表探究法、总结归纳法，案例分析法

课程资源：多媒体课件

学习活动

教师导学

激活策略及过程评价

播放山西文旅宣传短片（含古建、杂粮、煤炭产业转型场景）

任务一：解码山西农业的“区域适配性”

1. 自主探究：观察课件中山西省地形分布图，在学习单上标注北部、中南部、东西部的地形类型，结合教材信息填写“区域—地形—气候—农业类型”对应表。

北部山地——发展畜牧业

中部、南部——适合发展种植业

东西部的黄土丘陵区——种植谷子、莜麦、荞麦等优质杂粮。

2. 小组讨论：①北部为何适合发展畜牧业？②中南部成为主要粮食产区的优势是什么？

③东西部“小杂粮王国”的形成与自然环境有何关系？

 教师播放山西文旅宣传短片（含古建、杂粮、煤炭产业转型场景），提问：“‘表里山河’的山西，既有牛羊满坡、五谷丰登，也有乌金滚滚，更有千年古建，它的发展密码藏在哪里？”

1. 引导学生关注地形分布图中的海拔标注和地形单元（山地、盆地、丘陵），提示“地形影响水源、气温，气候决定作物生长条件”。

2. 巡视小组讨论，针对困惑点拨：“北部纬度高、气温低，降水少，适合农作物种植吗？山区土壤和耕地特点适合种什么作物？”

 学生结合短片和预习，初步分享对山西的印象，教师自然引出本节课任务链探究主题。

用“地形定格局，气候配产业”概括自然环境与农业分布的逻辑，强化区域认知。