6.2分析“表里山河”山西的发展（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

课 时 教 学 设 计 授课时间： 年 月 日 星 期 课题 6.3分析“表里山河”山西的发展 课型 新授课 第几课时 2 内容分析 教材地位与作用:本课时是区域地理“一方水土养一方人”主题的核心内容，衔接自然地理与人文地理，既巩固地形、气候对农业的影响规律，又凸显资源开发与产业转型的区域发展逻辑，为学生理解区域可持续发展提供典型案例支撑。 内容结构与特点: 以“资源—产业—发展”为主线，涵盖农业（区域差异布局）、工业（煤海资源与转型）、第三产业（文旅资源开发）三大板块，层层递进呈现山西发展特色。紧扣“表里山河”的地形特征，融合自然环境、资源分布与经济发展的内在联系，突出“人地协调”核心，兼具区域性、实践性与综合性。 学习目标 区域认知：明确山西农业的区域特色与物产分布，掌握“煤海”的矿产地位和“古代建筑博物馆”的文化定位，形成对山西资源与文化的整体认知。 综合思维：关联山西自然环境与农业布局的逻辑，分析煤炭开发的环境问题与转型举措的联系，探究文旅资源对经济发展的支撑作用。 地理实践力：通过阅读山西物产、矿产、文旅资源分布图，提升地理信息提取、整合与分析的实践能力。 人地协调观：理解山西资源开发与环境的矛盾，认识产业转型、文旅发展的人地协调价值，树立可持续发展与资源合理利用的观念。 教学重难点与考点 重点：1.山西农业区域差异的成因（北部畜牧业、中南部种植业、东西部杂粮种植）。 2.山西“煤海”的资源优势、煤炭开发的环境问题及产业转型举措。 3.山西文旅资源的独特性及对经济发展的意义。 难点：1. 自然环境（地形、气候、水资源）与农业区域布局的内在关联分析。 2. 资源开发、环境问题与产业转型之间的逻辑推导，理解人地协调的实现路径。 考点：山西农业区域分布的特点及成因；山西煤炭资源的优势、开发带来的环境问题及转型措施；山西文旅资源的价值及“保护与开发共赢”的可持续发展模式； 教学方法与课程资源 教：知识引导→案例分析 学：自主预习→合作探究 方法：图表探究法、总结归纳法，案例分析法 课程资源：多媒体课件 教 学 活 动 设 计 学习活动 教师导学 激活策略及过程评价 播放山西文旅宣传短片（含古建、杂粮、煤炭产业转型场景） 任务一：解码山西农业的“区域适配性” 1. 自主探究：观察课件中山西省地形分布图，在学习单上标注北部、中南部、东西部的地形类型，结合教材信息填写“区域—地形—气候—农业类型”对应表。 北部山地——发展畜牧业 中部、南部——适合发展种植业 东西部的黄土丘陵区——种植谷子、莜麦、荞麦等优质杂粮。 2. 小组讨论：①北部为何适合发展畜牧业？②中南部成为主要粮食产区的优势是什么？ ③东西部“小杂粮王国”的形成与自然环境有何关系？ 任务二：破解山西工业“转型困境与出路” 1. 自主梳理：阅读课件中煤炭资源数据、环境问题图片，在学习单上列出山西被称为“煤海”的依据，以及煤炭开采带来的环境问题。 2. 小组研讨：围绕“山西为何必须转型？”“如何实现转型？” 学生总结： 1.推广煤炭的绿色和智能生产 2.重点发展煤层气、风能、光伏等新能源 3.改造提升冶金、电力、机械、化工等传统优势产业，大力发展新材料高端装备制造、新一代信息技术等战略性新兴产业。 任务三：挖掘山西第三产业的“可持续密码” 1. 自主感知：欣赏课件中云冈石窟、应县木塔、平遥古城等文物景观图，阅读“53000多处不可移动文物”“80%宋元前古建在山西”等数据，提炼山西文旅资源的核心优势。 2. 合作探究：小组讨论“文旅资源如何助力山西可持续发展？”，结合教材中平遥古城修缮、云冈石窟数字化保护案例，分析文旅产业的多重价值。 教师播放山西文旅宣传短片（含古建、杂粮、煤炭产业转型场景），提问：“‘表里山河’的山西，既有牛羊满坡、五谷丰登，也有乌金滚滚，更有千年古建，它的发展密码藏在哪里？” 1. 引导学生关注地形分布图中的海拔标注和地形单元（山地、盆地、丘陵），提示“地形影响水源、气温，气候决定作物生长条件”。 2. 巡视小组讨论，针对困惑点拨：“北部纬度高、气温低，降水少，适合农作物种植吗？山区土壤和耕地特点适合种什么作物？” 1. 展示煤炭储量数据（年产量占全国1/4）和地面塌陷、水污染实景图，引导学生对比资源优势与环境代价，理解转型的必要性。 2. 参与小组讨论，点拨：“转型不是‘一刀切’放弃煤炭，而是如何让煤炭产业更绿色，同时发展新动能，大家可以从‘减污染、增新产、提质量’三个角度思考。” 3. 总结提升：强调转型核心是“多元发展、绿色发展”，实现资源开发与环境保护的平衡。 1.补充山西文旅产业升级案例（如“又见平遥”实景演出、汉服打卡古城），引导学生理解“从观光游到深度游”的转型。 2.提问引导：“文旅收入除了带动经济，还能用于什么？如何实现‘保护与开发共赢’？” 3.点评推广语，强化“文化是核心竞争力，保护是可持续前提”的认知。 学生结合短片和预习，初步分享对山西的印象，教师自然引出本节课任务链探究主题。 用“地形定格局，气候配产业”概括自然环境与农业分布的逻辑，强化区域认知。  提供“问题—原因—举措”分析框架，帮助学生建立逻辑关联。 提供“资源优势+发展意义”表达模板，辅助小组精准提炼观点。 课 时 教 学 设 计 尾 页补充设计 板书设计 分析“表里山河”山西的发展 煤海 环境污染 问题 地下水遭破坏 地面塌陷 措施 1.山西现有53000多处不可移动文物 2.全国现存的唐、五代、宋、辽、金、元时期的木结构 古建筑中，大约有80%位于山西 3.文化资源是山西旅游的 “核心吸引力”，奠定资源独特性 4.文化资源驱动山西旅游 “产业升级”，从 “观光游” 到 “深 度游” 北部——畜牧业 中南部——种植业（小麦为主） 东西部山区——种植业（杂粮为主） 因地制宜的发展农业 农业 工业 历史文化 ☆ ☆ 作业设计 6.3分析“表里山河”山西的发展——检学单 教学后记 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $