3.1 中国担当 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《中国担当》，围绕中国“积极有作为”的具体表现与“贡献中国智慧”的路径展开。通过播放维和、援建等短视频情境导入，以问题引导衔接“中国如何担当”“如何贡献智慧”，构建“态度-行动-贡献-智慧-理性看待”的知识脉络。 该资料以情境化与思辨性为特色，短视频与多领域案例（如维和行动、“一带一路”）助力学生认同中国大国担当，落实政治认同。辩论活动（中国责任承担）引导理性看待中国角色，培养健全人格。帮助学生形成全球视野，为教师提供清晰教学路径与活动设计，提升课堂实效。

《3.1 中国担当》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级下册 一、四维核心素养 本课时聚焦四维核心素养，助力学生全面发展。政治认同上，引导学生认同中国作为负责任大国的担当，理解中国外交理念的内涵；道德修养上，培养学生的国际视野与仁爱之心，树立关爱人类共同发展的道德情怀；法治观念上，让学生了解中国参与国际事务遵循的国际法准则，增强全球治理中的法治意识；健全人格上，引导学生理性看待中国国际地位，塑造自信包容、勇于担当的健全人格，增强民族自豪感与时代使命感。 二、重难点 重点：中国在国际事务中“积极有作为”的具体表现，包括维护世界和平、促进全球发展、应对全球性问题等方面的行动与贡献；中国为全球治理贡献的中国智慧和中国方案，以及共商共建共享的治理原则。难点：理解“共同但有区别的责任”的内涵，区分中国承担“相应责任”与“全部责任”的不同；明确中国担当与我国社会主义初级阶段基本国情的关联，学会理性看待中国的国际角色与担当。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师活动：播放短视频，整合中国赴南苏丹维和官兵执行任务、中国援建非洲铁路、向发展中国家捐赠新冠疫苗、荒漠化防治援外培训等画面，播放结束后提问：“同学们，视频中中国做了哪些事？这些行动背后，体现了中国在世界舞台上的什么角色？” 板书课题《中国担当》，明确本节课核心的两个问题：中国如何以实际行动担当责任？中国如何为世界贡献智慧？ 学生活动：认真观看视频，捕捉关键画面，同桌之间简要交流观点，随后主动举手分享自己的看法，如“中国帮助其他国家，很有责任感”“中国在维护和平、帮助发展中国家进步”等，初步感知中国担当的具体体现。 设计意图：用具象化的视频素材，将抽象的“中国担当”转化为可感知的具体事件，贴合九年级学生“熟悉热点但理解不深”的认知特点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；以问题为导向，直接聚焦本节课核心内容，同时了解学生已有认知，为后续教学做好铺垫，实现“情境导入—问题引导—新知衔接”的顺畅过渡。 第一目：积极有作为——中国担当的行动彰显 教师活动：结合视频内容，引导学生思考第一个核心问题：“面对世界上的各种危机与难题，中国的态度是什么？” 呈现材料1：习近平主席在联合国气候变化峰会发表视频致辞时强调：“只要是对全人类有益的事情，中国就应该义不容辞地做，并且做好。” 请学生结合材料，分组讨论1分钟：“这句话体现了中国面对国际责任的什么态度？” 学生活动：分组讨论后，推选小组代表发言，分享讨论成果，明确中国面对区域性和全球性危机与难题，不推诿、不逃避，也不依赖他人，而是积极主动地承担起相应的责任。 教师活动：肯定学生的发言，总结中国担当的第一个表现——态度上主动担当，并用红字标注“相应责任≠全部责任”，提醒学生注意易错点，暂时不展开解读，留待后续突破难点。接着提问：“态度决定行动，中国主动担当的态度，具体体现在哪些领域的行动中呢？” 呈现四则具体案例，逐一引导学生分析： 案例1：三十多年来，中国共派出维和人员5万多人次，赴20多个国家和地区参加近30项联合国维和行动，先后有25名中国维和人员献出宝贵生命，作为派遣维和人员最多的安理会常任理事国和联合国第二大维和摊款国，中国已成为联合国维和行动的关键力量。 案例2：2024年，中国财政部公布各部门预算情况，国际组织援助为354322.68万元，占部门支出总额的60.53%；中国在非洲援建铁路、公路、医院等基础设施，帮助当地改善民生；中国脱贫攻坚战取得全面胜利，创造了减贫治理的中国样本，为全球减贫事业作出重大贡献。 案例3：中国定期为非洲、阿拉伯、中亚等地区的发展中国家组织在华荒漠化防治援外培训，积极推动应对气候变化的国际合作，承诺2030年前碳达峰、2060年前碳中和，签署《巴黎协定》，主动参与全球环境治理。 案例4：中国赴莫桑比克开展洪涝灾害救援，在非洲建立抗疟中心，提供青蒿素联合疗法，开设培训课程，积极参与高致死性传染病与瘟疫的防控；斡旋巴各派和解、参与伊朗无核化谈判，助力化解区域危机。 每呈现一则案例，提问：“这则案例体现了中国在哪个领域的担当？具体做了什么？” 引导学生逐一梳理，最后总结中国担当的第二个表现——行动上积极参与全球治理，在维护区域稳定与安全、化解区域危机、对外经济援助、全球环境保护、灾害救援、传染病防控等多个领域，都采取了具体行动，贡献了中国力量。 学生活动：认真阅读每则案例，提取关键信息，结合教师提问，逐一回答案例对应的领域和具体行动，在教材上圈画重点内容；小组内互相补充，梳理出中国在各个领域的担当表现，形成清晰的知识框架；针对“中国维和人员牺牲”这一内容，简要分享自己的感受，增强对中国担当的情感认同。 教师活动：引导学生进一步思考：“中国作为世界上最大的发展中国家，自身也面临着发展中的问题，为什么还要投入大量人力、物力、财力参与国际担当？” 呈现材料2：中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。作为最大的发展中国家，中国用有限的资源，在较短的时间内实现了本国经济的快速发展和脱贫攻坚的全面胜利，有能力、也有责任为世界发展贡献力量。 请学生结合材料和所学知识，自由发言，教师适时引导，总结中国担当的第三个表现——贡献上彰显大国价值，中国的脱贫成果为全球减贫事业提供了借鉴，中国的援助行动助力发展中国家进步，中国的参与推动了全球治理体系的完善，最终明确：中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，赢得了广泛国际赞誉。 学生活动：结合材料和自身认知，自由发言，表达对“中国为何担当”的理解，明白中国担当既是责任所在，也是自身发展的必然要求，进一步增强对中国大国形象的认同，树立全球视野。 设计意图：遵循“态度—行动—贡献”的逻辑线索，层层递进引导学生理解中国“积极有作为”的表现，符合九年级学生的认知规律；通过多领域、真实具体的案例，让抽象的知识落地，避免空洞说教，同时激发学生的情感共鸣；小组讨论、自由发言等活动，调动学生的主动性和积极性，培养学生的合作交流能力和归纳总结能力；在讲解中埋下“相应责任≠全部责任”的伏笔，为后续突破难点做好铺垫，同时落实政治认同和责任意识的核心素养。 课堂过渡 教师活动：同学们，中国的担当不仅体现在具体的行动和贡献上，更体现在全球治理中，中国用自己的智慧，为世界发展提出了中国方案，破解了人类面临的诸多难题。那么，中国究竟贡献了哪些智慧和方案？我们如何正确看待中国的担当？接下来，我们进入第二目的学习——贡献中国智慧。 设计意图：简洁明了地衔接前后两个目题，梳理本节课的知识脉络，引导学生快速进入下一环节的学习，保持课堂节奏的连贯性。 第二目：贡献中国智慧——中国担当的智慧彰显 教师活动：呈现图片素材，包括中国举办“一带一路”高峰论坛、G20峰会、APEC峰会的场景，以及中国提出构建人类命运共同体、推动“共商共建共享”全球治理原则的相关表述，提问：“同学们，这些图片和表述中，蕴含着哪些中国智慧？” 学生活动：观察图片，结合自己的了解，自由发言，说出“一带一路”“人类命运共同体”“共商共建共享”等关键词，初步感知中国智慧的具体体现。 教师活动：肯定学生的发言，引导学生深入探究：“中国提出的这些智慧和方案，是基于什么背景？遵循什么原则？” 呈现材料3：当今世界，全球性问题日益突出，气候变化、贫困、疫情等挑战层出不穷，全球治理体系面临变革，需要各国共同探索解决方案。中国着眼于时代发展大势，遵循共商共建共享的原则，为全球治理提出中国方案，贡献中国智慧。 请学生分组讨论2分钟：“结合材料和生活实际，说说‘共商共建共享’原则的含义是什么？中国提出的‘一带一路’倡议、人类命运共同体理念，如何体现这一原则？” 学生活动：分组讨论，交流自己的理解，小组代表发言分享讨论成果，明确“共商”就是各国共同协商、平等对话，“共建”就是各国携手合作、共同参与，“共享”就是各国共同享有发展成果；“一带一路”倡议让沿线各国携手合作、互利共赢，人类命运共同体理念倡导各国守望相助、命运与共，都充分体现了共商共建共享的原则。 教师活动：总结学生的发言，明确中国贡献智慧的第一个路径——着眼时代大势，遵循共商共建共享原则，提出中国方案，如构建人类命运共同体、“一带一路”倡议等，为全球治理提供了新的思路和方向。接着提问：“中国在贡献智慧的过程中，是如何将理念转化为实际行动的？” 呈现案例5：中国积极参与全球治理体系建设和改革，广泛参与国际事务，在承担责任中不断积累经验、提升能力、增长智慧；在应对气候变化问题上，中国不仅自身推动绿色发展，还为发展中国家提供环保援助和技术支持；在全球减贫事业中，中国分享脱贫经验，为发展中国家提供援助，助力各国实现共同发展；在国际冲突中，中国坚持劝和促谈，推动通过和平方式解决争端，如斡旋沙伊双方恢复外交关系。 引导学生分析案例，总结中国贡献智慧的第二个路径——积极参与实践，在解决人类面临的各种问题中探索有效行动，发挥负责任大国作用，促进人类社会共同发展。 学生活动：分析案例，提取关键信息，归纳中国将智慧转化为行动的具体表现，在教材上补充笔记；结合自身认知，分享对中国智慧的理解，明白中国智慧不仅是理念，更是切实可行的行动方案。 教师活动：接下来，我们重点突破本节课的难点——正确看待中国的担当，理解“共同但有区别的责任”的内涵。呈现材料4：在全球治理中，各国都有责任应对全球性问题，但由于各国的发展阶段、经济实力、历史背景不同，承担的责任也应有所区别。发达国家在工业革命中排放了大量温室气体，对全球环境问题负有主要责任，应承担更多的责任，为发展中国家提供更多的支持和帮助；发展中国家面临着发展经济和保护环境的双重任务，应承担与自身能力相适应的责任，同时享有发展的权利。中国作为发展中国家，始终坚持“尽力而为、量力而行”，承担相应的责任，而不是全部责任。 请学生结合材料，分组辩论：“中国应承担更多国际责任，还是承担与自身能力相适应的责任？” 正反双方分别阐述观点，教师适时引导，最后总结：中国的担当是基于自身基本国情的理性担当，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是发展中国家，自身还面临着诸多发展问题，因此，中国的担当必须坚持“尽力而为、量力而行”，既要积极主动承担责任，为世界发展贡献力量，又不能超越自身能力，承担超出自身范围的责任；同时，中国推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展，更好维护我国和广大发展中国家的共同利益。 学生活动：分组准备辩论素材，积极参与辩论，在辩论中理清思路，辩证看待中国的担当；辩论结束后，认真倾听教师总结，明确“共同但有区别的责任”的内涵，理解中国“尽力而为、量力而行”的担当原则，学会理性看待中国的国际角色，避免片面思维。 教师活动：补充提问：“作为新时代的青少年，我们应该如何践行中国担当，传承中国智慧？” 引导学生自由发言，教师总结：青少年要树立全球视野，关注国际事务，了解中国的担当和智慧；努力学习科学文化知识，提升自身能力；树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，既要热爱祖国，也要关心全球发展，主动参与力所能及的国际交流活动，为中国担当和中国智慧的传播贡献自己的力量。 学生活动：自由发言，分享自己作为青少年的做法和决心，将中国担当与自身行动联系起来，增强责任意识，树立努力学习、报效祖国、贡献世界的理想信念。 设计意图：围绕“提出方案—实践行动—理性看待”的逻辑，引导学生理解中国贡献的智慧，层层递进突破难点；辩论活动的设计，既能调动学生的积极性，又能培养学生的辩证思维能力，帮助学生正确看待中国的担当，落实健全人格的核心素养；结合青少年的自身实际，引导学生将宏观的中国担当与微观的个人行动联系起来，激发学生的责任感和使命感，落实责任意识和道德修养的核心素养；案例和素材的选用，贴合教材内容，同时贴近学生生活，增强知识的实用性和可理解性。 课堂小结 教师活动：请同学们回顾本节课的内容，同桌之间互相梳理：本节课我们学习了中国担当的哪些内容？核心要点是什么？随后，邀请2-3名学生发言，总结本节课的知识脉络，教师适时补充、完善，形成完整的知识框架：本节课围绕“中国担当”，从“积极有作为”和“贡献中国智慧”两个方面展开，明确了中国在态度、行动、贡献上的担当表现，了解了中国贡献智慧的路径，掌握了“共同但有区别的责任”的内涵，明白了中国担当是“尽力而为、量力而行”的理性担当，同时明确了青少年践行中国担当的做法。 学生活动：同桌之间互相梳理知识，回顾本节课的重点内容，主动举手发言，总结本节课的知识脉络，巩固所学知识，形成完整的知识体系。 设计意图：通过同桌互查、学生总结、教师补充的方式，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，避免知识碎片化；培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生明确本节课的核心要点，加深对知识的理解和记忆。 课堂巩固：基础练习，查漏补缺 教师活动：呈现3道基础练习题，引导学生独立完成，巩固本节课所学知识： 1. 下列选项中，体现中国“积极有作为”的是（ ） ①中国派出维和部队参与联合国维和行动 ②中国为发展中国家提供环保援助 ③中国推动构建人类命运共同体 ④中国坚持“尽力而为、量力而行”承担国际责任 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④ 2. 中国为全球治理贡献中国智慧，遵循的核心原则是（ ） A. 独立自主 B. 共商共建共享 C. 和平共处五项原则 D. 互利共赢 3. 如何理解中国“尽力而为、量力而行”的担当原则？ 学生完成后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行强调，尤其是第3题，引导学生结合中国的基本国情和“共同但有区别的责任”的内涵进行回答，查漏补缺，巩固基础。 学生活动：独立完成练习题，认真倾听教师讲解，纠正自己的错误答案，重点记录易错点，巩固本节课所学知识，查漏补缺，提升知识掌握的熟练度。 设计意图：通过基础练习题，帮助学生巩固本节课的核心知识，查漏补缺，及时发现自己的知识漏洞，加深对知识的理解和记忆；选择题侧重考查基础知识的识记和区分，简答题侧重考查知识的理解和应用，兼顾不同层次学生的需求，同时培养学生的答题能力和思维能力。 布置作业 教师活动：结合本节课所学知识，布置两道作业，兼顾基础巩固和能力提升： 1. 梳理本节课的知识框架，背诵中国担当“积极有作为”的具体表现和中国贡献智慧的路径。 2. 撰写一篇短文，题目为《我眼中的中国担当》，结合本节课所学知识和自己了解的热点事件，谈谈自己对中国担当的理解，体现自己的思考。 学生活动：记录作业要求，明确作业重点，课后认真完成作业，巩固本节课所学知识，提升自己的书面表达能力和思考能力。 设计意图：作业设计兼顾基础巩固和能力提升，第一题侧重基础知识的背诵和梳理，帮助学生巩固课堂知识；第二题侧重知识的应用和表达，引导学生深入思考中国担当，结合热点事件表达自己的观点，培养学生的书面表达能力和独立思考能力，同时进一步落实四维核心素养，实现课堂教学的延伸。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $