1.1 开放互动的世界 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级下册

《1.1 开放互动的世界》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级下册 一、四维核心素养 本课聚焦四维核心素养：政治认同上，引导学生认识当今世界开放、发展、紧密联系的特点，认同我国融入世界的发展理念；道德修养上，培养学生尊重世界多样性、包容差异的品质，树立平等互利的交往意识；法治观念上，帮助学生了解国际交往的基本准则，增强规则意识；健全人格上，拓宽学生国际视野，培养辩证思维，提升应对全球发展机遇与挑战的能力，树立负责任的全球公民意识。 二、重难点 重点：当今世界开放、发展、紧密联系的特点；经济全球化的表现及积极影响；文化多样性的价值及正确对待文化差异的态度。难点：辩证认识经济全球化的双重影响，理解我国应对经济全球化的正确举措；明确文化差异与文化冲突的区别，掌握跨文化交流的正确方法；树立全球视野，将个人发展与世界发展相联系，增强责任意识。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 教师活动：展示一组情境图片和短视频片段——清晨喝着巴西咖啡，穿着泰国制造的衣物，使用美国研发的手机APP，课间和外国网友视频聊天；2025世界机器人大会上，各国嘉宾齐聚、新品共享、技术互通的场景。提问：“同学们，从这些场景中，你们发现了什么？我们的生活和世界之间有着怎样的联系？”引导学生自由发言，分享自己生活中与世界相关的事例。 学生活动：结合自身经历发言，如吃的进口食品、看的外国影片、了解的国际赛事等，初步感知“世界就在身边”，体会世界的关联性。 设计意图：从学生熟悉的日常生活场景和热点事件入手，打破“世界遥远”的认知误区，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生直观感受世界的紧密联系，自然引出本节课的主题——《开放互动的世界》。同时，为后续学习世界特点、经济全球化等内容奠定感性基础。 第一目：共同的家园——世界的特点 环节一：探究世界的三大特点 教师活动：结合导入环节的事例，进一步呈现三组材料，引导学生分组探究。 材料一：2025世界机器人大会获得28家国际机构支持，吸引527位国外嘉宾参会、1731位外籍人士观展，东盟、尼泊尔等机构发布合作需求，新加坡团组推出29项采购合作需求，各国在科技领域的开放合作日益深化。 材料二：近年来，人形机器人、人工智能、新能源技术等不断涌现，全球机器人产业实现飞跃式发展，世界各国都在抢抓新技术机遇，推动自身发展，也带动全球发展大变革大调整。 材料三：深圳优必选的WalkerS2机器人，融入欧洲科研机构的生物力学成果，核心电机由国内企业生产，适配东南亚制造业场景；海克斯康AE0N工业机器人搭载本土算力平台，集成韩国传感器技术，服务于全球汽车产业链。 提问：“结合三组材料，分组讨论：当今世界呈现出哪些鲜明特点？每个特点具体体现在哪里？”每组指定发言人，汇总讨论结果后进行班级分享，教师结合学生发言进行总结、补充。 学生活动：分组讨论，结合材料关键词提炼观点，每组发言人分享讨论成果，其他同学补充完善。如从材料一看出世界的“开放”，材料二看出世界的“发展”，材料三看出世界的“紧密联系”。 教师总结：同学们观察得非常仔细，总结得也很全面。当今世界有三个核心特点：第一，这是一个开放的世界。国家间相互开放的程度不断加深，在政治、经济、文化、科技等领域的开放范围不断扩展，各国互通有无、携手合作，不再是孤立存在的个体。第二，这是一个发展的世界。新技术、新经济、新业态不断涌现并蓬勃发展，世界正经历着新一轮发展大变革大调整，各国都在努力提升自身发展水平，推动全球发展迈向新高度。第三，这是一个紧密联系的世界。现代交通、通信、贸易把全球各地的国家、人们紧密联系在一起，商品、技术、人才、信息等在全球范围内流动，一个国家的发展变化会影响到其他国家，甚至整个世界，彼此影响、休戚相关。 设计意图：通过分组探究、材料分析的方式，培养学生的合作能力和分析问题的能力，让学生主动参与知识的生成过程，而不是被动接受。结合具体热点材料，让抽象的“世界特点”变得具体可感，帮助学生深刻理解开放、发展、紧密联系的世界内涵，落实“政治认同”和“健全人格”素养。 环节二：巩固提升，联系实际 教师活动：提问：“同学们，结合我们的日常生活和所学知识，再举一个例子，分别体现世界的开放、发展、紧密联系这三个特点。”引导学生多角度思考，如我国的高铁走向世界体现开放，5G技术普及体现发展，中欧班列连接亚欧体现紧密联系。 学生活动：自由发言，分享自己想到的事例，进一步巩固对世界三大特点的理解，将理论知识与实际生活相结合。 设计意图：通过举例巩固，让学生进一步深化对知识的理解，学会运用所学知识分析生活中的现象，培养学生的知识运用能力，同时让学生深刻认识到“世界与我有关”，增强全球意识。 第二目：放眼全球经济——经济全球化 环节一：感知经济全球化的表现 教师活动：展示两个典型案例，引导学生探究经济全球化的具体表现。 案例一：C919大飞机是中国制造的大飞机，但它的生产汇聚了全球1072家供应商的力量——顶尖发动机由美法合资的CFM公司提供，主起落架来自德国利勃海尔，铝合金厚板由美国铝业欧洲工厂轧制，航电系统由美国GE和柯林斯共同打造，最终在中国完成总装下线。 案例二：国产C919大飞机全球订单量突破1000架，文莱骐骥航空签署30架采购协议，美国GECAS公司订购20架，马来西亚亚洲航空正在洽谈采购事宜；与此同时，我国的华为手机、小米家电、海尔冰箱等产品，也远销全球多个国家和地区，走进外国消费者的家庭。 提问：“结合这两个案例，同学们思考：经济全球化具体表现在哪些方面？我们身边还有哪些例子能体现这些表现？”引导学生分组讨论，发言交流。 学生活动：分组讨论案例，提炼经济全球化的表现，结合日常生活举例，如超市里的进口商品、身边的跨国企业、国际物流等，分享自己的发现。 教师总结：非常好，同学们已经准确把握了经济全球化的两大核心表现。第一，商品生产在全球范围内完成。像C919大飞机的生产，各国发挥自身优势，参与到不同环节的生产中，实现资源的全球配置，既提高了产品质量，也降低了生产成本。第二，商品贸易在全球范围内进行。一方面，生产者可以将商品销售到世界各地，扩大经营空间；另一方面，消费者可以买到来自世界各地的物美价廉、品种丰富的商品，丰富我们的生活选择。除此之外，资本、技术、人才等生产要素也在全球范围内自由流动，这也是经济全球化的重要表现。 设计意图：通过典型案例分析，让学生直观感受经济全球化的具体表现，避免抽象讲解。结合学生身边的事例，让学生认识到经济全球化与我们的生活息息相关，激发学生的探究兴趣，同时培养学生的分析归纳能力，落实“道德修养”中平等互利的交往意识。 环节二：辩证看待经济全球化的影响 教师活动：展示两组对比材料，引导学生辩证分析经济全球化的影响，突破教学难点。 材料一：截至2024年11月，中欧班列累计开行突破10万列，发送货物超1100万标箱、货值超4200亿美元，将中国的电子产品、日用百货卖到欧洲，欧洲的汽车、精密仪器、农产品等进入中国市场，带动了沿线各国的经济发展，也丰富了各国人民的生活。 材料二：2025年9月，俄罗斯无人机误入波兰领空，波兰关闭与白俄罗斯接壤的陆路口岸，导致中欧班列300余列货车滞留，运输成本上涨40%，德国、法国企业订单延误；此外，全球疫情期间，部分国家贸易保护主义抬头，加征关税、限制商品进出口，影响了全球经济的正常发展。 提问：“结合这两组材料，分组讨论：经济全球化给世界带来了哪些影响？这些影响是单一的吗？我们应该如何正确看待经济全球化？”教师巡视各组讨论情况，适时引导学生全面、辩证地思考，避免片面化。 学生活动：分组讨论，结合材料分析经济全球化的积极影响和消极影响，每组派代表发言，分享讨论成果，其他同学补充完善，逐步形成“经济全球化有积极影响，也有消极影响”的全面认知。 教师总结：同学们思考得非常全面，辩证思维能力有了很大提升。经济全球化的影响具有双重性，我们要全面、客观地看待。 首先，经济全球化的积极影响是主要的：第一，改变了我们的生活，让我们能够便捷地享受到来自世界各地的商品和服务；第二，促进商品、资本、劳动力、技术等在全球范围内流动，有利于世界范围内配置资源，促进资源利用更加合理有效；第三，推动各国经济合作，带动各国经济发展，缩小部分国家的发展差距，促进全球经济共同繁荣。 其次，经济全球化也存在一些消极影响：第一，加剧了全球经济的不稳定性，一个国家的经济波动可能会影响到其他国家，甚至引发全球经济危机；第二，部分国家贸易保护主义抬头，阻碍了商品和要素的自由流动，影响经济全球化的发展；第三，可能会加剧各国之间的发展不平衡，一些发展中国家在经济全球化中处于不利地位，面临发展困境。 但我们要明确，经济全球化是当今世界经济发展的必然趋势，它的积极影响远大于消极影响，我们不能因为存在消极影响就否定经济全球化，而是要积极应对，趋利避害。 设计意图：通过对比材料，引导学生辩证看待经济全球化的影响，突破“辩证认识经济全球化双重影响”这一教学难点。分组讨论的方式，让学生充分表达自己的观点，培养学生的辩证思维和合作能力，同时让学生认识到经济全球化的必然性，树立正确的全球经济观，落实“健全人格”和“政治认同”素养。 环节三：应对经济全球化的正确举措 教师活动：提问：“既然经济全球化是必然趋势，且有利有弊，那么作为国家、企业和我们青少年，应该如何应对经济全球化的挑战，抓住发展机遇？”引导学生从不同主体出发，思考应对举措，结合我国的发展实际，如“一带一路”倡议、自主创新等，帮助学生理解国家的应对策略。 学生活动：自由发言，结合所学知识和生活实际，从国家、企业、青少年三个层面谈应对举措。如国家要坚持对外开放，推动自主创新；企业要提升核心竞争力，积极参与全球合作；青少年要努力学习，提升自身能力，树立全球视野。 教师总结：同学们的思考非常有针对性，各个层面的应对举措都很合理。具体来说：第一，国家层面，要顺应经济全球化趋势，坚持对外开放的基本国策，积极参与全球经济合作与治理，推动构建更加公正合理的全球经济秩序；同时，要加强自主创新，提升核心竞争力，防范经济风险，维护国家经济安全，如我国提出的“一带一路”倡议，就是我国应对经济全球化、推动全球经济合作的重要举措。第二，企业层面，要抓住经济全球化的机遇，积极“走出去”，参与全球竞争与合作，学习国外先进技术和管理经验，提升自身实力；同时，要坚持自主创新，打造核心品牌，增强抗风险能力。第三，青少年层面，要树立全球视野，关注全球经济发展，努力学习科学文化知识，提升自身综合素质，培养创新能力和合作能力，为我国参与经济全球化、推动国家发展贡献自己的力量。 设计意图：引导学生从不同主体出发，思考应对经济全球化的举措，让学生认识到应对经济全球化不仅是国家和企业的责任，也与青少年息息相关，增强学生的责任意识。结合我国的具体举措，增强学生的民族自豪感和政治认同感，落实“责任意识”和“政治认同”素养。 第三目：共享多样文化——文化多样性 环节一：感知文化多样性的魅力 教师活动：展示一组多元文化图片和短视频——中国的春节、美国的圣诞节、巴西的狂欢节、日本的樱花节；中国的书法、法国的油画、埃及的金字塔、印度的泰姬陵；不同国家的饮食文化、礼仪习俗等。提问：“同学们，观看这些内容后，你们有什么感受？不同国家和民族的文化有什么特点？”引导学生自由发言，感受文化多样性的魅力。 学生活动：观看图片和短视频，结合自己了解的多元文化知识，发言分享自己的感受，如“不同文化各有特色”“文化是多样的、丰富多彩的”，初步感知文化多样性的内涵。 教师总结：同学们说得非常好，每个国家和民族都有自己独特的文化，语言文字、文化习俗、宗教信仰、艺术形式等都存在差异，这就构成了丰富多彩的世界文化。文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力，正是因为有了文化多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。 补充提问：“同学们，你们知道为什么会存在文化多样性吗？”引导学生思考，教师补充：不同国家和民族的历史背景、地理环境、社会制度、发展水平不同，导致文化呈现出多样性，这种差异是客观存在的，我们应该尊重这种差异。 设计意图：通过直观的图片和短视频，让学生感受多元文化的魅力，直观认识文化多样性的表现，理解文化多样性存在的原因，培养学生尊重差异、包容多样的品质，落实“道德修养”素养。同时，激发学生对多元文化的兴趣，主动了解不同国家的文化。 环节二：正确对待文化差异 教师活动：展示两个情境案例，引导学生探究正确对待文化差异的态度和方法，突破教学难点。 情境一：小明在网上认识了一位外国网友，网友向小明介绍了自己国家的文化习俗，小明也主动分享了中国的春节、书法等文化，两人相互交流、相互学习，成为了好朋友；在学校的国际文化交流活动中，同学们积极展示不同国家的文化特色，相互尊重、友好互动。 情境二：有人认为，中国文化是世界上最优秀的文化，其他国家的文化都不如中国文化，应该排斥外来文化；也有人认为，外来文化比中国文化先进，应该全盘接受外来文化，否定中国传统文化。 提问：“结合这两个情境，分组讨论：我们应该如何正确对待不同国家和民族的文化差异？情境二中的两种观点对吗？为什么？”引导学生分组讨论，明确正确的态度和方法，批判错误观点。 学生活动：分组讨论，结合情境分析正确对待文化差异的态度，批判“全盘排斥”和“全盘接受”的错误观点，每组派代表发言，分享讨论成果，逐步形成正确的认知。 教师总结：同学们的讨论非常深入，能够准确辨别错误观点，明确正确的态度和方法。首先，情境二中的两种观点都是错误的，“全盘排斥”和“全盘接受”都是极端的做法，违背了文化多样性的原则。 正确对待文化差异，我们要坚持三个原则：第一，尊重差异，包容多样。每个国家和民族的文化都有其独特的价值和意义，没有优劣之分，我们要尊重不同文化的存在，包容文化差异，不歧视、不排斥其他文化。第二，平等交流，相互学习。我们要以平等的态度与其他国家和民族的人民交流，学习借鉴其他文化的优秀成果，丰富和发展自身文化，同时也要向世界展示中国文化的魅力，推动文化交流互鉴。第三，坚守自身文化立场，增强文化自信。在学习借鉴外来文化的同时，我们不能忘记自身的文化根基，要坚守中国特色社会主义文化立场，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，做中华文化的传承者和传播者。 补充：跨文化交流中，我们还要注意尊重其他国家的礼仪习俗、宗教信仰，避免因文化差异引发误解和冲突，学会用包容、开放的心态与人交往。 设计意图：通过情境对比，让学生直观认识到正确与错误对待文化差异的方式，批判极端观点，明确正确的态度和方法，突破“掌握跨文化交流正确方法”这一教学难点。分组讨论的方式，培养学生的思辨能力和合作能力，引导学生树立文化自信，培养尊重差异、包容多样的品质，落实“道德修养”“政治认同”和“健全人格”素养。 环节三：实践探究，提升能力 教师活动：组织学生开展“文化交流小使者”实践活动，提问：“如果让你作为中国的文化交流小使者，向外国朋友介绍中国文化，你会介绍什么？如何介绍？请结合具体的文化内容，说说你的思路。”引导学生结合中华优秀传统文化，如书法、京剧、传统节日、饮食文化等，设计交流思路，分组展示。 学生活动：分组讨论，设计文化交流思路，每组派代表展示，分享自己想介绍的中国文化内容和交流方式，如介绍春节时，可分享春节的习俗、寓意，邀请外国朋友体验写春联、吃饺子等。 教师点评：同学们的思路都非常好，能够结合中华优秀传统文化，设计出合理的交流方式，体现了大家的文化自信和跨文化交流意识。希望同学们在今后的生活中，能够主动了解多元文化，积极参与文化交流，做中外文化交流的小使者，推动不同文明相互借鉴、共同发展。 设计意图：通过实践探究活动，让学生将所学知识运用到实际中，提升跨文化交流能力和语言表达能力，增强文化自信和责任意识，落实“责任意识”和“道德修养”素养。同时，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情，培养爱国情怀。 课堂小结：梳理知识，升华情感 教师活动：引导学生一起梳理本节课的知识脉络，提问：“本节课我们学习了哪些核心内容？通过学习，我们对开放互动的世界有了哪些新的认识？”引导学生自主总结，教师补充完善，形成知识体系：共同的家园（世界的三大特点）——放眼全球经济（经济全球化的表现、影响、应对举措）——共享多样文化（文化多样性的魅力、正确对待文化差异）。 升华情感：同学们，当今世界是一个开放、发展、紧密联系的世界，经济全球化深入发展，文化多样性日益凸显。作为新时代的青少年，我们要树立全球视野，尊重世界多样性，增强开放意识、合作意识和责任意识，努力学习，提升自身素养，既要做中华文化的传承者和传播者，也要做全球发展的参与者和推动者，为构建人类命运共同体贡献自己的青春力量。 学生活动：跟随教师的引导，自主梳理本节课的知识，回顾核心内容，结合自身感悟，表达自己的决心和想法。 设计意图：通过梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学知识，避免知识碎片化。情感升华环节，引导学生将个人发展与世界发展相联系，增强学生的责任意识和全球公民意识，落实四维核心素养，实现“立德树人”的教学目标。 课堂巩固：基础练习，深化理解 教师活动：呈现几道基础练习题，引导学生独立完成，检验学习效果，针对学生易错点进行讲解和补充。 1. 下列事例中，体现当今世界“开放”特点的是（ ） A. 我国研发的5G技术广泛应用于各行各业 B. 2025世界机器人大会吸引各国嘉宾参会 C. 中欧班列连接亚欧，带动沿线经济发展 D. 不同国家的文化习俗存在明显差异 2. 下列对经济全球化的认识，正确的是（ ） A. 经济全球化只有积极影响，没有消极影响 B. 经济全球化是必然趋势，我们要积极应对 C. 经济全球化会加剧全球发展不平衡，应该反对 D. 经济全球化与青少年无关 3. 面对文化多样性，我们应该（ ） ①尊重差异，包容多样 ②全盘接受外来文化 ③平等交流，相互学习 ④坚守自身文化立场，增强文化自信 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 学生活动：独立完成练习题，举手回答答案，针对易错题目，倾听教师讲解，深化对知识的理解。 设计意图：通过基础练习，检验学生的学习效果，及时发现学生的易错点，进行针对性讲解和补充，帮助学生巩固本节课所学知识，深化理解，同时培养学生的解题能力和知识运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $