第二部分 专题三 2 第二讲 说明顺序（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2026年河南中考语文

该初中语文中考复习课件聚焦说明顺序、写作思路、结构思路三大核心考点，严格对接中考说明，分析10年考频（如说明顺序10年1考、写作思路10年2考），归纳分析顺序、梳理思路等常考题型，提供教材回归与针对性训练，备考针对性强。 课件亮点在于中考真题实战与应试技巧指导，如2020河南“月球是地球的女儿”题示范推理分析过程，培养思维能力，通过“抓关键词+划分层次”等方法指导规范答题，提升语言运用能力，助力学生掌握得分技巧，教师可依此高效规划复习。

精准提分 讲授人：xxx 语文 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 第二讲　说明顺序 考点一 说明顺序 考点二 写作思路 考点三 结构思路 考点一　说明顺序10年1考 知识：说明顺序 时间顺序 概念：按事物的制作、发展或演变过程来说明。 用途：说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、生物成长等。 教材示例：《中国石拱桥》就是按石拱桥建造的时间顺序进行说明的。旅人桥“大约建成于公元282年”，赵州桥“修建于公元605年左右”，卢沟桥“修建于公元1189到1192年间”，江东桥 “修建于700多年前”，1961年云南省建成了“长虹大桥”。 题型•方法 空间顺序 概念：按事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从整体到局部。 用途：介绍建筑物、景点或具体物品的外形、构造等。 教材示例：《梦回繁华》介绍《清明上河图》这幅画的主体内容时就用了“画面开卷处”“画面中段”“后段”，将画作切分成三部分，然后按照从前到后的空间顺序依次说明。 逻辑顺序 概念：按照事物、事理的内在逻辑关系介绍说明，或由总说到分说，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果。 用途：说明事物认知规律，事理内在联系。 教材示例：《恐龙无处不有》用在南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，采用的是“从现象到本质”的逻辑顺序。 方法指导 方法好 说明顺序 题型一：分析说明顺序 ①判断说明顺序 抓关 键词 时间顺序：抓表时间的词语，如年代由古到今、季节由春到冬、时间由早到晚等 空间顺序：抓表方位、立足点、行踪变化的词语，如由内到外、由前到后、由远到近、由南到北、由中间到两边等 逻辑顺序：抓起关键作用的词语，如“总之” “因为(由于)……所以……”“首先……其次……再次……”等 抓关键句 抓过渡句、设问句、段首句等 抓说明对象特征 抓题目、首段、段首句 ②划分层次，理清关系 划分层次→概括层意→理清逻辑关系 答题格式：说明顺序＋说明内容(层意组合) 答题模板：本文/本段的说明顺序是……。文章首先介绍……，然后介绍……，最后介绍…… 题型二：说明顺序的好处 答题模板：本文使用了……说明顺序，对……加以说明，这样有利于将说明对象讲清楚，符合人们认识事物的一般规律，便于理解 回归教材　(八下第5课《大自然的语言》“思考探究”二、2)第7—10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？ 参考答案　逻辑顺序。决定物候现象来临的因素包括纬度、经度、高下差异和古今差异，四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等提示词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每讲一个因素都举实例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。 针对性训练　见《精准作业》P53三、2。 考点二　写作思路10年2考 题型一：分析写作思路 方法指导 方法好 分析写作思路 ①划分层次 给全文或段落分层 【技巧提示】说明文一般的写作思路是：提出问题(即提出说明对象)→分析问题 (具体说明对象特征或原理特点)→解决问题(展望未来发展或预测应用前景) ②概括层意 概括层意或段意 【技巧提示】找段首句，段首句往往从某个方面说明事物特点，一般可以作层意 ③清楚表述 用“首先……，然后……，最后……”等词语将层意连缀在一起 答题格式 写作思路＝(首先)层意＋(然后)层意＋(最后)层意 【技巧提示】概括写作思路，一般不用指出具体的说明顺序 题型•方法 例题讲解　(本题完整文章及题目见本书P143) (2021·河南非连续性文本阅读第11题)请简要梳理文本一的写作思路。 答案分析　①首先由芯片引出说明对象光刻机； ②接着介绍什么是光刻机及其应用范围；③然后 分别介绍三类光刻机的工作原理、特点和适用场景；④最后展望光刻机的发展方向。 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　考查写作思路，即作者的说明思路 步骤二：划分层次，概括层意 方法　梳理文章内容，关注段与段之间的逻辑关系→划分层次→逐层概括层意 步骤三：梳理思路，清晰表述 限定范围 题型：分析写作思路 提出问题：第①段 分析问题：第②段 分析问题：第③～⑥段 解决问题：第⑦段 回归教材　(八下第6课《阿西莫夫短文两篇》“思考探究”二)这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。任选其中一篇，分析其思路。 参考答案　示例一：《恐龙无处不有》这篇短文，隐含着一个逻辑推理过程，恐龙的化石在各个分离的大陆上都有发现。这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。所以，现在的各个大陆在远古时期曾经是连接在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”。这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成现在的各块大陆。 示例二：《被压扁的沙子》在开头便点明了科学家们争论的问题。接下来，作者引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释，进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被压扁的沙子”——斯石英的话题。作者在解释了斯石英——被压扁的沙子及形成原因后，便重点说明斯石英的性质。这些说明排除了“火山说”，并为“撞击说”提供了科学依据。进一步分析后，作者最后得出结论——造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 针对性训练　见《精准作业》P58七、2。 题型二：推理分析 知识1：科学思考方法——推理分析 科学工作者面对纷繁复杂的自然现象，首先要细致观察(观察现象)→认真记录→掌握科学事实(记录事实)→从中筛选出主要的信息 在此基础上，结合已有的认识和其他学科已知的科学原理，做出合乎逻辑的推断，形成科学假说(推理形成科学假说) 再将自己的观点在实践中加以检验，最终形成科学的认识(实践检验)→写成论文或科普文章，传播科普知识(科学认识结论) 知识2：推理 推理能力 推理能力，主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题和结论的能力 推理的关键要素 推理的起点：原文信息 要依据规则分析过程 要得出结 论/观点 方法好 方法指导 推理分析 ①明确说明层次 划分全文或段落层次 ②圈画关键信息 圈画出“现象”“假设推断”“验证”“结论”等关键词句 ③分析推理过程 推理过程＝现象→假设推断→验证→结论 【技巧提示】说明文推理过程一般采用“提出问题→分析问题→解决问题”的思路 答题格式 推导分析＋得出结论 首先提出……问题，然后做出……分析，最后得出……结论或用……验证结论 例题讲解　(本题完整文章及题目见本书P145) (2020·河南非连续性文本阅读第12题)文本一的前三段是如何逐 步得出“月球是地球的‘女儿’”这一结论的？请简要分析。 答案分析　第①段提出月球起源、月球与地球关系的问题；第 ②段先指出“同生说”和“捕获说”缺乏科学依据，然后由 “大碰撞说”对月球形成的解释，得出月球“像是地球的‘女 儿’”的结论；第③段用岩石样品检测结果，确证了“月球就 是地球的‘女儿’”这一结论。 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　本题考查推理分析，即考查思维能力，看是否理解作者得出结论的推理过程 步骤二：明确说明层次 方法　抓标志性词语，梳理推理思路→划分层次 常见推理思路　提出问题→分析问题→解决问题 步骤三：圈画关键词句，分析推理过程 限定范围 题型：分析推理过程 提出问题 分析问题：指出错误认识 分析问题：指出正确认识 解决问题：得出结论 解决问题：验证结论的正确性 回归教材　(八下第5课《大自然的语言》“思考探究”二、1)第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 参考答案　文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。 针对性训练　见《精准作业》P53三、4。 考点三　结构思路10年2考 题型一：结构特点 知识：说明文结构 总分式 概念：总分式包括：总—分、分—总、总—分—总。简单来说，就是“总体概括—举例分说”。事物说明文多用“总—分”式，其中“分”的部分常按并列式安排。总分式结构常用于逻辑顺序的说明文中。 教材示例：“总—分”式。如《苏州园林》一文，文章先概括苏州园林的总特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，给人的感觉是“如在画图中”；然后，从四个角度逐一分析，强调苏州园林的布置处处充满美，匠心独具。 题型•方法 并列式 概念：文章各部分的内容没有主次之分，没有轻重之别，是并列结构。多用于空间顺序的说明文。 教材示例：《苏州园林》中对苏州园林布局的介绍，采用了并列式结构。 递进式 概念：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。多用于从现象到本质的事理说明文。 教材示例：《大自然的语言》一文，从物候现象到物候规律的认知过程是典型的从现象到本质的层层递进式结构。 承接式 概念：各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。多用于时间顺序的说明文。 教材示例：《中国石拱桥》第10段中，先介绍中华人民共和国成立后建的石拱桥，再介绍钢筋混凝土拱桥，按照技术发展，前后相互承接。 方法好 方法指导 结构 特点 ①划分层次 给全文或段落分层。 【技巧提示】按照“提出问题→分析问题→解决问题”的思路划分层次；如果试题已经给出结构图，可根据结构图划分层次，在划分层次的过程中理解文意 ②概括层意或段意，明确每层内容 ③分析写作思路，确定说明文结构 常见结构类型：总分式(总—分，分—总，总—分—总)；并列式；递进式；承接式 答题格式 ①判断说明结构＋理由阐述(分别指出每层写什么内容，即写作思路是什么)＋选项符合这一写作思路 ②指出结构划分方式，概括每层内容(即作者的写作思路)，有时需指出前后内容之间的结构关系 例题讲解　(本题完整文章及题目见本书P142) (2023·河南非连续性文本阅读第11题)同学们在梳理文本一的结 构时有两种不同意见，你认为哪一种更合理，请简要分析。 A.①②/③/④⑤⑥⑦⑧ B.①②③/④⑤/⑥⑦⑧ 答案分析　A项合理。因为文本一①②段用科幻电影引出天津 大学的研究成果，进而明确本文的说明内容——DNA可用来存储敦煌壁画数字图像；第③段解释DNA可作为存储载体的原 因；第④～⑧段具体解释敦煌壁画能“变身”DNA并被成功读取、恢复原样的步骤。A项正体现了这一写作思路。 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　本题考查对写作思路和文章结构特点的理解和把握 步骤二：划分层次 方法　按照题中给出的两种结构划分层次 步骤三：概括层意，比较哪一种层次结构更合理 方法　围绕说明对象，圈画出说明其特点的关键词句→概括层意→根据层意分析写作思路，判断哪种结构方式更合理 步骤四：明确观点，阐述理由 答题格式　判断合理结构＋理由阐述(分别指出每层写什么内容，即写作思路是什么)＋选项符合这一写作思路 限定范围 两种结构方式的比较 答题要求 指出正确选项 第一层层意 第二层层意 第三层层意 得出结论 回归教材 1.(《教师用书》八上第19课《中国石拱桥》“问题探究”第3题)说明文讲究严谨、科学，重视段落内部结构的清晰、有序。本文段落内部的结构方式有哪些？ 参考答案　第1段、第5段和第9段都是总分结构，但具体结构有所 不同。 第1段示例：①以第1句为总说，点明石拱桥的形状像是虹，②接下来第2、3句分别举神话与诗文中的例子，分别具体说明石拱桥与虹的“关系”，要言不烦，结构清晰。 2.(《教师用书》八下第8课《时间的脚印》“整体把握”)本文的主体是中间部分。这部分，作者观古今于须臾，抚四海于一瞬，举出了大量例子来展现“时间的脚印”，读来却不让人感到纷繁杂乱。这是如何做到的呢？ 参考答案　主要在于精心安排的结构。首先，作者很注意例子的不同层次：先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。其次，作者很注意运用过渡性的句子。 这些句子，有的承上，如“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”，概括了上面的叙述；有的启下，如“真的有‘海枯石烂’的时候”，引出“石烂”的话题；有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题，启下，解读岩石上的历史痕迹。抓住这些语句，就能把握这些语句前后段落的内容。 方法好 题型二：段落作用 方法指导 段落 作用 ①开头段作用 点明/引出说明对象；概括说明对象的特征；引出下文说明内容；激发读者的阅读兴趣 ②中间段作用 承上启下的过渡作用：承接上文对……内容的说明，引起下文对……内容的说明 ③结尾段作用 内容 指出说明对象的作用、用途、发展前景和意义 结构 总结全文；前后照应，使文章结构更加完整 答题格式：概括内容＋段落作用 回归教材　(新教材八上第20课《苏州园林》“思考·探究·积累”二)课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。 参考答案　①从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。②本文所要说明的苏州园林的特征，是一种高度概括的审美特征，看似简单，其实不易理解，需要从多个层次、多个角度加以说明。 从第4段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用，从游览者无法不关注的主要景物(假山池沼、花草树木)，到游览者比较容易关注的园林建筑(花墙与廊子)，再到游览者不容易关注到的园林细节(园林角落、门窗、色彩)，条理清晰，层次井然。我们还可以注意到作者遣词造句的精心：第4、5段段首句均以“苏州园林”开始；第6段段首句以“游览”开始，用“必然会”点出花墙与廊子的常见；第7段段首句也以“游览”开始，却用“必然也不会”(其实意思是“很有可能会”)翻出一层，提示读者注意苏州园林角落的美；第8、9段接续第7段讲细节，段首句又均以“苏州园林”开始。文心周密，层次极为清晰。 方法好 题型三：材料位置 材料 位置 ①概括材料内容 圈画所给材料中的关键词句，概括材料所写内容 ②分析材 料位置 说明内容角度 材料内容与某段说明内容一致 说明方法角度 材料可以作为例子说明事物或事理的某个特点 说明顺序角度 分析材料与上下文是否属于同一种说明顺序，或有何逻辑关联 结构作用角度 分析材料放在这个位置在结构上有什么作用，可以从开头段、中间段和结尾段作用的角度分析 答题格式：明确位置＋材料内容＋理由阐述(段落作用) 方法指导 例题讲解　(本题完整文章及题目扫描P140二维码获取) (2013·河南《“不假思索”的肌肉记忆》第14题)下面这段文字介绍了一种利用肌肉记忆原理发明的新技术。如果你想用它为上文锦上添花，你会把 它放在文章的开头部分还是结尾部分？为什么？ 　　美国科学家发明了一种名叫“移动音乐触觉”的技术，你只需要戴上一款特殊的无指手套，把手放在琴键上，这副手套通过蓝牙与一台笔记本或是手机连接，科学家设计的计算机程序会将音符转换成震动，并刺激手指移动到正确的位置上敲击琴键。而在这期间，你完全可以背英语单词或者看部新上映的电影。实验证明，这期间背诵单词的效率与正常情况下没有任何区别。 答案分析　示例一：放在文章开头部分。用最新的研究成果引出说明对 象，激发读者的阅读兴趣。 示例二：放在文章结尾部分。说明科学家的不断探索会赋予肌肉记忆越 来越多的不可思议的功能，让人感受到科学的无穷魅力。 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　既考查材料与说明特征的一致性，又考查不同位置的段落作用 步骤二：判断位置，阐释理由 方法　根据材料内容，快速浏览文章开头和结尾部分，看与哪一部分的说明内容一致→然后明确位置→接着结合位置阐释理由(材料内容＋段落作用) 解题示例　第①段内容：肌肉自身也会自觉启动记忆功能→把材料放在开头→用最新的研究成果引出说明对象，激发读者的阅读兴趣 步骤三：用简洁语言清晰表达 答题格式　明确位置＋材料内容＋理由阐释(段落作用) 材料内容 段落位置比较，暗示方法：可以从段落作用的角度分析 →关于“肌肉记忆”的新技术 好处 明确位置 材料内容＋段落作用 回归教材　(八下第6课《阿西莫夫短文两篇》“积累拓展”四)阅读下面的材料，说说材料中描述的现象是与课文中的哪个理论相联 系的。 　　深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6 000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11 034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。 参考答案　①这是“板块构造”理论的一个例证。②《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。③本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。 针对性训练　见《精准作业》P54四、4。 题型四：句段调换/删除 方法指导 句段调换/ 删除 ①表明观点：能/不能 ②分别概括各段内容 ③多角度分析， 阐述理由 说明内容角度 从某个方面说明了事物某个特点，不能调换或删除 说明顺序角度 按照逻辑顺序或时间顺序进行说明，不能调换或删除 结构作用角度 与上文某个内容是照应关系或递进关系，不能调换或删除 ④分析效果好处 符合人们认识客观事物的规律 方法好 句段调换/ 删除 答题格式 能/不能＋概括段意＋理由阐述(多角度分析) 句段调换：不能。①句段写了……内容。②句段之间属于时间顺序、空间顺序、逻辑顺序中的哪一种。③与前文……内容是照应关系；属于哪一种结构关系，如总分式、递进式、承接式等。所以不能调换 句段删除：不能。①对……内容起补充说明的作用。②句段说明了事物……特点。③在结构上起……作用。④在说明顺序上属于……顺序。所以不能删除 例题讲解　(本题完整文章及题目扫描P140二维码获取) (2021·河南备考卷非连续性文本阅读第12题)有同学重新梳理了文本一的写作思 路，认为第②段应该调整到第①段【甲】处，第③段应该调整到第①段【乙】 处。你认为能不能调换？为什么？请简述理由。 　　　　 [段意] 第①段：以莲鹤方壶为例，说明影响郑国青铜器风格的三个方面的因素 第②段：莲瓣纹是从西周环带纹饰物演变而来的 第③段：莲鹤方壶立鸟装饰很可能受晋国青铜器的影响 答案分析　示例一：不能调换。第①段以莲鹤方壶为例，说明影响郑国青铜器风 格的三个方面的因素；然后第②③段分别从最具特点的“莲瓣纹”和“立鸟装 饰”两方面具体说明周文化和晋文化对郑国青铜器的影响。 示例二：能调换。第②③段分别从“莲瓣纹”和“立鸟装饰”两方面具体说明周 文化和晋文化对郑国青铜器的影响，与第①段中“其一”“其二”两方面的因素一一照应，调换之后写作思路更加清晰。 步骤一：审清题意，明确考什么和答什么(见题干批注) 考点分析　句段能否调换顺序 【甲】【乙】在原文中的位置　第①段：……三个方面因素的影响。其一是传统的周文化因素……演变而来。【甲】其二是晋文化因素……的影响。【乙】其三是楚文化因素……   步骤二：概括段意 方法　分别概括题干中涉及的三个段落的段意，明确内容 步骤三：根据内容，分析段落之间的关系 方法　根据三个段落的内容，分析它们之间的结构关系 常见段落关系：从属、并列、因果关系等 步骤四：表明观点，阐述理由 答题格式　能/不能＋第①段说明内容＋第②③段说明内容与第①段的关系 限定范围 调换段落 调换段落 答题要求1 答题要求2 明确观点 段落内容 段落内容、结构关系 明确观点 段落内容 结构关系 $